研究性学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇研究性学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

研究性学习计划范文第1篇

全面推进素质教育，改变人才培养模式，以学生的自主性、探索性学习为基础，通过学生亲身实践养成科学精神和科学态度、综合运用科学知识解决实际问题的能力，培养他们的创新精神、创新能力，全面提高学生素质。

二、研究性学习的目的

1．使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。

2．培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。

3．使学生学会交流和分享研究的信息、成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能，养成协作学习的习惯。

4．培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质和高尚的科学道德。

5．培养学生学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成对社会的责任心和使命感，真正树

立起科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。

三、究性学习实施的一般步骤

研究性学习的实施一般可以分为“确定课题”、“制订计划”、“收集资料”、“总结整理”、“交流评价”等五个阶段。

1、确定课题。研究性学习的课题应该是由学生自己提出，或学生在教师的指导下提出。教师可以通过问卷调查、实地考察、创设情境、捕捉时机等方式引导学生确定研究的范围和主题。研究的课题应该是来源于学生现实生活的，而且是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的，同时又是具有可行性、可研究的课题。

研究性学习计划范文第2篇

关键词: 激发 实验教学 开展 新颖

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

“兴趣是最好的老师。”

一、上好绪言课，激发学习兴趣

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。如我的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一条红色绸带，上书：欢迎同学们学化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色-----？最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。［1］由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学,激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。例如，我在讲述氧化还原反应的概念时，设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。例如讲述《酸的性质》一节，我结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。 通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣。

三、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。例如，设计活动测定人体所需的维生素C的含量，这易为学生接受并产生兴趣。用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。通过实验，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。［2］ 再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

四、帮助学生突破难点和知识分化点，激发学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写的是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

研究性学习计划范文第3篇

新的课程标准对初中化学教学提出了新的要求，其中素质教育和创新教育实现结合就是一项重要的要求，在化学实验课程中充分体现了两者的结合．当前，探究教学是初中化学实验教学中普遍应用的教学模式．本文对初中化学探究性实验的教学设计进行简单分析和探讨．

关键词:

初中化学；探究性实验；教学设计

在新课改背景下，探究教学是一种新的学习方式．在初中化学实验教学中实施探究教学，能够促使学生在学习知识的过程中主动探究，培养学生的创新思维能力，保证教师的教学任务顺利完成．在初中化学教学中，教师要深入研究探究教学的规律，根据学生的具体情况设计探究学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力．

一、探究性实验的教学设计

1．设置的问题要符合现实

在化学实验教学中，教师要根据学生的具体情况与现实生活相结合来进行相关问题的设置，并且设置的问题要结合课堂教学内容，有利于学生对知识的掌握，也有利于培养学生的思考能力．学生在初中刚开始接触化学学科，接受化学知识的能力还不完善，所以教师在设置问题时要考虑到各方面的因素，调动学生参与讨论和解决问题的积极性．

2．问题要具有探索性

在初中化学实验教学中，教师设置问题的目的是激发学生对化学知识的探究行为，并能深入了解课堂相关化学知识的内涵和意义，使学生能做到对知识的重新思考，并提出新的问题．例如，在做“CH4的燃烧”实验时，其中CH4是通过碱石灰和无水醋酸钠反应得到的，但是在CH4燃烧的过程中，发现燃烧的火焰呈黄色状，和理论知识中的蓝色火焰存在很大的差异．教师应该鼓励学生主动探究出现这种问题的原因．学生通过探究发现，这种现象是由于碱石灰和无水醋酸钠在反应的过程中受热不均匀、局部温度过高造成的．在CH4燃烧实验过程中，要保证醋酸钠试剂和碱石灰是无水的状态，并且碱石灰的量要足够多，才能保证反应顺利进行，最终在CH4燃烧时出现与课本知识相符的蓝色火焰．这样的教学方式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的探究兴趣，提高了学生的探究能力．

