应急避险
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇应急避险范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
应急避险范文第1篇
一、加强组织领导
1、成立泥石流防灾避险指挥部。为了便于工作和统一指挥，按照“政府负责，站点预警，以点带面，群测群防”的工作方针和以“防避为主，加强监测，站点结合，确保重点”的原则，县上成立泥石流防灾避险指挥部，由县委常委、政府副县长任永明任总指挥，县水保局局长赵明录、工信局局长丁建文、城关镇党委书记车贵存任副总指挥，水务局、住建局、气象局、广电局、武装部等有关单位负责人为指挥部成员，指挥部地点设在水保局，由水保局局长赵明录兼任办公室主任，水保局副局长陈义权任副主任。在防汛期间，抽调有关单位工作人员和专业人员集中办公，实行二十四小时轮流值班制度。
2、预警工作重点和要求。指挥部办公室职责是汛前及汛期检查，保证监测点的仪器和通讯设备的正常运行，确保汛情及时上传下达；强化责任，明确制度，严明组织纪律；做好危险区的防灾避险组织工作，各有关单位也要坚持二十四小时值班，随时与防灾避险指挥部办公室保持联系，值班人员要保证随叫随到，不得以任何借口推卸值班责任。（防灾避险办公室联系电话）。
二、及时安全疏导
县水保局负责对的降水和泥石流泥位进行严密监测，当洪水位达到临界值时，监测点值班人员要及时向泥石流防灾避险指挥部和县防汛指挥部报告，（县防汛办公室电话—），并通知城关镇、工信局、武装部负责人组织抢险队，及时对群众和有关单位执行常规疏散、紧急疏散和抢险防灾等工作，并对重质灾害和救灾情况向政府作专题汇报。
为了保证在泥石流发生时临危不乱，做到心中有数，按照预定的方案每年组织群众开展一次现场演练活动，让群众熟悉撤离地点和路线，并积极配合县防汛指挥部的统一指挥，以达到防灾减灾的目的。
三、预警报警方法
根据沟口（）处防洪涵洞的设防标准（约37.4立方米/秒）和预警预报要求，其监测断面的预警水位分别设计为0.85米和0.95米，采用分级报警的办法。当观测断面水深达到0.85米时，监测人员立即通过电话向县防汛指挥部汇报，由指挥部和广电局（电视和无线广播实时转播）通知下坝威胁区域的机关单位和居民做好一切避险准备工作；当水位达到0.95米时，监测人员迅速报告指挥部，并发出撤离转移信号和指令，各有关单位立即组织抢险队员迅速按制定的路线帮助群众安全撤离。
四、疏散转移地点
根据县防汛指挥部的规定，当发生特大洪水和泥石流时，沟口及清真寺附近区域为重点，中医院和排导渠附近居民为非重点区;紧急疏散和撤离信号为中医院楼顶安装的警报器，在发生暴雨时，当听到警报声时，迅速撤离灾区，撤离路线和地点为以上、山、山和坡头山等方向。
应急避险范文第2篇
一、演练目的
安全教育是我局安全工作的重要组成部分，也是预防和减少各种安全事故发生的重要措施。通过“防震逃生”安全常识的普及和演练，一方面是为了更好地了解我局应急机制，熟悉《预案》程序，明确职责要求；另一方面是不断增强全局防灾减灾的安全意识，提高职工应对各种突发自然灾害的能力，减少各种突发自然灾害可能造成的人员伤亡和财产损失。
二、指挥机构
成立县城区地震应急避险疏散指挥部
三、参演人员
由各部（室）、中心等机关人员组成，参演总人数约30余人。
四、演练地点
县邮政局办公楼大院
五、演练时间
2014年5月12日上午9时整至9时15分。
六、演练内容
防震避险常识普及，人员安全有序疏散，地震现场冷静指挥，通力协作密切配合。
七、演习步骤
1、听到“地震警报”时，参演人员果断就近避险一分钟（至9时01分）。
2、主震发生1分钟（至9时01分）后（即“地震警报”声响结束），参演人员按规定线路有序撤离。
3、到达局办公楼大院后，由各部（室）、中心主任迅速清点人数，向总指挥报告安全撤离人数、失散人员和其他有关情况。
4、9时15分，听到鸣响“解除警报”一分钟后，演练结束。
5、由总指挥在局办公楼大院对演练情况进行现场总结，及时发现和纠正在演练中出现的问题。
