写雪景的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写雪景的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写雪景的作文范文第1篇

一、让学生身临其境，受到大自然美景的熏陶与感染，产生写作的欲望

一定要让学生置身于美景之中，身临其境时，惊叹于大自然的神奇，受到大自然美景的熏陶下如醉如痴，产生无限的遐想，久久不肯离去。回味之时，有拿起笔记录下这优美风光的强烈愿望，并急于让没领略过这种风光的人欣赏。在这种欲望的驱动下，写出来的文章字里行间流露出对大自然的无限热爱之情，才是真情的流露，真实感人，这才不至于抓耳挠腮、闭门造车，无话可写，无话可写。

二、寻找身边的观察点

我们教师领学生去参观，不一定要郑重其事，大张旗鼓，其实，我们身边就有很多美景可作为写作素材。我们学校的自然景观一般，但只要有一双发现美的眼睛，你会发现校园的美无处不在，学生笔下的校园如诗如画。提到观察，其实学生并不知道怎样观察，只是泛泛地看，观察之前，老师一定要做观察指导。

三、如何指导学生把看到的写成文章

要把写景作文写好，注意以下几点：第一，要按一定顺序去观察描写，例如时间顺序、方位顺序或二者结合顺序。第二，描写景物时要写出特点，将景物的形、声、色、味等在不同时间、不同地点的特征写出来。第三，要点面结合。写局部景物要精雕细刻，力求惟妙惟肖。第四，描写景物要情景交融，写景目的在于抒情，如果不能做到情景结合，那就是为写景而写景了。第五，描写景物还要讲究文采。要努力运用一定的写作技巧，争取写出语言优美动听、意境生动形象的好文章。

四、如何设计好文章的结构，使文章思路清晰，情真意切

1. 标题新颖别致。标题是文章的题眼，好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果，对表现文章主题、增强文章魅力，提升文章品味，能起到不可忽视的作用。而一个平淡乏味的标题，则令人兴味索然，难以给人一个好的第一印象。注意，拟题要准确、精练、生动、别致。准确，是指内容详实，有分寸；精练，言简意赅；生动，指语言具有形象性；别致，是指表现出不落俗套。

2. 结构巧妙清晰。结构就是文章内容的组合构建，使文章思路的外观。文章的内容要通过组织安排才能表达，文章的主题也要通过结构来加以凸现，完整的结构清楚的开头、发展和结尾，这样才能使文章条理分明。同时文章要首尾呼应，前后一致。

3. 感情真挚动人。“感人心者，莫先乎情。”作文要脱颖而出，就必须做到感情真挚，“感情真挚的标准就是既要文字感人肺腑，要想写出自己的真情实感，通过细致入微的观察描写，恰当的选择材料，运用各种抒情方法，让读者既清楚而又真切地感受到你的这种情感。

五、怎样才能把文章语言生动

1. 写好比喻句的方法。

（1）充分展开联想：联想是比喻的基础，几乎每个比喻句都是通过联想来实现的。比如当我们看到天上的白云时，就会很自然地联想到棉花或者白色的花朵，看到董仍的脸庞会很自然地联想到美丽的花朵。这些都是自然而然的联想，我们可以多加训练，让自己的联想更广，这样造出的比喻句会更生动、传神。

（2）抓住事物的特点，在观察事物时，能够快速抓住事物的特点，从特点入手，寻找本体和喻体之间的相似点，会产生很好的特点。

2. 写好拟人句的方法。

（1）把人类的世界驾驭动植物或其他事物之上就是让动植物、事物说人的话，做人的动作、具有人的心理状态、符合人的心理习惯。

（2）用你的大脑代替事物思考。当你看到一本躺在桌子上的书，你会想这事属会有什么想法呢，他汇报。

3. 写好排比句的方法。排比句能够增强语句的气势，造成强烈的效果。

写雪景的作文范文第2篇

关键词：情景教学；初中语文；写作能力培养

随着新课程改革的逐步深入和素质教育的不断推广，情景教学法在初中教学中得到了越来越多的青睐。情景教学法以课堂创设真实情境为基础，使学生们能够亲身感受课堂教学内容，与之产生共鸣。因此，只有语文教师创设合适的教学情境，并引导学生进行观察，才能强化初中写作教学的效果。

