这样想象真有趣作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇这样想象真有趣作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

这样想象真有趣作文范文第1篇

游戏规则是这样的：

一、每人必须至少回答一次老师提出的问题。

二、不能重复别人回答的问题。

三、游戏结束，如果有人一次也没有回答老师提出的问题，就稍微站一会儿，如果在站的时间内想出了答案，就可以坐下。

游戏开始了，我们都在想“老师会提出什么问题呢？老师提的问题会不会很难？老师会不会出简单一点的题目......”一会儿，只见老师在黑板上画了一个“”说：“这个像什么？”同学们都小声地说：“原来这么简单。”同学们都争先恐后地举手发言。同学们的答案可多了：有的说像皮球，有的同学说像字母“”,有的同学说像圆圆的桌面，还有的同学说像盖子......当老师叫别的同学时，我心里可着急了，终于，老天开眼了。老师叫到我时，我心里乐滋滋的，大声说：“老师画的像纽扣”。游戏结束了，只有一个同学没回答一次问题，他自觉地站起来，没多久，那同学终于想起来了，说“像脐橙”。

这样想象真有趣作文范文第2篇

外出轮训一周回到教室，别了五天，一个个学生都凑上来急于向我汇报班级近况：刘雨林在语文课做手工制作，张晓敏回家天天放风筝不做作业，陈奕廷把日记本当做绘画本……语文课代表还郑重地把一张记有一长串名字和“罪状”的本子交到我的手中。铃声一响，大家都关注着我的表情，看我如何“发落”，我刚想一一追问，转念一想，何不让每位学生把一周的表现写下来？于是我故意拉长声音道：一周里同学们的各种表现都在我手里，如果想要从我手中删除名字，请同学们认真写好《老师不在的日子》这篇作文，如果你们谁能真实地把老师不在的一周里发生的事中你觉得最值得写的写下来，老师就让谁将功补过，并将优秀的作文发到班级博客上。

第二天，是见证“奇迹”的时刻，每个孩子都把自己一周里最有感受的事情认真地写在纸上，写出自己一周里亲身体验的、看到的、听到的内容，写出真情实感。读后，我感受到了巴金老人的话的真谛：写作就是无技巧地再现生活。我们教师就是要无技巧地教给孩子观察生活的方法。我们平时深情地呼唤学生把作文写得详细些、具体些，倒不如在学生动笔前搭建起学生与生活的桥梁，调动其情感，激发其表现的欲望，让真实的生活、真挚的情感、真切的思想从他们的心灵深处真实地、自由地流淌出来。

二、为有源头活水来——从生活中寻找写作的兴趣点

叶圣陶曾说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……应该去寻找它的源头，有了源头水才会不停地倾注，这源头就是生活。”如今的孩子，生活单调得让人不敢想象，典型的“两点一线”模式枯燥乏味，广阔而又充满神秘的大自然离他们很遥远，就连盼望了很久的寒暑假也被各种各样的培训班瓜分了。为了安全，现在的学生根本没有什么户外活动，即使难得下了一场雪，有些孩子按捺不住兴奋的心情去玩雪时，一些老师、家长居然剥夺了他们玩雪的权利。如今儿童的生活确实不够丰富，但他们依然有自己的生活，可以找到写作的源头。

下面是一年级学生郦思哲写的《妈妈回来了》的短文：

“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很温暖，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”

文章看似平常，通篇仅一百零七个字，有人说它不像作文，但这篇文章荣获了全国首届冰心作文奖小学组一等奖，一时成为大家议论的热点。有人不禁要问原因，其实就是一个“真”字打动了评委。这里事真、情真，显示出了可贵的童真。这一事例说明了我们还是可以引领学生走进生活，寻找更多的写作素材的。如下课铃响了，学生的心飞到了教室外，有的已把书本收起，一只脚探到了过道之中，另一只脚跃跃欲离，一只手扒在课桌的外沿，只等老师一声令下，就以百米冲刺的速度冲向教室外；有的学生已偏转脑袋，侧转身子，似乎要把憋了半天的话和同学分享；还有的正准备趴在桌子上，好利用这难得的十分钟养养精神。看到这儿，我灵机一动，喊了声“定”，只许学生动眼睛，不许动身子，看看学生的表现。然后，我让他们写《下课铃响了》的观察作文，他们的笔尖在耕耘，他们都能在纸上再现刚才的一幕。只有真正走进生活，体味了生活，才不会腹中空空，才会写出具有真情实感的文章。教育家赞科夫告诫他的学生说：“观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要蹲在屋子边的那块草地仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界……跨出第一步吧，睁开双眼，留心观察，令人惊讶的东西就在你的身边。”丰富多彩的校园生活、幸福温馨的家庭生活、酸甜苦辣的社会生活，如果老师能引导学生从生活中寻找写作的源头，就能从生活中获得写作的原动力。