二、探究性实验教学策略

1．在思考问题时，学生的思维障碍解决策略

初中是学生进行化学知识学习的初级阶段，大部分学生不能对抽象的概念进行具体的理解，所以对于在实验中出现的问题经常模棱两可．尽管出现这样的现象，教师也不能对学生进行直接问题答案的灌输，否则导致学生只会对化学知识进行死记硬背，不能实现学生发散思维能力的培养．教师应该及时引导学生对相关的问题展开讨论，把学生组成相关的小组，让学生在小组内讨论，然后把自己小组讨论的结果与教师或其他小组进行探讨，培养学生合作探究学习的能力与习惯．例如，镁和铝在与稀硫酸进行反应时，铝反应的速度应该要比镁快．但是在具体的实验中经常会发现铝在稀硫酸中没有出现明显的气泡．学生对元素周期表中的金属顺序产生了一定的质疑．教师应该鼓励学生分析出现问题的原因，让学生在小组内讨论实验异常的原因．学生在实验中发现，铝和稀硫酸反应时会生成一定量的盐，盐会影响铝和稀硫酸反应的速度，所以在实验中出现镁的反应速度比铝快．在这样的实验过程中，不仅激发了学生对化学实验的兴趣，还培养了学生分析问题和解决问题的能力，符合了新的课程标准对学生化学知识学习的要求．

2．在实验出现疑点或达不到预期效果时的解决策略

在化学知识探究活动中，因为客观的因素受到制约或者出现不符合科学逻辑的实验结果，教师不能硬性地进行课本知识的宣读，否则会造成学生不尊重实验结果的现象．教师应该认真分析实验步骤中哪些问题可能会影响实验结果，通过科学手段进行实验的重复操作，保证实验结果符合课本的相关知识，然后与学生展开实验出现问题原因的讨论，解决学生对实验结果产生的疑问，从而实现化学实验的目的．

三、探究性实验教学的评价

在初中化学实验教学中，教师应该对学生的探究实验结果做出科学客观的评价，并且让小组之间进行客观评价，促使学生建立自我思维以及自信心，培养学生的交流能力、思维拓展能力，从而提高教学效率．综上所述，随着课程改革的不断推进，新的课程标准重视在化学实验教学中培养学生的探究学习能力．教师应该通过一些科学合理的策略来保证在课堂教学中顺利开展探究教学，培养学生的发散思维能力，从而提高学生的探究学习能力．

参考文献：

研究性学习计划范文第4篇

关键词：中学生 化学 学习动机 学习兴趣

在新课程改革下学生化学学习兴趣不高和成绩不高的前提下，我结合自己的教学实践体会，在对其原因的分析基础上，从利用实验，激发兴趣，提高教学质量；精心设计学案、创设问题；从教学手段上――计算机辅助教学；习题的处理；第二课堂开展五个方面，就如何激发中学生化学学习动机与学习兴趣进行了论述。

一、分析学生兴趣下降的原因

在初中九年义务教务的基础上，初中化学只有50分，课本知识简单，内容涉及面广，但又缺乏体系。使得许多初中毕业的孩子上了高中后不适应。根据教学经验和调查分析：

1.长期以来,受教师观念的影响和中考的冲击,在毕业班的教学突出表现为应试味道太浓,探究实验的时间无法得到保障,实验教学开展面临许多困难,更谈不上培养学生的科学探究能力.结果可想而知,这种"无趣激发,无思维碰撞" 的课自然无法引起学生的兴趣.长此下去,不利于学生的发展,又会使学生丧失学习的主动性、积极性。

2、初中化学知识简单，内容广博，但缺乏形成体系，分值也少，学生重视度不够，使得许多学生，基础不好。

3、高中课改的全面推行，面对新课改知识面广，教学进度快，部分学生跟不上进度。

4、高中作业量加大，难度也加大学生不适应。

二、结合本学科实际实施可行的调动兴趣的方案

1、利用实验，激发兴趣，提高教学质量

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发现学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。我的具体做法是：

（1）创造条件把教材中设备简单，操作方便，安全可靠的演示实验改为边讲边实验，以增强学生动手机会。

（2）把部分验证性实验改为探索性实验。如胆矾受热分解的实验，先可提出“结晶水合物受热稳定吗？加热胆矾可观察到哪些现象？”的思考题，教师提供必要的仪器和药品，使学生在探索中会发现结晶水合物受热不稳定，蓝色胆矾晶体受热生成白色硫酸铜粉末；残余的白色粉末中有少量黑色和黄色杂质；试管口流出的液体显浅兰色等。根据所观察到的现象，引导学生认真分析，得出结论，就会收到比验证性实验好得多的效果。