一、现阶段初中语文写作教学中普遍存在的问题

1.教学方式单一，无法激发学生写作兴趣。现在，仍然有很多学校在教学方法上面没能及时改变和创新，依然使用较传统的教学方式，比如，在写作课堂上，教师提供写作模板，学生的任务就是单纯地记住这些模板，长此以往，学生就会对写作教学的内涵和意义产生误解。有些语文教师在写作教学中并没有让学生对既定的主题进行预先设计和构想，以致在写作教学过程中学生的写作水平和写作能力得不到有效提高，更严重的是产生厌恶写作之感。此外，初中学生正处于青春发展时期，其心理状态还不是十分成熟，因此，对其来说兴趣更重要，如果语文教师在教学过程中忽略了学生的这个特点，依然采用传统的教学方式，就会严重削减学生的学习兴趣，从而使课堂教学达不到预期的效果。

2.忽视训练学生的写作能力，导致学生写作基础薄弱。一些初中语文教师在教学过程中都把教学生写作看做是不必要的教学环节或者采用相对落后的教学方式。在初中写作教学过程中，教师经常不重视对学生写作基本功的训练，甚至对语句的表达方式或者造句等基本问题一笔带过。此外，我国农村的教学质量和师资力量都相对较为落后，一些语文教师的专业知识不扎实，欠缺语言表达能力，更不用说对学生进行写作指导。面对这种状况，学生就单纯地把写作教学当成一种任务或者负担，极少有学生能够主动地把写作当成是表达情感的手段。

3.忽视阅读的重要作用，导致学生缺乏语言积累。现阶段的初中生由于受应试教育的影响，升学压力较大，因此，学校将全部精力几乎都用到了专业课的学习上，基本上很少有时间阅读一些文学著作，这就导致初中生的阅读量有限，而且知识面较为狭窄，缺乏语言积累。长此以往，学生在写作时就会感到不知该如何下笔，即使写出来，也常常是语句不通顺或者前言不搭后语。同时，教师的不合理的教学方案有可能导致写作教学效果不佳。比如，教师在写作教学过程中只注重向学生传授一些写作技巧或者文章题材的写作要求，而忽视了与学生的交流互动，就难以与学生产生共鸣，不利于师生之间建立和谐的师生关系。

二、情景教学法在初中语文写作教学中有效应用的措施

1.设计有吸引力的课堂导入。在初中写作教学中，课堂导入具有十分重要的作用，一个行动且具有感染力的课堂导入能够有效调动学生参与课堂活动的积极性，能够将学生的注意力集中到课堂教学中。语文教师要想强化初中语文写作教学效果，就要十分重视课堂导入工作，在开始上课之前将自己的身心状态调至最佳状态，并且仔细分析课堂教学内容。只有将课堂导入与教学内容有效结合起来，才能设计出理想的课堂导入，有效激发学生的写作欲望。比如，在学习《济南的冬天》的时候，教师就可以设计一个有吸引力的课堂导入创设课堂教学悬念，引导学生自主学习和思考。教师可以对学生们说：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的美丽赐给了西湖，秋和冬的完美都留给了济南。济南的冬天在老舍先生的笔下充满了温情，被阳光朗照的小山给人慈祥和温存之感，而被凝雪覆盖的小山又显得更加秀美，那么你心目中的冬天或者你所见过的冬天是什么样的呢？”教师可以让学生将现实与幻想相结合，写出自己心目中最理想最喜欢的冬天，从而完成有效的写作教学。

2.强调与实际相结合，创设生活情境。每门学科的理论知识都来源于实践和生活，因此，在初中写作教学中，教师可以从生活中选取一些写作的主题或者内容，让学生能够更加富有情感地进行写作。比如，教师在以“记忆中做难忘的人或者事情”为主题进行写作教学时，就可以创设一些生活中的情境激发学生的写作灵感。教师可以让学生们回忆一些对自己有重大影响的人或者是事，然后让学生们进行讨论，在分享的过程中，他们有可能会联想到自己的真实感受，从而就有话可说，有事可写。

3.创设教学情境，加强情感共鸣。写作本质上就是一个情感表达的过程，借助有感染力的生活场景唤醒学生的写作灵感，可以使学生快速地确立写作的主题和表达的中心思想。因此，在写作教学中，为了有效激发学生的写作灵感，教师必须创设形象、生动的课堂教学情境，让学生产生情感共鸣。比如，在练习写物作文时，教师就可以借助事物创设情境，引起学生的共鸣，在情感的指引下，发现自身最喜欢或者最感兴趣的事物，从而完成写作任务。教师可以借助多媒体技术创设教学情境，多媒体教学手段具有传统教学媒介无可比拟的优势，不仅可以有效调动学生的写作积极性，而且可以极大地提高初中写作教学效率。

