合理化烟幕

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合理化烟幕范文第1篇

    关键词:优化调度 弹性相关 径流 动态规划

    综合利用水库的优化调度受多因素影响,如径流,水库特性、用水特性以及电站的机电特性等,其中径流的影响较大。本文采用马尔可夫单链弹性相关理论处理径流,以供水流量为决策变量,在考虑有效雨量的基础上建立了动态规划数学模型,编制了结构简明,功能完善,便于操作使用的大型优化调度计算程序,自动绘制出三维优化调度图,利用优化调度图进行综合利用水库调节计算,在几乎不增加投资的条件下,产生了巨大的经济效益。经实践证明,本方法准确可靠,适合于大、中、小型水库,也适合于平原水库、地下水库;更适合于我国北方水资源紧缺地区使用。

    1 采用离散的马尔可夫随机过程描述径流

    1.1 用马尔可夫过程描述径流

    为了计算和应用的方便,将时间序列离散化(即分为若干时段:月),相邻时段存在着依赖关系,以水库来水的3个相邻时段t1、t2、t3间径流关系进行分析。用X1、X2、X3表示3个时段的径流,三者之间的相关情况可分为2种情况:(1)直接相关。即不管X2取值怎样(或不计X2取值的影响)的条件下,X1与X3相关,称为偏相关,其相关程度用相关系数表征,可用数量表示为γ13。(2)间接相关。即因存在着X1和X2、X2和X3之间的相邻时段相关关系,故X1的大小影响着X2的大小,从而又影响着X3的大小。这种相关是由中间量X2传递的,不是直接的,因此叫间接相关。

    1.2 计算相应条件概率

    当一年分成K个时段(月),每个时段的径流以平均值来表示,记作QK(K=1,2,3,……,K)。

    应用相关理论分析,可以确定相邻时段径流QK,QK-1(如图1所示)的条件概率分布函QK,QK-1的条件概率分布函数示意 数F(QK/QK-1)。其条件概率分布是一个二维分布,用概率理论及水文统计原理来推 求径流的条件概率计算式。

    图1 相邻时段径流

    研究相邻时段的径流相关联系时,应用相关系数R及回归方程式求得

    (1)

    隔时段相关系数则为:

    (2)

    式中:Q1i,Q2i,Q3i为第i年相邻时段的实测径流值;为平均值;n为径流实测系列年数。本时段径流的相关关系,应用相关中的直线相关,以自回归线性公式来表示:

    (3)

    式中:σK,σK-1分别为时段tk,tk-1的径流均方差;R1为相邻时段径流之间的相关系数。

    相邻时段径流之间应用自回归线性相关时,其间隔时段的径流对回归线的偏离值即误差的分布,经刚性和弹性相关比较后,采用了弹性相关处理方法即偏态分布,按皮尔逊Ⅲ型曲线分布。相应于条件概率的流量QPK?可由下式求得:

    (4)

    式中:条件变差系数,其中Cvk为变差系数。一年划分为K个时段,每个时段的径流划分为M级(即M个状态),则相邻时段的转移概率:Pkij(k=1,2,3,……,k;i,j=1,2,3,……,M)表示的含义是tk-1时段径流为状态i时,tk时段径流为状态j时的概率

    而矩阵

    (5)

    则表示tk-1时段到tk时段状态的转移概率矩阵,显然,这个矩阵的每行各非负元素之和为1,即:

    (6)

    为了计算Pkij转移概率的方便,取等分的10个概率5%,15%,……95%,这样转移概率的值都为0.1,则相应的条件概率的流量Qpi由式(4)即可求得。

    2 动态规划

    动态规划法是美国数学家贝尔曼提出的,是一种研究多阶段决策过程的数学方法。近年来广泛应用于水资源规划管理领域中

    2.1 动态规划数学模型

    把径流当作随机过程的水库优化调度图的计算是一个多阶段的随机决策过程。它的计算模型如下。

    (1)阶段:将水库调度图按月(或者旬)划分成12个相互关连的阶段(时段),以便求解

    (2)状态:因相邻两个阶段的入库平均流量Qt和Qt+1之间有相关关系,以面临时段初的库水位和本时段预报径流量Qt为状态变量St(Zt-1,Qt)

    (3)决策:在时段状态确定后,作一个相应的决定,即面临时段的供水量qt,同时确定了时段末水位,进行状态转移。水库水位分M级,故有M个状态转移,按0.618法在决策域内优选,对每一个状态变量St要选择一最优供水量qt,St~qt关系曲线为时段t的调度线,决策域为(QDmin,t;Qxmax,t)

