解剖学重点

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解剖学重点范文第1篇

关键词：家畜解剖学；影响因素；教学方式；改革

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0196-02

家畜解剖学（anatomy）是农业院校动物医学学院学生必修的一门专业基础课程，主要是研究畜禽有机体各器官的形态、构造、位置及相互关系的一门科学，是兽医专业的专业基础课。该课程的学习能够为畜牧兽医专业学生学习其他课程如家畜组织学与胚胎学、动物生理学、病理学、病理生理学等课程的学习奠定基础。在家畜解剖学的学习过程别强调形态功能相统一、局部与整体相统一、理论联系实际的观点。

一、影响家畜解剖学课程学习成绩的主要原因

通过对61名大一学生调查发现，有许多因素影响了学生解剖课的成绩。

1.不能及时总结复习，知识点大量积累。家畜解剖学这门课程涉及到了从局部到整体各个组织器官的解剖知识，专有名词多，知识点繁杂，如若只是通过上课老师讲解，很难吸收所有的知识点。45.9%的学生都认为课后没有及时复习与总结是成绩不好的重要原因。

2.不适应大学生活。由于动物医学相关专业的学生学习课程多，新疆农业大学动物医学学院将家畜解剖学课程安排在大一第一学期，由于初入大学校园，学生们刚刚摆脱了课业繁重的中学生活，进入了一种较为轻松自由的学习生活环境，不能正确认识学习目的及其重要性，成为成绩下降的主要原因。

3.知识点太多，理解不够明确。由于课程改革，兽医专业由原来的五年制逐步改革为四年制，除去一年的实习期，仅有三年时间进行课程学习。在课程学习过程当中，一些公共课程如大学英语、思想政治课等又占据了许多课程时间，因此许多专业课程都被压缩，造成知识量大，学生难以在短时间内充分消化并吸收繁多的知识。

4.学习方法不到位，不能系统学习。在调查中我们发现，有很多学生在学习家畜解剖学的过程中，不能系统地将所学的知识统一起来，知识结构零散。造成该问题的原因一方面是由于教师在讲授的过程中，由于课程知识量大，不能很好地将解剖学中的局部构造与整体有机的结合；另一方面，学生在学习的过程中，都是碎片式的学习，在头脑中不能够形成各器官组织的整体构造画面，老师当堂讲解时，好像都能明白，但是到下次上课仍旧模糊不清。因此，如何系统地将各个知识点相统一是教学过程中的一大挑战。

5.其他。此外，个人精力投入不足，学习目标不明确，对家畜解剖学这门课程不感兴趣，甚至是语言障碍都影响了对该门课程的有效学习。因此，亟待寻求一种有效的解决方法。

二、家畜解剖学教学方式的改革

面对临床兽医专业学生在学习家畜解剖学过程中遇到的种种问题，传统的“填鸭式”教学方式已经很难满足学生的学习要求。迫切需要探讨一些新的教学方法来改革现有的教学模式，不断提高教学效率和教学质量。思维导图法（mind map）。思维导图是由世界著名心理学家、教育学家Tony Buzan提出的一种简单易学的组织性思维工具，它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将人的想法画出来。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理失误的自然方式相吻合。所有的思维导图都有一些共同点，它们都使用颜色，都有从中心散发出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然易被大脑接受的规则。在家畜解剖学的教学与学习过程中，教师和学生都可以尝试使用思维导图来帮助我们理清思路，将碎片知识系统地进行整合。例如在学习“内脏”的过程中，我们可以以动物内脏为中心，向四周发散形成“口腔、咽”、“食管”、“胃”、“小肠、肝和胰脏”、“大肠与”这几个方向的分支，再根据各个分支下的分类、位置及形态结构进行细分，细分之后用关键词或形象的图形来表示各个部位，并相应地标注其功能。在做图的时候尽量用多种不同的颜色去标识。与满篇枯燥的文字相比起来，形象生动、色彩斑斓的图片或图形更能激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆课堂学习知识，提高学习效率。

