名著读书心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇名著读书心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
名著读书心得范文第1篇
那是一段并不美好的日子，刚过完13岁生日的女孩安妮跟随家人躲藏在父亲公司的顶楼上。为了不惊动别人，安妮做什么事都是小心翼翼的，下面是小编为大家整理的反战名著《安妮日记》读书心得2022，希望能帮助到大家!
反战名著《安妮日记》读书心得1安妮·弗兰克本是一名普通的犹太少女，与父母，姐姐一家四口过着富裕的生活。但这宁静的一切很快就被一场战争打破。1933年，元首法西斯政权执政后，开始了对犹太人惨无人道的迫害。为了家人的安全，安妮的父亲不得不带着家人来到了荷兰的阿姆斯特丹躲避危险。在这里的生活虽然不如从前自在，但在这里，安妮仍然度过了一段愉快的学校生活。
1942年7月，情况更糟了，在德国纳粹的迫害下，为了避免遭受纳粹警察的逮捕和屠杀，安妮一家与同是犹太人的凡·丹一家以及一名犹太医生杜瑟尔，躲进了书中被称作“密室”的地方。开始了长达二十五个月的“秘密”生活。直到1944年8月4日遭人检举被送进集中营。
这本书以一个十几岁的少女的视角讲述了二战期间密室中的人们的生活实录。在白天，为了不被别人发现，他们不能随意走动，不能大声说话，甚至不能上厕所。每天，安妮都会担惊受怕，密室外战火不断，炸弹就在他们身旁炸开，死亡的威胁，被发现的恐惧。因为战争，因为人性的丑恶，安妮这个应该在阳光下自由奔跑的孩子不得不蜷缩在密室的一角瑟瑟发抖。因为战争，让昔日美好的世界变得满目疮痍。死亡的阴云笼罩在密室中的每个人身上。在这里，人性被压抑，甚至开始扭曲。人与人之间的矛盾也是不断，每天能活着醒来就是的幸运，就连呼吸一口新鲜空气也奢侈至极。
但是，即使在这样的情况下，在安妮的内心深处仍保留着人性中最美好最柔软的一面。“我常常沮丧，但从不绝望，我把这段躲藏的生活看作是有趣的冒险，它仅仅是趣味生活的美丽开端。当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越变越美好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临。
虽然命运带给了安妮许多苦难，但是依然历练了安妮的品格，她学会了去直面自己的缺点。在密室生活的两年多的时间里安妮逐渐成长为一个心里十分成熟，对生活有着深刻感悟的人。她丰富而美好的内心世界就像是绽放在战火中的花朵，尽管眼前是黑暗，但从来没有放弃对光明的期盼。
反战名著《安妮日记》读书心得2安妮·弗兰克，是一位16岁的犹太女孩。二战期间数百万犹太人被杀害，理由只有”他们是犹太人“
因为安妮是犹太人，就整天躲在后屋里不敢出门，若稍不小心，就会被人盯上。他们做事还要轻手轻脚的，生怕弄出什么声音被人发现。他们有许多好朋友，时常会给安妮带一些小礼物。在她生日那天，她收到了许多礼物，最让她喜爱的就是她的日记本，她还给日记本起了一个好听的名字——吉蒂!
安妮每隔一段时间就会给吉蒂写信，向吉蒂诉说她的一切不幸，在后屋里发生的一切好玩的、不好玩的事情。后屋里他们所有人都很团结，从不为一些小事而争吵。安妮告诉吉蒂她害怕，害怕有一天她们会遭遇不幸;安妮渴望，她渴望和平、人性、安宁!每当安妮看到一批批同胞被盖世太保抓走，就会引起她心中的愤怒与痛恨。她痛恨战争，是战争使她失去了一切，甚至于她的自由!
在后屋有时还会遭遇盗贼的偷窃，这时男人们就纷纷下楼查看，女人们则在楼上不安地等待，等知道安全后，大家都松了一口气。夜晚有时还会受到炮弹的轰炸，一听到轰炸声安妮就光着脚抱着枕头哭喊着跑到爸爸妈妈的房间里去，因为对她来说除了那里她别无去处!