三、结语

初中语文写作教学具有十分重要的作用，能够有效强化学生的逻辑思维能力，有效培养学生的阅读和写作能力，从而达到语文写作教学的目的。在初中语文写作教学中使用情景教学法能够有效调动学生的写作热情，摆脱以往语文写作教学的束缚，使初中语文教学变得更加生动化和形象化。在初中写作教学中，学生通过亲自感受课堂情景，使写作语言变得更有吸引力和感染力。

参考文献：

［1］姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探［J］.科学咨询，2004.

［2］赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用［J］.现代语文（学术综合版），2013.

写雪景的作文范文第3篇

［关键词］高职；汉语言文学；写作能力；不足；对策

对于高职汉语言文学专业的学生来说，只有具备较好的写作能力，才能有效地体现其专业能力，更好地适应工作的需求，做好本职工作。在日常教学中，制约学生写作能力提高的因素有很多，教师应该探索多种教学培养策略和手段，充分调动学生的写作积极性，促进学生写作能力的养成和提高。

一、加大基础写作技能教学

为了更好地解决高职汉语言文学专业学生存在的写作基础差的问题，教师应该在日常的教学过程过程中，根据学生的写作基础情况，进行必要的写作基础能力训练。如，对写作中条理不清、逻辑结构不清晰、病句、错别字等现象，教师需要继续加强汉语基础知识方面的训练和培训，使得这部分学生能够增加基础知识的掌握；对不太了解各种常见文体格式的学生，教师要主动搜集一些有关文体写作方面的教学内容，引导学生进行范文的阅读，使其更好地掌握相关文体的写作规范。在具体教学过程中，主要应注意以下几点：（1）不断更新写作教学理念，以先进的教学思想不断提高教学质量和水平，引导学生正确认识写作能力培养的重要性，从而激励他们更加积极地投入写作训练和学习中，加强基础知识的学习，逐步提高自身的语言文字应用能力，为写作技能的提高打下良好的基础。（2）要不断加强各种常用文体写作格式的培养工作，引导学生多阅读一些优秀的写作素材，鼓励学生进行大量的阅读和写作训练，从而通过日积月累不断提高自身的写作能力。（3）要制定科学合理的写作考核制度。通过科学合理的考核激发学生学习的积极性，促进学生自主提高写作兴趣，开展自我学习，将写作能力作为专业必修内容。

二、大胆创新写作教学方法

在新的教学环境及教学改革目标下，如果要快速有效地提高学生的写作能力，教师就需要打破传统教学方法的束缚，大胆进行教学方法和手段的创新，通过生动、有趣的教学方法，引导学生积极参与到写作教学活动中，培养写作兴趣，激发学生的写作潜力，更加重视写作能力的养成和训练，全身心地投入写作教学中。从高职院校生源来看，大部分学生的学习基础相比来说都不是很强，学生的基础差异性比较大，因此在教学方法方面如果还是按照传统的“一刀切”的教学模式很显然是不适应学生的多特点学习需求的。因此，高职汉语言文学专业写作课程教师，要在全面了解学生的基础上，根据不同学生的学习需求及学生的基础情况，结合学生的兴趣爱好、个性、就业意愿等情况，根据一定的标准，将学生进行合理分组，确定不同的学习需求，重视以学生学习兴趣为中心，开展多样化的写作教学，从而促进每位学生的学习进步和发展，使每位学生既有学习目标，也有学习成果，实现既定的教学目标，实施多样化的考核方式，从而确保每位学生通过学习可以实现进步，激发学生自我学习的积极性和主动性，更好地投入学习中来，更好地促进每位学生提高写作技能。教学实践表明，根据每位学生的不同学习特点实施分层教学法，开展写作课程教学，能够更好地激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，活跃写作思维，促进写作能力的提高，取得的教学效果更加明确。

