高中英语语法
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高中英语语法范文第1篇
关键词：高中英语 语法 规律
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0087-01
语法学习的特点，不凡用一句话来说，那就是“不学不知，一学永逸”。也就是说如果一个人没有认真得彻底地把语法搞懂，那么他对语法永远是一知半解，反之，一旦真正把握了语法，形成了自己的体系，因为语法知识是“死”的，但凡语法考试也都逃不开那些体系，所以就会“前途坦荡荡”了。当然，在还没有形成自己的语法体系，也还没有搞清所有的语法知识前，为了应对即将到来的期中考试，也是有一定的方法和技巧的：高中英语语法共有是十三个大板块，这些难点和重点当中非谓语动词，情态动词和虚拟语气，定语从句和名词性从句是必须掌握住的知识点，同时也是高中生最难学最头痛的语法。每个版块都必须先弄懂详细的基本理论，然后认真做习题才能掌握住。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法学好高中语法，首先，学习单词是必须的，这是最基本的。然后要记那些单词的词性，如不及物动词等。然后背词组，一般高考的单选选择和完形中至少有8分的题目靠词组。
练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此，学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所接触到的句型往往都是由简到繁，由浅入深；力求熟练掌握，领会精髓。每接触到一个学习项目，首先要做到练熟单项练习，然后再向综合练习过渡，逐渐到最后做到扩大运用的目的。以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting.”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改为“The man I saw this morning is my teacher.”把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改为“The film I saw last night was very amusing.”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。
结合课文去学。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。
然后，要多背，多读最后每一种语法点背一种句子，这要比记那些语法点要容易。买一本好的英语语法书，一本就够了，不要太多。得当天就要搞懂，不要好面子而不去问老师。备一个错题本，词组本，语法本，坚持记录和背诵。果真的是英语基础很差的，建议去找一对一得家教，进行一个系统的讲课。语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦可以根据高考大纲，把所有语法点归纳复习。（1）冠词名词代词。（2）非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词。（3）动词的时态语态，还有常见的动词词组。（4）定语从句。（5）名词性（主语、表语、宾语、同位语）从句。（6）九大状语从句。（7）特殊句式（强调句、倒装句、祈使句、反义疑问句）。（8）介词和介词短语。（9）情态动词和虚拟语。（10）谚语格言和情景对话这样，对应不同的专题进行复习，思路更加清晰，复习起来也更加有条理。
学英语不能靠硬背语法的，其实语感比语法更重要，还有单词量也非常重要。要特别注重书上出现的语法点和老师上课讲的语法点，这些往往是考试的重点，一定要记下来。还有多做阅读理解，往往做多了以后，会认识很多陌生的词组和句型其实高考单项选择的难度有下降趋势，不过还是不能忽视。要特别注意英汉区别，不要把汉语习惯带进英语的学习中，学习是可以专门用小本子记下这类易犯错误。还有就是要勤做笔记，多翻多看。另外，英语考试特殊大于一般。考语法的话，它一般会考一个语法点他特殊的地方，这也是要特别注意的地方，多看语法书、多背例句，例句背多了真的好用，做选择题直接瞬秒的都是，正确率还高，高考选择全对。强烈建议弄个错题本，真心好。建议早读你就背点例句，然后类语法细则也可以读下，重复次数多了你必然OK。老师和同学你都可以随时问的。老师喜欢问问题的孩子。如果你语法基础薄弱的话，建议你买本详细的语法教程，慢慢地研读，适当时候要注意背诵下每个语法点的例句。语法配合阅读，因为语法是一句话的基础构架，在读短文的时候，你可以有意识的去想一下，这句话里面用到了哪些语法，你是不是会用？语法配合做题，英文的选词填空有时候考点不单在于你的词汇量，很多时候也在于你的语法专精。学会语法的同时，注意要应用在听说读写上，因为语法这样的理论知识，最终还是要应用。不过反过来，也可以从日常看到的，听到的英文中学习他们运用语法的技巧。