以问题为中心的学习法（problem based learning，PBL）。PBL学习法是以临床问题为背景的获取生物医学知识的一种教学学习方法。在过去的几十年中，美国很多医学院都盛行该种教育学习方法。该方法不同于传统的以教师为中心的短期学习策略――演讲法（Lecture based learning，LBL），摒弃了以往的死记硬背，提供了以学生为中心的学习环境，鼓励好奇，是一个多步骤的过程。首先，学生遇到问题，并试图运用他们目前所掌握的知识和临床推理解决该问题。其次，他们确定学习目标和研究的目标。最后，学生应用他们的新知识，以解决问题，并总结自己掌握了哪些知识点。在家畜解剖学的课程中同样可以借鉴该种教学学习方式。比如说在介绍泌尿系统这一章节的时候，教师可以根据课程内容给学生设置一些问题，如尿液是在动物体内的哪个器官产生的？尿液形成的原材料是什么？动物每天大约能产生多少原尿？最后又排出了多少原尿？产生的尿液贮存在什么部位？为什么尿液不会倒流回去，等等，通过设置问题的方式激发学生对该课程的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，加深学生对知识点的理解和长期记忆。

建立解剖学情境教学课堂。对于动物医学专业的学生来说，专业课理论知识体系的建立和动手能力的培养都非常重要。而家畜解剖学这门专业基础课中包含有大量专有名词，大多讲解的是个体器官或组织形态、结构和相关功能，单纯用文字描述和口头讲解的方式进行教学，很容易引起学生的反感；传统的教室设备功能简单，很难建立丰富的教学资源，极大地限制了教师教学能力的发挥，挫败了学生学习的积极性。对大学生来讲，同样需要激发他们的学习兴趣及学习动力，因此，也可以建立专门用于家畜解剖学教学的情景教室，在教室中配备相关图书、标本、生物图片、多媒体资料、显微镜、活动黑板等，使学生进行一种体验式的学习，这能更有效的让其掌握所学知识，培养其主动学习、积极探索的能力。解剖学闯关游戏的开发。随着计算机及智能手机的普及，越来越多的人利用移动终端获取丰富的知识，体验娱乐游戏带来的刺激。这对教学活动来说既是一个挑战，又是一个前所未有的机遇。在家畜解剖学的教学中，我们也可以以解剖学形态结构为基础，借助三维游戏角色制作技术，尝试开发各组织器官的生物学拼图游戏，或是答题闯关模式的游戏。这些游戏可以辅助学生课后复习，巩固课堂知识，甚至可以以学生闯关的结果作为平时成绩的一部分，让学生“寓教于乐”，在轻松愉快的环境下获得知识。病例分析法。病例分析教学法是案例教学法的延伸，他是指在教学过程中选择具体的病例，设计引导学生层层深入地展开讨论分析，从中概括出理论知识和操作要点，加深学生理解所学知识的一种方法，该方法在人体解剖学的教学过程中应用较为广泛。在家畜解剖学的教学中同样可以穿插采纳该种方法。比如说在介绍消化系统的过程中，就可以以反刍动物常见消化系统疾病如“瘤胃臌气、瘤胃积食、创伤性网胃炎、瓣胃阻塞”等疾病的临床症状入手，分析发病部位的特征、症状，然后再引入相应的解剖学知识、发病原因、治疗方法等，有助于加深学生对知识点的理解，提高学生综合运用知识的能力。

教师在家畜解剖学的教学过程中可以将以上提出的多种方法巧妙结合，灵活应用，充分发挥每一种教学方法的优势，取长补短，相得益彰，最终达到激发学生学习兴趣、提高其学习主观能动性以及加深其对知识的理解和记忆的目的。

参考文献：

[1]董常生.家畜解剖学[M].中国农业出版社，2009.

[2]东尼・博赞.思维导图大脑使用说明书[J].外语教学与研究出版社，2005.

[3]Wiznia D，Korom R，Marzuk P，et al. PBL 2.0：enhancing problem-based learning through increased student participation[J].Medical education online，2012，（17）：1-5.