    对决策变量供水量qt进行所有状态优选计算时,还要进行库水位限制的检查判别,若时段末蓄水量V2大于允许的最高蓄水位或限制水位,则在水库蓄满前供水量仍按qt放水计算,当水库蓄满后则按入库水量供水。当入库水量大于电厂最大过水能力时,超过部分作为弃水

    (4)状态转移:水库状态和调度图形式有关,因考虑当时入库径流和短期径流因素,水库调度中将一年划分为K个时段,每个时段由时段初库水位Z?初和时段流量Qt组成水库的运行状态,而每一种状态有一个相应的决策变量供水流量qt,用函数关系表示为:

    qt = q ( Z初 , Qt , tk )

    (7)

    tk为时段数,每一个决策就有一个相应的时段末库水位,水库进行了状态转移,若将水库的水位划分为Z级,径流划分为M级。一个时段的水库面临状态有Z×M种,全年水库运行状态有K×Z×M种,水库优化调度图就是对全年各种运行状态作出相应决策变量的关系图。

    由式(7)可知,当时段tk的初始库水位和径流量已定时,时段的最优决策供水量是一个定值,因而下一时段tK+1的初始库水位(即时段tk末的水位)也就是一个确定值。由于下一时段tK+1的径流不是一个确定值,而是依时段tK的径流Qt变化的随机值,其值由条件概率分布函数(弹性相关)决策。因此,水库在时段tK处于状态i,而时  段tK+1处于状态j的状态转移概率为Pkij,则有,而矩阵Pk=(Pkij)则表示从时段tK到时段tK+1的水库状态转移概率矩阵,Pk完全由时段tK的调度方式和径流状态转移矩阵决定。经过多年运行后,水库的运行状态达到一个稳定的概率分布

    (5)效益函数:水库进行状态转移,伴随着产生了效益函数(包括了工业用水、生活用水、灌溉用水、发电用水及三个保证率)

    其中灌溉用水:因灌溉需水量每年、每月、每天都不相同,因此是随机变量,极难编制计算机程序计算,故首次引入《农田水利学》的“有效雨量”概念,使整个优化计算大大简化,完全解决了水量平衡问题,整个优化计算,水量平衡达到100%

    有效雨量的计算:从水库灌区试验站获取资料Mij即从1952~1999年历年(i=1952~1999,j为第i年各月(或旬))的灌溉定额(是由历年灌溉试验站实测作物需水量采用通用电算程序计算出的),而Mmax是48年中最枯水年的灌溉定额。Mmax-Mij=P0ij,i=1952,…,1999,j=1,…,12,逐一列表进行计算。把每年每月的有效雨量加到每年每月的来水量Qt中,因Mmax是常数,所以仅有随机变量Mij。其数学表达式如下:Cixj=Aixj-Bixj,即:

    (8)

    式中Cij为i年系列j时段(月)的有效雨量,aij为i年系列j时段农作物需水量(j可按日计算后归纳成各农作物生长期所需水量,再换算成月)。bij为i年系列j时段各类农作物综合灌溉水量。

    (6)目标函数:根据水库水资源不足的具体情况,拟定在满足生活用水和工业用水保证率的条件下,尽量满足农业用水。目标函数可表示为:满足用水量保证率条件下供水量最大。目标函数计算可用下列分段线性函数求得:

    f(st,qt)=qt

    Qxmax≥qt≥Qxmin

    (9)

    f(st,qt)=qt+CA(qt-Qxmin)

    Qxmin≥qt≥QDmin

    f(st,qt)=Qxmax+CE(qt-Qxmax)

合理化烟幕范文第2篇

1.1项目验收依据

信息化项目主要依据项目成果和项目文档进行验收。项目成果主要是指经项目建设后形成的信息系统以及其他项目交付物。项目文档是项目交付物的重要组成部分，主要包括项目可行性研究报告、项目合同、项目技术文档、项目上下线文档等等项目建设过程文档。

1.2项目验收条件与方式

电力信息化项目完成合同规定的目标和任务,经用户认可后，可提出开展项目验收。针对建成信息系统的信息化项目，需上线稳定运行三个月并经业务部门认可后，方可提出项目验收申请，验收后移交运维，纳入企业信息系统运维统一管理。信息化项目验收工作可视具体情况，采取现场考察、书面评议、网络评审、专家会议验收等多种方式进行。