总而言之，最重要的就是多做多看，多做笔记，还可以将语法点分类记忆。
参考文献
高中英语语法范文第2篇
关键词： 高中英语 课堂教学 语法教学
英语语法是规范使用这门语言的基础，而且揭示了英语的内在规律，对学生的英语学习有很大的帮助。在近几年的英语教学中，高中英语教学要么偏重语法知识的讲授，过于强调语法在语言的学习中或在“应试”中的重要性，要么淡化语法教学。如何进行高中英语语法教学呢？
一、学习英语国家的文化
英语是学习语言作为交流的工具，学习英语要学习英语国家的文化及背景、生活习俗。这就是说学生在学习英语语法知识的同时，还要具备英语语言所包含的文化知识和使用习惯及倾向。不懂得文化风俗、交际功能特点及社会价值观念，就会造成语言学习的困难。因此，应始终将语言的文化融入语法学习中，在语法学习中感受语言精华，感受异域文化，感受英语国家的真实生活。
如在学习英语的过程中，就会逐渐发现英语句子表达、结构和汉语的区别，英语句子结构倾向复合化，非谓语动词、独立主格结构、定语从句及各种状语从句的综合运用；而汉语句子结构更倾向简单化。所以，在语法教学过程中，教师适当地有针对性地增加一些英汉文化的对比是很有必要的，这样不但明了真实语境中的语法运用，同时还形成了真正的英语思维，对学生语法运用能力的提高将起到积极的作用。
二、利用英文歌曲创设情境
有些学生不能准确辨认定语从句、名词性从句、状语从句或选择正确的连接词，在复习从句板块时，如果按传统方法反复讲解规则，学生肯定昏昏欲睡，费时而低效。我大胆选择含有不同从句的经典英文歌曲创设情境。例如：Yesterday Once More.
When I was young I’d listen to the radio，waiting for my favorite songs.
When they played，I’d sing along，it make me smile.Those were such happy times and not so long ago
How I wondered where they’d gone...
在音乐的伴奏下，引导学生辨认歌词中的各种从句，然后总结不同从句的本质和连接词的特点。英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容，使学生在记住歌词的同时，记住语法规则，真正寓教于乐。
三、围绕重点抓基础
虽然语法条目繁多，但是只要抓住主线，还是可以分门别类的，让语法教学变得轻松起来。我在教学实践中把语法分为词法和句法两条主线。一般来讲，我把词汇教学作为基础，而把句法教学作为重点。其中，英语词法主要讲解十几大词类的概念、它们的词形变化和它们在句子中的功能。
讲解每一个单词，都要以例句的形式展示词的用法。以disappoint的词形变化为例，disappoint是动词，使……失望，如What he said disappointed everyone.词形变化： disappointed 是形容词，用来修饰人，如Hearing the news，he looked very disappointed.disappointing是形容词，用来修饰物，如The exam result is disappointing. disappointment是名词，如To my disappointment，I failed to get his forgiveness.
四、小组合作学习
高中生在英语的语法基础方面相对较薄弱，在进行自我学习的时候没有好的学习英语语法的方法，因此在很大程度上就会出现语法的不足，老师在教学的过程中，根据本节课授课的内容，选择合适的语法教学内容，进行小组合作学习。首先老师根据学生各自的特点合理分配小组，然后选取小组的负责人，最后由一个代表将小组讨论的结果讲述出来。通过这种学习方法，可以培养学生团结合作、自我探索的能力。
例如：有两组英文短语a.the exciting game，the excited people；b.a surprising goal，a surprised girl。通过小组的合作探究，发现各自有不同的语法特点，因此翻译出来的意思就不一样，对应为：a.令人兴奋的游戏，兴奋的人们；b.令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。学生很快得出这样的语法规则：“感到……的”用过去分词，“令人……的”则用现在分词，这样的教学方法可以很好地使学生明白其中的差异，更好地掌握知识。
五、多媒体教学
以多媒体和网络技术为核心的信息技术在教育领域中已经广泛应用，必然对教育的改革与发展产生重大的影响。多媒体教学是必然的发展趋势，其主要的优点表现在：①创设逼真的情境，有利于语法教学交际化、实践化；②把知识化抽象为形象，使学生对语法的理解更直观；③加强语法与篇章语境的联系，调动学生的积极性；④拥有丰富的资源，有利于增强语法教学的趣味性，激发学习热情。由此看来，多媒体教学是至关重要的，必须加强实践应用。