三、鼓励发展个性化的写作

在日常的高职汉语言文学专业写作教学过程中，可以引导学生来写一写有关企业方面的写作内容，如企业策划文案等。为了更好地了解学生的个性化写作学习需求，教师可进行一定的调查，通过调查问卷及访谈等方法来掌握学生的学习需求及学习状况，并根据日后的就业意向等，开展具有针对性的写作教学活动，设计与学生就业密切相关的写作教学内容和方法。在具体实践中，高职汉语言文学专业教师要在积极发挥引导作用与组织作用的基础上，不断提高服务意识，和学生开展全方位、多层次的教学交流和沟通，引导学生自我提高学习积极性和主动性，提高写作技能学习的主动性。比如，在教学过程中，教师可帮助学生根据自身的兴趣爱好自主选择写作学习的课程内容，比如，想从事国际贸易专业的学习，可以多学习一些与贸易相关的文书的写作，而希望进入企业综合办公室工作的学生则可以学习一些与企业文秘相关的写作内容来进行学习，从而提高学习的针对性，使写作知识的学习和自己未来的职业发展需求更加契合，提高学习的针对性和目标性，并激发学生的自我学习潜力和积极性，积极参与到写作学习活动中。总之，介于高职教育的明显特点技术以就业为导向，在高职汉语言文学教育中，尤其是写作教学中，也需要以学生就业为核心，满足学生的就业需求，尽可能地培养学生的实际应用能力，提高学生的职业素养和就业能力。

参考文献：

［1］仲兰.浅谈我国汉语言文学教育存在的问题及对策［J］.教育现代化，2017（2）.

［2］吕绍泽.试论汉语言文学教学方式的创新［J］.新西部（理论版），2015（24）.

写雪景的作文范文第4篇

论文摘 要：中西方审美意识和创作思想的根本差异，形成了中西文学创作在写景方法上的明显区别：西方偏重精确再现外界的自然景物呈现于人眼而被感觉到的客观“形象”，主客双方无须通过审美活动达到某种交流或契合；中国文学注重表现自我所感所识，力图将景物人格化，追求情景交融的艺术境界。

文学是人学，以表现人为最高目的。中西方文学创作在对这一原则达成默契的同时，并没有漠视写景在文学创作中的重要意义，人与自然景物的现实关系在文学创作中受到尊重。只是因为中西方在长期历史发展过程中所形成的两大文化传统的差异，而使得在人与自然的关系中，人对自然景物的掌握、认知方式，必然贯穿于整个社会意识形态而形成不同的体系。其中，直接间接地影响作用于文学创作的审美意识及美学思想，区别尤为明显，对写景在中西方文学创作中的种种差异的认识把握都由此而生。

首先，从审美意识上来分析，“写景”在中西方文学创作中因审美意识的不同而在艺术态势上呈现不同的走向。

在人对自然景物的审美活动中，我们不难发现，中西方在审美意识上所表现的基本区别在于：西方一般总的倾向，往往是作为审美主体的人与作为审美客体的景处于相待状态，主体（人）对客体（景）进行欣赏，因而人与景的双方事实上处于互相分立和对峙的关系中。中国一般总的倾向则与之有别：主体没入客体，客体融于主体，人与景的双方暂忘彼我，达到互相契合的一种和谐默契境界。中国古典诗歌中的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”、“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“ 相看两不厌，唯有敬亭山”等等佳句中描述的都是这样一种境界，这种人与自然的和谐之美正是中国艺术的精髓所在。

这种审美意识的差异，取决于中西方美学思想的侧重点不同：中国向来是重表现、抒情、言志，而西方重再现、摹仿、写实。

正是由于这种审美意识和美学思想的根本差异，形成了中西方文学创作在写景方法上的明显区别，从而发生了艺术态势的内倾和外倾的两种走向的分野。大致说来，西方因尚“进取”，而在写景艺术上表现出一种“浮士德精神”，即多向外探索。这种明显的外倾态势导致了西方写景艺术上的偏重“描物——描写（再现）外界的自然景物呈现于人眼而被感觉到的客观“形象”。如雨果的《巴黎圣母院》中对巴黎圣母院的大段大段精确细致的描绘，托尔斯泰的《战争与和平》中对战争场面的呕心沥血的雕刻等等，都是西方文学所擅长的写景方法。而中国因较“安分”而偏于内向，总是喜欢到内心去搜寻情感的表达方法，故而表现出一种中国文学独特的“老庄精神”，在写景艺术上呈现明显的内倾态势。它注重“表现”自我所感及所识，也就是情景交融、物我相渗、主客同一的景与人双方内在生命律动的“气韵”。人与景在审美机制中构成了“双向同构”关系，自然景物取得了人物感情的同化，因而也产生了情。这里人与景的双向同构的主导方面是人。一旦无人，情消逝了，景也就失去了存在的价值。王国维所谓“一切景语皆情语”正是从这个意义上阐发的。