1.3项目验收内容

信息化项目验收内容主要包括以下方面：

（1）是否完成项目合同或任务书所要求的指标；

（2）项目资料是否齐全完整，并符合规定；

（3）项目成果的应用价值及推广的前景和条件；

（4）存在的问题及改进意见。

2.电力企业信息化项目验收流程

在分析电力企业信息化项目特点的基础上，根据项目验收的基本要求，本文将项目验收流程分为申请与受理、验收方案制定、资料审查与测评、验收结论形成四个环节，并对各个环节的具体内容分别进行了阐述，以期能够引导项目验收工作有序开展，加快项目验收流程，更好的达到项目验收目的。

2.1申请与受理

对于符合验收条件的信息化项目，需由项目承建单位和具体建设管理单位提出项目验收申请，经所在建设单位业务部门将验收申请表提交至所在建设单位的信息化职能管理部门，由所在建设单位信息化职能管理部门对验收申请进行受理。

2.2制定验收方案

验收申请受理后，由信息化职能管理部门会同有关业务部门制定具体的验收方案。根据电力信息化项目特点，验收方案需包括以下内容：

（1）建立验收组织机构，根据需要成立验收工作组，下设资料审查组、系统测试组、会务组等。

（2）明确验收具体内容，根据项目规模和性质，确定系统测试具体形式，提出项目验收所要准备的资料。

（3）制定验收计划，明确资料审查、系统测评、验收会议等时间安排。

2.3验收资料审查与测评

电力信息化项目验收的具体工作包括项目资料审查及系统功能测评两个方面，由项目特点可以看出，项目资料、业务需求及项目建设团队的复杂性必然会增加验收阶段资料审核及功能测评的困难，影响项目验收工作的开展。因此需成立专门的资料审核组及系统测试组，制定项目验收资料审核及项目验收测试标准，依据项目验收标准开展验收工作。资料审查组工作职责是审查并归档验收项目的文档资料，按照项目验收资料清单和项目合同要求，审查资料是否提交齐全，材料质量是否符合审查标准。具体审查内容如下：

①检查项目建设的批复文件及有关档案，单项设计、开发、实施、集成、验收等技术档案，各类标准、管理文件、过程控制文件等档案资料是否齐全；

②检查项目建设中发生的重大变更是否获得项目批复机构批准；

③检查项目承建单位是否向运维单位移交系统技术文档、运维管理手册、系统配置说明、用户配置表、系统管理权限以及技术支持联系方式等资料，是否完成运维培训。系统测试组负责系统测评工作，主要对系统的功能性测评和非功能性测评，形成系统测评报告，根据项目规模可提前开展自评工作。功能性测评主要检查系统是否满足设计方案和合同约定的功能，满足实际应用需求。非功能性测评包括系统压力测试与安全评估，重点考察系统的集成性、健壮性、稳定性、安全性、可维护性、复合响应能力、自动监测能力、与架构符合度等指标。

2.4形成验收意见

验收工作组根据资料审查和系统测评情况，根据需要召开验收会议，形成验收意见和结论，验收意见具体要求如下:

（1）验收意见应明确给出验收结论。验收结论分为“通过”、“进一步完善后重新审议验收”、“不通过”三种。

（2）对于验收发现的问题，要明确整改内容、责任单位及时间要求，项目承建单位应采取措施按要求认真处理。

（3）项目通过验收后，统一建设信息化项目的验收意见印发至项目建成系统的应用单位；各单位独立建设项目验收信息报总部备案。

（4）需重新审议的项目，要在三个月内再次提出验收申请。第二次验收仍未通过验收的，则验收结论为“不通过”。没有通过验收的项目，由信息化职能管理部门依据实际情况，提出处理意见。

（5）由于不可抗拒等因素造成责任书或合同无法全部执行的，项目承建单位应需提交相关报告和经费决算表，同时提出项目终止申请，由信息化职能管理部门审查后，同意项目终止。

