英语课堂教学常规

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英语课堂教学常规范文第1篇

一、重视起始阶段的课堂常规训练

俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了起始阶段的英语课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？

（1）课前准备

小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一门陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这项学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这过程中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对教师感兴趣了，就会对所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。

（2）开场白

教师千万不要因为学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说：“Hello！Boys　and　girls！”“Class　begins.”等来组织教学，然后自我介绍，　I’m

Miss……学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问：“老师你讲的我们一句也听不懂。”教师可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明已经激发起他们的兴趣了。

（3）必要的学习纪律和课堂纪律的强调

纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚韧不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。

二、优化教学过程管理

好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。

（1）明确课堂指令

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说one，two，three　.　学生说three，two，one；老师说Ears，ears，学生说　Listen，listen；（Eyes　，eyes---　look，look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：　Let’s　do　，　one　by　one或one　by　one，ready　，go　.同桌合作信号：Let’s　do　，　two　by　two.　规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：Let’s　do　，　four　by　four　.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（2）制定课堂纪律

a.先举手，再发言。

b.朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

c.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

d.当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

e.当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

（3）设计多样化的教学手段

英语课堂教学常规范文第2篇

一、让英语课堂成为生活化的课堂

英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用。试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。我们使用的PEP小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。

二、让常规英语课成为趣味化的课堂

在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。

三、让英语课堂成为评价有效的课堂

英语课堂教学常规范文第3篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】作者针对初中英语课堂中的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中英语课堂中有效教学的意义，并对加强初中英语课堂中有效教学的对策进行了全面的分析。【关键词】初中英语课堂有效教学有效教学的理念呼应了叶澜教授提出的“让课堂焕发生命活力”的理念，成为我国基础教育课程改革的理论基础之一。从理论到实践，各种观念和措施令人眼花缭乱，目不暇接。然而，理论学习靠领悟获取养份，有效教学之路靠实践探究［1］。在初中英语课堂教学过程中，教师们发现学生的有些知识需要学生通过“接受式学习”来掌握，有些知识则需要学生根据自己已有的知识经验主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。这些主观认识上的变化及客观教学的需要，进一步促进教师们思考如何开展有效教学。教师们应从有意义接受学习的理论和建构主义学习理论中吸取营养，在常规的教学实际中实践，在推进素质教育的浪潮里寻觅、探索有效的教学方式。初中英语课堂教学中，教师应该不断学习新理念，运用新知识、掌握新方法、运用新技能、解决新问题，提高课堂教学有效性从而促进学生的发展。1初中英语课堂中有效教学的意义

转变教师课程观。通过有效教学的课堂活动使教学由教教科书转变为用教课书去教，教师对教材给定的内容不断进行整合和创新，使原本统一的教材变成教师自己的体验课程，也就是师生双方共同体验、感悟的课程。因此，重塑课堂有效教学有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教学思想，树立以人为本的观念，适应新时展的要求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

改善课堂教学环境。通过有效教学创设高效、愉快的课堂环境，改变学生传统学习方式，引导学生主动参与知识探究，参与小组合作，在知识的获得过程造就获取积极的情感体验，让课堂学习充分满足师生的生活需要，改变教师教得苦，学生学得累的状况。

提升师生幸福指数。夸美纽斯在《大教学论》一书的扉页上就指出,写作此书的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以因此少教，但是学生可以多学。重塑课堂有效教学将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平［2］。2加强初中英语课堂中有效教学的对策2.1充分利用信息技术，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用

随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。与传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式相比，多媒体教学有着更具直观、生动、快捷、实用等特点，并能充分调动学生的学习积极性。1.利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，使学生置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境中。多媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，具体导入抽象；在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，呈现语言、图像和声音的同时，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式作用于学生的多种感官，产生一种“身临其境”的感觉，以达到生动形象地展示教学内容的目的。2.有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，扩大了学生的视野，激发了学生参与英语学习的热情，从而提高了英语教学的效率。运用多媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短了教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。2.2设计各种课堂活动，适应各层学生需要

在分层教学的课堂中，我们充分发挥每一层、每一个学生的主体作用。使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣积极参与课堂活动。我们教师在教学过程中设计了各种新颖、有趣的分层教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学的有效性。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。2.3多媒体促进教学内容的丰富性和课堂教学形式的多样性

运用多媒体实现和英语教学的整合。通过运用多媒体感觉教学效果不错，不仅加快了上课节奏，丰富了教学内容，教学方法变得更灵活多样、易操作。通过这一教学手段，学生更易掌握词汇的音、形、义结合、对课文教学、语法教学都能起到很好的推动作用，学生掌握的情况都比以前好。1.有利于促进语法教学，循序渐进。

新教材的语法体系与老教材基本一样：循序上升。但前后顺序有所不同。新教材语法规则的特点是通过一些例题让学生自己去发现、归纳语法现象，比较自然，也比较有趣。利用多媒体能分散语法难点。2.利用多媒体更有利于词汇新授和巩固。

很多英语学习者已经达成共识，英语学习的难度集中体现在词汇的学习上。在英语学习中最大的困难是英语词汇的学习与记忆问题。学者们也持这一观点，认为“词汇学习是外语学习中开始最早，困难最大、结束最晚的一项任务。”英语词汇学习的困难似乎成为制约英语学习进步的主要因素。教师在课堂上传授除词汇学习策略以外，还应该就具体的目标词汇开展实际的教学活动，以适当的方式把目标词汇呈现给学生，并采取各种有效措施帮助学生吸取、储存和巩固相关词汇，最终达到熟练运用目标词汇进行话语产出，变消极词汇（接受性词汇）为积极词汇（能产性词汇）的目的。