八、演练要求
1、注意事项
（1）发生地震要冷静应对、有效避险、服从指挥、有序疏散。
（2）不要惊慌，听从指挥，服从安排。
（3）保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。
（4）按规定线路疏散。
（5）严密组织，认真对待，避免危险情况的发生。
2、避险要领
（1）上班时发生地震要迅速抱头、闭眼、躲在各自办公桌下。
（2）在室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物。
3、具体要求
（1）各部门要强化安全意识，不断增强做好防灾减灾工作的责任感和紧迫感。
（2）克服麻痹大意和侥幸心理，居安思危，未雨绸缪，真抓实干，确保防灾减灾教育和演练工作落到实处。
（3）演练形式多样化。各邮政所可以参照本方案组织本所员工进行演练。
应急避险范文第3篇
关键词：电梯 应急避险 紧急救援
最近发生的几起电梯事故，如北京地铁四号线自动扶梯逆行事故、延安市某宾馆乘客坠落电梯井道事故等，让人们突然发现，在高楼林立的城市中，乘坐电梯开始成为一种心理隐患。近年来，由于我国房地产的火热，一栋栋高楼拔地而起，办公楼、住宅楼、商场、超市、车站、机场、医院等，到处都有电梯的身影，每天上下班、外出办事，电梯成为我们每天都要接触的设备。人们开始谈“梯”色变，担心乘坐电梯时发生被困，甚至坠落、剪切等安全事故。为开展安全警示教育和普及应急避险救援知识，笔者就乘坐电梯时可能发生的意外事件及紧急情况下的应急避险方法及救援措施介绍如下。
1 因停电或电梯故障被困
1.1电梯运行中突然停电会造成乘客被困，被困乘客不必惊慌，此时轿厢应急灯会立即点亮（注：GB7588-2003《电梯制造与安装安全规范》第8.17.4条规定电梯应有自动再充电的紧急照明电源，在正常照明电源中断的情况下，它能至少供1W灯泡用电1h。在正常照明电源一旦发生故障的情况下，应自动接通紧急照明电源），轿厢应急灯点亮后，被困乘客应立即按压轿厢内的报警按钮（图一）或拨打轿内的内线电话与电梯使用管理单位取得联系，然后静等救援，而不必做其他操作。（注：有部分电梯安装有停电应急装置，在停电后自动接入，装置动作时用蓄电池为电源向电机送入低频交流电，并通电使制动器释放，在判断负载力矩后按力矩小的方向慢速将轿厢移动至最近的层站，自动开门将人放出。）
图一
1.2电梯运行中突然发生故障停梯也会造成乘客被困。一般来说，电梯运行中突然停止是电梯的控制系统检测到异常状态后安全装置或保护程序起了作用，是一种安全保护状态，而不是部分人认为的危险状态，所以一定要有正确的认识。
1.3被困后扒门自救的风险评价
有部分被困乘客试图通过扒轿门的方式自救是不可取的。风险一：轿门（无机械锁时）在楼层中间被扒开后不在平层区域，乘客看到的是井道墙壁，若此时轿厢与面对轿厢入口的井道壁的间距大于0.15 m，乘客可能从此间距坠落井道；风险二：若此间距不大于0.15m，虽不至坠落井道，但稍后会有紧急救援移动轿厢的过程，而此时轿门被扒开，有剪切、挤压的危险；风险三：扒开轿门、打开层门后发现轿厢与楼层地平面很高（比如1.2m），乘客从轿厢内往下跳、摔倒后可能从轿厢护脚板与层门地坎之间的缝隙坠落井道。既然扒门自救存在危险，那么被困乘客就要耐心的等待使用单位或维保单位的救援（注：TSG T5001-2009《电梯使用管理与维护保养规则》第十五条规定，维保单位应设立24h维保值班电话，接到电梯困人故障报告后，维修人员及时抵达所维保电梯所在地实施现场救援，直辖市或者设区的市抵达时间不超过30min，其他地区一般不超过1h）。
1.4紧急救援
可由电梯维保单位的维保员或者电梯使用单位经过专门培训、持有电梯操作证的操作员按下述方法实施救援：
1.4.1切断电梯主电源开关，防止电梯意外的启动。（注：自2004年1月1日起安装的电梯，对于可拆卸盘车手轮，设有一个电气安全装置，最迟在盘车手轮装上电梯驱动主机时动作的，也可以不切断主电源开关。）
