英语课本

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语课本范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语课本范文第1篇

海安县实验小学五（6）班吕浩凡爸爸

今天受实验小学五年级年级部的盛情邀请，我观看了五年级同学精彩的英语课本剧表演。

课本剧的引入把英语教学从课内引向了生活世界、学生的实际生活，为学习创造了更多的机会。各班级学生自行组成小小组，选择了自己喜欢的剧本内容，生动地将课本语言知识以“儿童剧、童话剧、分幕剧”的形式表演出来。“小动物们”精灵顽皮的表情，夸张生动的言语，让观众们都忍俊不禁；各班道具精美，情节生动，更是掌声四起；学生自编自演、自导、自演的“杰作”也一一上演,他们富有创意地将一个学习要点的相关句型组合,分幕表演,环节紧凑，幽默风趣，观者开心，演者得益。此时，孩子全方位全过程的自主参与、共同分享，他们纷纷觉得这样的“课”真有趣，不仅轻松地学到了书本上的知识，而且还学到了课本上没有的本领。大大提升了学生学习的综合能力。通过拓展教学空间，让英语学习走进学生生活、走入社会，充分彰显英语学科本身的社会性、实践性、生活性的特点，使英语学习获得生机与活力，这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识、富有个性的情感体验和思维方式。

小学英语课堂中进行“课本剧进课堂”的尝试，具有积极的理论和实践的研究价值，通过英语学科课程与课本剧的综合化，融汇贯通，实现了教材内容综合化、教学过程活动化。从小教材走向大教材，从单一性走向多样性。使教材置于一个更广阔的背景之中，调动学生主体参与的积极性，自主学习、自我体验、从单一的态势下走出来，走向开放的、多姿多彩的教学形态。

也许，孩子们的表演不是最好的，但是这些都是最珍贵的。孩子们上台之前，做了许多次的练习与准备，从读到背，到语气语调练习，表情动作的把握，一步一步走来，并不容易。也许，舞台上的他们语言还不够精到，也许舞台上的他们表演还很稚拙，但是我开始从内心为他们感动，愿意为每个孩子的成长送上祝福。真的，不必害怕，谁都有不简单的第一次，谁都有需要自己去克服的不容易，大胆走出去，勇敢站上去，终有一天，生活的舞台上，你们是最棒的那一个，你们能做最棒的自己。

英语课本范文第2篇

一、插图导入，激发学习兴趣

教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的”。趣味盎然的教学往往能起到事半功倍的效果。教师在课堂上能否调动学生学习的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。教师要想法设法在每节课的开始就吸引学生的注意力。而利用课本插图导入是一种简洁方便而又行之有效的方式。每一幅插图都经过教材编写者深思熟虑，可以说是精心选配，匠心独用。既富有情趣，又与教材密切相关，有机结合。学生对文字本身有时并不感兴趣，可对具体可感的插图却兴致勃勃。教师可以利用插图相机导入，设疑激趣，激发学生求知欲，激活灵感，拓展思维，同时让学生获取与文本相关信息。如，在学习第七册Module1Basketball时，我们可以借助第2页和第3页关于乔丹和张伯伦的两幅图片导入新课。由于大部分学生尤其是男生对篮球非常感兴趣，利用这两幅图片导入，可以快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。再如，第二册Module2 Reading And Vocabulary中有一幅图片，我们可以根据图片设置两个问题：(1)Who is the boy? (2)What did he do? 学生看到问题后肯定会非常好奇，迫不及待地想了解他的情况。此时的阅读一定是最自主、高效的。

二、研读插图，促进文本理解

教材所选插图有的是文本材料的背景图片；有的是文本材料的形象展现；有的是文本材料的拓展。图文结合，互为补充，相得益彰。精美的图片可以使枯燥呆板的文字叙述跃然纸上，鲜明直观，帮助学生深入理解文本材料。如，在学习第三册Module3 Reading And Vocabulary时很有必要先让学生看第2页的插图，了解The Gulf Stream（墨西哥暖流），因为这是课文内容的背景材料，了解了墨西哥暖流有助于对课文的理解。第七册Module5 Reading And Vocabulary（第58、59页）有六幅插图，并且课文前面有一个任务：Read the passage and math the photos with the paragraph。教师可以让学生观察插图，在头脑中形成直观的印象后再去阅读，这样能促进对课文的理解。再如，第五册Module6 Reading中有一幅插图是对课文Saving the Antelopes故事情节的形象展现，教师可以先引导学生看图预测课文内容，然后再去阅读。这样做既可以帮助学生有效地理解课文，又可以培养他们的观察和想像能力。