有些时候因为憋闷，安妮真的想大哭一场，可是她不能，她只能从这间屋子踱到另一间屋子。为了发泄，她只能去找彼得，与彼得互诉苦衷，只有这样她才会快乐一些。在这种与世隔绝的生活里，安妮竟说”一个快乐的人会使别人也快乐，只要有勇气和信心，就不会被苦难压垮。“说出这些话的安妮，她是多么希望自己能够在草地上自由的奔跑啊!
当形势好一些的时候，安妮就日日盼望能够重回校园，与伙伴们共同玩耍。安妮的内心充满了渴望，她渴望自由、渴望友情、渴望独处，但这些渴望，善良、美丽、可爱的安妮都无法得到。
1944年安妮以及8名藏在后屋的犹太人统统被英军带走，分散到各个集中营。1945年，安妮死于3月初，而就在同年4月12日，英军解放了这个集中营!藏匿的8个人中只有安妮的爸爸活了下来!
可怜的安妮，如果当时没有战争，你是不是会和我一样，生活得很快乐呢?战争，一切都是战争惹的祸。如果世间没有战争该多么的美好啊!!
反战名著《安妮日记》读书心得3我无法用语言来形容我读完这部书后的感想，涌到心头中的是对德国犹太人以及安妮?弗兰克一家的悲惨遭遇的同情，但更多的的是对德国法西斯用残酷手段迫害犹太人行为的愤怒，不解。
这本日记从1942年6月12日写到1944年8月1日，记叙了安妮·弗兰克一家以及四名犹太人为了逃避生离死别的命运，他们便佯装失踪，躲进一座楼房后部，即所谓”后屋“，他们必须保持绝对安静，因为楼下的办公室和库房白天都有人工作。他们在这种名副其实暗无天日的境况下生活了两年多。安妮把他们在”后屋“的生活情况，也包括自己忧愁，不安、欢乐、爱情全都倾诉在这本日记中。
我觉得，通过记录在日记上发生的许多事情，可以发现，安妮是一个聪明、善良、纯洁，敏感和热情的一个少女，对一切事物都有自己独特的见解，她的爱好和兴趣十分广泛，涉及的范围遍及许多方面。即使在那前途渺茫，生命时刻都有危险的绝望处境中，她也从未对生活失去信心。她对生活的观察已经远远超越了”后屋“那个弹丸之地，也超越了她所处的战争年代。她通过观察周围这群人，写下了她对成年人的看法以及对各种问题的思考。不难理解，安妮正是通过对父母、子女之间的矛盾，对”后屋避难者“之间的种种纠纷的描写，从侧面反映了在法西斯的统治下人民的生活，精神上所遭受的扭曲。尤其难能可贵的是，在这方面，安妮能对自己一分为二，无情的剖析自己，纠正自己的缺点，此外，日记里还记下了她与彼得之间的爱恋和她对待爱情的严肃态度。
这本日记中侧面反映最多的便是第二次世界大战爆发后，德国占领了荷兰，在政治制度上，德国法西斯给犹太人制订了一大堆不成文的规定，可以这么说，在人格上，法西斯认为犹太人永远比他们低一等，这也反映纳粹德国的残暴。日记的最后，十分，具体形象的描绘出二战后，德国法西斯疯狂的抓捕并屠杀犹太人，许多人甚至官兵也开始在黑市卖食物、药品给犹太人，以此来盈利的表现。
这一本看似普通的日记，却真实的反映了二战后德国法西斯疯狂屠杀犹太人，反法西斯的热潮一浪高过一浪。
反战名著《安妮日记》读书心得4“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”豆蔻年华是人生中最美好的时期。似一缕阳光，如一阵清风……那时的我们拥有最纯真的笑容。
在《安妮日记》中“安妮”把开始记录是13岁，在15岁被纳粹抓获。——她把那“美好”岁月记录了下来。
我们在想象“安妮”过得舒适生活，错了!