总之，高中英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力，语法是语言知识的组成部分，而学生的交际能力又是以语言能力为前提的，英语教师要加强英语语法的教学。
参考文献：
高中英语语法范文第3篇
关键词 高中英语语法教学有效性
大多数高中英语教师都有这样的体验：语法课沉闷、难教。教师费劲地传授着繁多、枯燥、乏味的语法规则，教师的传统 “满堂灌”语法教学模式让学生听得吃力，学得辛苦。我一直在琢磨：有没有什么办法改变这种效率低下的课堂教学模式，让英语语法课变得生动有趣、受学生喜欢呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、利用歌曲形式，激发学习兴趣
众所周知，单纯的为语法而教语法，结果只能是费时又费劲，结果事倍功半。记得一位教育家说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”语法教学要想取得有效性，教师一定要设法引起学生的兴趣，激发学生参与到课堂中来，使他们成为学习的真正主人。比如我们可以利用歌曲学习语法规则。歌曲能带给学生一种轻松、愉快的语言学习环境。在课堂教学中适时适当地插入歌曲，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，使枯燥的课堂生动起来，收到更好的教学效果。在英语歌词中，全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率较高，所以，在教全倒装句型时，我让学生欣赏歌曲Here comes the train：
“Here comes the train．Here comes the train．
Climb the mountain across the sea．
Bring me back to home again．
Here comes the train．Here comes the train．
Bring me back to home again．I’m coming home．
I’m coming home．Meet my Papa，meet my Mama．
Oh Lord，I’ll be home again．I’m coming home．I’m coming home．
Oh Lord，I’ll be home again．”
然后，我利用歌曲Rhythm of the Raine教学生学习含有否定意义的词位于句首的部分倒装句：
The only girl I care about has gone away
Looking for a brand new start
But little does she know that when she left that day
Along with her she took my heart
But little does she know that when she left that day．
一堂课下来，学生既高兴地学会了歌曲，也毫不费力地举一反三学会了倒装句，我也觉得教得很轻松，从中感受到教学的乐趣。
二、运用顺口溜，使语法教学简捷化
在学习英语语法的过程中，学生在领会和掌握某些英语规则时容易出错，这时，教师可将相关语法知识的用法用顺口溜等形式归纳起来帮助学生理解和记忆。我们都知道，顺口溜的优点在于简短诙谐，语句压韵，读起来朗朗上口，记起来轻松愉快，因此，我把它称为是语法教学课的调味品，它能使乏味、枯燥、抽象、难学的语法知识一下子“活”起来，能让我的语法课堂“活”起来，从而使教学达到事半功倍的效果。
例如：在学习省略to的不定式的动词时，我教学生这样记：吾看三室两厅就有一感觉。
吾（五）看：see / watch / notice /look at /observe
三室（使）：make，let，have
二厅（听）：hear / listen to
一感觉：feel
在学习哪些动词后接不定式作宾语，我又教学生背如下口诀：
两个要求莫拒绝，三个希望两答应；
设法学会做决定，不要假装在选择。
两个要求莫拒绝：ask，demand，refuse
三个希望两答应：want，hope，wish，agree，promise
设法学会做决定：manage，learn，decide
不要假装在选择：pretend，choose
像这样通过背诵有韵律的顺口溜，学生便能在短时间内轻松地记住难记的语法内容，并且能够轻松自如地运用。
三、创设情景，使语法教学直观化
语法知识本身很抽象和枯燥，如果教师直接讲授、机械训练，学生就会觉得语法知识特别难懂，甚至会讨厌学习语法。如果在教学中创设具体的情景，既可避免教师满堂灌的乏味，还可以增强语法教学的直观性和有效性。我们可以结合与学生学习生活联系密切的人、物、场所创设情景，通过简笔画、图片、故事、视屏等方式来呈现、这样就能使语法教学达到情景化和生活化，便于学生学习和运用。