（3）尽可能让学生参加演示实验，在教师的指导下，由学生在讲台上演示。只有充分让学生自己动手，暴露问题，纠正和解决问题，才可使学生充分掌握知识。

（4）可以补充和创造实验，增加学生动脑、动手、动口的机会，使学生善于观察自然现象，提高分析问题和解决问题的能力。

以生动的实验教学，严密的逻辑系列，不断让学生的求知欲得到满足，学生的情绪就会步步高涨，兴趣就会充分激发。从而提高教学质量。

2、精心设计学案、创设问题

学生是课堂的主人，就应备好学生，如本课所涉及的问题学生知道多少？学生的难点在哪里？讲课中学生可能遇到什么问题？哪些问题需学生自主学习？在备课过程中，我们可仔细分析学生的认识水平，结合学生的实际，按自己设想，进行教材结构的重组，精心设计一个适合自己学生的学案，可以补充一些材料，拟成一个个的问题链，使学生的认识与问题发生作用，并有针对的精选习题等，并将它印发给学生，上课时引导学生完成，这样会留给学生第一手资料，同时节约了学生上课记笔记的时间增大了课堂容量。在学案的设计方面，我们组的王芳、王佳老师做到也非常好，我从他们身上也学到很多。

3、从教学手段上――计算机辅助教学

(1).直观性好，变抽象为具体

化学教学中微观和抽象的内容较多，像原子核外电子运动状态、电子云的概念等都比较抽象，单凭教师在课堂上口头讲述，学生理解起来比较困难，需要通过一系列复杂的思维加工过程才能获得知识。利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件可以将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程。“百闻不如一见”，电教媒体的直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。

(2).模拟或再现化学实验

计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法；稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。三是能够展示一些实验的本质。

(3)加大教学密度，开拓学生视野

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果更好。

总之，电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，在教学中合理地应用好这一现代教育技术，则能大幅度地提高化学课的教学效率，使化学教学更加有声色，让学生更加热爱化学，使教师能更好地展现自我。

4、习题的处理

（1）超前备题

学校的计划有时会有一定的变化性，比如：召开教大工会、党员会、教研组会、以及年级组会等。这时学生需要自习，在其他学科没有准备的情况下，我会抓住时机下发提前备好的习题让学生完成，这样可以说为该学科争的了练习时间。

（2）分散处理法；

我们化学教辅是世纪金榜，我会在讲每一单元前把该部分习题做完，并进行归类分散到每节课里，以备在讲该部分内容时穿去。这样我觉得教学很轻松，无形在习题训练为课余节约了时间，进而增大了练习量，是训练非常到位。

（3）上课严要求，下课勤检查

用我们校长常讲的一句话“守好自己的阵地”。为了守好自己的阵地，我上课决不容许学生干其它与课堂无关的事情，一旦发现一定严格处理，从一开始就让学生意识到化学课不能也不敢做别的。课后作业要勤检查，把作业落在实处。

（4）习题后记录

在每讲完一部分习题后，我会把学生做错多的和一些比较重要的习题抄于教案纸上，过一段时间印发给学生重新练习，检测学生是否对疑难点搞懂。

这样也是对教学的第一反馈资料，使我能对症教学，做到有的放矢。

5、第二课堂

第二课堂教学的方式多种多样，结合本学科特点和学校的实际主要采用以下形式：

（1）化学模型的制作

制作模型，有的可以根据已学过的教材制作；有的可配合教学，在学习之前指导学生阅读有关材料进行制作。例如制作有机模型：甲烷、乙烯、乙炔、苯和碳60等模型；制作简易灭火器；制作简易滤水仪器；制作酒精检测仪器等。这样可弥补教学教具上的不足，让学生鼓舞也很大，如果教师用小组制作的仪器进行演示实验，学生回感到兴奋和自豪。

