北京下雪

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇北京下雪范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

北京下雪范文第1篇

关键词：多媒体；信息技术；语文教学；策略

一、运用多媒体教学，提高学生的主体性

聋生本身对语言的理解能力就不是很强。在教学过程中，要尽量淡化单一性的语言表达，通过图文并茂的形式引起学生的学习兴趣，让学生能以最快的速度进入课堂学习中。

例如，在进行《雪》这一课教学过程中，播放下雪的多媒体视频，可以是单一的下雪视频，也可以是带有剧情人物的视频。让学生感受雪的美，仿佛置身于其中，会被新型的教学模式所吸引并提高兴趣，为画面中的场景动容。

这个时候，教师可以针对视频中的某个场景进行暂停，问问下雪的时候，学生的感受，雪景美不美？然后再进行课文《雪》的学习。利用这样的方式导入教学，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而更好地学习。

二、运用信息技术教学，培养学生的朗读能力

朗读能力的培养，能够提高学生的语言和对内容的理解能力。在教学实践过程当中，利用多媒体教学，通过图文并茂的形式提高学生的能力，让学生感悟到读书的乐趣。

例如，在学习《背影》的过程中，播放父亲给儿子买橘子的视频，并在内容播放之后附注上文字内容“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”画面中的父亲显得和蔼、笨拙、让人忍不住想到了自己的父亲。通过情感的渲染，引起学生的共鸣，将眼睛、口、脑等多方位的器官调动起来。从情景模式当中，让学生针对其视频的内容大声地朗读附注的文字内容，让学生感受那份浓浓的父爱。

例如，在《皇帝的新装》课外辅助教学中，我采用相关的视频软件，例如，绘声绘影，Photoshop，Flash等。将文章中所涉及的图片和文字链接到一起，制作相对应的动画课件。导出文章中风趣、幽默、诙谐、讽刺的文字，并配上适当的图片，形成完整的视频进行教学。在观看Flas的过程中，很容易能够发现学生的表情是快乐、兴趣盎然的，在播放视频一次之后，教师可以示意学生，有哪位同学愿意大胆地将动画中的文字朗读出来，并且再次带领大家进入动画当中。这个时候我会发现，学生争先恐后地想要进行朗读，这在一定程度上增强了学生的学习欲望，改变了学生不愿意朗读的缺陷。

三、运用信息技术改变学生语文理解力差的现象

从聋生的特殊性进行分析，在语文学习的过程中，学生对语文的理解能力非常差，很多抽象的事物，学生都不能够很好地理解。教师如果单纯地进行语言上的解释和阐述，学生是不能够理解的。所以说，在教学的过程中可以利用图片和文字的匹配达到学生理解的目的。

在进行《雪》这篇课文的教学中，可以将抽象变得具体化，将复杂变得简单化，帮助学生逐字逐句地理解整篇文章的内容，理解整个文章所想要描绘的景象。例如，这句话“只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀！在这句话中，学生很难理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“纷纷扬扬”这两个内容。教师可以就千树万树梨花开，找一个关于梨花满堂的图片，然后附注上忽如一夜春风来，千树万树梨花开，告知学生形容雪挂在树上的样子，仿佛像梨花开了一样。可以将比较柔软的纸张撕成碎状，然后从高处洒落，告诉学生这就是纷纷扬扬，形容雪美的样子。这样学生就能够很好地理解这些抽象的复杂的内容，提高语言表达能力。

最后，在语文作文教学的过程中，多播放一些关于生活场景的视频，并且多给学生推荐一些关于生活的作文，将教学和生活结合在一起。让学生在生活中多观察、多学习、多思考，将生活中的内容融入语文学习当中，增强学生的写作素材。同时教师还可以将生活中常见的一些影像，描绘生活的一些好的篇章融入语文教学当中，配以图进行细致的讲解，从而提高学生的写作能力。

利用信息技术，将图文并茂、视频、动画、Flash等和语文教学结合在一起，刺激学生学习语文的兴趣，提高学生对语文的理解能力，达到语文的教学效果。全方位地调动学生的视觉，从生活当中引导学生进行作文的创作，提高学生的语文创作能力。

北京下雪范文第2篇

一、利用生活中的现象理解课堂

知识

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，他认为最好的教育就是从生活中学习. 因而面向全体学生的课堂教学，必须面向全体学生的生活.我在生物课堂的教学中，力求让学生利用生活中的现象来感悟新知识，也达到学以致用的目的，并且可以吸引学生主动参与到教学中来.