安妮是一个犹太小女孩，她正生活在二战时期，为了躲避纳粹的杀害，于是随家人躲到了一间密室里，度过了漫长的25个月。
在十三四岁我们应该享受着老师的教育，父母的疼爱，拥有最美丽的笑脸，最动听的笑声，享受花季的幸福，快乐和友情，可是“安妮”只有日记本陪着她。
我不敢想象密室里那黑暗的时光，这里没有阳光，没有快乐，只有饥饿，只有恐惧和病痛一直折磨着他们。“安妮”在这种环境下中学会了：不屈服，不气馁。她善于思考自己所犯的错误，正视自己的缺点。
安妮初进密室，对“凡。丹夫妇”是厌恶的，对母亲的责备的不满……可是“安妮”学会了自我改正，包容……在密室的生活由一开始的厌恶，到真正安定下来，度过了漫长的25个月。
“安妮”在密室中喜欢上了“彼得”——一个腼腆的男生，在这个密室里“安妮”有青春的萌动。在这个黑暗的密室里“安妮”用她的乐观，满怀理想感染着身边的人，感染着“彼得”，于是“彼得”也悄悄喜欢上了她。
在1944年8月1日，“安妮”放下了笔，故事结尾的很突然，留下了很多的幻想——“安妮”被纳粹抓走了!
仔细回味，这本日记，笔调贴近我们，又和我们的生活大不一样。“安妮”把成长中的困惑与好奇真实地记录出来，在日记中“安妮”对自己的情感直言不讳，让我们好像看到另一个自己。
我们应该为自己感到庆幸，我们没有渡过那漫长的25个月，我们是在欢笑中度过的。“安妮”也是幸运的，她在这时间里，认识到了自己，学会了坚强，热爱生活。
可爱的“安妮”在纳粹的迫害下永远的闭上了眼，距离她16岁生日仅剩3个月，距离这个集中营集中营获救仅剩1个月，“安妮”用自己的笔写出了“痛苦”的密室生活，让我们这些正值豆蔻年华的少女不仅深思。
正值花季的我们，应该深思：那漫长的25个月，我们会做什么?
反战名著《安妮日记》读书心得5看完《安妮日记》，我本来平静的心情变得此起彼伏，仿佛就有热浪在我心中翻滚。
《安妮日记》是由出生在德国的犹太女孩安妮·弗兰克，在第二次世界大战德国纳粹迫害犹太人期间写的。安妮一家人和范达恩一家以及一个牙科医生迪塞尔在安妮父亲办公楼房的“秘密后屋”里面艰难度过了长达两年的避难时光。在那么长的时间里，整天都可能会有窃贼和空袭警报、飞机轰炸的惊吓，让他们“避难大家庭”里本来文质彬彬的人们都变得敏感、自私并且你争我吵。但是在这样衣不蔽体、食不果腹的恶劣环境里，安妮仍然不屈向上，依旧整天学习，并且写日记，和世界大战之前一样，顽强而坚定地生活着。
安妮给自己的日记本取了一个可爱的名字--姬蒂，她把日记本“姬蒂”当作朋友，是她可以倾诉的对象。安妮在日记中记录了八个人组成的“避难大家庭”在“秘密后屋”里相处的种种细节，并且记录了自己的感受与思考、自己的喜怒与哀乐、自己的理想和追求，同时也向世人展示了当时犹太人在纳粹迫害下遭受的苦难和残害，以及当时的人们对世界和平的极度的期盼和渴望。
安妮一直没有被战争、苦难和屈辱击垮，她还梦想着成为一名作家和记者，盼着有一天能在一个和平的世界里面施展自己的才能，能为人类社会做出一点贡献。她甚至希望自己即便死后仍然活着。“安妮日记”的后记介绍，16岁的安妮最后还是没有逃脱纳粹的魔爪，病死在贝尔森集中营里。但是她的日记本“姬蒂”帮助她实现了“死后依然活着”的愿望。
名著读书心得范文第2篇
关键词：信息技术；名著阅读；课堂教学
中学课标明确指出，阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，培养学生探究性阅读和创造性阅读的重要途径。而阅读教学与信息技术的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙。运用信息技术，让多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，改变了学生的学习方式，全面提高了学生的语文素养。现代信息技术成为阅读教学的重要推动力。
一、运用信息技术进行名著阅读教学的意义
运用信息技术进行名著阅读教学，是在初中语文教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和文学名著阅读内容有机结合起来，培养学生的人文素养，熏陶精神情感，塑造人格品德，完成名著阅读教学任务，实现语文课程的教学目标。因此，在名著阅读教学中运用信息技术，具有极其重要的作用：
1.运用信息技术，激发阅读名著的兴趣，养成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，在初中语文课堂中利用信息技术，进行名著阅读教学，可以充分利用网络形象丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，营造阅读氛围，更快捷、直观地展示给学生具体、生动、形象的内容，这有益于引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，拓宽学习视野，培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，提高学生的学习效率。
