拿破仑传记
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拿破仑传记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
拿破仑传记范文第1篇
放学，我带着喜悦的心情地冲向家里，因为我刚刚买的传记——《拿破仑·希尔传记》想要拿回家去看。因为父亲要出去，所以晚上母亲陪父亲去买衣服，为了珍惜这宝贵的时间
推开了门，为了安全起见我还是贼眉鼠眼地向四周看着。四周环顾无一人，我放下警惕的心情，冲进了厨房，以狼吞虎咽的形式把晚饭给搞定了，然后，冲进房间，锁上门，迫不及待的从书包里拿出了书，在书的世界里享受着欢乐……
“咚咚……”门传出了刺耳的声音，我有些烦闷道：“谁啊，吵什么呢。”随后外面传出了愤怒的声音“是我，在里面干吗，快开门。”我听到后，原本的烦闷一扫而光只剩下了畏惧和担忧。我在书的世界的待的太久了，都不知道他们回来了。但是我还是要保持理智，我把书，放在作文书那里，让她以为是作文书。我就去开了门，她进来后用怀疑地眼光看着我，说：“作业做完了吗？”还好我早有准备，今天我在学校就做完了，我从书包中拿出来给她看，她接过手，翻开了折页的地方，看了看，随后又说：“你怎么把门锁起来了。”不好，就是这个问题，我看了看跟作文书放在一起的传记道：“可能是顺手的把，呵呵。”我露出洁白的牙齿。“恩，是吗。”她走向了我看向的地方，看了看，随后眉头紧皱道：“这个是什么书，我说过不能看课外书，要以学习为重你知道吗？你这孩子。”随后她打开窗户仍了出去。我凝固了，这是什么，她把我的书仍了，我把我零用钱买的书，我的愤怒爆发了，把以前的愤怒也一起，我冲着她大喊：“你知道什么，看书是我唯一的兴趣，你封锁了我所有的东西，我每天都是在做习题，都是习题，你有想过我的感受吗？”说完，我直接冲了出去，我泪水想喷泉一样流流了出来，不知道为什么，母亲此时却是纳木的站在那里……
拿破仑传记范文第2篇
《格林兄弟》是2005年8月26日米拉麦克斯影业公司推出的一部充满奇幻色彩的另类童话片，该片由特瑞·吉列姆执导，马特·达蒙、希斯·莱杰、彼得·斯特曼、琳娜·海蒂、乔纳森·普雷斯、莫妮卡·贝鲁奇等主演。该片取材于格林兄弟的故事和相关童话，将背景设定在拿破仑侵略德国时期，主要讲述格林兄弟的生活和去魔法森林经历的童话冒险。
格林兄弟——威尔·格林与杰克·格林是一对游手好闲、靠诈骗为生的骗子。他们周游不同的地方，先是雇人扮成怪物在那个地方大肆破坏，然后再以驱魔人的身材出现“消灭怪物”，赚取当地居民的报酬。就这样，行骗的日子一天天过去，格林兄弟的名气也越来越大，甚至传到了法国国王的耳朵里。
于是，他们被传招到宫里，并被指派前往被诅咒的魔法森林探险，去寻找近期在林子周边接连失踪的少女们。途中还有我们耳熟能详的“灰姑娘”、“小红帽”、“汉斯和格莱泰”等童话人物交替出现，为影片增添不少乐趣与亮点。
拿破仑传记范文第3篇
一、阅读内容的丰富化
想要培养学生课外自主阅读的兴趣，这首先应当从阅读内容的选择入手。在给学生制定或者推荐阅读范本时教师应当充分参考学生的兴趣取向，要结合学生的兴趣点给学生推荐那些有营养又能够吸引学生阅读兴趣的读物，这才能够更大程度的激发学生的阅读情绪。许多教师在引导学生展开课外自主阅读时对于这一点的考虑都较为欠缺，教师们很容易从自己的视角与观点出发，给学生推荐那些教师看来有价值，但学生并不是太热衷的读物。如果是这样的阅读素材学生很可能会提不起兴趣，课外自主阅读的效率也会十分低下。教师应当综合考虑多方面因素，尽量让学生课外阅读的内容更为丰富。可以让学生自己选定他们感兴趣的读物，首先培养学生具备良好的阅读习惯。当习惯养成后学生自然会在课外阅读中花费更多的时间与精力，课外自主阅读的成效也会更高。