在学习情态动词时，我利用图片展现真实的生活场景：一个男孩正在哭泣！Why is the boy crying? 让学生进行情景猜测：
He might have been blamed by his father．
He might be very happy for getting the first prize．
He might have been left alone ．
然后，我逐步引导学生总结归纳情态动词表示推测的特点和用法。
高中英语语法范文第4篇
【关键词】 新课标 高中英语教学新模式 归纳法 对比法/比较法
随着新课程改革的进一步推进，英语教育工作者对英语语法学习的重要性及教学方法颇有争议，甚至陷入误区。误区一，有的教师认为：“在新课程改革背景下的高中英语教学工作中应该放弃语法教学。”那是因为他们认为语言最主要的功能是表达思想，交流观点，是一种工具;误区二，有的教师认为语法教学就是传授和罗列大量的语法规则。然而，笔者认为，作为新时期的英语教育工作者，我们不仅要重视高中英语语法教学，更应该积极探索出一条提高语法教学的新模式，以激发学生英语学习的动机与兴趣，最终能够帮助学生提高他们综合运用语言的能力。
1. 重视高中语法教学工作，提升学生的语用能力
《新课程标准》明确指出，“此次课程改革的重点是改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分强调语法和词汇知识的讲解与传授……的倾向”，只是改变以前语法教学的方法，而不是要求教师放弃语法教学。其次，高考新题型――语法填空题取代了以往传统的考试题型――单项选择题，语法专项试题类型的出现再次证明了高中英语语法教学工作与学习的重要性。这就要求我们不仅不能放弃语法教学，而且更应该将语法教学与语篇理解结合起来，更好地帮助学生提高语用能力。另外，语法知识是语言运用的组成部分，语法教学是英语教学中不可或缺的一部分。语法是语言知识的框架，没有扎实的语法知识和规则，综合运用英语语言的能力就难以保障。综上所述，笔者认为，我们要改变语法教学模式，探索出新的教学方法和模式，提高学生的综合能力，就要重视语法教学与学习。
2. 应用新的语法教学模式，提高学生综合语言能力
根据《新课程标准》的要求和笔者的教学实践和经验，笔者总结出本人在英语语法教学方面的新模式。下面，笔者将自己的教学设想与大家分享一下，希望与各位同仁共同探讨、共同解决高中英语语法教学中的存在瓶颈问题。
笔者高中英语语法教学的新模式： 呈现――观察
――分析（探究）――发现――归纳――实践――活用。
在这个模式的教学中，教师先给学生列举一组或几组具有同一语法规则或现象的句子，让学生观察、分析、发现出他们的共同点，然后归纳总结这一组或几组句子中存在的语法知识;或例举出同一语法内容中具有差异性的句子，让学生观察、分析、发现他们之间的差异性，然后归纳总结出它们之间不同的语法规则。最后通过反复实践、有针对性的训练，活学活用的方式，让学生在“做中学”，在实践中感知、体验，这样，学生就可以深刻地理解语法规则。
例如：笔者在讲授名词性从句中的宾语从句时，先给出以下几个句子让学生观察：
（1） He said that he would be there at six.
（2） I doubt if/ whether he is honest.
（3） I don’t know what he wants to do.
（4） He can’t explain why he is late for work.
（5） They know where they came from.
【自我总结】
以上句子都是名词性从句中的宾语从句，宾语从句用陈述语序，宾语从句的三要素是引导词、语序和时态。
一般说来，学生很容易通过观察、对比、分析、发现并总结出这些规律。万一个别学生总结失误，教师可以帮助他们分析、总结。然而遇到个例，教师必须特别说明或强调，以便让学生全面掌握，譬如在：“He asked what was the matter. ”这个句子中仍然要用疑问语序。
接下来，笔者便给学生提供一些典型的宾语从句练习题让学生去实践、练习，以达到活学活用、举一反三的效果。例如：
I don’t know ______ or not.
A. whether he is at home
B. if he is at home
C. that he is at home
D. whether is he at home
总之，新的语法教学模式的探索需要一个漫长的过程，需要多次的课堂教学的反复实践、检验和论证。希望笔者的教学思想对本校的英语教学活动有积极的影响和帮助，对高中学生英语成绩的提高有微小的帮助。笔者个人的教学观还需要各位同仁和导师的指导，以求更加完善。
[1] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1991.