三、只拣儿童多处行——创设更多的生活情境

李白坚教授认为：“不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文，这是达到‘我手写我心’的必然手段。”这说明，我们可以在创设学生喜闻乐见的生活情境方面有所作为。创设这样的生活情境既可以调动学生的学习积极性，又能为学生的习作提供素材，培养学生的观察能力，真是一举多得，我们何乐而不为呢？

“快乐写话”是我班的惯例，游戏、辩论、竞猜、表演等都是我创设的生活情境。小学生好奇、好问、好玩，对游戏情有独钟，这些特点为学生提供了自由探索、大胆想象的平台。在快乐的生活情境中，学生的思想、情感和行动互相作用，给习作奠定了基础。如作文课开始前，我让同学们分成四个小组做一个游戏：给每个同学发一张小纸片，让他们分别写上时间、地点、人物和事件，然后请组长收上来。一上课，我宣布开始游戏，请一个同学示范抽取四个小组中的词语，抽到后合成了“大年三十，我家的小猫在屋顶上造宇宙飞船”的句子。孩子们笑成了一片，他们热情高涨，我建议他们把精彩的游戏过程写在纸上。

其中一位学生的文章这样写道：

“作文课开始了，老师带我们做了一个游戏，游戏的名字叫‘有趣的造句’，同学们一听，心里乐开了花。

老师把我们分成了四个组，第一组写‘谁’，第二组写‘什么时候’，第三组写‘在哪里’，第四组写‘干什么’。我分在了第三组，经过一番思考，我写了‘扫地’。同学们写的纸条全都放到了老师的讲台上，讲台上出现了四座小纸山。老师问：‘谁来造句啊？’话音刚落，台下小手林立。刘雨婷第一个被老师选中，她兴高采烈地走上讲台，从每个小纸山中抽出一张纸条，逐一打开，还没有读，她自己就哈哈地大笑起来。大家觉得莫名其妙。刘雨婷忍住笑，读出了这句话：‘大年三十，我家的小猫在屋顶上造宇宙飞船。’刚读完，大家就笑了起来，教室里一片欢声笑语。

老师又叫了很多同学上台造句，陈奕廷读的是：‘半夜里，刘翔在大脑里洗衣服。’刘圆读的是：‘星期天，小明家的外星人在医院擦黑板。’还有许多有趣的句子，如：‘上课时，小猫在屋顶上扫地。’每读出一个有趣的句子，教室里就响起一阵笑声。

这样的造句游戏真有意思！”

细细聆听孩子们的文章，我们就会发现，扎根于生活的习作才会唤起儿童生命的本能和冲动，让他们觉得习作同吃饭、睡觉、游戏一样简单。在平常的《老鹰捉小鸡》游戏中，每个孩子都写出了玩游戏时的那种紧张、兴奋，害怕被捉住的心情。在《传话》游戏中，孩子们写出了性急的同学变成了“长颈鹿”的憨态；紧张的同学说话结结巴巴，记不起话时，搔头挠耳的模样；开心的同学不是“前俯后仰地笑痛了肚子”就是“连泪花都忍不住跳了出来”的情景。生动有趣的游戏，激发了学生作文的兴趣和欲望，调动了学生写作的积极性，学生写出的内容生动丰富。这样的生活和习作多么美，多么真！

四、天光云影共徘徊——给生活插上想象的翅膀

语文课程标准将作文分为两类：写实作文和想象作文。前一类作文要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。后一类作文要求激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。想象作文实质上是将生活中积累的表象加以创造的过程。想象作文离不开想象，想象是儿童巨大的财富，想象必须在无拘无束、自由自在的生活情境中进行。只有在自由的心理状态下，才能将记忆中的表象进行组合。

想象作文要结合儿童已有的生活经验，选取美好的事物作为想象的客体，使儿童怀着饱满的情绪展开想象的翅膀。如我带着三年级的孩子走进生活，寻找春天，我提示：“我们常常称春天为春姑娘，今天老师带大家去寻找。你们在哪些地方看到了春姑娘的笑脸？树上的小鸟快乐地唱着歌，你们觉得它好像在唱什么歌？你们想让春风给春姑娘捎个信吗？你们想和春姑娘悄悄说什么呢？”再如，我带着孩子们观察天上的云彩，我启发他们：“天上的云彩，你静静地望着它，是不是觉得云彩在给你变魔术呢？它变成了动物园，这些动物怎么游戏？变成了植物园，又有哪些奇花异草在向你展示自己的魅力呢？”这些问题都会引起学生的思考与想象，也只有把生活与想象结合起来，在习作时，他们才不至于只会写见闻、感受而写不出想象的东西了。

