安徽学校
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇安徽学校范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
安徽学校范文第1篇
以“三真”理念统摄管理改革。学校领导“求真”，办真职教，真办职教，保证学校改革发展的方向；中层干部管理“较真”，敢于抓管理，善于抓管理；教职工做事“认真”。在“三真”之中，“求真”是前提，“较真”是保证，“认真”是基础。
勤“三联”重“三课”，打造平安和谐校园。“三联”是指学校与家长联系，与公安部门联系，与学生实习或工作的企业联系。通过家访、家长会、致家长一封信、家长访问学校、家长开放日等多种方式与家长联系，让家长满意；聘请法制副校长，健全学校安全报告制度，加强与分管民警联络，杜绝发生大事故，减少发生小事故；与企业联系，每年教师和学生有2个月时间入企实习，师生同时入企，同吃同住同生产，教师成为熟悉企业管理和生产的导师，学生成为熟悉企业生产的准员工。在学校内部，重视“三课”教育，班主任上好每周一堂班会课，有问题及时发现及时解决；法制副校长上好每月一堂法制教育课，多敲警钟，防患于未然；每学期组织一次学友报告会，为学生引路。
启“三励”倡“三合”，打造高质量师资队伍。“三励”指鼓励教师创新职教理念、创新课程教学模式、创新学生评价机制。“三合”即要求教师做到三个合一：教学、教研合一，争当学者型教师；教书、育人合一，争当管理型教师；知识、技能合一，争当“双师型”教师。
安徽学校范文第2篇
论文摘要:运用文献资料法、逻辑分析法对我国农村学校体育的现状、特点及问题做了全面性的分析,从健康第一的指导思想出发, 阐述了在新农村建设形势下我省农村学校体育发展中存在的问题, 提出了以促进农村学生健康为目的的农村学校体育发展的对策。
1前言:
随着社会的进步和经济的发展,教育的改革也取得了很大的成效,尤其是在城市中的学校,许多中小学已经建有体育场馆,建有塑胶的运动场地,体育教学的环境非常的舒适,但是广大农村学校的体育教师却仍在为体育教学条件发愁。在有些农村学校几乎没有什么体育场地和器材。为了适应体育教学改革与发展的需要, 促进学生全面和谐发展、培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者的要求、农村学校和体育教师要怎样结合学校现有的实际情况, 选择合适的教学内容, 充分挖掘和利用校内外的体育场地设施资源, 为教学服务, 让每个农村学生能够健康成长,是农村教育主管部门和体育教育工作者必须思考的问题。
2安徽省农村学校体育的现状
2.1体育课开课率不足
根据我国宪法、教育法、义务教育法和体育法,学校体育是教育的重要组成部分,学生必须德、智、体全面发展。农村中小学校也必须开设体育课,开展体育活动。然而根据调查目前我省广大的农村学校中有众多的学校体育课开设的很不规范,有些学校开设的课时不够,有些山区小学就根本没有开设体育课。
2.2体育师资缺乏,教师队伍不稳定
农村学校体育工作, 没有一定数量和质量的师资队伍, 显然是空泛之谈, 目前我省在体育师资队伍的建设中做出了大量的工作, 但因人口众多, 教育规模大, 仍然不能满足广大农村学校的需要, 加之学校编制等问题, 造成农村学校存在大量不合格的兼职或是代课的体育教师, 特别是农村乡村小学学校体育教师更为缺乏。另外由于社会的偏见, 不公正的待遇, 造成了一部分已在体育教学岗位的体育教师流失。因此,这种局面无疑严重地制约了农村学校体育的发展。
2.3 体育教育经费投入不足
目前安徽省农村学校的体育经费远远满足不了正常开展体育的需要。农村经济与城市经济的差别决定了其投入学校体育经费的比例。虽然近些年农村经济取得了一定的发展,国家对农村教育的投入保持了增长的势头, 但是与所需要的体育经费差距仍然较大, 贫困地区和不重视体育的学校其经费更是少得可怜,许多学校体育教师反映, 学校体育工作的最大问题是体育经费不能保证。由于体育经费的不足, 一直阻碍着农村学校体育的快速发展。
