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奇货可居

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇奇货可居范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

奇货可居范文第1篇

1、众所周知,吕不韦在成为大秦的丞相之前,还是个市侩商人。有一次他到赵国邯郸做生意的时候,无意见到了在赵国为质的嬴异人。他在清楚了嬴异人的境遇之后,认为他是奇货可居,决定为自己的政治前途筹谋一番。于是他将全部赌注都下在了嬴异人的身上。先是主动找到了嬴异人,直接跟他说自己可以帮助他脱离目前的困境,还可以帮助他光大门庭。一开始嬴异人对吕不韦的游说不以为意,不过吕不韦深度跟他分析了当时的境况,竟然说动了嬴异人。

2、吕不韦告诉嬴异人,他说秦王年迈,立安国君为太子,安国君有个宠妾叫华阳夫人,然而华阳夫人没有儿子,这对于嬴异人来说是个机会。吕不韦主动请缨,他说他可以带着千金去秦国帮他说服华阳夫人,让华阳夫人收嬴异人为养子。

3、后吕不韦到了秦国之后,主动在华阳夫人面前提及嬴异人,他说异人虽然远在赵国,但是却很思念华阳夫人,还说了一些嬴异人有多么孝顺,多么贤能的话,华阳夫人被吕不韦所说动,不仅要收异人为养子,还让安国君立他为继承人。吕不韦看似在帮助嬴异人,实际上他也在位自己谋求政治前途。他因为慧眼如炬,凭借着“奇货可居”的远见,这才有了后代的荣耀与地位。

4、奇货可居意思是指把稀有的货物储存起来,等待高价卖出去。常比喻凭借某种独特的技能或事物谋利。出自 《史记·吕不韦列传》。

(来源:文章屋网 )

奇货可居范文第2篇

近年来,在同事之间,总可以听到张家有女31岁没有对象未婚,李家有女35岁还待字闺中未嫁。在网络上下总可以看到诸如“圣斗士”、“齐天大圣”等嘲讽式的戏谑称呼。

笔者查询百度上有关剩女的定义,是指已经过了社会一般所认为的适婚年龄,但是仍然未结婚的女性,广义上是指27岁或以上的单身女性,其中有很多拥有高学历、高收入和出众的长相,但也有很多自身条件较差。多数剩女择偶要求比较高,导致在婚姻上得不到理想归宿,而变成“剩女”的大龄女青年。

那么,社会上的大龄男青年是否也赞同上面的定义呢?笔者近期找了一些谈过多次恋爱年过三十而未婚的男青年,听他们谈了对剩女的看法,也许可以让我们管中窥豹,略见一斑。经笔者归纳,剩女之“剩”,大概就是剩在以下某点:

一、“奇”货可居,有价无市。

因为拥有高学历、高收入和出众的长相,自以为奇货可居,结果乏人问津,错过婚龄,终成明日黄花。但也有很多自身条件较差的女青年,却自以为奇货可居,结果与上述的白富美殊途同归。对这样的剩女,男青年们则认为,剩女主要“剩”在眼光太高,不知道平视前方,因此看不到众多与自己条件相仿的男青年,找不到合适的另一半,而变成“剩女”

二、“曲”高和寡,高山仰止。

有的女青年玩乐成性,今天与朋友K歌,明天与闺蜜吃饭,后天要外出旅游,连两人的约会都没有时间安排,男友只能靠边站;有的女青年对某些宗教、美容、减肥等如痴如醉,热衷于参加相关的活动,恋爱则可有可无,男友还不如教友。须知大龄男青年谈恋爱,完全是奔结婚而去,找这样不着调的老婆,将来怎么可能平平安安地过日子,这些行为只能让男友望而却步,退避三舍。

三、心智幼稚,亦萌亦痴。

奇货可居范文第3篇

我们全班同学商量好,在上课过程中的某一刻,突然齐刷刷地一动不动。有的人正在捡橡皮擦,突然僵住不动;有的人正要提问,手举到一半,突然停住不动。班上还有个机械小能手,能遥控墙上的挂钟也在那一刻停住不动。门窗是关好的,所以那一刻教室里是一片死寂。

各科老师反应各不相同:

英语老师:如受惊状,连连惊叫――“哇噻”,咋了?“哇噻”,咋了?咋了?

现代语文老师:全身僵住,表情惊讶。

数学老师:只有他如世外高人,一脸高端冷静,理都不理,依然正常上课。

历史老师:完全是这个表情―― ■!

理化老师:与现代语文老师的情形完全一样,等大家恢复正常后,一脸苦笑。

古典语文老师:一副不屑的样子,淡淡念出一句咒语:“时间流动!”同学们随即恢复正常,大伙儿一致认为他最萌了。

夏腰腰: 哈哈哈,熊孩子们,坏透了,你们真的坏透了!

raucous罗:这个古典语文老师明显是时间系的魔法师。

王有钱和璎酪:我们班也玩过差不多的……上晚自习之前把灯全都关掉,窗帘拉起来,全班同学都藏起来,值班的老师看到的就是空无一人的教室……等老师走开之后我们再全都坐好,假装什么都没发生的样子……然后,老师开门进来:“咦!你们……”“老师你刚刚为什么往隔壁班走啊?喊都喊不回来!”“……”

喵力大仙:最后那位古文老师,你也太入戏了吧,我仿佛看到你翻了个白眼的样子!