1.4.2判断轿厢停靠位置，可以通过曳引钢丝绳上的平层标记或楼层显示或对讲电话等来判断。
1.4.3当电梯停在距某平层位置±0.5m以内时，救援人员可以直接在该平层的厅门外用专用的三角钥匙打开厅门、轿门，然后协助乘客安全撤离轿厢。
1.4.4当电梯停在非上述位置时，则必须在电梯机房利用松闸扳手、盘车手轮将轿厢移动到平层区域，盘车步骤如下：
（1）通过机房对讲电话通知被困乘客，轿厢即将被移动，请静待轿门，不要做扒门等动作。（若轿门之前被扒开，则通知乘客把轿门手动关闭。）
（2）把黄色且无辐条的盘车手轮安装在电动机轴尾或其设计位置；把红色的松闸扳手安装在制动器松闸位置或其设计位置。
（3）两人配合，采用间歇方式，一人用松闸扳手打开制动器，另一人转动盘车手轮（见图二），当曳引钢丝绳上的平层标记到达指定位置时，停止操作。
图二
（4）下到对应层站的厅门外用三角钥匙打开厅门、轿门，将被困乘客救出。
（5）注意事项：不同品牌、不同机型的手动紧急操作装置的使用方法及救援步骤有差异，救援人员应参阅随机文件或机房张贴的救援说明实施具体操作。
2 电梯超速
当你乘坐电梯，感觉电梯速度超过额定速度，越来越快时，不必担心，以下超速保护装置会确保你的安全。
2.1下行超速保护
GB7588-2003第9.8.1.1条规定，轿厢装有能在下行时动作的安全钳，在达到限速器动作速度时，甚至在悬挂装置断裂的情况下，安全钳能夹紧导轨使装有额定载重量的轿厢制停并保持静止状态。即当我们乘坐的电梯由于控制失灵、曳引力不足、制动力不足甚至曳引钢丝绳断裂等原因造成轿厢下行超速或坠落时，安装在电梯机房的速度监控装置——限速器会起作用，首先是限速器上的电气开关动作、安全回路断开、电梯制动，如果制动器不能使电梯停止，在速度达到一定值后，限速器机械动作，拉动安全钳夹往导轨将轿厢制停。此时，被困乘客唯一要做的就是报警后静待厢内，稍后会有维保单位的专业人员来释放安全钳、恢复限速器、并实施开门救人。
应急避险范文第4篇
我是一枚小小的、胖胖的、银闪闪的硬币。我很喜欢我的小主人，他的手像一张又干净有柔软的床一样，躺在他的手掌心里舒服极了！
一天，我的小主人不知怎么回事，拿着我往外跑。我想：小主人是带我去旅游还是去游乐场呢？好兴奋啊！在路上，小主人很细心地拿着我，还发出咕噜咕噜的“摇篮曲”呢！后来我才知道，这不是摇篮曲，是肚子饿了的叫声！接着，主人带着我来到油饼店前，我想：这是哪儿？怎么既不是海滩，又不是游乐场？小主人带我来这干什么？我问号问号再问号。突然，我被一只油腻腻的手抓住了。我又想：这是谁的手啊！好油，竟敢拿我这么干净的大帅哥！你看看，我都被你弄脏了！我还没生气完呢，就“啪”的一声掉到铁盒子里去了。哎哟——我的腰啊！我突然回过神来，四周黑漆漆的，像监狱一样，我又看见了我的兄弟姐妹，我想：我的同胞也坐牢了呀！
这时，那只大油手又把我给抓了起来，又把我给了一个人，那个人手也干干净净的，我还以为她是我的小主人呢！就情不自禁地叫起来：“小主人！”然后定睛一看，“唉，原来不是我的小主人，但选她做我的主人也不错啊！她拿着我也很舒服的！”之后，那个女人就把我放在黑洞洞的包里。我说：“我刚选你做我的主人，没想到你又把我给关起来了！快放我出去，否则对你不客气。”也不知那个女人带着我走了多久，我在包里上下晃动，之后，包就被打开了，那个女人又把我给拿出来，我说：“外面空气真新鲜啊！话音刚落，就被投进了钱箱里，这个钱箱是透明的。这时，正巧看到了我的小主人，我就跑了上去。然后“扑通”一声撞在玻璃上，小主人就下站了，我突然回过神来，想：这又是啥地方呀？一天过去了，我终于出来了，开始了我的“寻主之旅”。说来也蛮巧的，主人就在我前方的玩具店里看玩具，但我和主人之间有一条河。我左想右想，终于想到了一个办法。我先去落叶堆里找出一片落叶，又找了两根树枝，在波涛汹涌的河面上画着船前进着……终于，我进入了玩具店里，和主人相遇了，主人见了我，很是惊讶，说我怎么这么神奇，要把我当纪念品。我听了这话，可把乐坏了！
四年级:影子
应急避险范文第5篇