2.4 学校领导不够重视, 体育教学质量较差
某些学校领导对学校体育是“说起来重要、干起来次要、忙起来就不要”的态度, 为了保证升学率, 以牺牲体育为代价, 集中时间和精力抓好文化课的学习。 “以劳代体”的思想严重, 认为农村学生离家和学校较远, 走的路多,再加之家务劳动及农活繁忙, 所以就不需要体育了。特别是在偏远的乡镇中学, 学校领导对体育是很少过问。这无形中导致学校体育得不到重视,体育教学质量也会受到影响。
2.5体育场地器材匮乏
体育经费的严重不足势必造成体育场地器材的匮乏和短缺。从我省农村学校体育发展现状来看,经济发展层次越低,学校规模越小,场地、器材缺乏越严重。农村学校的场地缺乏和器材缺乏相伴,有的学校场地凹凸不平,全是泥土场地,更不用说田径场了。可见,许多农村学校的场地器材设施与国家教委颁布的《农村中学体育器材设施配备标准》相差很远。体育教学和课外体育活动都离不开一定的场地器材条件,体育场地器材的严重短缺,是使农村学校体育教学及课外体育活动受到严惩影响的重要原因。
3安徽省农村学校体育的发展策略
3.1加强体育场地、器材设备的建设
注意增加体育经费的投入,学校体育经费在教育经费中应占一定比例,并逐步增加农村学校体育经费的投入此外,要广开财源,多渠道、多途径筹措农村学校体育经费,争取社会力量的支持。要因陋就简,因地制宜,以自制为主,提供教学和业余训练的必备条件。农村学校师资比较缺乏和体育器械比较少,所以在安排课程教学计划时应从学校实际情况出发,坚持 “健康第一”的指导思想和培养学生终身体育锻炼的意识等新课程基本理念。在教学中运用简易器械开展丰富多彩的教学活动。根据学生的体育基础、兴趣爱好,引导学生完成体育课程,从而完成课程的学习目标。
3.2加大农村体育师资队伍建设的力度
制订农村体育教师队伍建设规划,拓宽培养、培训渠道,认真落实有关政策,稳定教师队伍。体育教师应有时代的紧迫感,充分认识到自身能力及水平的不足,积极地参与各种自学、函授、培训等继续教育,并且要积极地参加体育科研,开展课题研究,认真地撰写本学科方面的论文,不断地充实和提高自身的理论水平和科研能力。加强专兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等,帮助其提高思想觉悟、思想境界和文化素质,掌握体育专业理论知识。关心广大农村体育教师生活,稳定教师队伍,正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等,尊重体育教师的劳动,调动体育教师的积极性,使他们安心工作。
4安徽省农村学校体育教育原则
4.1教学内容手段创新原则
农村学校体育由于受到场地、器材的制约,完成体育教学任务往往具有较大的难度。但只要体育教师爱岗敬业,敢于创新,善于根据体育教学规律以及结合当地的实际情况来安排教学内容手段,就能在很大程度上弥补场地器材的不足。在保证安全的前提下,体育老师还可以利用校园或周边的地形(如空地、通道、斜坡、台阶)等,组织学生进行综合性的体育游戏或比赛,增加学生体会体育运动乐趣的机会。
4.2农村学校体育与农村文化相结合的原则
农村学校体育是培养农村体育人口的重要环节,是为广大农村传播体育文化的主渠道。农村学校体育文化的建设应结合农村文化传统和特点,因地制宜的开展丰富多彩的,寓教于乐的活动。如加大体育活动的宣传力度,开展健康保健知识宣传,组织年级与年级,班与班之间的小型多样的简单体育竞赛,组织学生观看成年人在各种节日举行的体育比赛,以培养学生对体育的兴趣,促使更多的学生参与体育锻炼。
4.3农村学校体育与传统体育相结合的原则
农村学校体育应坚持以传统体育为基础,结合现有场地,器材条件组织进行,传统体育是农民体育经久不衰,持续发展的根本。如龙灯、舞狮、龙舟竞渡、登山、射箭、摔跤、拔河以及结合农活操作技能的特点而创编的体育活动等都有着深厚广泛的群众基础,可以根据中小学生的特点作灵活的修改并将其作为中小学生课内外体育活动的内容。