三、巧用插图，提高听力技巧

听力训练中依靠已知材料预测听力内容是一种重要的能力和技巧，有助于对听力材料的理解。在听力训练时，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图提供的直观线索，结合自身知识和经验对听力内容进行大胆预测，这样既有利于对听力材料的理解，又可以培养学生观察、想像、推断和探究的能力。而这些正是素质教育改革所要求的。如，在第六册Module2 Listening And Vocabulary部分有一幅插图，是对听力材料中故事的形象展现。让学生仔细观察图片，然后猜测故事内容。这样做不但有助于对听力材料的理解，而且把枯燥无味的听力变得生动有趣。

四、借助插图，指导写作训练

看图写作可以训练学生的观察能力和想像能力，这是《高中英语新课程标准》的要求之一。课本插图为我们提供了丰富的写作素材。通过运用插图进行写作训练，不仅能寓枯燥的说教于多彩的画面中，而且能让学生展开丰富的联想，培养其创造性思维。如，在学习了第七册Module5 Reading And Vocabulary后，教师可以先让学生根据第58、59页的六幅图片口头复述课文，然后再进行课文缩写。有生动的图片作为“支架”，可以激发学生的想像力和写作的灵感，使学生普遍感到困难的写作变得轻松容易，而且新颖有趣。

英语课本范文第3篇

一、利用图片资源，吸引学生注意力，激发学生求知欲，从而提高课堂效率

如何吸引学生注意力，激活学生原有的知识和经验，诱发学生学习兴趣，激发学生的需要，使学生产生期待，促进学生学习，关乎一堂课能否成功。本人认为利用教材中形象的卡通图画导入课文可以起到事半功倍的效果。通过直观的漫画来激发学生谈论各自的生活、学习、爱好、理想等话题，可以激发学生学习的兴趣和欲望，学生在不知不觉中学会了中的图片来拓展学生的思维，使学生的回答更加丰富多彩，增加学生学习的积极性。

二、利用图片资源，展示异国文化和风俗习惯，提高课堂效率

有的学生虽然学得很认真，但总不能很好地运用英语来进行交流，学得也很吃力，这是因为语言与文化是密切联系的，而东西方文化存在着巨大的差异，这种文化的差异直接影响了学生语言的理解与表达。为了使英语学习达到事半功倍的效果，学生必须理解东西方文化的差异，从而真正掌握英语这门语言。人们对新事物的第一印象是十分重要的，因此教师在呈现新知识的时候，一定要给学生留下一个清晰准确的印象。要做到这一点，教材中贴近生活、真实可靠的图片是最好的助手。教师可以引导学生观看书本上的图片，认识东西方文化的差异，了解一些他们从没接触过的新鲜事物。例如在英语教材中出现了很多西方特有的食品，有很多是学生没有尝过甚至没有看到过的，而受客观条件的制约，教师也不可能一一拿出来给学生看，这个时候书本上的图片就直观地回答了学生“这是什么”的疑问。

三、利用图片资源，通过“听”来学习语言

在《新目标英语》中，听力不再是为了单纯地操练巩固已学的语言，而更多的是用来呈现新的语言目标。新课标要求学生要能够通过听力来习得新的知识， 因此听录音分析图片成为很重要的一个技能，要能很好地掌握这一技能，就少不了平时的操练。但是由于多种因素的影响，有的学生长期忽视听力，有的学生在听了一段之后就失去兴趣，甚至懒得去听。那么怎样才能使学生很好地完成听力训练，理解听力材料，找出本单元的学习重点呢？在听力中穿插的图片就起到了举足轻重的作用。此时，教师要能够使作为练习题目的图片反过来为我们的听力服务。教师可以引导学生通过图片去猜测听力的内容，展开联想。这样做一方面培养了学习能力较强学生的自主学习能力，使他们获得了学习成就感，另一方面也降低了听力难度，使学习困难的学生在听前得到帮助，不至于听不下去。这种练习看似简单，其实听力材料涉及了大量的新单词、本单元的重点句型和比较级的使用，听力较差的学生往往听得一头雾水，无从下手。这时教师如果能够先引导学生去看图，并用自己的话来描述他们所看见的，就能大大降低听的难度，不但使每个学生都达到了听力所要求的目标，同时也训练了基础较好学生的发散思维能力和语言表达能力，这样就可以将难点逐步分解，有利于学生的理解与吸收，而且调动了基础薄弱学生的学习积极性，增强了他们的学习自信心。