（2）进行研究性学习

在化学教学中进行研究性学习，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间，使学生在实践中培养自学能力和进行化学实验的操作能力，发展创新能力，在实践的体验中，更自觉地加深或拓宽与化学相关的知识学习，加深对化学的理解和热爱。

一个研究性学习的课题的选择就是基于学生自身的兴趣，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定自己感兴趣的课题进行研究。然后在整个研究性学习的过程中，学生将运用到自己所学到的化学知识进行思考、分析、实验得出研究结果，他们将会体验到一种成功感，这就更加培养了他们对化学学习的兴趣。研究性学习的实践性是以一定的知识和技能为基础，通过提出问题，查找资料，动手做实验，在实践中进行总结、创新设计，从而提高分析问题和解决问题的能力。在研究性学习过程中，学生是自觉主动的参与者，而不是教师的追随者，我在教学中只是个参谋，我让学生真正主动参与，独立思考，积极探索，真正成为学习的主人，这一过程养成了学生良好的学习习惯，教会了学生正确的学习化学的方法，学生学会了怎样学习化学这门学科。

（3）将家庭实验引入课堂教学，激发学生探究欲

研究性学习计划范文第5篇

内容摘要：随着网络技术和电子商务的蓬勃发展，个性化推荐已经在电子商务领域有了良好的发展和应用前景，并将成为电子商务未来十年中最重要的革新之一。本文通过整合现有优秀的学术搜索引擎，结合用户信息的特点，构建一个个性化学术推荐系统，该系统采用内容提取和融合多种信息技术对检索结果进行分析后，对不同的用户提供个性化学术信息推荐服务。

关键词：个性化推荐 学术搜索 推荐系统

随着网络技术的飞速发展，人们当前面临的最大问题不是信息的缺乏，而是在浩瀚的信息中如何迅速获得对自己有用的信息。随着网络技术的飞速发展和网页数量成几何级数的急剧增长，用户需要花费大量的时间才能找到自己所需要的信息。这种浏览大量无关的信息过程无疑会使淹没在信息过载问题中的用户不断流失。此外，信息检索技术虽然满足了人们一定的需要，但由于其通用性，仍然不能满足不同背景、不同目的和不同时期的用户查询请求。为了解决上述问题，个性化推荐系统应运而生。个性化推荐可以为不同用户提供不同的服务，满足用户不同的需求，网络用户可以按照自己的目的和需求，在某种特定的网络功能和服务方式中，自己设定网上信息的来源方式、表现形式、特定网上功能以及其他的网上服务方式等，以达到最为快捷地获取自己所需的网上信息服务内容的目的。个性化推荐系统强调“以用户为中心”，尽可能地满足用户的需求。

研究背景

（一）个性化推荐系统的发展历程

推荐系统属于数据挖掘的一个分支。它能够根据用户喜好、需求提供相关的、精确的推荐，而且这种喜好和需求收集必须尽量减少用户的干预，而且推荐的结果能够做到实时计算，使用户在离开网站之前就可以获得所需要的推荐内容，并且能够及时对推荐结果做出相应的反馈。

推荐系统应用领域范围非常广泛（查大元，2011）。在1997年以前，推荐系统主要用于信息过滤方面，如电子邮件的过滤、新闻组文章的过滤等。1995年3月，卡耐基•梅隆大学的Robert Armstrong等人在美国人工智能协会上提出了个性化导航系统Web Watcher；斯坦福大学的Marko Balabanovic等人在同一会议上推出了个性化推荐系统LIRA。1995年8月，麻省理工学院的Henry Lieberman在国际人工智能联合大会（IJCAI）上提出了个性化导航智能体Litizia。1996年，Yahoo 推出了个性化入口My Yahoo。1997年，AT&T实验室提出了基于协同过滤的个性化推荐系统PHOAKS和Referral Web。1997年以后，个性化推荐系统被引入电子商务应用领域。在电子商务中，个性化推荐系统是建立在海量数据挖掘基础上的一种高级商务智能平台，帮助电子商务网站为其顾客购物提供完全个性化的决策支持和信息服务。个性化推荐的最大优点在于，它能收集用户特征资料并根据用户特征，如兴趣偏好，为用户主动做出个性化的推荐。而且，系统给出的推荐是可以实时更新的，即当系统中的商品库或用户特征库发生改变时，给出的推荐序列会自动更新，从而大大提高了电子商务活动的简便性和有效性，同时也提高了电子商务企业的服务水平。个性化推荐系统的引入，使电子商务网站的浏览者转变为购买者，能够向用户推荐他们所感兴趣的商品，从而促成了购买行为，同时还提高了电子商务网站的交叉销售能力，并在用户购买过程中向用户提供其他有价值的商品推荐。用户能够从系统提所供的推荐列表中购买自己确实需要但在购买过程中没有想到的商品。