[4]胡传活，黎宗强，李，等.在家畜解剖学应用PBL教学法的效果[J].中国兽医杂志，2015，（7）：105-108.

[5]江建敏，李晋军，韩宏杰.创建生物情景教室 促进生物教学改革[J].基础教育课程，2015，（15）：27-32.

解剖学重点范文第2篇

关键词：人体解剖学；提高教学；适应需求

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是护理专业学生最基础，也是最重要的医学课程之一。如何在短时间内让学生掌握人体解剖学这门课成为每位人体解剖学教师不断思索的问题。从事人体解剖教学10年来，针对我校护理专业实习学生和毕业生在医院临床工作中出现的新问题和新现象，比如：护理操作时选择部位不够准确、不够迅速，解剖知识要求“偏多、偏难、不适用”。笔者对人体解剖学教学进行了系统且深入的分析、研究和总结。

一、人体解剖学目标教学改革需适应临床护理需要

我校前几年选择的人体解剖学教材是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材第二版“解剖学基础”，教学大纲也一直沿用。为了适应医学科学的发展需求，我们近几年对人体解剖学护理专业教学知识目标针对性的进行了精选和整理。理论与实验实训学时比例做了相应调整，针对我校中专护理专业，精选和整理教学知识目标。我们在选择内容时把运动系统中的骨性、骨骼肌标志；鼻腔、咽喉结构、食管三处狭窄；人体表浅静脉位置、走行等与临床护理操作相关解剖知识作为重点。教学效果明显提高。

二、重视人体解剖学试验实训教学，强化学生的动手能力

我校现在人体解剖学课时总量108学时，理论与实训比例由原来的2∶1左右调整为1∶1左右。在实验过程中，教师先进行演示；然后将学生分小组进行实验实训，教师巡回指导学生对标本、模型动手解剖、观察、寻找、辨认，并进行活体触摸，特别对重要器官的位置、形态特点、毗邻结构、进行辨认观察、并思考相关临床意义；小组之间最后进行相互抽问、回答；最后，教师做出点评和总结，从而加强学生对人体解剖重要知识点的掌握。这样不仅强化了学生对理论知识的理解，还培养了学生的动手能力。

三、加强解剖与临床护理知识联系，理论联系实际，注重实用

我校学生主要为中专层次的护理专业学生，人体解剖学的知识目标重在适应其他专业基础和专业课的学习及临床护理的运用。针对中专层次的护理专业学生基础较差的现状，人体解剖学课堂教学应精简内容，把握好重难点。在课堂讲授中，我们重点把各解剖学知识与临床护理知识之间联系紧密结合起来，通过病案、实例进行深入的讲解。比如：插胃管，我们重点讲解鼻腔、咽喉结构和食管三处狭窄及位置。深入浅出地进行讲解。提高学生认识问题和解决问题的能力。注重内容的实用性，以及渗透相关基础和专业学科知识。对医院临床护理出现的新问题和新情况，进行针对性的人体解剖学知识点的增减，强调解剖知识在临床护理的实际运用。

四、运用多媒体先进教学手段，提高人体解剖学教学效果

人体解剖学是一门形态学科学，人体解剖学内容多，名词也多且抽象，学生学习相当有难度。在传统教学中，通过板书、板图，挂图、模型和标本等辅助教学，教学效果不太理想。近年来，我们顺应时代的发展，针对我校护理学教学实际积极地制作人体解剖学多媒体课件，并运用于我们的人体解剖学教学中。多媒体课件教学内容容量大，比利用挂图、模型等传统方式节省近一半的时间，教师能将更多的时间用于重点知识点的讲解上，进而能大大提高教学效率。多媒体课件图文并茂、形态结构清晰、指认解剖结构明确，能及时更新和增补新的教学内容。多媒体课件充分调动学生的多种感官功能，在直观、形象、生动等方面有独到的作用，使得教师讲授过程轻松，学生学习效果良好。

在人体解剖教学过程中，通过精简教学目标，强化试验实训教学，在具体的解剖学知识讲解中注重与临床护理知识联系，注重实用；并灵活运用多种多媒体教学手段，明显地提高了人体解剖学教学效果和质量；从而很好地适应了临床护理需求为学生的护理专业课学习和胜任临床护理工作打下扎实的基础。

参考文献：

[1]罗海燕.解剖实验课学生心理问题调查分析[J].黔南民族医专学报，2006（3）.