四、利用图片资源，通过“读”来学习语言

“在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题”是新课程标准学习策略中认知策略的五级目标之一。是阅读策略之一，所以教师应该积极运用教材中已有的图片资源，在学生掌握和理解课文内容的基础上发展学生的阅读技能。这一技能在八年级下学期和九年级的阅读课上运用得特别广泛，尤其是在每单元最后的阅读策略板块。并且预测课文的大致内容。这样既降低了阅读难度，增强了学生的兴趣，顺利完成了阅读教学任务，也使学生掌握了“以图片预知阅读内容”的阅读技巧。

五、利用图片资源，通过“写”来巩固目标语言，促进学生写作能力的提高

“能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事”是新课程标准“写”的三级目标之一，“能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明”是新课程标准“写”的四级目标之一，“能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”是新课程标准“写”的五级目标之一。所以看图写作是学生必须要掌握的学习能力，同时能否写好作文是学生是否很好掌握目标语言的重要依据和集中体现。教师可以先引导学生根据图片提供的信息，对每幅图片写几个句子，然后在班级里进行交流，使学生能够在充分挖掘图片信息的基础上，通过自己的构思把文章写出来。这样做可以扩展学习基础较好学生的思维，也可以降低写作的难度，使学习基础较差的学生也乐意写，有东西可写，而且可以写好。比如，课本中有关于“运动会”的插图，老师可以因势利导，叫学生先描述这幅图，然后再写下来，结果学生们就会充分挖掘自己的已有知识，将其运用到自己的写作中去，比如“He is doing…”,“some are doing…，the others are doing…”,“It is interesting to do something”等等，就在这样的练习中，学生巩固了自己所学的知识，使枯燥的学习成为一种乐趣。

六、利用插图，巧妙释词

英语课本范文第4篇

[关键词]怡情之语感悟之道回味之绪

英语教学不仅仅是关注词语的使用、语法结构的分解，更要抓住语言的缰绳，通过细读文本去触摸语言跳动的生命脉搏。在阅读中体验作者的情思，感悟人生的真谛，理解文本的内涵。在现行的《牛津高中英语》课本中，许多文章用细腻的语言、深刻地揭示了学生的成长、社会的现实、科技的发展、文化的源流等。在文章中作者通过不同的形式把自己个人的情感融于课本之中，让学生通过对课文的学习来领悟人世间所涌动的真情实意，个人的情思随着跳动的文字展示于眼前。现结合课本内容，从不同的文章中来探究作者是运用何种话语来阐述文本中人物情感的流露。

一、怡情之语、沁人肺腑

在许多课文的文章中作者通过不同的话语将个人的深情流露出，个人的情感伴随着那充满情感的话语倾泻而出，让人读后情真意切。这些话语的表述把人的真情和盘托出，让人感受到这些话语的表达仿佛是作者与读者之间心灵的感应而沁人肺腑。阅读下面的一些从课文中摘取的片段，从话语中便能体会到此这股率真之情。

I felt lucky, as all my teachers gave me much encouragement and I enjoyed all my subjects.