3.总结

合理化烟幕范文第3篇

关键词：工程管理；管理层次；综合集成化

中图分类号： TU198文献标识码：A 文章编号：

目前，针对工程项目管理模式，我国并没有给出一个明确的定义，主要有两个方面的原因导致了这种现象的发生：第一，随着改革开放以来，国家之间的经济交流不断的加强，发达国家新兴的工程项目管理模式不断冲击着国内的传统的模式；第二，由于国内的工程管理模式仍然处在传统的发展阶段，主导工程项目管理的三个方面都是各司其职，并没有形成系统的管理方式。因此，要想真正的实现工程项目建设的成本低、进度快、质量高的目标，还需要进一步完善我国传统的工程项目管理模式，使它能够适应我国现阶段的发展模式。

一、工程项目管理的内容及相互间的关系

（一）建设项目管理

所谓项目建设项目管理，即工程项目管理的基本点，它对建设项目达到了客观的、全方位的管理。项目管理的内容也体现在很多方面，主要贯穿用于建设项目成立直到完结时的全程管理。

建设项目管理是整个项目的主要组成部分之一，它的构成、分工、实行关系到整个项目的发展，因此要明确每个部门的工作内容和程序，对工程项目的投资目标、项目预算、成本控制、施工进度、施工质量等等各方面的工作进行监控，并且还要进行后续的跟踪与管理，因此，建设项目管理是工程项目管理的核心，它贯穿于工程管理的整个项目。

（二）设计项目管理与施工项目管理

工程项目管理中的设计管理与项目管理都是处于整个项目管理的中期发展阶段，因此在整个工程项目管理中它们处于被动管理的地位。相对于建设项目管理来说，它们的管理面非常狭窄，仅仅只体现在项目管理的局部部分，即在工程项目中的签约部分。

设计项目管理是项目的设计单位，针对项目要求，主要体现在对工程项目的质量、进度、投资等等方面的控制，它对工程实施的要求非常高。在施工中要针对项目的实施形成具体的设计方案，使得工程能够更加顺利的开展。

施工项目管理是根据建设项目和设计项目来让施工单位进行工程承包，它的工作内容非常具有针对性，在确定好项目的施工方向后，在企业技术的支持下，不断的落实经营目标。

（三）工程项目管理三个方面的关系

作为工程项目管理的组成部分，三者之间既相互联系又相互区别，由于三者都是处在工程项目系统的管理之中，共同遵循一般特征和规律，在对它们进行管理时，可以使用相同的管理理论。三者之间的区别主要体现在的管理主体和管理的性质上面，建设项目管理则是市场上建设材料等等的买方，追求最少的投资获得最大的收益，从而实现项目工程管理中的利益最大化。而设计项目管理和施工项目管理则是与建设项目管理主体相反的卖方，他们以产品的使用价值作为媒介，来实现利益最大化。

二、我国在工程项目管理中存在的弊端

我国的传统工程项目现在还处于传统的发展阶段，造成了建设项目管理、设计项目管理与施工项目管理三者独立发展的现状，导致了在整个的工程项目管理中缺乏全面的、系统的综合管理的局面，这就非常不利于在项目施工过程中的信息的交流和传递，使得各部门掌握的信息都不全面，同时信息的真实性也有所缺失。正因如此使得各个部门在面对问题时常常顾此失彼，对工程项目的的进度、管理等方面的影响极大，很难达到项目建设的预期效果。

随着时代的发展，社会对项目建设的要求也在不断的提高，面对现在的大型化与复杂化的项目建设，人们也不断的意识到改革传统工程项目建设管理的重要性，针对目前项目建设管理的发展现状，人们已经提出了解决工程项目管理的有效方法，即加强建设项目管理、设计项目管理、施工项目管理之间的交流，使工程项目的管理达到系统化的发展。

三、工程项目管理综合集成的形成及发展

（一）综合集成化概念的形成

集成并不是简单的要素叠加，它是将两个以上（包含两个）要素进行有机结合的一个整体，得出的是1+1>2的一个结构，通过要素间的的有机集合，让各个系统之间的联系加强，让系统中的各项功能有明显的提高。

整体的优化型和动态的发展型是综合集成化思想的两个显著的特征。要想系统的解决项目建设中的问题，那么就需要将各个要素有机的结合成为一个整体，同时集成要素也会随着环境因素的变化而变化，因此集成化一直处在一个运动的发展状态。

为了实现管理集成化的进一步创新，达到系统的认识和解决问题的方法，又提出了工程管理综合集成化的管理模式，使管理集成化的发展到达了一个新的高度。系统分析一直处在一个动态的发展空间，要求部分服从于整体从而达到协调发展。