[2]雷季良.临床医学长学制人体解剖学教学改革实践.山西医科大学学报，2004（6）.

解剖学重点范文第3篇

一、系统解剖学教学过程中易产生的问题

首先，我们要知道系统解剖学的课程是在新生入学第一学期进行的，其面对的对象是刚进入高校的大一新生。他们刚经历高中的艰苦环境，期待大学的美好生活。对这些刚进入新环境的学生若开始就进行传统式教学，讲解教材中的主要内容，要求强行记忆其中的重难点，结果将是徒劳无功，不仅使学生在学习过程中耗费多时，还无法掌握学习知识，致使学习效果降低，从而使学生从内心排斥该课程的学习。同时，系统解剖学本身是一门基础医学课程，内容本身较枯燥，多是一些比较生疏需要记忆的结构名称。因此，我们在教学过程中也应该思考，系统解剖学中是不是所有内容都需要强制记忆，该课程的关键之处究竟在哪里。因此，如何选择一个合适的教学模式，在教学过程中适当增加解剖课的趣味性，激发学生的学习兴趣是该课程教学过程中的关键因素之一。

其次，由于系统解剖学是一门十分重要的基础课程，所以内容多，其中涵盖的医学名词占医学知识中的25%，其内容之间无一定的逻辑性，不易理解，也没有趣味性，不易使人产生兴趣。而且目前的高校制定的理论课程学习时间不断减少，而相对应的教学内容却没有改变，故而，部分教师在教学过程中，为了完成该课时的讲解内容，在教学过程中只求快速，而不求学生理解。这样就在教学过程中明显表现出了学时少和内容多之间的矛盾。另外，新生对系统解剖学的知识也十分陌生，部分专业词汇更是难理解和记忆，因此，在不破坏良好的教学效果的同时，如何对教学内容进行有效的取舍，是化解学时少与内容多这一矛盾的关键所在。

最后，我们在教学过程中发现良好的教学环境对学好系统解剖学这门课程也有至关重要的作用。系统解剖学正如大多数教师和学生所说的，其内容抽象、不易理解，比如系统解剖学中介绍结构的空间位置毗邻关系就十分抽象，仅依靠在课程中的理论式的讲解，很难彻底理解，只有在结合实践过程中的观察才能更好地掌握这部分知识。此外，高校配置的实验室设备不齐全，比如，实验室的通风条件差，在实验室教学时室内弥漫着福尔马林的气味，不仅致使学生在实验课中产生畏惧，还对学生的身体健康存在安全隐患。因此，一个良好的教学环境，一个设备完善的实验室，对学生在教学过程中进行实际观察起着重要作用，是提高教学效果的一个非常重要的因素。

二、探讨系统解剖学教学过程中的改革措施

1.双管齐下，提高系统解剖学教学的趣味性和增强学生的学习能力

针对系统解剖学教学过程中的枯燥，我们可以通过以问题为中心的PBL教学模式，部分高校对该模式已经有多年的使用经验，并取得了良好的效果。因此，在解剖学教学过程中结合临床问题进行探讨，这样既可以启发学生思考，激发学习兴趣，又可以活跃课堂气氛，增加课程趣味性，从而提高教学质量，达到更好的教学效果。

与此同时，我们还应该提高学生的学习能力，由于系统解剖学内容庞大，要让新生明白仅仅依靠高中时期的死记硬背是行不通的。因此，我们在教学过程中，提倡学生摒弃原来不适合自己的学习方式，寻找适合自己的学习方式。另外，教师要在保证良好教学效果的前提下，精简教学内容，针对不同教学内容，采用不同教学方法。因此，我们在提高学生学习能力的同时，依据教学大纲要求，掌握教学重点和次点，教师要熟悉系统解剖学内容并对其进行分类，使学生能针对性地去学习。在课余时间内，学生也能通过教学过程中教师的指点进行有针对性的复习，如此学习既抓住了重点，又节省了时间，提高了学习效率和教学质量。因此，对于系统解剖学的学习，在掌握教材重点内容的基础上，还需要结合实习课的实物观察去巩固知识。