2.运用现代信息技术进行名著阅读教学，开阔学生的阅读视野
课外阅读是课内阅读的延伸，名著阅读仅仅利用课上远远不够，必须课内和课外相结合。在名著阅读教学中，构建课外网络阅读平台，指导学生在网上分类（作者、主题、主人公、体裁）搜集名著资料，然后进行自由阅读、专题阅读、分类阅读，开阔阅读视野。
3.运用信息技术自由阅读、异地交互，提高名著的阅读效率
在语文阅读教学中，根据学生个人的知识技能和生活规律的不同，安排读书的时间、读书的品位、对名著的理解、对人物的认识等也存在着很大的差别。而网络最大的优势是它不受时间和空间的限制，可以照顾到学生的这种个体差异。利用网络同学间可以美文共赏、合作学习，异地交互感悟、认识、观点，为学生展示了自由合作的阅读空间，提高了阅读效率。
二、运用信息技术进行名著阅读教学的方法
1.在语文常态课中，运用信息技术，营造阅读氛围，激发学生阅读名著的兴趣，养成良好的阅读习惯
（1）制作图文声情并茂的名著课件，用呈现的生动的人物形象、优美的画面、美妙动听的背景音乐，营造阅读氛围，激发阅读兴趣。
（2）利用网络中形象可感的声像资料，创设生活情境，引导学生，了解背景，走进文本，主动阅读。
（3）运用信息技术，通过观看文学栏目《开卷有益》《百家讲坛》《美文共赏》《子午书简》等，初步感知文本，使名著阅读收到事半功倍的效果。
然后在老师指导下积累阅读资料，写下阅读心得感悟，养成良好的阅读习惯。
2.在语文常态课中，运用信息技术，举办形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提升文学素养，提高道德修养
语文阅读活动：
（1）课前5分钟演讲。
（2）一天一词一句积累展示。
（3）“文学天地”黑板报。
（4）“七彩文学”手抄报。
（5）观看开卷有益――《茶馆》《安娜・卡列尼娜》。
（6）“名段名篇”鉴赏会。
（7）观看电视栏目《中国文学名家――巴金》。
（8）故事会――口语“复述”练习。
（9）观看子午书简――《朋友》《跟沈从文学作文》。
（10）书香浓浓伴我行――读书人是否是幸福人辩论会。
（11）观看百家讲坛――《红楼梦八十回后真故事》。
（12）观看“读书”栏目――《老人与海》。
（13）我最喜爱的文学名篇交流会。
（14）我喜欢的名著，我推荐。
（15）“文学名段”朗诵赛。
（16）“文学家和他们的作品”交流会。
（17）我心中最具魅力的文学形象。
（18）让我最感动的文学故事。
（19）让我印象最深刻的文学情节。
（20）课本剧《水浒传》表演。
通过这些阅读活动，学生对阅读到的文学名著进行再创造，又以语言表达和文字的形式呈现出来。这不仅加深了学生对名著的记忆和理解，而且也提高了学生的写作能力、语言表达能力、理解能力、文学鉴赏能力等，是综合知识内化的一个过程。在这个过程当中，不仅丰富了学生的文学底蕴，还净化了学生的灵魂。
3.在语文常态课中，运用信息技术，把“高效阅读”“电视文学栏目”“名著电视剧”引进课堂，充实并丰富传统语文课
（1）运用信息技术，把高效阅读引进常态语文课中，提高阅读效率。
比如在讲《父母的心》时，把高效阅读中的计时器、复述课文、记叙文速读程序等方法引进常态语文课。在整体感知环节，让学生带着任务去速读，奔着目标去速读，逐步提高阅读效率。讲完后，把高效阅读的“反思感悟”引进课堂，让学生联系实际谈启示和收获……这些方法使学生的阅读由被动变为主动，使名著阅读收到了事半功倍的效果。
（2）运用信息技术，把电视文学栏目引进语文阅读课，实现深层阅读。
运用信息技术，充分发挥媒体的作用，在阅读课上把读名著与文学评论结合起来。如《开卷有益》《百家讲坛》《美文共赏》《子午书简》等栏目中的文学评论家对文学名著的解读很到位，丰富了学生对名著背景的了解，深化对作品的理解和认识。在语文阅读课上我们多让学生欣赏这些文学栏目，学生在自己初读的基础上，加上这些名家的指点，会更深入地理解原著。
（3）运用信息技术，把“名著电视剧”引入到“名著推荐与阅读”中，激发学生阅读名著的兴趣，提高对“名著推荐”的学习效率。
比如在学习名著推荐《西游记》《水浒传》时，让学生先观看了《开卷有益》中的专家点评，然后播放电视剧中最精彩的几集，学生对名著的理解点面结合，从人物形象到思想内涵，有了自己对作品的深入领会。
实践发现，在初中语文课堂中利用信息技术，进行名著阅读教学，可以给课堂注入新的生机和活力，丰富教学形式，培养学生良好的语文素养，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，使每一个学生获得最大限度地发展，也让学生的阅读由被动变为主动，由活动带动了学习，使阅读教学起到了事半功倍的效果，从而真正提高语文课堂效率和语文教学质量。
参考文献：
1.张献礼.初中语文名著阅读教学研究[M].西南师范大学，2005.