【关键词】高中语文 语文教师 “光环陷阱” “限量陷阱” “人气陷阱”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12B-0091-02
高中语文是一门提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的学科。这就决定了高中语文教学既要考虑语文基础知识点、线、面互相结合，又要传播与弘扬中华优秀民族文化，培养学生的综合素养能力。而在语文教学过程中潜存着许多容易忽视的陷阱，如“光环陷阱”“限量陷阱”“人气陷阱”，创新高中语文教育、提升语文教学质量，应避免陷入这些陷阱。
一、跳出“光环陷阱”，解决教师自身突出的素质问题
所谓“光环陷阱”，是指高中语文教师凭借多年教学实践经验形成的“光环”，应对新课改带来的新问题、新情况，没有从实际出发，对新课改发展模式估计和认识不足，喜好沉迷和满足以往取得的成绩和经验。主要弊端：思想僵化，知识恐慌，缺乏创新和生机。
新课改背景下，高中语文教师应做到“家事国事天下事事事关心”，而不是“两耳不闻窗外事”。 凭经验、凭记忆、凭传统、凭兴趣已经无法适应学生学习需求，语文教师要突破老观念、老经验、老办法、老眼光，要有时代眼光、发展眼光，要有创新思维、独特思维，要具备很强的会说能力、会写能力，更重要的是要有引领风尚、树立标杆的理念。特别是在提倡素质教育的今天，高中语文教师不主动跟上时代节拍，不善于分析面临环境，不屑于“充电”“补学”，就会让课堂教学失去生机活力，失去创新创造氛围，就会掉入过去光鲜成绩的“光环陷阱”。解决思想僵化、知R恐慌和避开陷阱，需从三个方面入手：
（一）要有“补脑”意识。高中语文教师要做到“事事关心”，必须具备敢于批判、敢于纠正的创新勇气。“补脑”要态度坚决，从最新教学理论入手，做到勤学、勤思，通过新媒体、新技术手段，坚持读书、阅报、上网，形成接受新知识新事物的良好行为习惯。善于从新媒体吸取新鲜知识，把握教学领域新形势，积极参加继续教育，提升学历层次，改善知识结构，丰富学识常识，切实补上理想信念和专业知识的“钙”，增强“授渔”能力和水平，不仅要多“授鱼”，而且要更加注重“授渔”。
（二）寻找学生思考兴趣点。是否瞄准学生“兴趣点”，体现语文教师学科能力的强弱，更是避开“光环陷阱”的重要途径。在语文教学实践中，语文教师不仅要对语文教材基本内涵和要素做到心知肚明，而且还要通过分析学生学习成绩、学生特长专长、课外阅读等指标，找出规律、找出着力点，主动探索归纳学生“兴趣眼”，从“兴趣眼”着手，创新课堂教学手段，在课堂教学中尝试引导学生思维，激发学生发现问题、分析问题和解决问题的兴趣。同时，语文教师每年确定至少 1-2 个教研专题，充分利用课堂资源，形成探讨式实验课改模式，进一步提升创新能力和课堂教学把控能力。
（三）争当队伍“行家里手”。跳离“光环陷阱”，需要语文教师主动学习和运用现代教学技术，做到“先学一步”；获取知识方法和渠道要多开辟一些，目光多看远一些，做到“先着一棋”；强化教师语言训练，要学会多说“行话”“新话”，符合新课改之后的行业和专业表述，使得教学语言更加贴近学生，做到“先入为主”；积极参与教学研究，亲自调研和执笔，形成符合各自特点的教研成果，做到“先行先试”，真正把自己培养成为高中语文教师队伍的“行家里手”。
二、避开“限量陷阱”，解决教师教材讲授片面化问题
所谓“限量陷阱”，是指高中语文教师在教学实践中眼睛只看到教材的平面知识量，而看不到教材的立体内涵量，认为语文教学就是把平面知识讲授传播到位就是成果。比较侧重平面知识，忽视立体内涵，学生从教材中摄取的精神食粮供应不上，出现教材“钙质流失”现象，不利于高中学生精神引导和人生价值确立。主要弊端：游弋教材，浮于表层，缺乏深度和拓展。