二暗:若我们班也玩这个,肯定有一堆■货憋不住会突然笑出声来,或者有些炸天的学霸会不屑一顾。

巴扎黑: 古典语文老师果然不是这个时空的人!他暴露了!他肯定是个能使用异次元魔法的魔导师!

满天都是欣欣:呵呵,愚人节班主任被我们整了之后很淡定,结果一来就放大招,晚自习把我们全班骗去图书馆(横穿几个教学楼)。大家去了之后发现门锁了,等了十多分钟班主任也没来,又苦哈哈地回去,一路上遇到的老师都一副想笑憋到内伤的表情,班主任就在教室,一副跟我斗你们还嫩的表情!

夏大王:数学老师高大上!为古典语文老师点赞,好萌!

女汉纸:假若我们的物理老师碰到这种情况,必定是斜着45度角仰望天空,嘴里说:来,看下一题……

奇货可居范文第4篇

入学习实践科学发展观活动第二阶段工作指导意见》,意见中指出,深入学习实践科学发展观活动第二阶段的分析

检查阶段是承前启后、把深入学习实践科学发展观活动引向深入的重要阶段,也是把认识成果转化为实践成果的关

键阶段。做好这一阶段的各项工作,对于确保深入学习实践科学发展观活动取得实效至关重要。

该意见要求,省气象局各直属单位要在深入学习实践科学发展观活动的第二阶段及时开好民主生活会,要紧紧

围绕以科学发展观为统领,以改革创新为动力,以“建设现代气象业务、提高服务水平、促进科学发展”为实践载

体,大力促进陕西气象事业又好又快协调发展为主题。各单位要紧扣近年来我省气象事业发展的实践经验,结合本

单位确定的实践载体和工作实际,确定民主生活会主题。

同时,各单位要在解放思想大讨论活动和学习调研阶段征求意见的基础上,进一步征求基层职工、服务对象、

班子成员、上级领导、业务部门对领导班子和班子成员的意见建议,进一步找准影响和制约本单位科学发展的突出

问题、影响部门稳定的突出问题、党性党风党纪方面职工反映强烈的突出问题。对征求到的意见建议要原汁原味地

进行梳理,真实反映到民主生活会发言材料中。在开好民主生活的同时,领导班子主要领导要带头谈心,班子成员

之间要相互谈心,交换看法。党员领导干部与分管单位领导之间、党员领导干部与党员之间要普遍开展谈心活动,

开诚布公地谈问题、找原因、提意见,认真查找班子和个人在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题,查找党性

党纪党风方面职工群众反映强烈的突出问题。

意见还指出,各单位在搞好以上环节工作的基础上,领导班子召开检查科学发展观贯彻落实情况的专题民主生

活会。在专题民主生活会上,领导班子成员要严肃认真地开展批评与自我批评,要结合各自分工,积极分析问题、

查找原因、提出建议,肯定对的、坚持好的,纠正错的、调整偏的。

在开好民主生活会的基础上,各直属单位、机关各处室要认真起草好领导班子分析检查报告,对近年来贯彻落

实科学发展观的基本情况,存在的突出问题,存在问题的主客观原因、主观原因分析,在学习实践活动中形成的新

认识,今后贯彻落实科学发展观的主要方向、总体思路、工作要求和主要举措,加强领导班子自身建设、加强领导

干部党风廉政教育和作风建设的具体措施进行详细的分析和研究。分析检查报告要充分反映实际情况,真实体现群

众意愿,更好地凝聚集体智慧,进一步形成领导班子和领导机关、基层单位和干部职工对科学发展观的共识。

同时,各单位、机关各处室要积极组织召开会议讨论修改领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析报告,对落

实效果进行客观分析。各单位、机关还要积极发动和依靠职工群众找差距,倾听民声、了解民意、集中民智,对领

导班子分析检查报告进行评议。

意见中要求,各单位党支部要切实负起责任,加强组织领导。各单位主要负责同志要亲自抓,充分发挥表率作

奇货可居范文第5篇

关键词:教具 数学课堂教学 学具操作

教学具的使用可以启迪学生的思维,让一堂枯燥无味的数学课变的神奇起来,使课堂教学达到前所未有的收获。在教学具的应用中,我有以下几点深刻的体会。

一 、教具的演示

教具作为一种直观教学的手段,在小学教学中有着非常重要的意义,正确合理的使用教具,可以使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,便于学生的理解与接受,以达到教学目标,提高教学效果。

1.根据教学要求、教材性质和学生认知规律选用教具。

使用直观教具不是把课堂搞得热闹一些,而是要为教学目的服务,使其成为传递和理解教学内容的中介。因此,教师要善于根据教学目的,不同的学科,不同的教材,不同的学生对象恰当地选择直观教具。如教学“有余数的除法”时,运用实物引导学生观察把13个桔子放在2个盘子里,每个盘子放6个,还剩下1个,使学生清楚地建立起“余数”的概念。