此外，与传统的商务模式相比，由于电子商务系统使得用户拥有更多的选择。用户只需要点击一两次鼠标就可以在不同的电子商务系统和商家之间方便快捷地跳转。所以，个性化推荐系统可以从中分析用户的购买习惯，根据用户需求向用户提供有价值的商品推荐。如果推荐系统的推荐质量很高，那么用户会对该推荐系统产生依赖。因此，个性化推荐系统不仅能够为用户提供个性化的推荐服务，而且能与用户建立长期稳定的关系，从而有效保留客户，提高客户的忠诚度，防止客户流失。个性化推荐系统在电子商务领域越来越有良好的发展和应用前景。不少公司和机构都开始投入大量的人力物力进行研究。

1999年，德国Dresden技术大学的Tanja Joerding实现了个性化电子商务原型系统TELLIM；2000年，NEC研究院的Kurt等人为搜索引擎CiteSeer增加了个性化推荐功能；2001年，纽约大学的Gediminas Adoavicius和Alexander Tuzhilin实现了个性化电子商务网站的用户建模系统1：1Pro；2001年，IBM公司在其软件平台Websphere中增加了个性化服务功能，以便商家开发个性化电子商务网站；美国的电子商务公司Amazon为客户提供了Customer Who Bought Eyes Delivers，Book Matcher，Customer Comments等个性化推荐服务。特别是，近年来，以“发现”为核心的网站正开始在互联网上崭露头角。在日趋激烈的竞争环境下，个性化推荐系统可以帮助企业有效的保留客户，提高电子商务系统的服务能力，提升电子商务企业的竞争力。

（二）个性化推荐系统的主要特点

个性化推荐系统是为了更好地满足用户的需求，为用户量身订制的服务，其特点为（罗文兵，2010；杨杰，2009）：

针对性：个性化推荐系统可以主动为用户选择最需要的资源与服务，根据用户需求的变化，动态地改变所提供的信息，让用户得到个性化的服务。个性化推荐系统以满足用户的特定需求为主旨，以给用户提供最快捷、最方便、最易用的服务为目标，以用户为中心，以用户的信息需求为依据或者为特定需求向用户提供特定信息的有计划、有目的的活动。服务的基础就是用户的信息需求。

智能化：个性化推荐系统中采用了推理反馈、机器学习和智能等人工智能技术，能够通过跟踪和学习用户的兴趣偏好和使用模式，建立用户兴趣模型和信息表示模型，不断挖掘用户潜在的兴趣特征，实现信息的智能推荐和智能过滤，从而显著提高信息服务质量。

准确性：个性化推荐系统通过过滤、屏蔽无关、无用的冗余信息，推荐精确、有效、真正具有针对性的信息，能自动地、智能地将大量的数据转换为具有规律性、系统性的知识，并以易于理解的模式推荐给用户。

主动性：个性化推荐系统的主动性，主要是指根据用户的信息需求，所提供的服务不需要用户请求而是主动地向用户提供信息，实现“信息找人”的过程，而不是“人找信息”。

个性化：根据不同用户的不同背景、不同需求，为不同用户提供不同的信息，存在一定程度的个性差异。个性化推荐系统不仅提供友好的界面，而且方便用户交互、描述自己的需求、反馈对服务结果的评价等。