2.杜鹃.初中生课外阅读的问题与对策[M].华东师范大学，2007.
3.徐玉琴.初中生文学名著阅读教学初探[M].上海师范大学，2007.
4.王群.名著阅读教学浅谈[J].文学教育（上），2007（01）.
5.施德军.通过名著阅读提高学生语文素养[J].文学教育（上），2007（07）.
名著读书心得范文第3篇
关键词：中学生；课外阅读；兴趣激发；习惯养成
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0236-02
一、落实课程标准，强化课外阅读要求
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”达到此标准，教师要进行外部强化，要依据教育部推荐的中学生课外阅读书目，为学生制定三年的阅读计划，要求学生读整本名著，每天至少阅读5000字，每天向组长汇报阅读章节内容，小组长做好书面记录。通过强化，让学生走进名著。
二、找准“切入点”，激发学生课外阅读兴趣
1.在名著影视作品与原著的比较中，享受原著特有的艺术魅力。读图时代，学生对电视、网络感兴趣。我们可以运用影视来激发学生阅读原著的兴趣。在学习名著推荐与阅读时，可选择名著改编的影视作品在课堂上播放，让学生与名著进行对比阅读，从而感受名著的精彩之处。小说讲究文字描绘的形象化；影视作品讲究人物的行动化和视觉化。因此，读小说要将文字转化为“意象”，这是一种积极的再现过程，需要进入身临其境的氛围，需要联想、想象，需要心灵体验。这样在与主人公的对话、交流中，陶冶情操，增进智慧，提高语言感受能力，获得难以名状的读书愉悦，享受阅读名著的兴趣。
2.以课内名著节选为基点，向阅读大师原著延伸。语文课本节选有大量的中外名著精，在教学时，要把对作者及原著的介绍作为教学的重点内容之一，如教学《童年的回忆》，文章节选自高尔基的《童年》。教学时，先介绍高尔基——他出身贫寒，忍受磨难，在书籍中找到了自己的天地。如饥似渴地阅读大仲马、巴尔扎克、福楼拜、普希金等文学大师的各类作品，为他的文学创作奠定了坚实的基础。“书籍是人类进步的阶梯”等，这些关于“书”的格言，被千千万万各种肤色的人传颂至今。再介绍作品《童年》，激发学生阅读整部原著的内驱力。
3.以课内经典美文的精读，向这个作家的其他作品及现代美文拓展。经典美文，唯美、清新、智慧，发人深省，充满生活情趣，宣扬理性哲思，追求简单中的精致与典雅，解读平凡中的意趣与智慧。学生对经典美文的阅读更感兴趣。教学要向外拓展，让学生阅读名家的更多名篇，来激发学生的阅读兴趣。如教学朱自清的《春》，应向学生推荐《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》等。让学生在美的慰藉中，感受阅读所带来的快乐。
三、注重方法指导，让学生学会课外阅读
好多学生读书是“跑马观花”，要让学生爱阅读而且会阅读，就必须对阅读方法进行指导。
1.指导学生学会扫读。扫读的特点就是快，在比较短的时间里将要读的东西全部“扫”一遍，即“一目十行”法。运用这种方法，指导学生选择书籍。一本书拿到手，先看书的标题和作者，阅读编者的话和关于作者的说明；然后，浏览目录，阅读内容提要、前言或后记；最后再以扫读的方式翻阅全书。这样，自己就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。
2.指导学生制作读书卡片。学生刚开始阅读大都是浏览，要把学生引进文学的殿堂，就必须提高浏览质量。我的做法是指导学生将阅读中自己认为优美的词语、名言警句、精彩片段等进行分门别类地制作成读书卡片，并进行索引编码存储，以便写作时信手拈来。这样，学生在应用中品尝到阅读的效果。
3.指导学生学会精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”即是精读的含义。经典中的精彩片段，不仅文质兼美，而且对人生具有深刻的启迪，对于这样的片段，仅仅让学生去“读”是不够的，要让学生在读的基础上学会“品”。引导学生调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，把一段话好在哪里？告诉人们什么道理？的批注写在这段话的旁边。这样全身心投入，读书就不仅仅是一个接受知识的过程，而是一个富有情趣的对话过程。与书中的主人公对话，与作者对话，与自己对话。在对话中阅读，在阅读中思考，品出属于自己的独特的东西。
4.指导学生学会写读书心得。对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。读一本书，真能够提炼出几句有用的话，就算没有白读。把读书与写心得、写文章结合起来，不仅仅是“仁者见仁，智者见智”，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
四、搭建成果展示平台，让学生养成阅读习惯
良好的课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，只有为学生搭建展示阅读成果的平台，让他们体验成功的喜悦，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1.评选“周阅读之星”，肯定阅读成绩。利用周一课外活动课时间，对学生上一周课外阅读的读书卡片、读书笔记、读书心得等的数量和质量进行客观量化，综合各项阅读成绩，班级前2名学生荣获“周阅读之星”称号，并在班级显眼位置张榜公示。读得到承认，好得到表彰，内心有成就感。