这样想象真有趣作文范文第3篇

一、解放学生思想，激发学生兴趣

长期以来，我们的语文教师在给学习指导习作时提出太多的附加条件，如习作的中心意思怎么定、该怎样选材，而且每种类型的习作写多少段，写什么内容等，就如同西游记里的唐僧一样，给孙悟空戴一个紧箍咒，学生的手脚被束缚，思维被禁锢，写出来的是干巴巴的语言，没有一点个性色彩。还有的老师对学生过于严厉，要求学习一开始写习作就做到有中心，有条理。人为地提高了习作的门槛，学生对习作产生了畏难的情绪，对习作课提不起兴趣。因此，学生在写习作时就敷衍了事，习作质量自然很差，学生习作能力也得不到提高。

我在习作指导课上，先以轻松愉快的谈话开始，有时用一段好听的音乐吸引学生，或者让学生以自己的绘画作品等作为话题，让学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言，思想上充分地放松，没有任何心里负担，学生的思路就会如清泉一样涌出来，写作的欲望自然会产生。

二、大胆改革日记，自由灵活练笔

写日记可以让学生学会观察生活、积累生活素材、提高表达能力、引导自我教育以及锻炼坚强意志，因此，一直以来，许多老师都把写日记定为学生的练笔活动。可以往，很多教师在布置学生写日记时，不考虑学生的实际情况，严格要求学生一日一记，质量上却不太在意，而学生为了完成任务，常常是求量不求质，天天记流水帐，进行机械重复练习，长此下去，不但没达到练笔的目的，反而使很多学生丧失了写作兴趣，甚至把写日记当作是沉重的负担。为了真正发挥写日记的练笔作用，激发学生的写作热情，我大胆地改变传统做法，让学生在自由日记中灵活练笔。可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，”就这样，通过这种自由日记，让学生在灵活的练笔中提高写作水平，展示自己独特的个性。

三、通过培养激发阅读、观察能力，从而激发学生想象力

“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂”。想象的内容总是来源于现实生活，是随着经验的积累产生出来的。我们可以依托对文本的学习，教会孩子观察，激发他们的想象力。

1、借助文本专题，指导学生观察生活。儿童对于世界认识的加深，在很大的程度上取决于日常积累。大量的观察，可以激发学生的充分想象。识字教学中涉及了大自然的变化，如日出日落、斗转星移、风云雷电……我们可以不失时机地组织孩子们细心观察、记录所见。

2、结合文本材料，引导学生进行阅读。知识的阅读和积累为孩子开启了通向世界的大门。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品，则可以丰富孩子的想象，“少了这些，就像身体里缺乏某种元素一样。”教材中有趣的童口杜成龙话，如《小壁虎借尾巴》等，符合孩子的年龄特点，能吸引孩子们的眼球。让学生借助大量阅读，吸收童话的精髓，从阅读中积累表象，激起他们对生活的美好想象素材。

3、开展交流，显现积累成果。在学生观察、阅读的基础上，鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受，促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯，并形成一定的观察力、阅读力，为学生想象活动的开展积累丰富的素材。

四、激励引发学生的童心、童趣、童话、童真，写出真情实感

叶圣陶先生早就说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”。教师如果总是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去评价学生作文，学生只好为满足教师的要求，为赢得好评，硬生生编出一番假话、套话来哄骗老师。那么，学生如何能童心袒露、童趣回归、童话再现、童真释放于作文中呢。教师应从以下几方面努力：

1、研究学生心理特点，让童心袒露。儿童与成人的个性、兴趣、认识规律及心理特点有着天壤之别。教师应潜心研究儿童的心理特点，走近学生，尊重和关注儿童需要。对学生作文中袒露和真心话要慎重处理。批改作文时，写上几句温馨、慈爱的批语，引导他们独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。

2、走进学生生活，让童趣回归。学生的世界是丰富多彩的，教师走进学生的生活，了解他们，用心捕捉童趣。如与孩子一起玩，在玩中发现童趣，在玩耍中，激励学生尽情展露自己的灵性。作文教学中，引导学生意识到作文就是写心中所想、绘眼中所见。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。此外，有计划地开展学生喜闻乐见的活动，为学生提供尽情施展所能的场合，人人亲自经历，也自然有话可写，将活动写出来并不难，作文也必定童趣盎然。