2.提高教学环境，提升实验室设备

我们高校尽量提高实验室的设备质量，尽可能地排走实验室内挥发的刺激性气味。当然，我们也需要通过改进实验方案来改善解剖实习课的学习环境。比如用保存液和冰柜冷冻保存来替换原有的固定液福尔马林，并尽可能地降低福尔马林的浓度，减少其刺激性气体的挥发。

解剖学重点范文第4篇

关键词：中职；生理解剖学；以生为本

在中职生理解剖学的教学过程中，教师要善于以生为本，以学定教，根据学生已经掌握的生理解剖学的程度选择教学策略。教师要针对教学内容以及中职学生的专业特点选择教学方法，扬长避短，因材施教，提升学生的生理解剖学的综合实践能力。

一、以生为本，以学定教，根据学生的实际技能选择教学策略

1.以生为本，了解学生已经掌握的生理解剖学知识以及技能

在中职生理解剖学的教学过程中，教师要了解学生已经掌握的生理解剖学的理论知识以及学生采用生理解剖学实际操作的能力。在授课开始的时候，教师要根据需要教学内容了解学生已经掌握的知识，根据专业特点引导学生扬长避短，引导学生思维深入发展。教师要掌握学生对生理解剖学基本知识的掌握程度，通过直观形象的教学让学生能够在教学的过程中积极思考，主动探究。

2.以学定教，积极改进创新教学方法

中职生理解剖学要想真正做到以生为本，就要优化课堂教学模式，善于将课内教学延伸到课外，让学生通过多种形式的教学环节巧妙地将理论知识运用到实际操作中，提高技能。中职生理解剖学的教学效果取决于学生在课堂上的参与程度，教师要根据学生的能力积极改进教学方法，让学生将解剖学知识和临床知识有机结合起来，提升能力。教师要融合现代教学理念，快乐教学，让学生在课堂上积极思考，在课外延伸探究。

二、多媒体课件辅助教学，引导学生突破重点、难点

1.多媒体课件辅助教学，改进生理解剖学课堂教学，充分调动学生的学习兴趣

中职生理解剖学的教学过程中，因为生理解剖学中有些教学内容比较抽象，这种时候单凭教师的口授，学生很难完全理解。而多媒体课件的使用可以最大限度地优化教学质量，提高学生课堂参与度。多媒体课件集文、图、音像、视频于一体，将抽象的教学内容以动态的形式展现出来，让学生能够积极主动获取知识。教师在使用演示课件的时候，要把握教学重点，融合学生的接受能力，多样化的多媒体课件的呈现方式使学生充分发展能力。如，在“肌细胞的收缩功能”的教学过程中，教师采用多媒体课件演示肌细胞结构模拟图，并让学生看清骨骼肌细胞的微细结构。然后学生采用视频或者动画演示肌细胞的收缩功能，学生多种感官参与教学过程，自然容易调动学生的学习兴趣。

2.多媒体课件能够帮助学生更好地突破教学重、难点

在生理解剖学的教学过程中，教师运用多媒体课件提高生理解剖学教学质量。教师在教学中将微观变得形象可感，将需要抽象思维思考的地方变得形象可感，降低学习生理解剖学的难度。多媒体课件使教学难点降低，视频的精彩以及形象可感的图像更容易让学生进入思维空间。如，在“呼吸生理”的教学过程中，教师采用多媒体课件演示呼吸道的全景图，呼吸过程的动画以及人工呼吸的模拟图像，这样学生通过观看音、形、视频能够较好地了解呼吸的过程、原理以及规律，让学生在学习的过程中很容易地深层次地掌握教学的重点，阶梯形地突破教学的难点。