其次，从创作思想上来分析，中国文学的写景目的与西方文学也是不一样的。中国文学传统讲究：“写景就是写我”。景物描写在文学创作中是作为一种主体意识的投射和外化。景与人要求达到主客同构，合为一体。景物总是被心灵化、情态化、主观化、审美化，一句话，就是努力将景物因素人格化，所谓“情景交融”成为中国文学中写景艺术的最高境界。在西方，一向有把景物作为对象进行欣赏的习惯，面对景物，以景物为对象，由“我”观“物”，而重在写其眼前所见的景色。西方现代派文学中出现的一种追求很能说明这一问题。与中国文学竭力将景物因素人格化的努力相反，现代派文学努力从景物因素中排除人的因素，如法国“新小说派”，他们写景，不是使客观外物与主观情感相交融合——造成一种境界氛围，而是竭力将主观思想、情感、情绪掩藏起来，以摄影机似的冷眼来对待。同样，在“意象派”诗歌中，也有类似的说法，他们要求在对待自然景物时做到“绝对精确地呈现，不要冗词赘语”。庞德在给“意象”下定义时说：“一个意象是在一刹那时间里呈现理智和情感的复合物的东西”。他认为，在人的观照下的自然景物本身就是理智和情感的复合物。因此，人的理智和情感与物的理智和情感应始终处于两个不同的系统之内，主客双方无须通过审美活动达到某种交流或契合。

曾有人说：“西方艺术太象自然，中国艺术太象艺术”，在写景这个问题上更是如此。中国文学中的写景艺术，就其“艺术性”而论，与西方相比较，无疑更高、更丰富一些。中国的写景艺术从来不是消极、被动地只求“再现”自然之美，却是更多地重在“表现”人与景相默契和对景物之美的领悟，并且积极、主动地致力于大大高出“自然之美”的一种艺术之美的“创造”。

写雪景的作文范文第5篇

一天早上，白雪公主拿着篮子来到了森林里，准备摘些草莓。可所有的草莓枝上都光秃秃的，一颗草莓也没有。这时，白雪公主发现地上放着一只漂亮的篮子，她想一定是有人忘了拿了，也没太注意，就接着去找草莓了。

下午，白雪公主两手空空地回到了小木屋。爱生气不知道去了哪里，而其他小矮人也不知道正在为什么事情吵闹着。“静一静！你们在吵什么呢？”白雪公主好奇地问。“啊，没什么，只是糊涂蛋犯了个小错误。”开心果连忙笑着说。白雪公主一看就知道，小矮人们准是有什么事情瞒着她。

又过了一天，白雪公主发现那只篮子还躺在森林的草地上，只不过被挪动了地方，地上还散落着许多草莓叶子。“昨天晚上肯定有人来过这里。”白雪公主心里暗暗地想。几天以后，森林里还是没有草莓，只是那只篮子还静静地躺在草地上。“怎么办呢？爱生气的生日马上就要到了，没有草莓，我可怎么做草莓派啊？”白雪公主有些发愁。

爱生气的生日到了，白雪公主还是没有采到草莓。她捡起了躺在草地上的那只篮子，财力满满一篮鲜花，心想：“把这篮鲜花送给爱生气，也是一件不错的生日礼物噢。”

当白雪公主回到小木屋时，她看见小矮人们送给爱生气一个大大的草莓派。她马上明白过来了，原来是小矮人们把森林里的草莓都采光了。“我们没有采光所有的草莓，还给你留了一些呢。”开心果说。“可是森林里一颗草莓都没有啊？”白雪公主觉得很奇怪。

白雪公主正准备把礼物送给爱生气，这时糊涂蛋忽然冲过来大喊道：“我的篮子！原来我把它丢在森林里了。”糊涂蛋接过篮子，从里面的夹层中拿出了一张生日贺卡送给爱生气，微笑着对他说：“祝你生日快乐！”“原来你们那天是为了找这张贺卡而争吵啊！”白雪公主恍然大悟。这时，从篮子里传来了一阵嘈杂声。忽然一只小兔子从里面一蹦一跳地跑了出来。原来，小白兔把篮子当成自己的窝了。爱生气把可爱的小白兔抱在怀里，高兴地对白雪公主说：“谢谢你，白雪公主，我太喜欢这份礼物了！”