英语课堂教学常规范文第4篇

关键词：小学英语；课堂评价；激发兴趣

英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分，是形成性评价。其一，课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。我从以下几方面来阐述我在课堂教学中的实施情况。

一、激发学生对评价的兴趣

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。

[案例] 这堂英语课学习的是“Where are you from？” 和”I’m from ….”这两个句型，所涉及的新单词是食物，有： China、America、Canada、Australia四个单词。我精心地设计了教学，制作了China、America、Canada、Australia这四种图片。并将全班分为四组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。教学到操练“I from….”句型这一个环节时，出现了一个。有学生说了句“I from China.”老师出其不意的掏出一面中国的小国旗送给那学生。得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。在这个课时中，有两种不同的评价手段，一为图片，一为实物。很显然，学生对于实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。当然，每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。那么，怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢？我认为，让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法。

二、使课堂学习评价常规化

所谓常规，是指沿袭下来经常实施的规矩。英语课堂学习评价常规化，就是要让英语课堂学习评价成为一种规矩，一种制度，坚持不懈的执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据。要使英语课堂学习评价常规化，需要做多方面的工作。

（一）立好评价的项目。在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。这些项目如果不一一列出告诉学生，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。

（二）给出评价的标准。在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果，到期末根据星星数目的多少，给学生定等级，打评语。

英语课堂教学常规范文第5篇

【关键词】英语；课堂改革

英语课堂改革的理念已经深入到课堂，各种课堂改革正如火如荼地进行。但是要提高课堂教学的有效性，必须正确认识和明确好课的标准，不断更新教育观念，开拓思路。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在英语课堂教学之中本人做了大胆的尝试，现将体会总结如下：

一、实施课堂改革首先要认识三点

（一）. 要教育好学生

现在英语课堂上普遍存在的现象是“表面繁荣”，教学手段“先进”，形式花哨。看起来似乎热热闹闹，可是一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么，得到了什么，有些学生一节课就只是看热闹、凑热闹。这往往是教师对新课程理解有偏差所致。常规教育是课堂教学最为基本和重要的，放任的教育是对新课程改革精神的曲解和亵渎。只有教师弄清楚英语课的特点和主要任务，才能更好地关注学生的主动参与，让他们不断强化持续的学习动机，培养初步的自主学习能力以及综合运用语言能力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在情感的体验中，学习知识，完善人格。

（二） 要“以情动人”，设法让英语课堂动起来

兴趣是最好的老师”。为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。

结合教学实践，如何让课堂真正动起来的主要建议如下：

1.建立平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的基础

平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的前提条件。卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。所以我们教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。当然，这并不意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的――那就是关心、爱护他们。

2.设计合理流畅的教学流程是让英语课堂动起来的关键

教学是教师教与学生学的双边活动，新课程要求我们把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生在课堂上的交往活动，不但可以活跃课堂气氛而且可以提高课堂效益。

3.适当的表扬和物质奖励是课堂动起来的源泉

激发学生一节课的兴趣容易，但要他们一星期、一个月、一个学期，甚至几年这样长时间的保持这种积极心态有困难，这时就需要我们教师想办法来不断激发他们。比如可以通过单词拼读、默写竞赛；小组周内课堂表现评比；考试评比；完成课后任务评比等多种方式交替运用用，来不断增强他们的兴趣。

4.要帮助学生形成自主学习能力

教师在课堂教学中要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难；要通过设计丰富多样的课堂学习活动，让学生在参与交际活动的过程中形成交际策略；教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。只有最大程度地激活学生的潜能，开发学生的思维，激发学生的求知欲，学生的学习效率才会不断提高。

二、实施课堂改革必须转变教学观念

教学观念是教学行为的航标。要达到理想的、有效的常规课堂，教者必须真正转变教学观念。只有教师真正转变了教学观念，课堂教学才会有生机和活力。 一节课，如果教师只考虑自己的教学环节完成情况，只在乎板书是否完整，只关注媒体运用是否正常，而不考虑学生是否有受化，这样的教学往往只有“教”而没有“学”，是不完整的，甚至是不成功的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，多关注学生学习的收获，尽可能让每一个学生在课堂上都能够有“成就感”，这样，学生才会对所学内容感兴趣。

三、注意英语作业布置的秘诀

在英语教学过程中，必定伴随着作业教学的问题。一堂无论多么精彩的课后，如果没有适时的作业去落实，那么，都不是完美的落幕。合适的作业布置，是非常必要和重要的。但是怎样才能做好这一工作呢？首先看我们对课程的吃透程度，其次是对学情的掌握程度，最后看课程的生成。

综上所述，有效的英语课就是在教学过程中，教师要在有限的时间和空间内，采用多种方式和手段，最大范围地激发学生参与学习的积极性和主动性，获取真正理解的知识，取得较好的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和人格塑造。有效的课堂教学重视教学过程的探索和体验，重视教学中师生的交往与对话。有效的课堂是关注全体学生成长与发展的乐园。

作为教师，我们应转变教学观念，正确解读新课程理念，正确认识一节好课的标准，在课堂上少一些包办，多一些民主；少一些讲解、分析和总结，多一些引导、点拨和指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正“学会学习”。

【参考文献】