2.开展阅读实践活动，展示阅读成绩。每两周举办一期小组阅读手抄报制作比赛活动。每期手抄报的制作，教师可以给以相应固定的一些栏目，如名文摘抄、精彩赏析、形象评析、好书共赏、读书心得等，并以小组为单位，大家分工合作，共同完成。最后在学校长廊中展示，并评选出优秀手抄报、优秀个人和优秀栏目。
名著读书心得范文第4篇
作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！
【关键词】读书；书香；成长；名著；方法；兴趣；快乐；读书；笔记
有人说，古人读书的目的绝大多数是为了加官进爵，以便拥有崇高的地位，能够享受荣华富贵；也有少部分人是为了报效国民，以施展远大的抱负如范仲淹，如陆游等；还有极少数人为了陶冶性情，来增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……
那么今天，我们读书，为了什么？对于学生来说，这一切似乎都是为了应付考试。因此，对于阅读，有的人甚至有的教师认为，一切都可以应付了事。果真是这样吗？
记得余秋雨说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”
而我自己则在边教学，边思考；边思考，边读书；边读书，边思考：对于名著阅读，我们应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而语文教学大纲是这样要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
也就是说，对于名著，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能否揭开应试面纱，认清读书的真面目，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香茁壮成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，从中，得到精神的熏陶、得到心灵的安慰、得到素养的涵养，在源源不断的阅读过程中，源源不断的收获作者的思想，也将源源不断的激发自己的思想，以致使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？下面是我对名著阅读教学的几点思考与探索。
1 合理安排好阅读名著的时间及内容
一个学期需要阅读多少本名著，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的名著阅读任务，让学生知道阅读名著的时间主要靠课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读名著，教师巡查指导，那是最好不过了，而且，这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，名著阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天可安排的抄写作业可以很多，各教师可根据各自教学的实际需要，有意识地删减部分这样的书面作业，让学生每日用半小时左右的时间有计划地阅读名著。双休日还可以再多看一些内容，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内必须一本一本地阅读，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将会导致毫无收获，徒劳无功。根据教学大纲的要求，中学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排好阅读的时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成好。
2 联系课本的名著导读知识，引导学生把握名著的思想内容及人物性格特征，指导学生把握阅读名著的方法
人教版的语文课本每一册书都安排有相对应的名著导读，教师和学生都应好好利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，先大致把握作品的思想内容及人物性格特征，从而更好地进行课外阅读。
我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中划出概括作品思想内容的语句，圈点概括人物性格特征的重点词语。然后把这些重要的内容朗读一下，先从大致上粗略地去把握一下作品的思想与人物。
然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。例如，我在指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》时，我就向学生提出这样的问题：①“祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般[1]”，“他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃[2]”，可是，后来是什么使他变成一个“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝赌、自暴自弃的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通过哪些具体的故事来表现祥子的变化的？又是运用了哪些方法来刻画人物性格的？为什么说祥子与虎妞的婚姻为什么注定是一出悲剧？③“他最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂的盘剥。[4]”可就是这样一个看似很简单的要求，为什么“他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终[5]”？④虎妞的性格是大胆泼辣的，可为什么她会有点变态呢？