三、合作学习，让学生成为教学的主体地位

1.合作学习，可以调动所有学生参与的积极性

中职生理解剖学微观情境多，语言表达难，在一些有难度的教学内容的学习过程中，单凭学生个人的思维能力是无法掌握教学内容的。此时教师就要采用合作学习的方式让学生积极参与到交流讨论中，降低学习难度，并在讨论的过程中集思广益，逐步掌握教学知识。在合作学习小组进行分组的时候，教师要注意采用同组异质的原则，使小组内成员能够集合不同类型的学生，取长补短。

2.合作学习为学生提供更多的参与机会

生本理念下的中职生理解剖学的教学，教师要让学生最大限度地参与到学习的过程中，让学生真正成为学习的主体。教师要在教学过程中善于提出问题让学生思考，在学生单独思考无法解决的时候，教师可以采用合作学习的方式让学生理解。如，在“细胞膜的物质转运”的教学过程中，教师可以在利用计算机技术模拟Na+、K+、葡萄糖等物质通过细胞膜的运动过程后，让学生思考细胞膜的结构和物质转运的实质和主动转运、被动转运的特点，在学生单独思考不能解决问题的时候，教师采用合作学习的方式让学生对这一抽象、枯燥的问题结合多媒体课件的演示进行讨论、

思考，学生在自主探究的过程中不但能全员参与，而且学生通过讨论可以积极思考，进而在教师的引导下掌握教学内容。

四、前置性作业，实现先学后教

1.前置性作业重在培养学生的自主探究能力

以生为本的教学就要充分调动学生的思维参与度，让学生在动手操作、动脑思考中更好地完成教学。而前置性作业可以实现先学后教，从而让学生提升自学能力，掌握生理解剖学的相关技能。在前置性作业的设置上，教师要照顾到每一个学生，力求简单、低入、根本、开放，尽量让每一位学生通过自己的努力或者课前小组合作学习能够完成。

2.前置性作业的设置要注重有效性

在前置性作业的设置上，教师要善于抓住知识主线，找准教学的重难点，让学生通过课前自主学习了解相关知识点。对自己不太明白的生理解剖学的问题，教师要指导学生在课本上进行备注，方便学生在课堂重点探究。在前置性作业的完成过程中，教师要加强指导，让学生掌握完成前置性作业的方法，提升学生自主学习的能力。

3.在课堂上做好前置性作业的延伸，举一反三

生理解剖学的教学教师要举一反三，课堂授课要抓住前置性作业做好延伸。同时针对不同层次的学生教师要因材施教，让每一个学生都能在课堂上有所收获。

总之，中职生理解剖学要以生为本，以学定教，根据学生的实际能力采用相应的教学方法进行教学。在这个过程中教师要善于通过多媒体课件进行辅助教学，让学生能够降低学习难度。在遇到学生独立无法解决的学习内容时，教师可以组织学生进行合作学习，增强合作意识，并通过激励性评价训练合作技能，提升学习能力。

参考文献：

[1]谭雨.在人体解剖学教学中灵活运用教学法[J].中国民族民间医药，2011（07）.

解剖学重点范文第5篇

关键词： 解剖学 学习方法 学习记忆 教学效果

人体解剖学是医学院开设的一门重要基础课程，主要是系统地讲解人体正常的解剖结构，只有掌握了正常结构，才能理解人体的生理和病理变化，才能为后面学习其他医学课程奠定坚实基础。凡是进入医学院校学习的学生，无论是什么专业、什么层次的学生，都要学习人体解剖学。因此，解剖学学得好不好，直接影响接下来的课程学习，经过几年的教学实践，我认为，推理记忆法可以帮助学生提高解剖学的成绩，达到良好的教学效果。