5结束语
我们要认真分析和思考安徽农村学校体育工作的现状,研究安徽农村学校体育发展的特点、规律,加强体育教学内容与过程的优化,层层重视,齐抓共管,就能真正落实好体育素质教育,提高学生的体育文化素养,增强学生身体素质,进而促成文化课的教学质量稳步提高,实现提高学生身体素质,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,最终达到育人的目的,农村学校体育工作才会有新的局面,才能真正地推进素质教育,为构建和谐社会提供有力支持。
【参考文献】
[1]王丽萍,我国农村学校体育发展对策,[j]福建体育科技,2007(8)
安徽学校范文第3篇
12月3日上午8时，五河县公安局接到报案，2日晚城关第一小学电脑室被盗，共有31台电脑硬盘、中央处理器、驱动器、内存等配件被拆盗，损失5万元左右。现场勘查发现，此案与2002年12月19日晚该县二中发生的70台电脑配件被盗案作案手段特点相似，认定为同一伙犯罪分子流窜作案，警方将其并案侦查。
调查走访中，民警从一位出租车司机处获悉一条重要线索。根据此线索及其他调查汇集的情况，经过一昼夜的艰苦工作，锁定出一名重大嫌疑人。在安徽蚌埠市公安局行动技术支队的配合下，专案组从蚌埠、固镇等地一路追踪到五河县临北乡于家村，一举将三名盗窃嫌疑人金某、周某、郭某抓获。经审讯，犯罪嫌疑人交代出12月2日晚盗窃城关一小电脑室的犯罪事实，但对其他犯罪事实拒不交代。
据查，自2002年以来，这伙人流窜到安徽宿州、亳州、阜阳、淮北、淮南、滁州、六安、蚌埠及河南周口等地区大肆盗窃学校电脑硬盘、内存、cpu等配件。2003年，主犯陶某因被抓获判刑，其他人继续作案，并纠集到几名新同伙。到目前为止，这一团伙盗窃电脑配件作案24起，盗窃保险柜作案4起，盗窃电脑配件近1000多台，涉案价值200万元左右。
安徽学校范文第4篇
1 构建中高职一体化英语课程意义
教育部关于《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》(以下简称“若干意见”)中提出:加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养，为学生实现更高质量的就业和职业生涯更好的发展奠定基础。英语课程在《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称“新大纲”)和《高等职业教育英语课程教学基本要求》(以下简称“基本要求”)中都被定位为“必修的一门公共基础课(程)”。由此可见，英语课程的教育教学改革成为深化职业教育教学改革的有机组成部分。构建中高职一体化英语课程体系是英语课程教育教学改革的重要举措。
2015年，教育部印发了《关于深人推进职业教育集团化办学的意见》。职业教育集团化办学是职业教育适应经济社会发展、深化教育体制改革和创新办学模式的一种产物。安徽大别山职业教育集团是一个区域性职教集团，相关中高职院校、企事业单位、行业协会按平等自愿原则组建而成，目前有成员单位45个。这构成探索职业教育集团化视阂下中高职一体化英语课程构建的研究和实践基础。
通过对安徽大别山职业教育集团4所高等职业院校和29所中等职业学校的调研发现，中高职院校校际之间除了个别专业课程有浅层次的合作外，没有实质性的衔接，而公共基础课程合作、衔接几乎为零。多数中职学校难以保证英语课程开足、开齐，更少关注与高职英语课程的衔接贯通。高职院校英语课程按照各自学校的课程标准实施教学，很少考虑不同生源的需求，普遍存在课程安排不合理、与中职英语课程内容重复、实践能力不衔接等现象。中职和高职在英语教育教学上脱节、断层更胜于专业课，严重影响英语教育教学质量，制约着人才培养质量的全面提高。通过实践研究，构建中高职一体化英语课程是提高职业院校英语课程教学效能的一种有效途径。
2 职业教育集团化视闭下构建中高职一体化英语课程的途径