这样想象真有趣作文范文第4篇

关键词 观察 激发兴趣 发挥想象 辅助活动 结合实际

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0099-02

一、指导观察，培养学生说话、写话兴趣

俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗乌龟，喂喂金鱼，让学生提高观察的兴趣，并随时指导观察方法。过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。

二、丰富生活，激发兴趣， 使学生有话可写

1.尝尝写写。秋天，水果美食众多，我和学生在课堂上举行了一个水果品尝会。学生通过观察各种水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅气味，品尝果肉等活动，对各种水果有了较深的认识，再来说一说、写一写。日常生活中，孩子们吃东西总是大口大口的吃，没有细细的品味水果。但在课堂中，学生在老师的引导下，细咽慢尝，把吃、喝、玩和写话有机的整合，学生兴致颇高，对各种水果也有了更细致的认识。如“苹果闻起来还有一种清香呢！”“我发现香蕉果肉里还有籽呢！”“榴莲的味道很臭，像臭豆腐一样。”这些语句无不显示着学生的心理词汇很丰富，教师只要很好地加以引导、激发兴趣，孩子们的潜能就能得到发挥。无拘无束中，孩子们产生了浓厚的兴趣，说出了想说的话，写下了想写的话，真正地由“要我写”变为“我要写”。

2.画画写写。选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。

一节语文课上，我在黑板上画了好大好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢？小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗？”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么？然后我让孩子们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣！它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗？

3.演演写写。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。在教学《柳树醒了》一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我让学生拿出事先准备好的道具：柳树、雷电、燕子等头饰，仿照文中的美词佳句边说边演，学生们争先恐后地上台表演，扮演春雷的同学说：“春雷跟种子说话了，说着说着，小芽呀，从土里钻出来了。”瞧，说的多好呀，教完《识字三》《识字四》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎尾巴》等课文后，我都让学生演一演，说一说，再写下来，类似上面的语句，学生写得真不错，培养了学生的想象力，口语交机能力和写话的能力，真是一举多得。

4.做做写写。在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。学生都喜欢折纸的游戏，于是我一改往日写话的形式，对同学们说：“咱们今天来个折纸比赛，看谁折的作品又快又好。”话音未落，早有按耐不住的同学行动起来，一双双小手娴熟的摆弄着手中的纸。之后大家评选出优胜者。在学生的兴奋点还未消退的时候，让他们介绍自己的作品是怎样折成的。孩子们争先恐后，都想一展自己的折纸技术。这一环节，实际上是在巩固学生说话要有条理，有顺序，为写话打基础。最后一个环节让孩子们在自己的作品上写几句最想说的话。快下课了，望着张张兴奋的笑脸，我问道：“孩子们你们高兴吗？”“老师，我们想写篇日记。”“那好啊！你们可以写活动的过程；也可以向别人介绍你的作品是怎样折成的；还可以写一写你的心情。或者把自己的作品画在日记本上，那多有意思呀！”又如圣诞节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物，这样，学生在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写话素材，同时还避免了铺张浪费，更有助于学生写出具有真情实感的话，真可谓一举四得。

三、编童话故事，发展学生的想象力

1.看电视写童话。电视节目是学生最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见。如《猫和老鼠》，教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，根据画面中描写老鼠的动作、神态，想象它们的语言或是想象故事的经过然后写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。

2.看玩具写童话。学生生活中喜欢的玩具人人都有，他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的。教师可以让全体学生把自己最喜欢的玩具拿来，统一放在事先准备好的摸物箱里，让学生摸出一件或两三件，并以它们为主人公想象出一个童话故事。这样学生的形象思维活跃起来，写话就有话可写了。如，取出“机器人”和“洋娃娃”两个玩具，让学生通过合理想象将它们联系起来，编出一个童话事故。

3.看图画写童话。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅图前后发生了哪些事，这些事发生时周围的环境怎样以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何，然后写下来。如《智斗大灰狼》，只出示开头和结尾两幅图，其经过让学生想象；《猫医生过河》，通过一幅画面，提供各种动物为猫医生想办法，帮助其过河的线索，让学生编写完整的童话。