综合集成化的提出源于我国的几位知名的科学家在社会、人体、地理这三个研究系统中进化而来，目前，新兴的综合集成化已经得到了广泛的应用，并成为解决各种复杂的问题的唯一有效方法。

（二）工程项目管理层次集成化模式

目前，我国还是传统的工程项目管理模式，它们之间独立发展，各自的利益着力点也不相同，导致了项目发展矛盾的扩大化，想要从根本上解决这一难题，就需要建立工程项目管理三者之间的交流和沟通，这样就可以避免项目实施过程中的顾此失彼现象，从而顺利到达项目实施的预计效果。

因此，工程项目管理中的集成化概念的的使用从根本上改革了我国传统的工程项目管理模式，在工程项目管理这三者之间建立有效的联系，可以有效地减少在施工过程中信息缺失造成的矛盾。

四、结论

管理集成化的提出和在工程建设中的广泛应用，避免了工程建设管理中的弊端，工程项目管理是发展的一个整体，要想让它发挥最大化的作用，就必须协调好各层次之间的关系，建立建设项目管理、设计项目管理、施工项目管理之间的有效交流体系，保证项目信息的交流和对问题的反馈，从而保证工程项目更加有序的发展。

参考文献：

[1]曹伟.戴维.工程项目管理集成化模式及发展趋势[J].交通标准化，2012(8)

[2]陆洵雪，基于全寿命期的建设工程项目集成化管理模式研究 [D].2012

合理化烟幕范文第4篇

【关键词】“三合一”管理；管理体系；项目管理；优化

1、前言

随着我国市场经济体制的建立与完善及石油工业的发展壮大，国内各地兴起大规模的新建、扩建、改建项目，石油化工建筑行业得以迅速发展。

在石油化工建筑企业项目管理的发展过程中，管理体系的研究起着巨大的促进作用，企业通过引进先进的管理思想和管理方法，帮助企业提高自身的经济效益，实现更加科学的管理，一体化系统管理理念在国内石化企业项目管理中得到了广泛的推广和运用。

“一体化管理体系”就是指两个或三个管理体系并存，将公共要素整合在一起，两个或三个体系在统一的管理构架下运行的模式。实施一体化管理模式可以简化程序、减少交叉、明确职责、理顺接口，对项目管理而言，实施一体化的管理模式可实现质量、职业健康安全、环境保护一体化管理，提高效率，实现与国际惯例接轨，满足实施一体化管理的企业认证要求。

“三合一”管理体系是指GB/T19001—2008质量管理体系、GB/T28001—2001职业健康安全管理体系、GB/T24001—2004环境管理体系等三个体系在统一的管理构架下运行的模式。

2、陕西化建兴化大化工建设项目“三合一”情况概述

2.1陕西化建有限公司“三合一”管理体系概述

陕西化建有限公司“三合一”管理程序文件主要由文件控制程序、记录管理程序、法律法规的获得与更新控制程序、协商与沟通控制程序等24个文件程序组成，并实行每年进行一次外部审核，每季度实行一次内部审核。充分利用了ISO9000、ISO14000、OHSAS18000管理体系之间的兼容性，以及在标准的思想、标准要素等内容上的关联性，在体系的运行模式、文件的架构上的相同性，在文件、记录、内审、管理评审等管理要素的共享性，形成了“三证合一”，有效促使了各管理领域优势互补降低管理费用、减少管理上的不协调、提供整体解决问题的能力、提高管理效率，解决管理体系运行中的问题。