I was very lucky to experience this different way of life. I look back on my time in the UK with satisfaction, and I really hope to go back and study in Manchester again. (Book 1 Unit 1)

文章作者回顾了自己在英国一年的学习生活，感慨万千。美好的时光给其留下了难以望怀的记忆。虽然远在异国它乡，但作者却处处感到人间的温暖。尽管在其学习的征程中有无数的困难，但老师们的鼓励给了他无穷的力量，老师们的关爱使他处处感到温馨。所以作者感到自己是如此的幸运，他怀着深深的感恩之情抒发出自己的心灵的点滴，使人读后，直入肺腑。

There may be more people lost today, and I’d like to help them. You see, a fog this bad is rare. It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny. A blind person like me can’t get across the road without help, except in a fog like this. (Book 3 Unit 1)

该段落叙述了某天浓雾中一位盲人助人为乐的经历。怀着一颗感恩的心，该盲人在浓雾中主动给他人引路。“今天也许有更多的人会迷路，我要去帮助他们。你知道，像这样的浓雾是罕见的，它给了我此机会去帮助别人，因为天晴时人们曾帮助过我。象这样的天气，平时没人帮助，我就过不了马路。”该盲人深知，滴水之恩，当以涌泉相报。朴实的话语中所蕴藏的是其感恩的美德，人世间的真、善、美正是通过其实际的行动而体现，其感恩之情通过语不惊人的真情而流露，让人回味良久。

二、感悟之道、励人心灵

阅读文章关键在于领悟，看似朴素无奇的话语却蕴涵着其深奥的哲理。每当阅读到这些充满哲理性的

文章时，常常会使人掩卷沉思。个人的情思常常会随着文章的跌宕起伏而呈现于读者眼前。让人心灵上受到极大的触动，从而感悟其道之深。从下面的段落中也许会窥探出其中的真谛。

Friend means not being alone. Friendship means having someone I can rely on. Friendship means being committed to others.

Life is not fun without a companion to share it with. However, if I ended our friendship, we would have both learnt nothing. (Book 5Unit 1Project)

作者都用其自身的体验诠释了友谊的真谛。拥有友谊便会远离孤独，拥有友谊便会有所依靠，拥有友谊便会拥有真挚。如果生活中没有友谊的情谊，我们将一事无成。文章中作者通过自身的体验把人与人之间的友谊阐述得如此的真切，浅近的话语把人与人之间友谊的分享喧泻得如此微婉，让人聆听到这充满柔情之音、这温馨之语，感悟到世间万般之物只有友谊才能天长地久。

Some people succeed, while others may not. This is because some people possess certain qualities, which others do not.

The first thing you must remember is that in order to succeed, you must be optimistic. You also need to have a clear aim and a reason for doing something because motivation is the key to achieve success.

Another quality that helps people succeed is creativity. The most successful people are the most creative ones.

Practising is equally important if you want to succeed because practice makes perfect. (Book 11Unit 3.Task )

文章的作者用充满哲理性的话语阐释了成功的秘诀，在人生的征程中成功者往往充满乐观精神，他们有着清晰的目标，这也是他们通往成功的关键。成功者须有创新的精神，有创新才能不畏难征程中的任何荆棘。要想成功必须不断地在实践中进行探索，因为只有实践才是成功的必然之路。这些睿智的话语如同春的脚步，走过一程，便勃发红花绿草；又似美的琴音，启迪着人的智慧，陶冶着人的情操，荡涤着人的心灵，给人以前进的动力。

When I think back to all the experience that I have had around the world since Jointing MSF, I feel that I have been very lucky to be able to help others and do something worthwhile. …I know I can’t change the world completely, but I’m proud that I can help here and there, and make a difference to people’s lives on an individual level. (Book 6Unit 4)

该段落叙述了一名医务工作者参加“无国界医生组织”，进行救死扶伤的感慨。作者通过回想起参加“无国界医生组织”的经历，抒发了个人的情感。“我觉得自己能够帮助别人，做一些值得的事情，这是非常幸运的。…我知道，作为个人我不能彻底改变世界，但我很自豪，因为我能到处给人多多少少提供一些帮助，在个人的层面上去改变人们的生活。”平凡的话语，表现出崇高的情怀和美好的心灵。通过文中的词语luck，worthwhile，proud可以明辨作者对他人的关爱，能帮助他人是幸运的、是值得的、也是自豪的。这些读似普通的词语凝聚的恰恰是个人美好心灵的表露，令人肃然起敬，久不能静。

三、回味之绪、耘人脑际

在该套课本中许多文章常常会给人以无限的想象和回味，使人在脑海中留下深邃的印象。貌不惊人的话语把人带回遥远的过去，让思绪展开腾飞的翅膀在心灵的蓝天翱翔。细细品读这些文章，脑海之际泛起的是那昔日的辉煌和如今的面容，作者的情思随着文字的此起彼伏让人思绪万千，一些仿佛就呈现于眼前而挥之不去。品读下面的段落，思绪之情便会油然而生。