为获取第一手资料，本研究选取安徽大别山职业教育集团两所学校作为研究对象:六安职业技术学院和六安市职业学校，两校积极探索校际合作模式，努力实现课程有效衔接和资源共享，尤其对如何构建中高职一体化英语课程进行了深人研究。
1) 明确职业教育中英语课程的性质，完善中高职英语一体化课程标准
英语课程在不同层次的职业教育中都被定位为公共基础课程，属于必修课。但在实际职业教育教学中，英语课程的价值并没有得到充分体现;教育部对职业教育的英语教学大纲(基本要求)几经修汀和完善，但多数职业院校没有执行到位，落到实处。
“若干意见”要求:统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课，鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。深化职业教育教学改革，以立德树人为根本，英语课程在职业教育中具有独特育人优势。英语不单是语言，还是负载文化的交际工具。因此，职业教育的协调发展，中高职英语课程教育教学改革必须先行一步，为专业课程的衔接奠定基础，提供借鉴。
明确职业教育中英语课程的性质是制定完善的中高职一体化英语课程标准的前提。制定课程标准，首先要形成既相互衔接又符合实际需要的中高职一体化的英语课程教学目标。中高职英语一体化课程标准要求课程体系统一，衔接贯通，分层递进，同时具有动态调整的特点。
2) 规划衔接贯通的中高职一体化的教学内容
英语教材和教学资源是实现课程目标的载体。“若干意见”鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。实现中高职英语教育教学的衔接取决于一体化的中高职英语教材和教学资源开发的质量。
“新大纲”对中职英语教学内容进行了架构，由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成阴。“基本要求”中要求:以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段四。可见，在不同层次的职业教育中，英语课程教学内容都要求在体现英语语言共核的同时，尽可能体现职业教育的特色:职业岗位群、工作结构和工作过程与英语专业知识有效结合;教学内容综合化、模块化和项目化。因此，课程内容的选定和教材的编写要有行业企业参与。
课程内容的选择和教材的编写还应充分考虑中等和高等职业院校学生的年龄特征、学习心理和认知水平等因素，并要保证语言知识的系统性和完整性‘al。中职英语和高职英语课程内容的难度、深度、广度及对学生能力的要求必须合理，学生通过英语课程的学习，实现就业范围的扩大和就业能力的提升。
3) 重视中高职一体化英语课程教学实施的衔接
在对两所学校的实践研究中发现，实施中高职一体化英语课程教学除了常规的课堂教学和项目实践教学之外，组织中职和高职学生参与、参加英语技能竟赛能有效促进中高职一体化英语课程体系的构建。通过大赛，提高学生语言学习的积极性，加强对英语的工具性的认识，也有助于提高学生其他方面的能力，促进了中高职一体化英语课程教学实施的有效性。
推进中高职一体化英语课程教学实施的衔接，同时还需为教师的教学和学生的学习提供支持和保障。以选取的两所学校为例，两所学校分属不同层次的职业教育，都是职教集团成员，容易达成资源共享。为支持和保障英语教学，职教集团创建了丰富的数字化教学资源。两所学校的校园还建有微课平台，极大地方便了学生的学习。这些资源有效保证了中高职一体化英语课程的实施。
“新大纲”和“基本要求”都特别强调对学生能力的培养，对能力的理解应该包括学生的语言能力、在未来工作和社会生活中运用语言的能力，还包括继续学习能力。继续学习能力在中、高职英语教育教学中常被忽视，因此，中高职一体化英语课程教学要“帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略”，满足人的终身教育的需求。