2.2ISO9000、ISO14000、OHSMS18000管理体系的内在联系

首先，在ISO/TC176（IS09000标准化技术委员会）和ISO/TC207（IS014000标准化技术委员会）在制定各自标准的过程中，均涉及到了职业安全卫生问题，两个标准化技术委员会均有意涉足职业安全卫生管理体系标准化工作，但由于职业安全卫生范围广且复杂，远远超出两个技术委员会的工作范围，因而在IS09000和IS014000标准中均没有包含职业安全卫生的内容，但显而易见，三个标准是相互关联的，内容互有交叉，ISO9000、ISO14000、OHSMS18000管理体系的标准在标准的思想、标准要素等内容上有很强的关联性，在体系的运行模式、文件的架构上是基本相同的，这样就为QMS、EMS、OHSMS一体化管理体系的建立和实施提供了可能。其次，三个标准的基本框架是一致的。0HSAS18001与IS014001结构完全一样，2008版IS09001标准虽然不再采用要素的方式编排，但其“过程方法”的模式结构与IS014001、0HSAS18001结构仍是相容的，并且新版IS09001标准在修订时即充分考虑到了与IS014000（OHSAS18000）标准的兼容性。在文件、记录、内审、管理评审等管理要素可以实行共享。最后，就质量、环境、职业健康和安全的性质而言，关联性是很明显的。如果质量控制不好，就要多出废品、浪费能源和原材料，废品处理也可能带来污染；由于环境污染的受害者往往首先是企业职工，就同时产生了职业健康和安全问题。在危机四伏、乌烟瘴气的操作环境中，不可能制造出好的产品。在一些高风险行业中，这种关联性会更加明显。例如：化工行业中发生的火灾和爆炸、核电站放射性物质的泄漏等。这些事故一旦发生，既是质量事故，又是环境灾难，十有八九有人员伤亡。所以，需要采取综合的措施，将质量、环境、职业健康和安全放在一起考虑。

3、影响兴化大化工项目“三合一”管理体系各因素分析

SWOT技术矩阵：优势因素（Strengths），弱势因素（Weaknesses），时机因素（Opportunities）和威胁因素（Threats）交互作用形成的矩阵。SWOT矩阵分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列举出来，并按照矩阵的方式，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。

要对兴化大化工项目“三合一”管理体系进行优化，就必须分析出目前影响“三合一”管理体系在兴化大化工工地运行的相关因素，为下一章的优化奠定基础。

按照SWOT矩阵分析将影响兴化大化工项目“三合一”管理体系各因素列出如下：

3.1优势因素

合理化烟幕范文第5篇

[关键词]跨文化；中外合作办学项目；学生教育管理

[基金项目]2020年海南热带海洋学院校级教育教学改革研究项目“跨文化视角下中外合作办学项目学生教育管理研究——以海南热带海洋学院中奥项目为例”；海南热带海洋学院2020年校级教育教学改革研究项目《跨文化视角下中外合作办学项目学生教育管理研究——以海南热带海洋学院中奥项目为例》研究成果（RHYjg2020-52）

[作者简介]杨坤燕（1986—），女，广东吴川人，英语外语教学硕士，海南热带海洋学院旅游学院讲师，主要从事学生教育管理、跨文化教育管理、文化传播研究。

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）40-0011-02[收稿日期]2020-05-14

随着中国经济的快速发展，高等教育的国际化日益明显。中外合作办学迅速发展，可分为中外合作办学机构和中外合作办学项目两个部分，它是我国改革开放后在教育领域出现的新事物，是中国高等教育开展国际交流的重要形式，对提高我国高等教育质量和国际竞争力有重要作用。随着高等教育国际化的不断推进，中外合作办学蓬勃发展根据教育部网站公布的数据，截至2019年6月，全国经审批机关批准设立或举办的中外合作办学机构、项目共有2431家，其中，高等教育中外合作办学机构、项目占总数的90%左右；中外合作办学在校生规模大约60万人，其中高等教育在校生规模大约55万人，已经毕业的学生超过200万人。显然中外合作办学为我国社会主义现代化建设培养了大量高素质的国际化人才，在推动我国教育国际化和传播中华民族传统文化等方面发挥了显著的作用[1]。由于中外文化差异，必然存在文化冲突的情况，学生在学习生活过程中就要适应这种文化冲突，这对学生教育管理工作提出了更高的要求。摸清中外合作办学的独特性及多样性，探索高校的跨文化学生教育管理对策，对推动中外合作办学项目的发展及人才的培养极具现实意义。

一、中外合作办学项目学生培养的特点

中外合作办学项目学生培养具有其独特性，和一般的普通专业存在一定的差异。以海南省海南热带海洋学院与奥地利克雷姆斯国际管理中心（InternationalManagementCenter）应用技术大学（以下简称IMC）合作举办的旅游管理本科教育项目（以下简称中奥项目）的实例，中奥项目2012年获教育部批准，2013年开始招生，到2019年为止，已经连续招收了7届学生，在学生教育管理方面积累了不少可贵的办学经验。