It then became rich and busy city.…When I walked around the city, I saw streets as they had been, with stepping stones along the road so you did not step in the mud on rainy days! I saw several houses which were decorated with wall paintings. It continued to erupt for the next two days. Many people were buried alive, and so was the city. How unfortunately! …This commercial city was busy and wealth about 2,000 years ago. The desert was once a green with enormous trees, but they were cut down and that resulted in the city being buried by sand ―what a pity! (Book 3Unit 3)

文章作者在面对已不复存在的两处古代文明地―庞贝城和楼兰城感慨万千。昔日辉煌的古城在历经大自然的肆虐之后，留下的只是废墟一片。这一砖一石仿佛在向人们诉说着远古的文明、昔日的繁华。然而故人已乘黄鹤去，废城残墟思悠悠。作者用unfortunately 和what a pity等词抒发了其伤感之情，读后使人感悟时光的流逝、岁月的沧桑，那回味之绪深深地铭刻于读者的脑际，

Within this huge country, there are frozen wastes, vast mountain ranges, enormous open plains, countless rivers and seemingly endless forests. Nearer to the Atlantic coast is the Niagara Falls. It is perhaps the most widely recognized natural phenomenon in Canada. The waterfalls, the largest of which is shaped like a semicircle, are 670 meters wide, and fall 56 meters in an awesome white sheet of water.

(Book 9Unit 1)

英语课本范文第5篇

关键词： 初中英语 自主学习 课本剧

“课本剧”就是对课文内容进行改编，让学生扮演剧中角色进行表演的一种教学模式。有别于传统课堂教师为主角、学生是听众的模式，“课本剧”具有生动性强、互动性大、参与度高的特点，把课堂变成舞台，完全提供给学生，减弱教师对课堂的主导作用，充分发挥学生英语学习的主观能动性。

一、“课本剧”的作用

1.巩固课堂基础知识，提高学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。学生往往对体育、美术、音乐等课堂自由程度高、主体表现能力强的课程更感兴趣。“课本剧”这种教学模式具有同样的特点，甚至可以给学生更新奇的学习体验。英语课文选材是很经典的，从各个层面展示了西方文化精髓，除了对字词语句结构语法细细琢磨外，更应该鼓励学生加强对课本内容的理解，对课文主旨和精髓深度把握，增强英语学习的自信心。不同于传统课堂教师讲解课文、学生背诵练习的模式，学生全程参与对“课本剧”的改编表演，包括设立主题、构思情节、分配角色、编写剧本、准备道具、布置舞台等多个准备环节，以期达到完美的剧目效果。这就要求学生把课文提前研究透彻，把自己角色台词的语言难点解析清楚，最基本的语言表达要过硬。而且鼓励学生旧事新编，鼓励呈现效果多样化，怎样让课堂“动”起来，考验学生的思考能力和创新能力。

2.创设英语学习语境，提高学生综合素质。

英语是实践性很强的学科，在日常中多应用才能快速提高英语水平。初中生学习英语缺乏良好的语言环境，课下听磁带、课堂上简单会话对于语境的帮助是很有限的。“课本剧”让学生“穿越”成文中的人物，通过想象，对于人物在特定环境的思想和情感感同身受，人物的语言和举动看起来更加合情合理，学生体会到这一点，用表演的形式将课文进行二次呈现，语言能力自然得到提升。“课本剧”不是只靠一个人就能完成的，需要动脑动口动手，系统地提高学生的多项能力，提升学生的综合素质。学生在前期准备阶段确定剧本主题，准备舞台道具就是合作学习的体现，需要每个学生具有协作能力；进行任务分工能够锻炼“导演”的统筹能力和组员的执行能力；编写、讨论、确定剧本，增强学生的思考和表达能力；分析角色、扣台词动作的自主学习过程中，学生会更好地理解课文、查阅资料、相互讨论、求助老师，对课文反复强化记忆熟练到脱口而出，这个过程可以较长时间保持英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯，较好地提高学生的语言学习能力。