例如，在讲“伴性遗传”时，我这样导课：师：有报道说某一个家庭，婆婆因为儿媳生了3个女儿（已经违反了计划生育政策）而没有生儿子，所以就千方百计叫儿子离婚.请同学们评判，婆婆的这个要求从我们生物学的角度来看对吗？生：不对.因为，生男生女的几率各为1/2.师：生男生女的几率各为1/2有什么理论根据吗？请从减数分裂产生配子的情况来思考一下（板书上写出男女的染色体组成：男性44条+XY，女性44条+XX）.生：精卵的染色体组成：为 22条+X或22条+Y， 卵细胞为22条+X.师：请同学上黑板写出男女婚配后子代性别的遗传图解.学生踊跃参与，完成遗传图解.师：子代的性别取决于男性的配子类型，女性只提供一种类型的配子，所以上例中婆婆的要求是不合理的.我们知道，基因位于染色体上，那么人类的XY染色体上有基因吗？生：XY染色体上也有基因.师:位于XY染色体上的基因遗传有何特点呢？（自然引出伴性遗传的概念及规律的教学）这样，学生运用所学生物知识解决了生活中的常见问题，使学生感受到解决实际问题的乐趣，让学生感受到生活即为学习，学习也是一种生活需要.

二、利用教材的插图发挥学生的

主体作用

在教学过程中，通过指导学生对教材插图的学习，帮助学生读懂图中所隐含的信息，让学生惊叹图中原来包含了如此之多的知识，以培养学生的观察能力和自学能力，以此发挥学生的主体作用.

例如，在讲“基因的本质”时，在章首彩图的学习中，我这样引导学生读图：

①“X”状的结构代表的什么呢？（染色体）

②为什么把染色体画成“X”状呢？染色体都是“X”状的吗？（不是，我们观察染色体的形态时一般都选用细胞分裂处于中期时的细胞，每条染色体都复制了，因而都有两条姐妹染色单体连接在同一个着丝粒上，故一般呈“X”状，但由于着丝粒的位置不同，所以复制后的不一定是都是“X”状.同时，指导学生再看一次第2章首页上关于染色体形态的彩图.）

③从染色体中抽出的丝状物质又代表什么呢？这能说明什么？（丝状物质代表染色质，说明染色体是由染色质高度螺旋化而形成的，这样加深学生对“二者是同种物质在不同时期的形态不同”的理解.）

④从图中可以看出染色质是由蛋白质和什么构成的呢？（DNA，指导学生观察DNA的形状模式，为学习第2节DNA分子结构设下引子.因为学生不易从图中看出蛋白质，所以直接告之学生被DNA缠绕的代表蛋白质.）

⑤生物的性状是由基因控制的，基因在染色体上，而染色体是由DNA和蛋白质构成，那么什么是遗传物质呢？基因的本质又是什么呢？（自然引出第1节DNA是主要的遗传物质）

通过指导学生观察、思考、研究、学习教材插图，不仅有利于学生对生物学知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,也是发挥学生主体作用的一种手段.

三、利用模型构建激发学生参与

教学的热情

北京下雪范文第3篇

关键词：新课改；高中化学；集体备课

新课改背景下的教学是一个再创造的过程，是对课程不断创新、不断发展、不断丰富的过程。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识。本人所在的高中化学备课组在新课程的实施过程中，将单一的教师独立备课调整为集体备课，让教师们在备课中发挥教学团队的优势，集思广益，相互借鉴，取长补短，实现资源共享。同时，备课组集体挖掘新教材的教育功能，相互探讨教学方法，提高教学技能。集体备课是新课改中一项具有创新性和实效性的尝试，对于提高化学学科的教学质量，推动新课改的顺利实施，具有十分现实和重要的

意义。

一、集体备课是新课改的必然要求

新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，高中化学新课改体现了以下几个特点：（1）新课程标准注重学生学习的差异性，重视学生发展的多样性与层次性，教学目标要求多元化；（2）新课程教学内容丰富，难点相对分散而知识点相对集中；（3）新课程更加紧密联系生产和生活实际，更具社会性、时代性、生活性和应用性；（4）新课程在教学方法的改进上更加注重探究性学习。