在应用题教学中,小学生在理解上有一定的困难,教师的讲解和学生的解答,都可以通过教具演示的方法,具体地揭示应用题的数量关系。例如,当学生第一次接触“植树问题”时,我就自制教具演示棵树与间隔数之间的关系。在教学立体图形中,小学生的空间观念较差,如在教学“长方体认识”一节中,我首先出示实物,让学生观察长方体的六个面,通过比一比、画一画,用“上、下、左、右、前、后”来表示长方体的六个面,得出长方体相对的两个面完全相同,即上下两个面、左右两个面、前后两个面完全相同。接着再让学生观察长方体的框架,通过看一看、比一比、量一量长方体的棱,得出长方体有l2条棱,可以分成3组,相对的棱平行且长度相等。这些动手和动脑思维活动和谐地结合在一起,自己得出长方体的“面和棱”的特征,顺应了儿童好奇、好动的特点,在兴趣中顺利完成了教学任务。

2.演示教具要突出对象的本质特征或发展过程

运用直观教具要选择各类典型事例,揭示对象的数量关系或几何特征。例如,学习“5”时,所用的教具有图片、实物,让学生数出5根小棒、5支铅笔……,请大家闭目听5下拍手声,也可以请第5组同学起立,其中第5名同学坐下。这里有基数和序数,而且要用眼看、用耳听、用手摆、用口说,多种感官参与活动,由此获得对“5”的认识。

教具演示还应有目的地引导学生观察事物的变化过程,使学生获得清晰、准确的表象。例如,利用教具推导圆面积公式,应让学生先观察圆的周长和半径,并用不同颜色(如红蓝色)把圆周长和半径涂上,然后慢慢的把两个半圆展开,拼成一个近似的长方形,这时学生从红线和蓝线的移动中看到转化后的长方形的长与宽和原来圆的周长与半径的关系,逐步推导出圆面积的计算公式。

3.运用教具演示时要配以适当的讲解或谈话

演示与讲解或谈话配合可以提高观察的效果,运用直观教具都应充分发挥语言的调节作用。

直观教具和语言讲解的结合。一般有三种方式:其一,先引导学生观察,从观察中总结出教材的结论,这样可以引起学生的兴趣,并提供感性材料,以作为抽象概括的基础;其二,先从教材上的某些结论出发,讲述有关知识,再用直观的形式加以验证,这样可以使知识具体化;其三,边直观演示边讲解,直观演示和讲解同时进行,交替运用,这样能使感性经验及时支持抽象思维的进行,造成课堂气氛波澜起伏,容易保持学生注意力的集中和持久。

如在教学“克和千克”时,由于学校没有天平,我自制了一个简易天平:用两根木条,一根为横梁,一根为支柱,在横梁的正中钉一小钉作为指针,小钉与横梁垂直,在横梁两端离中点等距离的两点,挂上同样大小的小盘,找几枚硬币作为1克的砝码。在课堂演示时我边演示边讲解,从天平的构造到它的工作原理,然后称出铅笔、橡皮、黑板擦等小物件的质量,建立起克的概念。

二、学具的操作

学具操作是小学数学教学中不可缺少的,它能使学生的手、口、脑并用,多种感官参与学习,操作、观察、思维、语言有机结合,能从多种渠道促进知识内化,大大提高教学质量与效率。

1.学具的操作要有明确的目的。

新课讲解前的操作是为了使学生亲自获得一些感性的具体材料,为掌握新知识作必要的准备。例如,学法的初步认识时,教师引导学生用小棒分一分,“8可以分成几和几”,逐步引出“平均分”的概念。新课讲解中的操作,则是为了揭示概念的本质特征或概括出某些规律。例如,教学“三角形的内角和”引导学生用折拼、撕拼或测量等活动,发现其规律。至于巩固环节进行操作实验,往往是为了深化知识,或发现某些概念之间的联系。例如,学习梯形的认识后,立即给每个学生已学过的三张不同形状的纸,让他们设法在平行四边形、长方形、三角形中画一条线段,沿线剪出个梯形来,沟通了这些平面图形之间的联系。

2.学具操作要选择恰当的内容。

哪些内容需要引导学生通过学具操作来学习呢?

2.1建立某些起始概念。

所谓起始概念,是指很难找到与其相适应的旧知识。例如,认识10以内的数、20以内的数,第一次学习乘法、除法、分数的初步认识,第一次建立面积、面积单位等概念,最好让学生用学具进行操作。

2.2区别某些易混易错的数学知识。

例如,比多、比少应用题历来是低年级学生学习简单应用题的难点。儿童思维比较狭隘,往往容易出现见“多”就加,见“少”就见的不良定势。如果教学中,让学生用学具充分地摆一摆,就容易突破这个学习难点。

2.3推导抽象的公式和法则。

在学习“20以内进位加法”时,利用学具操作,容易使学生掌握“凑十”的思路。推导面积、体积的公式时,利用操作使它们等积变形,效果十分明显。

3.学具操作要注意适时、适量和适度。