二、如何开展“课本剧”的创作与表演

1.开展课本剧创作的前期准备。

“课本剧”的选篇要根据学生的英语基础水平，考虑到学段教学的要求，精心选择有代表性的话题。可以把英语课文作为“课本剧”的剧本，课堂上直接让学生扮演角色进行会话，也可以在课文给定情节的基础上进行二次创造，或者对其他学科如语文、历史等学生感兴趣的题材进行改编。内容的选取要贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。

首先教师要动员每一位学生主动参与，学生没有表演的经验，容易产生畏惧为难的情绪，尤其要鼓励比较害羞或者英语水平欠佳的学生，引导学生发挥自己的特长。教师可以把学生编成5人～8人的“课本剧”小剧组，每个小剧组选出一名负责人对人员进行任务分工，选定编剧、道具、服化、表演人员，考虑到学生语言能力和办事能力的层次，使每个小剧组的水平均衡。

2.通过合作学习进行剧本编写。

组员经过合作学习确定本剧组的故事背景和情节梗概，通过讨论梳理人物关系，分析人物性格和感情，确定需要的服装道具和舞台布景。课前学生要查阅与主题相关的资料，扫除字词语法的语言障碍。教师要鼓励学生多使用以前课堂上学过的句型和词汇，结合自己的生活经验对课文内容进行创新性的发挥，增强“课本剧”的可表演性。小组确定并编写一个完整的剧本初稿后统一交给教师把关，教师不过多干涉情节和人物，帮助把控剧本的质量，校对台词语言表达的准确性和语法的严谨性，组织小组间传阅鉴赏剧本，记录对剧本的评价和修改意见。然后各小组根据合理的修改意见，对剧本进行最后的定稿和必要的前期准备。

3.实际呈现课本剧表演效果。

先让各小剧组的负责人安排课下的“课本剧”表演排练，排练中要注意学生的语音语调和情感表达，提高学生对剧本对台词的熟练程度，最好达到脱稿演出的水平。教师要定期询问剧组负责人排练的进度，及时帮助有困难的小剧组解决遇到的问题。

实际操练环节，提前安排好一到两节活动课作为正式演出的时间，借好多功能教室或者将教室布置成舞台，把座椅布置成环形，空出中间的场地，让各小剧组坐在一起。给小剧组预留舞台布景时间，鼓励使用自制道具。一个小剧组的表演最好控制在10分钟～15分钟的时间。提前准备好观众打分表，让学生从剧情、表演、语音语调、投入程度等方面对演员的表演进行评价。教师监控整场表演的进行，对表演的优缺点进行记录，控制好小观众们的纪律，组织观众们对各个剧目进行打分，如果出现突况及时解决，避免干扰表演的进行。

4.进行评价并总结表演体会。

教师跟踪“课本剧”的整个过程，考虑到前期筹备、剧本编写、剧组排练、剧目质量和舞台表演各个阶段，对各个小剧组的成绩进行动态评估，对剧组每个成员的个人表现情况和成员间的配合交流进行评价和总结，优点鼓励，缺点指正，让每个主动参与的成员都能获得进步。

在表演结束后，回收观众打分表，根据民意评出最佳剧目、最佳演员等奖项，可以推举优秀剧组到兄弟班级进行交流表演，让学生感受到成就的喜悦，是对努力准备高度参与的学生的嘉奖，也能营造出竞争的氛围，更好地调动学生主动参与的积极性。让学生课下总结参与整个过程的感受和体会，不仅仅止步于表演结束，更在这个过程中丰富经验，有助于保持长期的良好学习习惯。

三、结语

“课本剧”作为一种辅助教学手段，有效地强化了教学效果，对于学生的英语学习有着显著的促进效果。学生调动各种感官充分参与“课本剧”，不仅提高了学习英语的兴趣，还提高了语言交流和人际交往能力，提升了综合素质。实践证明，“课本剧”是一种值得广泛应用的教学方式，可以取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]袁洁.角色扮演，用活英语真“给力”――在课本剧表演中培养小学生英语运用能力的有效策略[J].疯狂英语（教师版），2013（01）.

[2]周胜南.从模仿到重述――浅议教育戏剧视野下的课本剧创作[J].艺术教育，2013（10）.