在与学生平时的交流探讨中我会有意识的去了解学生喜爱的课外读物类型，并且去积极了解大家的一些读书心得。我发现，不同学生感兴趣的阅读素材差异是很大的。许多男生都喜欢读鲁迅的作品，班上不少男生都在读《朝花夕拾》，这是鲁迅的回忆性散文集。它是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集，是一本如良师益友的文集。虽然《朝花夕拾》不只是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴趣盎然，而且随着年岁的增加，我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。女生的兴趣点则不一样，许多女生都喜欢读冰心的作品，例如《繁星・春水》就是一本很受女生喜爱的读物。这是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的影子，这才整理起来，而成为两本小诗集。教师应当尽量让学生丰富化自己的阅读内容，让大家自主选择他们感兴趣的课外读物。这不仅是激发他们阅读兴趣的最直接方式，这也能够让学生在课外自主阅读中有更多收获。
二、阅读形式的多样化
想要培养与提升学生的课外自主阅读的兴趣，应当让阅读的形式更为多样。随着科学技术的不断发展与更新，阅读方式也在不断拓宽与延伸。与传统的纸质书本阅读方式相比，现代的阅读形式变得非常多样。大家可以在互联网上读到任何自己想要读的作品，不仅如此，许多作品还会以话剧、电影等形成呈现在公众的视野中，这些都是变相的阅读过程，都能够让学生在阅读中有所收获。想要培养学生的阅读兴趣，让学生的课外阅读更为有效，教师可以从这个角度出发，可以通过多样化阅读形式来引发学生的阅读兴趣。
《名人传》又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼罗兰创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》（1903）、《米开朗基罗传》（1906）、《列夫・托尔斯泰传》（1911）三部传记。20世纪初，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1902）、《米开朗基罗传》（1905）和《托尔斯泰传》（1911）等。在我给学生推荐这部作品时不少学生都表现出好奇，为了进一步引发学生的阅读兴趣，我会给大家介绍多样化的阅读形式。这三部作品首先可以从纸质书本上读到，不仅如此，这三部传记还被拍成了纪录片，片中涵盖了书本中的大部分文字内容，还有许多记录影像来深化文本。我让大家选择任意他们感兴趣的阅读形式来完成这部作品的阅读，不少学生对于这个阅读任务都很感兴趣，阅读效率也在提升。
三、检查方式的灵活化
想要深化学生的阅读兴趣，让学生的课外阅读效率更高，教师很有必要在课外阅读检查方式上做出改善。不一定非要学生完成读后感，这种检查方式学生一般都不太乐意。可以让检查方式更为新颖与灵活，这不仅能够激发学生的阅读兴趣，也可以深化学生对于阅读文本的认识与体验。
拿破仑传记范文第4篇
关键词：历史教学 研究型学习 应用
一、探究性教学的原则