一、培养学习兴趣

解剖学是一门学习难度较大的学科，名词繁多，同时，解剖学也是医学生进入医学院校学习的第一门重要专业课。因此，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。教师除了要具备高尚的道德、渊博的知识外，还应大量学习，运用先进的教学工具，注重教学与实际生活的联系，与时俱进，用美德、知识、新科技、新生活吸引当代学生，提高学生对解剖学的学习兴趣。首先，教学要富于趣味性，兴趣是培养学生学习解剖学的前提。教师可营造良好的课堂氛围，消除学生听课疲劳；其次，联系临床以达到理论联系实际，拓宽学生思维；再次，多媒体教学，生动形象地展现抽象难记的知识；最后，多提问，诱导学生积极、主动地学习思考等。

二、引导学生调整学习的心态

人体解剖学是重要的基础课程之一，与其他基础课及临床课有密切的联系，现代教学已从传统的传道授业的学习观，发展到既重视知识、技能的学习和掌握，又强调学生的生理、心理。解剖学是医学生最早接触的专业课，这对尚未完成学习模式转变的学生来说是一个不小的挑战。因此，学生会有焦虑、烦躁等情绪。此外，学生的职业角色尚未建立，缺乏职业认识和信心，专业思想尚不稳定，表现为学习动机不明确，主动性差，加之学生对学习标本存在在厌恶、恐惧、回避等心理，从而直接影响学习的积极性。学生在学习过程中普遍存在各种心理障碍，这直接影响教学效果和人才全面素质的培养。在学习过程中，教师应告诉学生遇到困难在所难免，犹如人生并非一帆风顺，因此，我们需要有平常心态。比如：在人体解剖实习时，学生第一次看到实验台上的骨头心里很害怕，心理也紧张，谁也不敢摸骨头，这时老师走下讲台，拿起一块骨头就像艺术品一样欣赏并饱含感情慢慢讲述骨头的形态、构造、骨性标志，并在自己身上比划以示人体的正常位置，学生的恐惧心理会不知不觉被老师的亲切举动和生动有趣的讲解驱散，同时课堂气氛变得活跃起来，于是学生也慢慢拿起骨头，认真触摸，仔细观察，并放在自己身上量一量、比划比划。解剖学内容繁多，许多内容之间看似没有本质的、必然的和规律性的联系，给我们的学习带来了诸多困难。但我们可以发现许多知识之间其实存在某些必然关系。因此，在前面的学习过程中还未能解决的问题，可能会在课后加强实习课和后面课程的联系比较中得到解决。在学习中找出问题，在问题上找出解决的方法，不是回避问题，而是带着问题学习，融会贯通，加强理解，终究会醍醐灌顶，豁然开朗。学习的过程也是一个历练心理的过程，“为学者，读书为本，做人为上”，是心理成熟的一个磨砺阶段，关键在于学习的心态，怎样看待问题，解决问题。因此，研究人体解剖学教学中学生学习心理障碍的表现和产生的原因，根据学生心理发展的规律，采取有效的措施和方法，让学生避免和消除心理障碍是教师在教学中不容忽视的问题。

三、应用推理记忆法强化教学效果

解剖学是一门形态学，实践性强，教学中利用直观教学法，在此基础上进行推理、联系。如讲到女性生殖系统的子内膜的周期性变化关系时，我就采取了记忆法。将月经周期性的增生期与卵泡正处于生长发育阶段，分泌与卵泡成熟排卵黄体形成，月经期与黄体退化，白体形成一一挂钩。然后由卵泡正处于生长发育阶段雌激素分泌增多，子宫内膜在雌激素作用下由基底层增生修补功能层，内膜增至2-4MM，由卵泡成熟“排卵”黄体形成引出另外一大串黄体退化，白体形成引出另一段教学，学会了推理记忆法就可化整为零，应用时化零为整，掌握重点，把以前所学知识联系起来，不必强记一大堆知识，更不要死记硬背不奏效，这就是推理记忆法的精髓所在。