个性化学术信息推荐系统研究

（一）学术搜索的现状

随着网络的飞速发展，网络上的学术科研资源日益增长，许多刊物、书籍、政府出版资料、法规和政策等都已电子化，存储在各自的网站上，为研究员、学生、图书馆馆员和其他用户查找相关学术论文、国际会议、权威期刊等学术科研信息提供方便。如今人们只要在家里就可以从不计其数的网站上寻找自己所需要的研究资料了。虽然互联网上学术资源绝对数量很大，但网上各种信息的网页数目则更为巨大，这样就使得用户特别是科研工作人员在搜集和利用网络资源过程中，必须花费大量的时间和精力去查找、筛选自己需要的信息。而当前的学术搜索引擎大部分都存在检索精度不高、反馈信息量过大、不能满足不同用户的个性化信息服务需求等缺点。因此，为了得到更加全面和最新的学术信息，用户通常不得不利用不同的学术搜索引擎（如知网、微软学术搜索、Google学术搜索）等进行检索，然后再在多个搜索引擎得到的结果中进行人工筛选、下载所需的信息。如果用户想实时获取自己感兴趣的信息，则需要时时在网上进行搜索，并且把重要的信息通过用户手动分门别类地保存到本地。

针对上述问题，本文研究设计了一个个性化学术推荐系统。该系统将众多已有的优秀搜索引擎进行结合，采用内容提取和融合多种信息技术对检索结果进行分析后，对不同的用户提供个性化学术信息推荐服务。

（二）系统的设计

系统的设计结构如图1所示。

个性化学术信息推荐系统主要包括8个模块：

智能化用户接口：该模块负责接收用户的检索请求，调用信息检索引擎完成信息检索操作，向用户返回检索结果。 用户通过该模块可以实现信息的定制。

用户信息定制器：允许用户定制感兴趣的信息。系统按照树状分类，用户只需在信息分类体系结构的树型图中点击所关心的信息类别，或者用户手动添加信息类别，便可完成信息的定制。

搜索引擎器：采用现有较优秀的学术搜索引擎，如知网、百度、Google学术搜索、微软学术搜索等，进行一次粗搜索。之后把从搜索引擎收集回来的结果进行合并、排序。例如，由中文关键字所得到的搜索结果，就可以将百度和知网的搜索结果优先考虑；由英文关键字得到的结果，就可以将Google和微软的搜索结果优先考虑。最后将所有结果进行排序。但由于现有的搜索引擎忽略了用户的信息，第一次搜索出来的网页列表并不能真正满足于用户的需求。因此二次搜索引擎利用用户信息定制器所提交的信息，以及用户日志来获取用户的潜在信息和搜索背景，对第一次搜索出来的网页列表进行二次细搜索，提取更接近，更能满足该用户需求的信息。

信息采集器：根据用户的信息制定和系统内部设定的搜索时间，从经过二次搜索引擎所搜索出来的相关站点中自动地、智能地采集满足于用户需求的目标信息，存储在本地。

网页识别、过滤：对已经采集到的网页进行识别，过滤掉重复网页、无效网页等。

网页分类器：对经过识别、过滤处理的网页进行层次分类。首先对网页进行粗分，把网页分到各大类。然后对于每一个大类再进行细分，把该类的网页分到该大类的小类中去，以便检索更加精确。

建立索引，存储信息：对已经分类好的信息建立索引，存储在用户的本地数据库中，以便用户迅速、准确的搜索出用户相关的信息，包括历史信息。

检索结果返回：该模块支持用户对于从Web上搜索信息的有效检索，支持关键字的检索和基于类别的搜索。返回的检索内容包括网页的相关度排序，网页类别信息。

结论

本文通过整合现有的优秀的学术搜索引擎，结合用户信息的特点，实现个性化学术信息推荐服务，该系统不仅可以进行在线网页搜索，而且还能在脱机的情况下实现本地搜索。搜索返回的结果可以分门别类地呈现给用户，方便用户查看和浏览。此外，该系统能够智能地实现跟踪式的Web搜索，自动采集满足于用户需求的信息下载到本地，并智能地、分门别类地存储在数据库当中。用户只需利用几个简单的查询词，就能方便、快捷、准确地获取满足于自己需求的信息。

参考文献：

1.省略nic.省略/html/Dir/2010/07/15/5921.htm

2.查大元.个性化推荐系统的研究和实现.计算机应用与软件. Vo l.28. No. 1.pp48-49, Jan.2011