探究性教学不同于传统的灌输式教学，历史探究性教学需要遵循一定的原则。首先，探究性历史教学必须围绕着教材、问题或者是课题进行展开。现代的高中历史教材中，设计了22个历史探究性的课题。教师在进行探究性教学时必须以教材为依据，围绕一定的历史课题来进行，而不能够盲目地选择探究性学习的教材。其次，探究性教学要遵循开放式的教学形式，在以教材为核心的基础上切实扩宽视野，加强对课外资源的挖掘，突破传统的完全以教材为中心进行的本本教学，而是要营造宽松的课堂氛围，让学生在相对开放的环境中去探究问题、发现问题和解决问题。即结合生活实际情况，加强学生的实践活动，为学生探究性学习提供更加丰富的内容和途径，例如可以组织社会调研、社会实践等等去探究历史性问题，培养学生的创造性思维和实践能力。再次，要遵循学生自主性的原则。教师要切实转变观念，课堂上做到以学生为主体，结合学生的兴趣、爱好和特长，采用不同的探究性教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生探究性学习的主观能动性，从而提供探究性学习的教学效果。最后，探究性历史教学不仅要重视学习的成果，也必须切实地加强对过程的重视。探究性历史教学主要是学生通过探究性学习的过程，去发现问题，去寻找资料，去分析问题，从而解决问题，最终培养学生创造性思维能力和实践能力。探究性学习过程是获取知识、提高能力的主要途径，因此必须加强对过程的重视。
二、问题探究性历史教学策略
所谓问题性历史探究学习主要是指在历史教学中围绕一定的问题来进行，通过问题来激发兴趣，调动学生的积极思考，让学生进行探究性学习，从而发现问题，得出结论的方法。因此，教师需要结合教材来适当地提出进行探究性教学的问题，以解决问题的契机来提高学生的自主学习能力、创造性思维。在问题设计时，教师需要重视问题的典型性、可行性、探索性、启迪性、开放性、挑战性和诱惑性，充分考虑问题的难易程度，充分考虑到学生的知识基础，并且将问题有效导出，从而激发学生的兴趣，把问题贯穿与整个探究性学习过程中，让学生围绕问题进行探究、合作学习。历史探究性课堂教学策略主要分为以下几个步骤：第一，提出可行性强、科学合理的问题。第二，让学生围绕问题进行教材的自主学习。第三，在自主探究教材之后，要加强对问题的讨论。针对学生自主学习没有解决的问题，教师要进行适当的引导和讲解。第四，对探究性学习的成果进行总结归纳，从而掌握历史知识。第五，加强对探究性学习思维的训练，让学生在掌握了教材知识之后进行客观材料的寻找和分析，写成论文或者是人物传记的形式，扩展学生的知识面，加强探究性学习的效果巩固。
例如，围绕高中中国现代史上册的《》一章进行探究性教学时，教师应先围绕教材和知识点创设一定的问题情境，提出具有探究性意义的问题，充分调动学生的主动性和积极性，让学生围绕问题进行探究和思考。教师可以提问：发生的历史背景是什么样的？为什么在这样的历史背景下会发生？发展的目的和成就有哪些？对于，我们应该怎样评价？我们应该如何引进西方的先进技术，对于现代又有和影响和借鉴意义？然后，教师可组织学生围绕这一系列问题进教材的探究和研读，分析教材，从而解决问题，得出结论。在学生讨论和探究之后，针对比较难以理解的问题以及学生存在疑问的问题，教师要进行讲解和分析，引导学生理解和掌握。教师要结合历史学习的方法进行讲解，提高学生历史思维的培养，加强对历史事件的分析能力培养。
三、课题探究性历史教学策略