面对新课改下新课程的上述特点，在新教材的实施过程中，

我们一线教师碰到了许多困难，甚至在实际教学中举步维艰。在新课改背景下，单一的教师独立备课在新教材实施过程中力不从心。而集体备课通过集体讨论研究，凝聚备课组的集体智慧，将个人才智转化为集体优势，形成教学合力，从而可以弥补教师单一备课中的不足。

二、集体备课是实施新课改的良好途径

在集体备课中，在备课组长的主持下，通过教师们的集体讨论，可以集思广益、博采众长，在讨论中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。进行集体备课后，倡导教师专注于备课的本质研究和实践，从学生的实际出发，关注学生个性发展，鼓励教师采用多样化的备课格式，以体现个性化教学风格，促进课堂教学的创新，做到教材、教法与学生实际有机地结合。集体备课过程中，充满了创造的乐趣，极大地调动了教师工作的积极性，使教学充满生机和活力，激发了教师的创新思维。

在集体备课中，每个教师应根据集体设计的教案，联系自己的教学实际，认真分析自己班级学生知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生学习方式的差异，根据学生兴趣、爱好、情绪设计课堂教学。只有在掌握学生个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使每个人都获得身心的愉悦和原有基础上的较大发展。这样的备课才能使教师充分体验成就感，增强自信心，在合作交流中相互促进和提高，从而提高备课组教师团队的业务水平。

三、集体备课的宗旨

1.重视课前备课和课后备课。

2.重视教法的改进。

3.重视学法指导。

4.重视实验教学。

四、集体备课的实施环节

以本人所在单位为例。集体备课在备课组长的主持下进行。坚持“四定”“六备”“四统一”的集体备课原则。即：定时间、定地点、定内容、定主发言人；备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备教学手段；学目标要求、学重难点、统一三基训练、学进度。

备课组长按照教材内容将重点备课任务合理分解，选定备课内容和该内容的主备人，排出下一学期的分工一览表，发给相关任课教师，使其明确教学任务，提前准备，提高备课质量。每位主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来，并做好课件。其他不负责本节内容的教师同样要仔细研读课标和本课内容。在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解。经过备课组集体讨论后，主备人在初稿上进行修改，形成上课的课件共享。在保证主干结构和主题思想不变的情况下，教师可以根据自己的教学风格、班级教学实际，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行第二次备课，形成个性化教案。当然，所有工作的有效完成，都离不开学校领导及年级主任的督察。根据年级组安排的学习时间（每周四上午2、3节），进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教务处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。

北京下雪范文第4篇

关键词：小学数学；情境教学

教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识的获取，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。

一、创设生活情境

生活中处处都有数学。著名数学家华罗庚先生曾经说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《元、角、分》前，我给学生们留了一个实践性作业，就是和父母一起去商店里，观察父母是怎样买东西的。在第二天讲授新知识之前，我在教室里布置了一个小型的柜台，上面放置一些学习用品，接下来我问学生：“你们和父母去商店买东西了吗？你能把当时的情况详细说给同学们听听吗？”学生们兴致很高的谈论自己的经历。看同学们的兴致很好，我立刻接着说：“你想亲自体验一下买东西的经历吗？今天我们就在这开一个学习用品商店，咱们一起去买东西吧。”教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的钱币进行分类，分别认识。各小组操作完后，小组派代表汇报结果。师：咱们同学对元、角、分认识的都很好，下面我们就每组选出一名同学当售货员，其它的同学扮演顾客，我们看一看哪个小组的同学能很好的应用你手中的货币与售货员进行交易。要求在交易中付钱与找钱都不出错的队是获胜队，好吗？”学生们兴趣高涨，都想着怎样的花钱才能难住售货员，而售货员也仔细的计算，一点也不马虎。一节课下来，同学们都掌握了元、角、分的换算，并且都说这节课太有意思了。以后要多上这样的课，不累，学的也很快……学生们探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了元、角、分之间的换算，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

二、在情境中设疑

创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑。”学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解Q问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。如：在教学《租船》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“同学们你们去过南湖吗？那里的景色可美了，还能划船呢。你们想去吗？”同学们都很高兴，接着我通过课件给他们提出了我的问题，如果我们21个人去租船，每条船限乘4人，我们至少要租几条船呢？学生们都争着在小组内发表自己的意见，气氛相当热烈呢。当算出21÷4=5（条）……1（人）出现余数时，我又设疑了：“现在出现了余数，这可怎么办呢，难道这个同学不能去和我们一起划船了吗？如果是你，你会怎么办呢？”学生们都像是自己被扔在岸边了一样，都喊起来，我自己也要一艘船，我自己也可以去划……，我随机说：“是啊，只要还有一个人没有上船，我们就要再租一艘船，所以我们需要5+1=6条船。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