其实，高中语文教材潜在信息量非常丰富，不管是文言文，还是现代文，传达的不止于语文基础知识，更多的是和、仁、义、礼、智、信等传统优秀民族文化的核心精神。语文教师往往把教学重点放在基础知识掌握和运用上，把教材的表层涵义作为传播知识的唯一途径，缺乏知识摄取的深度和广度，导致出现三种倾向：一是阅读理解能力低；二是自由命题作文分值低；三是学生思想素质提升速度慢，书生气重，缺乏活力。出现这三种倾向，是陷入“限量陷阱”的主要体现。俗话说，“教书先教人”，人的素质提升必须从语文教材中吸取涵养，语文教师作为引路人，应跳出教材信息平面，俯视教材信息“库存”，自觉避开教材信息“限量陷阱”。对此，破除不良倾向，避开陷阱，应在三个方面下功夫：
（一）重视触类旁通引导学。“限量陷阱”的突出特点，就是把教材信息作为唯一需要了解和掌握的信息，学生掌握了教材基础知识，却掉入了另一个知识“黑洞”，无法应对全新语境带来的新问题。对此，高中语文教师应以教材为基本载体，将教材信息向课外其他领域延伸，俯瞰和传播教材信息所涉及的之外其他知识，扩大语文课堂教学空间，打开“教材情结”，打破教材知识点“枷锁”，引导学生培养“举一反三”的学习能力和拓展本领，向无限量语文宇宙空间吸取基础知识和精神食粮。
（二）重视经典著作深入学。经典著作是高中学生逐步培养思想品格的重要载体，隐含着前进的历史影子，流露出忧国忧民的价值取向。因此，高中语文教师要重新审视高中语文教材，认真识别经典要义，把经典名作的学习和引导作为帮助高中生打开阅读理解库存、获取材料作文和命题作文资料的重要途径和重要抓手。坚持深入学，组织高中学生不定期开展语文“读书会”“主题书评”“名段名句”阅读班会等活动，通过合作探究模式，比如深度解读诗词《沁园春・雪》、鲁迅《记念刘和珍君》等一批脍炙人口的文章，帮助学生了解时代背景，语文教师在教学中发挥引导、提醒、把控作用，让学生融入经典名作学习，帮助学生吸取名作思想精华、创作精髓。
（三）重视网络资源补充学。运用新媒体网络手段是当前高中语文教师必不可少的教学手段。以高中语文教育资源为主经营的网站不计其数，特别是微信的推行，拓展了语文教材信息量，教学观点各种各样，做到各取所需、各得其所。高中语文教师可以订阅“语文教育”“大语文教育”“学语文”等微信公众号，从网络中选取一些网络名篇和学生分享，教育引导和增强高中生资源信息辨别能力，进一步拓宽高中生知识面。
三、远离“人气陷阱”，解决教师角色定位问题
所谓“人气陷阱”，是指高中语文教师在课堂教学中，从维护和树立个人形象出发，将个人角色定位为“人气王”，以“人气”聚“学气”，形成学生对教师的崇拜心理，出现了思维错位。其主要弊端是：注重气场，虚设氛围，缺乏成熟的师资风格。
语文课堂教育不是文化艺术表演舞台，高中语文教师在课堂教学中，要克服讲台“作秀”“走秀”，塑造个人独特形象引起学生关注的错误倾向。毕竟，语文教学是影响高中生思想走向的一个重要窗口和风向标。有的语文教师认为，只要学生产生崇拜心理，就能活跃课堂，就会听得了课、入得了脑。因此，课堂教学方法各式各样，“各领”，把“嘴功”当“脑功”，把学生当观众，把自己当演员，教师虽有掌声，学生却无长进。在这种环境下，教师的引导能力、写作能力、研究能力不专、不尖、不深，出现课堂教学“人气陷阱”。克服“人气陷阱”，形成成熟而独特的教学风格，要结合以下几个方面考虑：
（一）课堂教育要严肃活泼。营造一个适合学生探讨交流、思考问题、促进记忆、强化吸收的氛围，是课堂教学范围的主要方向。高中语文教师在这方面要坚持成熟的基本教学方法，秉持课堂教学严肃且活泼的原则，预留足够空间让学生自主学习、合作探讨。对于一些比较容易出现偏差的话题，在充分把控课堂秩序基础上，推动学生自由探讨。教师在其中担当“控制手”“魔术棒”作用，但不能无原t地引起课堂“喧闹”“轰鸣”，课堂同样需要一份安静空间。
（二）成为学生的良师益友。注重榜样力量的示范影响，教师在课堂教学、课下交流、生活休息等方面要加强个人修养，多从细节上关心学生，从方向上影响学生，融入学生的学习、生活空间，而不是无节制地宣扬个人学说，树立个人主体形象。要讲究课堂吸引策略，除了探索学生“兴趣点”，还要从个人丰富学识方面，发挥引导效用，把学生的尊敬和崇拜转化为投入勤奋学习、摄取知识的行动之中，进一步营造符合师生身份、符合教育道德、符合高中生成长规律的“人气”，让教师真正成为学生的“良师益友”。