所谓课题性历史教学主要就是围绕一定的历史课题进行展开教学，课题性历史教学和问题探究性历史教学一样，也是建立在学生自主学习基础之上的，让学生进行探究性的自主学习。历史新课程大纲中明确的设置了20多个研究型课题，教师可以在这些课题中选择一些比较有针对性和典型性的课题进行探究性教学，提高学生自主学习、探究性学习的能力，从而促进学生掌握基本的历史研究方法和自主学习的方法，提高学生通过自主探究分析问题、解决问题的能力。课题研究首先需要进行课题的选择，课题的选择应该是具有创新性、探究性和开放性的。在切实的选择好课题之后，教师可以组织学生参加一定的知识讲座，组织学生进行考察和参观，为课题探究提供一定的背景资料，从而激发学生的求知欲和探究的兴趣，使学生充分发挥其主观能动性。此外，教师要对具体的选题进行指导，对学生进行适当的课题研究方法和理论的指导，让学生科学地确定探究性选题。之后，教师应根据学生的不同特点、兴趣、爱好科学地划分小组，要注重小组成员的互补性，制定好课题探究的方案和计划，分工合作，明确职责有相互配合。小组分好后，教师应让学生具体地执行课题研究的方案和计划，收集课题资料，分析数据，通过讨论来解决问题，得出结论。然后，把小组探究性学习的成果进行整理，撰写成历史论文或者研究报告。最后一个环节就是组织学生进行探究性学习的交流和研讨，组织专家对学生探究性学习的成果进行交流，组织学生进行答辩。
例如，在高中世界现代史上册教材中“如何评价拿破仑”的课题研究中，教师首先需要提供相关的背景知识，介绍一些学术界对拿破仑的评价，进行一定的课题导入，如“拿破仑统治是历史的倒退还是前进”；介绍《法国通史》一些关于拿破仑的介绍和评价，引发学生的思考，发散学生的思维，让学生从多角度对拿破仑进行评价。然后，教师应将学生划分成一定的小组，组织学生进行资料的收集和和分析。学生在收集资料后进行有效的整理和分析，进行课题的讨论和探究，组织评价思路。最后，教师应让小组代表进行本小组探究成果的汇报和讨论。最终，小组在课外丰富素材，把研究成果和结论形成论文或者探究报告。教师要对此进行有效的评价，使学生能对问题有更全面的认识，从而取长补短，得到更好的发展。
四、结论
探究性教学在历史教学中的应用，能够充分激发学生自主学习的主动性和积极性；能够充分发挥学生的主观能动性；能够在结合教材的基础上，通过学生的自主探究，提高学生对历史知识和结论的理解程度和记忆程度，为学生提供思考的时间和空间，发散学生的思维，培养学生的创造性思维和能力。探究性教学在历史教学中的应用也有不同的模式，其中主要有课题研究教学模式、问题研究教学模式，教师应针对不同的教学需要采取不同的实现途径和方式。历史教学中探究教学的应用能够促进学生自主学习能力的培养，提高学生综合素质。
参考文献：
[1] 吴海燕.新课标下历史研究性课题教学模式初探[J].实践新课程，2009（2）.
[2] 欧德良.高校历史专业探究式教学的实践与思考[J].河池学院学报，2010（8）.
拿破仑传记范文第5篇
哥们和他老婆去看《小时代》“寻找青春”，前面坐了对情侣。每次顾里一出现，那女的就噼里啪啦开始说这牌子自己也有同款，就是颜色不同啥的。当林萧第一眼见到宫洺的时候，哥们给他老婆使了个眼色，问老婆这是什么车啊，他老婆说是劳斯莱斯。哥们说哎呀，怎么和咱家的古斯特不一样啊。他老婆说咱家那个便宜，他的是幻影。那女的后半场就再也没开口了。
《小时代》里的时代，并不是真的，它与当下的时代有着本质上的区别，如果社会真的是上帝创造的。那么，郭敬明就是《小时代》的上帝，但是那个世界里，没有人，只有几个既定了人物命运的俊男靓女而已。用哥们的话讲，《小时代》说的就是：如果一个男人心疼你挤公交，埋怨你不按时吃饭，加班时陪你一起骂老板，生病时发搞笑短信哄你……请不要理他！然后，跟那个开车送你、生病陪你、吃饭带你、跟你说“特么的破工作别干了！跟我回家！”的人在一起。
简单地说，“时代”是属于帅气、美丽、有钱的高材生，他们拥有爱情、拥有梦想、拥有城市、拥有生活。“小”就属于我们“男屌女屌”了。或者说，这个世界自始至终只有两种人：一种是像我们这样的人，一种是不像我们这样的人。又如“长得好看的人才有青春，像我们这种人就只有大学了”。