（一）掌握学习方法和记忆。

解剖学是形态科学，要遵循形态学的认识规律，其学习方法主要是观察。在观察过程中理解、记忆，也要利用课余时间到实验室观察活体和尸体联系，这样我们就可以慢慢理解。解剖学又是一门相似形态学，内容通过相应的方法，可以留下较深刻的直观印象，容易记忆。充分利用各种学习资源中的图片和实验室里面的模型标本，把抽象的文字变成形象的图像，把平面的图像变成立体的物像，从挂图、模型、标本、尸体到活体，要多看、多摸、多观察、还要多思考，教师还可以适当组织学生收看录像教材，里面有大量精美图片可以减低学生的学习难度并加深学生的记忆。在解剖学的学习过程中，学生普遍认为解剖学内容繁琐、结构复杂、抽象难懂；名词术语繁多、概念多、数值多、描述复杂，但记忆的诀窍大而有之，教师既要加强直观教学，更要有强烈的事业心和责任感，要求学生自己能在身上，会认、会找、会描述出骨性、肌肉标志等，做到学以致用，收到较好的效果。在多年的教学中，我发现了“推理记忆法”。

（二）尸体联系活体。

解剖学要联系实际标本，我们要学解剖知识最终应用到活人身上，因此在实习过程中把尸体与活体联系起来，就可以对人体解剖产生兴趣，同时通过触摸尸体和活体，加深对书本知识的理解，把学到的形态结构尽可能地在自己身上或同学身上弄清楚，这是活的东西，因为将来服务的对象是活人。做到观察标本与活体摸认相结合，把形态学活，全面地认识人体形态结构，从而增加感性认识，提高学习兴趣。

（三）适当结合临床。

基础医学院最终是要为临床医学服务，解剖学的发展和医学的发展紧密相关，结合国家医疗卫生发展的需要和实际应用，注意结合临床工作实践，在学中用，在用中学。充分利用同学们在临床工作的优势，把解剖知识学活，把学习和临床工作结合起来，提高学习兴趣和学习效率。比如弄清楚在工作中和各种常见病症相关的解剖学知识；再比如给病员做解剖学基本知识的宣传教育普及工作等。另外在学习中遇到问题，要注意开展同学之间的帮学活动，注意随时请教临床上的医护同事。

教师在课堂讲授知识要把实验室标本、活体触摸及必要的临床应用联系起来，如怎样计数肋骨和椎骨数，昏迷病人怎样穿插胃管，有的小儿为何熟睡时张口呼吸，法医学上怎样断定婴儿是产前或是出生后死亡，足球运动员容易损伤哪侧半月板，等等。在解剖学实习教学中，要适当地结合临床，对于形态的结构的东西，教师教学生一要看、二要摸就能明白了，也能感知，这样可以通过实践，加深对理论知识理解和记忆，提高学生对本门课程的学习兴趣，同时通过实践，掌握和巩固理论知识，避免它们成为脱离实际和死记硬背的知识。

（四）注意体表、外形和归纳。

学生及时发现和理解某些知识或概念之间的关系，能更好、更全面地掌握解剖学知识。要做到纵横联系，进行丰富想象，充分发挥创造性思维的特点，揭示某些知识点之间的必然联系。横向联系方面，如心和肺均具有“一尖、一底、二面、三缘”结构，左肺分两叶、左房室口有二尖瓣，右肺分三叶、右房室口有三尖瓣，这样对比记忆，就很容易记住而不混淆。纵向联系方面，主要结合人体的循环途径或某些生理过程阐述。例如，胃癌患者口服核黄素后为什么尿呈黄色。在这一体内过程中，依次经过了哪几个系统，各系统又依次经过了哪些器官和感受器，有哪些器官或结构可进行横向联系比较，哪些器官和结构是重点，其位置、形态及结构如何，以此途径为基础，可变换其他体内途径，举一反三，这种通过创造性思维得出来的结论，将会受益终身。同时，注意分析归纳法以理解形态特征。运用联系思维，改变死啃书本、硬记名词的方法。例如肝门、肺门、肾门等名词分别出现在消化、呼吸、泌尿系统里，如果以实质性脏器的“门”进行归纳总结，记忆这些名词也就简单了。又如中空性管道食管三个狭窄、输尿管三个狭窄、男性尿道三个狭窄分别出现在消化、泌尿、生殖系统里，进行归纳后，掌握起来就容易了。

（五）抓住学习重点，主次分明。