每次布置学生阅读作品之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生去把握一定的方向去阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求情节而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为学生，更不能为了阅读而阅读，就是说，我们不能只为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己得感情变得更丰富，视野更开阔，理想更远大，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心也更有内涵等等！
我常常这样想，如果作为老师，都能这样去指导学生阅读，学生肯定会有收获的，而事实上，我也是这么做的，效果是不错的，收获当然也是令人欣喜的！
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3 激发学生阅读名著的兴趣，让学生都能亲历阅读的快乐
怎样才能激起学生阅读的兴趣？这确实是一个让老师有点伤脑筋的问题。
我想，激起学生阅读兴趣的方法应该是很多的。在平常的教学当中，我经常把自己阅读的体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成了的习惯，直到现在，无论多忙，我都保持着每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，慨叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读所带来的快乐。如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，我的学生大多数愿意相信自己的老师。
为学生创设良好的阅读氛围，也是激起阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读都是不够的，因为阅读名著是一项磨炼人的精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，伴着优美的音乐，学生阅读时非常投入，常常听不到下课的铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受到作品中人物的悲欢离合，在悲欢离合中感受到阅读带来的莫名的快乐，学生的兴趣不就有了吗？到了痴迷的程度，学生们对于名著怕是爱不释手了吧？
另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起学生阅读的兴趣的手段之一。
4 在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯
阅读名著，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读书习惯，例如勤做摘抄，写一些读书笔记，写一写读书心得等。
4.1 勤做摘抄，写一些简单的读书笔记。
摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得如好词、好句摘抄分类摘抄下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天阅读的整理巩固。教师可做不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 摘抄的形式有很多，如：语录式摘抄，可摘录名人警句、精彩词句等；内容提要式摘抄，可概括主要情节，给短小的文章列提纲；内容赏析式摘抄，可谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解等等。
4.2 写一些读书心得，以便对作品中的人物形象和主题思想有更深刻的认识和体会。
如果说摘抄和简单的读书笔记是一些比较零散的东西，那么，读书心得则可以是一些比较系统的认识和感想。是读者在对作品有了比较深刻印象之后的情感体验。学生只要是认真读阅读过原著，就总有话要说，这种情感的体验也许会很容易引起大家都共鸣，也许有人会有各自独特的见解，写出来与大家一起分享，也能达到意想不到的效果。
作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！
参考文献
[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心《语文》（八年级上册）， 人民教育出版社，2007年版
[2] 老舍：《骆驼祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版
[注]
[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页