张三李四王二麻子，他们不属于那样的“时代”，即使在王二后面加上“蛋”，“狗”，即使王二写出的“天仙配”发表在韩寒的电子杂志上，也改变不了他在工地上刷漆的身份。即使你把“水银灯的灯光”形容成“大团的蒲公英浮在街道的河流上，吞吐着柔软的针一样的光”，像真正有气质的诗人一样，依然装扮不了心中的“小”。但如果后面是“代”，就不一样了，“王二代”？“我爹不是李刚，是威廉王子”，恭喜你，做对了人生中最重要的一道选择题。所有的“二代”都有一个NB的出身，从此以后，你可以135°俯视大地，蔑视不管是小时代还是大时代里面的“时代”：他们在你眼里就是一个渣。
“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”，横竖都很“二”的王二代表的是小人物的生存之痛，这是最让人无言以对和无可奈何的，他们往往因为无力把握现状和改变命运而显得孤独无助，渺小可怜。当然，那些抢小孩棒棒糖吃、骗孩子“拯救地球”的人又另当别论。
人的一切痛苦，本质上都是对自己无能的愤怒。换句话说，人永远无法知道下一次到底是“杯具”还是“洗具”：比如一小孩在马路上给了你100块钱，让你给他当家长，到了他班主任那儿，你就马上给跪了，“老婆，你听我解释……”
虽然小人物可能无法改变什么，但也能在文字里留下只言片语。如《李娃传》中设计抛弃郑公子之后又舍身救助濒临绝境的郑公子的“一枝花”，《柳毅传》中为落难龙女而赴龙宫报信且不愿“领赏”的落第书生柳毅，《昆仑奴》中为成全少主的爱情而冒险劫取一品勋臣家女伎的家奴等。甚至柳宗元的不少传记类散文都为小人物立传，如《宋清传》中取财济世皆有道的药市异人、《种树郭橐驼传》中种树有方的郭橐驼。又如宋人王禹偁的《唐河店妪传》为勇斗敌军的老妪立传，颇与柳宗元《童区寄传》的思想相通。
大人物也并非什么都能改变。滑铁卢之战，拿破仑输给了能力平平的威林顿。拿破仑没有亲自指挥战争，他在帐篷里休息，原因是要吸食鸦片。吸食鸦片原因是要止痛。他疼痛难忍的原因是他痔疮恶化。痔疮恶化的原因是穿紧身裤。他穿紧身裤的原因是当时整个巴黎都流行。果然，流行的东西并非都是好东西，又比如流行感冒。
“时代”里的人喝红酒会有专门的一套讲究，比如什么样的杯子装什么样的红酒，而二货们可能会加上冰块与雪碧。显然，他们的人确实有“装”的理由，比如现在有个说法是“快餐店提供的食用冰块细菌超标严重，甚至不如马桶水”。食用冰一般是用制冰机做的，如果是直接用自来水冰冻，按说细菌不会太多，因为自来水的余氯可以杀菌。但是由于我们生活的环境中细菌无处不在、无孔不入，有很多个环节可能被污染，比如制冰机、接触食用冰的工具、装食用冰的容器等。实际上，冰块比厕所水细菌还多的检测，最早是美国一个12岁的中学生做的课外科技活动，其因是他的朋友总吃冰块他不爽。小伙伴们估计又惊呆了。
“时代”里的人也有尴尬的时候，比如你做客东阳，热情的主人会奉上尿蛋，为了避免盛情难却的尴尬以“不吃鸡蛋”推脱，而主人还热情地劝道“不吃鸡蛋，那喝点汤吧”。据说每年开春，东阳就满城飘荡着“童子尿煮蛋”的气息。这种被东阳人当作“大补”的传统食品在东阳的盛行到了“东阳尿贵”的地步——要用糖果收买小男孩们，才能收集到他们的尿液。童子尿蛋，还成为了东阳市的非物质文化遗产。尿蛋的制作是用尿煮蛋，通常要煮到干，有些还要敲破蛋壳，重新加入尿液再煮。喝尿养生在世界各地并不罕见，还有一个专门的名词叫“尿疗”。在各种传统医学中，尿疗可以算得上很“严肃”的一种。1996年，世界各国的尿疗专家在印度召开了第一届世界会议，到2013年在美国已经开到了第6届。