（一）“单校园”交互式培养

中奥项目引进IMC旅游与休闲管理专业本科学位课程，运行模式采用四年主要教学活动在海南热带海洋学院完成的“4+0”单校园模式。[2]项目入学第一年为预科，以雅思英语学习为主，同时完成国家要求的本科必修公共课。学生通过雅思5.5分以及奥方面试即可进入专业课程全英文阶段学习，2～4年为项目专业课学习阶段，引入奥地利IMC旅游与休闲管理专业人才培养方案，课程实施全英文授课，教学任务由奥地利IMC应用技术大学选派的教师与中方专业教师共同完成。修满学分，完成中英文两篇毕业论文，并通过奥方组织的毕业考试可获得经过欧盟教育机构认证、由奥地利IMC应用技术大学颁发的BachelorofArtinBusiness学士学位证书，同时获得海南热带海洋学院普通高等教育本科毕业证书及管理学学士学位[3]。虽然是单校园培养模式，但是在大二下学年选派整个专业排名靠前的同学赴奥地利交换学习，交换生在奥地利插班与来之欧洲各国的学生一同学习。在全英文学习环境下学生有更多的英语浸泡机会，语言听说读写得到了全范围的训练。同时，外方的开发性启发性教学模式也在影响着学生的思维方式，活跃他们的思路，打开他们的视野。交换半年的时间里学生按照要求完成相关课程的学习，考试通过获得相对应的学分，回国继续完成学业，这样交互式的培养方式给予学生更多“看世界”的机会。

（二）“强英语”显特色

大一预科阶段，以雅思英语学习为主，学生通过密集的高强度语言训练考取雅思5.5分进入项目，进入项目专业课学习阶段需要学生有更强的英语语言驾驭能力来完成相关的学习任务。为了使学生英语水平等到进一步的加强，“第二外语”课程主要针对学生学术写作能力的提升，助力学生完成全论文课程论文写作及为最后的全英文论文写作打下牢固的基础。

二、跨文化适应中学生教育管理存在的问题

跨文化适应（Cross-cultureadaption），主要是指个体或群体在重新安排和适应新的文化环境过程中形成的较为稳定的变化结果。[4]跨文化沖突产生于不同的文化当中，我国比较讲究人情世故、阶级观念强烈，但是西方国家讲究自我，追崇平等。因为中外合作办学机构中两个文化甚至多种文化的交互存在，使在不同文化背景下成长的个体在多方面存在冲突。

（一）在文化冲突下教学理念的不同

中西方文化的冲突体现在教学理念上：中方注重教学的权威性，敬仰专家意见，修订统一标准和意见；外方注重创新性、批判性，既有推翻权威重新构建的胆量同时又有坚持个体间各抒己见并无标准答案的平等。这种差异性的存在影响着中外合作办学项目教学的方方面面，包括教学管理及学生教育管理。

（二）在文化冲突下思维方式的不同

基于不同价值观及文化背景，中西方的思维方式也存在很大的差异。在中国人的眼中西方人的思维方式是直线的，直来直往，不会转弯；而中国人的思维方式是绕圈圈的，委婉而含蓄，有时还会让人摸不着头脑。这样的思维方式差异往往会存在与中方及外方教师的日常工作交流或者外方教师及学生之间的课堂教学交流或课下辅导交流。外方老师一般会问：还有问题吗？有问题提出来。这个时候往往是有一些学生还没有弄懂知识点，只是碍于情面和里面，学生没有举手示意或者直接说出问题来。而这个时候外方老师就会误以为学生没提出来问题那肯定是都听明白了，没有问题了。又或者说外方教师一般会强调上交作业的准时，到底通过在线授课平台、邮箱或微信等途径上交作业，过了截止时间外方教师就拒绝再接收作业；而中方老师则会多次通融上交作业的最后期限。思维方式的不同很多时候会带来误解或者对教学工作及学生管理工作带来负面影响。

三、跨文化适应中学生教育管理对策

（一）加强中西双方文化学习

不管是教学理念的不同还是思维方式的不同，起决定作用的是因为文化的不同，因此，加强中西双方文化的学习极其重要。首先，加强中方教师及学生对中方文化的学习，增强民族文化认同感和自豪感。通过对文化的学习来领略当中所蕴含的人生观、世界观及价值观，了解中华博大精深文化背后的思想和价值。其次，也要引导中方教师及学生去欣赏中外合作办学项目合作方的文化，减少文化冲突。对西方文化中存在的于中方文化不同的地方要以中立的态度来对待，对尊重不同，接收差异的存在，不能一味地否定，也不能一味地追崇。通过对西方文化的学习，从而了解西方的思维方式，使中外方教师及中外方师生之间的交流更加顺畅，从而提高教学效果及学习效果。