三、游戏情境的创设

北京下雪范文第5篇

一、运用语言，创设情境

中学语文教学，无论是从哪个教学目标来看，教师的语言艺术起着十分重要的作用。它既能唤起学生极大的说话兴趣，使师生之间的交流自然化、活跃化，也能开启学生思维的大门，迸射出创新的火花。因此，语文老师要精心营造语言氛围，这样，不仅会增加学生口语练习的机会，而且会使学生有身临其境之感。在课堂上，还可根据学生程度和兴趣爱好编成若干语言兴趣小组，经常进行有组织、有计划、有准备的语言训练活动。此外，课外还可以对学生提出要求，提供给学生表达的语言环境。1.每周固定一天为“演讲与口才”表现日，课后在走廊、办公室、校内外等地方，学生见面或师生见面要用普通话问候或聊天。2.培养学生养成写日记的习惯，经常进行阅读语文报刊杂志、中外名著等的读书笔记的活动，并要有具体的要求和检查。3.及时推荐优秀学生表演小品或音乐剧，并写出观后感在班上交流。4.鼓励语言表达水平好的学生给专业报刊杂志撰写文章，这是实际运用语言的实战训练，会使学生的语言水平有一个质的飞跃。

二、以情感人，催人动情

几年的教学实践使我认识到，要对学生进行切实的写法指导，其中尤其以情感的调动最为重要。要做到让学生能够时刻张开情感之网，捕捉材料中动人的瞬间以真情入文，以真情记事，这才能写出鲜活感人的好文章。根据中学生心理发展的特点来看，“情感”在中学生作文中起着举足轻重的作用，并大有可为之处。因为，中学时代正是情感丰富的时期：渴求理解的期盼，被人误解的惆怅，恶作剧后的得意，遭人算计后的愤懑，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠……可说，中学生每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒都有感情浪花在飞溅。其实，作文就是作者对事物情感的抒发，中学生的情感如此丰富，可为何有如此多的中学生作文会干巴枯燥，毫无真情实感可言呢？关键是学生不善于在材料的叙述中贯穿情感，使本来感情丰富的材料变得干巴巴了。这就要求教师适时适法地对学生进行情感启发。

又如课堂教学《舍身炸暗堡》这篇课文，教师出示舍身炸暗堡的镜头时，同学们被为了解放隆化，拿着炸药包炸桥那种不怕牺牲的高大形象所震撼，一个学生说：“为了革命取得胜利，献出了年轻的生命，我们要向他学习。”这时教师接过他的话来说：“是啊！今天我们的幸福生活，是革命先烈用鲜血换来的，我们要继承和发扬革命先烈的精神，为振兴中华而努力学习。”一句话，牵动学生的情感，学生对课文内容学习产生了感情，从而激起学生深入学习课文的兴趣

三、渲染情境，诱感

在语文教学中，有效地运用音乐，会收到意想不到地效果。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。当然，背景音乐的选择既要同朗读语调的选择相协调，又应同文章的基本情调一致才行。否则，背景音乐非但不能促进情境的设置，反而会影响课文本身的感人色彩。但是，只要我们在课堂教学中恰当的用好背景音乐，它就会如天籁之音般为我们的教学锦上添花，提高了课堂教学的有效性。比如《第一次抱母亲》配以婉约舒缓的《思乡曲》；《大江保卫战》配上激昂感人的伴奏乐《为了谁》；《二泉映月》配上动人心弦的二胡曲《二泉映月》。根据不同内容的文章配以相应氛围的音乐，来渲染课堂的气氛，拨动学生的心弦，使“文一人一乐”水融，升华了感悟。因为音乐是没有国界的，音乐是心灵的催化剂。只要用心来倾听，都能分享其中之美。让学生在恰当的音乐旋律中学习，促进了学生对文章之“美”表达的欲望，并让他们产生丰富的联想与想象，补充对“美”的理解，更自然的与作者想表达的“美”产生共鸣……这不但能取得良好的学习效果，而且学生也能从中得到实实在在的收获和发展。