高中英语语法范文第5篇
1. 语法教学的变革分析与方法浅谈
传统的语法教学是呆板而机械的，是以考试为中心进行的语法练习与句法规则的死记硬背，只是把语法教学当成学生英语学习的背诵内容去机械化运用掌握。新时期英语语法的学习不再是简单的背诵与练习，更多的是技巧化的语法运用与思维把握。在这样的新思维环境中学习英语语法，学生才不会死气沉沉，让课堂显得生硬无趣。英语是人类思维语言的积累，语言也是生活语言习惯的方式，所以要指导学生多从生活的角度出发，自然地记忆相应的语言知识，将生活中的语言规则与之对比，以生气勃勃的状态面对新时期的英语语言教学。
我国的英语语法教学经历了多次变革，主要的尝试方法有：语法翻译法、直接法、视听法、交际法、任务型教学等，这些方法互相交叉，相互融合，是教育者在寻求英语语法教学中不断创新改进的路程。只是新时期的英语语法教学应当更加注重学生的自主思维学习能力，配合新时期的教学理念，让学生学习思考，学会“知行合一”，以更好的姿态面对新时期的英语学习，在特定的时间用不同的技巧性方法让学生真正掌握英语语法学习的精髓，是当今英语教育者必须重视的任务。为了避免学生深陷传统英语语法学习的误区，以死板的背诵记忆为主，同时也不能让学生在近代的语法学习方法的探寻之路上迷茫，教师应该结合学生的学习习惯，掌握学生的学习特点，针对学生进行全面创新的技巧化教学创新，用更加自然、通透、易懂并且运用强的语法学习方式，对学生进行教导，以全面提高学生的学习习惯与语法学习能力。
2. 新时期的高中英语语法教学技巧分析与运用
现今新时期的高中英语语法教学呈现多元化的教学模式，多种形式的教学技巧与方法在学生中成功地展现出了新时期的语法教学创新模式应用。显性语法与隐形语法的交替使用，使英语语法的学习更加可视与灵活，语法信息的教学也由演绎法与归纳法融合并成，最近许多人提倡的自然化教学方法对于实践语法的运用学习也是极为重要的。教师在课堂上的语法教学活动，可以通过大量的语言规则技巧去引导，从语法的结构框架入手，对语法的学习进行举一反三的练习，并在文段考试的练习中指导学生语法的实际运用，加强学生的语言学习交流，使学生更好地掌握语言的精髓，悟懂语法学习的基础与技巧，是提高学生语法学习能力的前提，也是学生更好地锻炼英语实践学习能力的基础。
2.1 显性教学法
显性教学法是指把语法的学习规则与说明直接讲解给学生，通过演绎法对学生进行指导教学。常用的课堂教学方法有：列举与解释说明、典例参考与总结分析、中英翻译对照学习、单项语法集中训练、自主阅读语法书进行自我学习等方法。这样能直接通透、简单明了地让学生掌握语法学习的基础知识，并在大量的练习对比中提高自己的语法知识熟练度，有效地激发学生的思维能力，让学生更好地提升学习成效。
2.2 隐形语法教学
隐形语法教学是指讲语法学习的任务与练习隐藏在语言学习活动与英语学习材料中，通过教师有心的整理策划，让学生在多种途径的英语知识学习中贯穿语法技巧训练。由于语言学习活动的丰富，这种方法虽时效性不强，需要长年累月的积沉，但学生在这样的学习活动中能更加感兴趣，更加熟练地运用与把握语法学习知识，让学生自己整理归纳语言学习中暗藏的语法知识，从而更巧妙地获得学习体验、学习与练习相应的学习技巧，提高语法学习能力。比如运用实例进行教学，比如可以在课堂教学中通过肢体活动让学生感受动词用法；在课堂情景活动中，让学生练习时态与人称的练习；在阅读题目的延伸中，让学生明白-ing形式的运用时机等。
3. 总结
高中语法学习在新时期已经具有了新的生机，用创新的思维技巧进行指导教学，通过融合以往的教学手法，使高中英语语法教学更加创新地提升，指导学生更好地进行语法学习，掌握语法知识的基础。
[1] 刘道任. 新高中英语教学其浅析[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.
[2] 陈华娟. 从象似性原则看英语语法中的主谓一致[J]. 淮北职业技术学院学报， 2012（01）.