四、以活动为辅助，扩充学生说话、写话范围

这样想象真有趣作文范文第5篇

1.能在教师的指导下进行趣味语文活动，在活动中学习语文。

2.从兴趣出发，培养学生的观察力，使学生养成爱观察的好习惯。

3.学生通过观察和体会，能按一定的顺序说话，表达自己的内心感受。

教学重难点：引导学生勇于表达自己内心的感受，指导学生从动作、神态和语言等方面进行描写。

教学过程：

一、用心想一想

师：同学们，喜欢游戏吗？

生：喜欢！

师：今天我们就来做一个有趣的游戏，先请大家猜一个谜语：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能些会算还会画，天天干活不说话。”（同学们思考一会儿后纷纷举手。）

师：看同学们积极的样子，一定是猜出来了，那我们一起说吧！

生：谜底是“手”。（师板书“手”）

师：我们的祖先用双手创造了人类文明，而现代的人们又用手创造了现代的物质文明。手是表达肢体语言的最重要的器官，激动时它微微颤抖、高兴时它不时挥舞、愤怒时它拽成拳、伤心时它默默擦去眼角的泪水……谁能说一说，我们可以用手做些什么？

生：我能用手穿衣服、写作业。

生：冬天我们可以用手堆雪人、打雪仗。

生：我能用手帮妈妈干活。

师：是啊，手的用处可真大！

师：今天我们就来上一节有趣的随笔作文课――《美丽的手》（师板书“美丽的”），学生齐读课题。

二、开心画一画

师：请大家想一想，如果让你装饰自己的手形，你想把它画成什么？

生：我想把它画成一条小鱼。

生：我要把它画成一棵大树。

生：我会把它画成五个小矮人。

师：同学们的想象力可真丰富，那就拿起你们手中的笔开心地画一画吧！（教师指导学生如何画出手形：左手五指张开，平放在纸上，右手拿着铅笔沿着左手轮廓画下来，学生根据自己的想象用彩笔装饰手形。）

三、畅快说一说

师：现在请同桌之间互相欣赏、交流一下你们的作品。（教师课件出示交流要求：请同学们按顺序说说以下问题，要说清楚。说一说自己画的是什么？你是如何画的？画画的时候你心里想些什么？画画时你遇到了怎样的困难？又是如何克服的？画完后，你的心情如何？）

（同桌之间进行交流、全班交流。）

师：谁来说一说，你画的是什么？

生：我画的是一条金鱼，它有一条彩色的尾巴。

生：我画的是“表情小人”，分别是喜、怒、哀、乐、愁。

生：我把自己的手设计成一棵茂盛的大树，看，很漂亮吧？

师：看来同学们都展开了想象的翅膀，让思绪在笔尖尽情流淌。谁再来说一说你是怎样画的呢？

生：我是这样画的：先画出手形，再想想自己要画什么，就用彩笔画出来了。

生：我画完手形后，用黑色笔画出小人的头发、眉毛和眼睛，用红色笔画小人的嘴巴，又用黄色笔画小人的衣服。

师：同学们都能说出自己是怎样画的，如果能说的再具体些就更好了！我们可以按着“先――接着――然后――最后――”的顺序来说。

生：我先把左手张开放在图画本上，接着用右手拿着笔把左手画下来，然后在每个手指上画出不同的表情，最后用彩笔涂色。

师：他说的多好啊！我们说话就要这样按着一定的顺序来说，这样别人才能听得懂。

师：画画的时候，你遇到困难了吗？你是怎样克服的？心里想些什么？

生：我想，画什么呢？画手套吧，没意思！画小鸟吧，可我同桌也画小鸟，我可不想和她一样。想来想去，还是画一家人吧！爸爸妈妈和三个孩子，于是我开始画起来。

师：你画的一家人亲亲热热的，真温馨！

生：我画的是小鱼，一开始我要给它尾巴涂上黄色，同桌说你应该涂彩色，这样好看。我一想也对，我听了同桌的话把小鱼的尾巴涂成彩色的。

师：是啊，有时候听听别人的建议是很有帮助的。

师：同学们，你们的画终于完成了，心情如何呢？

生：这节课真有意思！

生：我实在太高兴了，原来手也可以画的这样漂亮啊！

师：是啊，老师也和你们一样高兴！你们的想象力是这样丰富，你们的表达是这样精彩！

四、尽情写一写

师：同学们不但用丰富的想象力画出了各种各样的图案，还能说出自己是如何画的，画的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。现在请同学们再一次拿起笔，按照一定的顺序，用流畅的语句，将你们的精彩描述记录下来吧！（生写作，师巡视指导。）

五、细心改一改

师：同学们写完了，赶快拿起自己的作品读一读吧！读到不太顺口的地方就停下来，想一想，改一改，也可以同桌之间互相改一改。改完了再读一遍，你肯定是最棒的！