4) 形成衔接贯通、多元化的教育评价体系
教育评价不能是静态的，不仅要评价学生的学习成效，更要评价学习过程，将教学置于一种动态背景下，全面完整地评价学生，使评价成为获得教学反馈信息的重要手段。评价应以促进学习、改善教学为目的，突出评价的多元导向和激励作用。
对中高职公共一体化英语课程的评价要有统一的评价体系，遵循形成性评价与终结性评价并重的科学原则，从学生、教师、社会满意度等方面进行定量和定性评估。
针对不同层次的职业教育英语教学的评价应该有所侧重。中等职业教育阶段的学生，正是人生观、世界观、价值观的形成阶段，教师在教学中除了注重语言应用能力的评价，还需要对学生表现出的态度、兴趣、自信心、意志力、习惯等非智力因素给予关注。对高职学生英语学习中表现出的创新创业能力给予考量。
安徽学校范文第5篇
[发展沿革]
我校是创建于1959年5月的一所本科院校，时名安徽财贸学院，先后隶属商业部、国内贸易部、中华全国供销合作总社。2000年2月，国务院决定学校实行中央与地方共建，以安徽省管理为主，是安徽省重点建设的大学。2004年5月，经教育部批准更名为安徽财经大学。
[学科建设和科学研究]
我国首批具有学士学位授予权、第二批具有硕士学位授予权的高校。8大学科：经济学、管理学、法学为主，跨文学、艺术学、理学、工学、史学。8个一级学科硕士学位授予权，38个二级学科硕士学位授权点，10个专业硕士学位授权点，54个本科专业。4个省部级重点研究基地。8个省级重点学科：应用经济学，产业经济学、统计学、会计学、国际贸易学、金融学、财政学、企业管理学。1个专业综合改革试点项目。5个特色专业：经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、会计学。9个省级特色专业：经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、统计学、信息管理与信息系统、工商管理、会计学、财务管理。4个省级教学团队。2个省级示范实验实训中心：经济管理实验教学中心、艺术与设计实验教学中心。3个省级卓越人才培养计划项目。4个省级专业综合改革试点项目。1个省级人才培养创新试验区。28门省级精品课程。
[办学规模和办学条件]
学校面向全国30个省（自治区、直辖市）招生，在校全日制普通本科生21185人，硕士生1663人。专任教师990人，其中高级职称448人，硕博士率达79.29%。学校占地面积1521亩，建筑面积66万平方米，藏书199余万册，拥有完善的教学、科研、体育设施及舒适整洁的学生公寓。
二、文学与艺术传媒学院概况
学院现有动画、绘画、视觉传达设计、环境设计、产品设计、广告学、秘书学、新闻学、文化产业管理等9个本科专业和1个美术学硕士点，设有经学与文学研究所、艺术与设计实验教学中心（省级实验实训中心），艺术研究中心（与学院合署办公），现有在校本科生2433人。
学院现有专任教师86人，其中：教授6人，副教授28人，硕士生导师7人，博士18人，省政府特殊津贴2人，省优秀教师4人，中国美术家协会会员4人。
学院近三年承担各类科学研究课题10多项，其中项目8项，地方政府项目11项。师生美术作品在专业期刊中发表及美术大展中获奖与展览作品200余幅。近两年在国内外期刊杂志及会议上200余篇，其中期刊上40余篇。出版学术专著4部，主编教材20部，获得省级优秀教学奖4项。
学院坚持以人为本，尊重个性的多样性，提倡包容，因材施教，鼓励创新，充分发挥学生在教学中的主体地位的办学思想，逐步形成了“寓富于仁，游艺以成”的育人特色。不断深化以突出实践为特点的教育教学改革，倡导团队教学理念，发掘师资潜能，提升教学价值，着力培养具有独立之人格、自由之思想的具有终身生存能力的高素质复合型人才。
美术类专业
本科
硕士
专业名称
专业代码
专业名称
专业代码
动画
130310
美术学
050403
绘画
130402
视觉传达设计
130502
环境设计
130503