[2] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页
[3] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第235页
名著读书心得范文第5篇
一、宣传发动，寻求支持
高中生阅读现状难以令人满意，学校的忽视、家长的漠视是很重要的原因。学校、家长是功利的，他们关注的是分数、排名。所以，打动他们得从功利人手，从分数谈起。随着江苏省高考方案的变化，语文在高考中的地位日益凸显。新高考中，语文试卷分值已增加到160—200分，绝对分值增加了，相对分值增加得更多，语文分值已由原来占总分值的五分之一上升到三分之一强，文科更是占五分之二强。试卷的内容和形式也发生了很大的变化，文科类考生直接考名著阅读的分值在15分以上。这种形势的变化，我们要通过各种渠道传达给校领导和学生家长，引起他们的重视和关注，改变他们对语文学科尤其是名著阅读的轻视态度，获得他们对学生开展名著阅读的支持。
二、科学规划，统筹安排经典名著阅读是一项长期的工程，需要高中三年的统筹规划。结合高中生的实际、《语文课程标准》的相关要求和江苏省《考试大纲》的相关规定，我们给学生做了三年一贯的规划。
具体时间安排如下：
1.利用每天中的时间。我们的口号是“事情做完就看书”，无论什么时候，做完了该做的事情就看书，给自己规定每天读书的量，比如一天读20页。2.设立早读、午读制度，保证一周中有不少于两次的课外阅读时间。3.课上时间。开设专门的课外阅读课，每星期抽出课表中的一至二节课，专门用于课外书的阅读、指导、活动。4.双休日、寒暑假时间。每学期读书不少于2本。
三、兴趣激发，方法指导
语文学习最根本的目的在于提升学生的语文素养，不能太过功利。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。它初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进。因此，必须淡化课外阅读目标要求的功利性，让学生自由地读书。
1.激发读书兴趣，培养读书习惯。激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，当是语文教师的天职。让学生阅读兴趣持久而浓厚，避于媚俗追求典雅，养成良好的阅读习惯，语文教师责无旁贷。
2.选择适合学生的作家作品。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。
3.指导读书的方法。多读是语文学习的不二法门，但学生的精力是有限的，必须用最少的时间取得最大的效益。读的积极性有了，还存在一个怎么读的问题。学生喜欢读书，但多数学生并不会读书，有不少学生仅仅追求一个情节，有的读了不少书但收益并不大，这就需要语文教师的指导。我们对学生要少一点方法论，多教给他们一点“渗透术”。要致力于整体领会，通过阅读充实学生心灵，让他们心无旁骛，在内容情理、语言艺术上多领悟。大致的方法如下：
(1)浏览了解。先看看作者是谁，写作的背景如何，再读读序文以及跋语，了解一下名家对该作品的思想性与艺术性的评价。然后通读一遍作品，感知作品的故事以及人物的命运。(2)宏观阅读。俯瞰作品全貌，把握作品的叙事技术与结构布局或者叫写作模式。(3)微观精读。细读文字，理解作家的语言风格和写人画物的各种技术。在此基础上，形成自己的语言风格。(4)随时进行勾画摘抄。学生在阅读的同时，要标出精彩词句、语段，课余进行诵读，这是一个直接积累知识的过程。(5)做好读书批注，制作卡片。(6)写评论文章或者读书随笔。学生可以在习作里评价作者、分析作品，也可以引发联想、提出观点。(7)集中阅读与广泛阅读相结合。在专门阅读自己喜欢的一个作家及其作品后，要广泛阅读一些不同风格的作家作品。专门阅读可能受益比较大，较明显地接受其风格与思想的影响，使自己的写作水平得以快速提高。广泛阅读，可以了解多种写作风格，从中吸收更多有益的东西，便于形成自己的风格。
四、健全机构，丰富内涵
1.健全学校课外阅读的组织机构，由学校校长担任组长，主抓教学的行政领导担任副组长，并设立相应的组员。课外阅读要做到有计划、有措施、有步骤地进行。
2.丰富校园文化建设，提升办学品味。如建立古诗长廊、读书园、读书角等。全力打造“书香校园”“书香班级”“书香寝室”，营造浓厚的读书氛围。
3.设立班级图书箱，每年尽可能多补充新书。班内设置图书角，制定具体的借书、换书、捐书制度，以制度约束学生的行为。
4.教师要加入到读书活动中，与学生一起看书，定期交流读书心得等。
5.学校、教师要多与家长沟通，做好家长工作。要求家长积极支持子女的课外阅读，陪子女多逛书店、多买书，常谈论书本内容、交流读书体会。
6.让学生制作“读书卡”，记录阅读过程。“读书卡”的内容包括：书名、开始阅读这本书的日期、读完整本书时的日期、推荐这本书给同学阅读的理由、家长签名；背面记录哪一天从哪一页读到哪一页。“读书卡”成为学生课外阅读的“过程性材料”。学生可以把它作为书签用，教师又可以把它作为检查学生课外阅读情况的凭据。学生读完一本书就可以交一张“读书卡”，负责收“读书卡”的学生会及时将书名登记在“本学期已读书目”的表格上。
7.成立“阅读小组”，交流阅读心得。全班学生自由组合成若干个“阅读小组”，各小组推选小组长，小组长负责登记每个成员所拥有的课外书目，组织小组成员制定读书计划。小组成员若能按计划完成阅读任务，在一定时间后，他们就可以交流大家都读过的这几本书的心得体会并互相促进。
