户外游戏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇户外游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

户外游戏范文第1篇

过程：

第二次户外游戏，孩子们在第一次的基础上有了些许经验，在游戏前开始准备自己所需要的材料......

小王对玥玥说：“我们把游乐园的东西搬下去吧，操场上有垫子可以用，但是没有套环，没有玩具，我们拿个箱子装一点。”玥玥同意后两个人开始整理想要的物品。

游戏开始了，玥开始把垫子铺平，两块连在一起铺得长长的，上面放上网架，做成了钻山洞的场景；小王把娃娃分散放在地上，拿着套圈开始招待客人......很快小客人们排成了长队，小王招呼大家有序排队，并嘱咐着玥玥看好钻山洞的摊位。小王和每个客人介绍着套圈的规则：一个人套5次，一定要站在线上，否则就是犯规......

游戏进行着，两位工作人员有条不紊得招呼着客人，分工明确......

分析：

户外角色游戏给了孩子们更开放的空间，对于孩子们来说更自由更自主，这是第二次户外游戏，孩子们的情绪比起室内更积极，更感兴趣，但是主题和室内的是一样的，游戏内容也大致相同，搭建场景的材料发生了改变：从桌子变成了垫子，另外多加了钻山洞的游戏内容。但幼儿在整个游戏中的合作能力、交往能力是较强的。

1、两位幼儿有一定的交往能力。能与客人主动打招呼，并讲述游戏规则，在游戏中与客人的互动很多，也能根据客人的需求进行服务。

户外游戏范文第2篇

关键词：儿童成长；户外游戏；空间设计

现在的儿童户外场地设计，越来越注重“个性化设计”，对儿童的场地设计是人性化设计的一个重要分支。在实际设计中，应将儿童作为一个专门的关爱群体给予更多独特的考虑和关注，而并非只是圈定一个模式化、简单化的场地。如何为他们设计有利于其身心发展的游戏环境，在日益注重儿童教育的今天，有着深刻而积极的意义。

1游戏活动对儿童成长的影响

儿童伴随着游戏成长的过程中，给儿童提供了身体运动、智力、认知、社会交往等多方面的发展机会。许多人都研究或论述过游戏对儿童成长的重要意义，实践也充分地证明，游戏不仅不会浪费儿童的宝贵时间，反而是儿童一种十分有效的学习方式。人们对场所的规划，不单单是空间，也不是内容，而是一种体验。“相互作用”是创建具有刺激性与挑战性，能够激发儿童更多想象、思考和探索的游戏空间，并有利于儿童心智的发展。良好的户外游戏空间环境，作为一种综合性的艺术，不仅提供了儿童与成人间的活动，并蕴涵多种哲学和文化理念，以至于儿童置身在其中时，能激发潜能及表现出自我，感悟其文化传统和哲学理念，进而改善行为、陶冶性情、涵养气质。

2释放儿童心智发展的户外游戏空间型类的设计

2.1认知发展空间的设计

这是一种帮助儿童理解和学习知识与概念，训练儿童思考能力的游乐设施，参与活动的儿童可以进行思维共享，游乐设施多以简单、有趣为主。比如，游乐场中的大树须向四周蔓延，不能把根砍断，可在周围增加防护网。无论什么时候看见吊床，都想踏上去摇动，这是一种新奇的玩法。

2.2自然成长空间的设计

利用沙子、泥土、砾石、水体等操作材料，给儿童提供发挥想象的自由空间，凭借这些材料，孩子们能自主进行各种样式的塑造和游玩。沙子常见的方式主要是沙池，儿童通过将沙子堆造出造型、装填、搬运、抚摸等活动，可以锻炼手的精细动作及肌肉型力量，丰富感知体验，还能在合作过程中树立合作意识。沙池用的沙必须要颗粒均匀、色泽柔和，不能太粗糙，不能有碎石和危险颗粒，同时避免过细和过多的粉沙。通常采用经过清洗和消毒过的河沙、黄沙、海沙、白沙和决明子植物沙。考古沙坑是另一种游戏方式，吸引孩子们去挖掘各式各样的宝藏。水体的使用有小溪、戏鱼池、旱喷等多种形式，应注意水质的保障、水深以及防滑处理。

2.3植物游乐空间设计

利用植物为孩子创造新游戏空间的趣味是无穷的。树洞与高大灌木枝干形成的空洞可以作为很好的藏匿空间；枝干强壮而多分枝的小乔或大灌木可以提供攀爬的机会；植物迷宫和小树林形成神秘的探索空间；开阔的草坪和草坡可以奔跑、滑草和进行各种各样的游戏；植物环境中的昆虫和小动物，能够吸引孩子们长时间的观察，丰富知识与促进儿童注意力的发展。这种用于游戏和增加趣味性的地形还可以用在广场设计上。日本东京丰洲拉拉港城市港口广场的波浪花园，采用的就是波浪式的广场设计，让身处其中的孩子情不自禁的想要奔跑和嬉戏。

3结语

总之，户外游戏空间的设计并不是简单的布置游乐设施，而是一个不断与儿童心智发展以及游戏变化互动的过程。交互性、灵活性、主题性等户外游戏空间能有效促进儿童心智的发展。良好的户外儿童游戏空间应不拘泥于任何固定的形式和内容，其目标是给儿童最自然的活动环境，保持孩子们的童真，不过多约束孩子们在玩方面的多样性，提高孩子们的创造力和想象力，定制属于孩子乐园的一片天地。

作者:黄林 单位:深圳市造源景观规划设计有限公司

参考文献:

户外游戏范文第3篇

关键词：幼儿 户外运动游戏 重要性 措施

随着人们对教育的不断了解和认识，为幼儿一生幸福奠定坚实基础的幼儿教育已被人们接受与肯定。《3-6岁儿童学习与发展指南》更是明确指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。这些都明确表示只有拥有健康的体魄，才能进行其他一切活动。其中，户外运动无疑是最好的锻炼方式之一。而游戏又是幼儿特别喜爱，身心特别放松的形式，为孩子们创设内容丰富、形式多样、趣味浓厚的户外运动游戏，一直是我们孜孜不倦努力研究的目标与方向。希望通过户外运动游戏来进一步激发幼儿运动兴趣，提高运动能力，健康幼儿身心。

一、户外运动游戏的重要性

积极地开展户外运动游戏不仅可以增强幼儿的身体素质，同时对幼儿的心理素质也有重要的作用。

（一）对幼儿身心健康培养的重要性

幼儿在进行户外运动游戏的过程中，通过与同伴的玩耍，不仅可以使幼儿的身体肌能得到充分的发展，让幼儿的身体变得更加结实，同时，还可以让孩子在与同伴的游戏中提高自己的合作交往能力。如 “小跳棋”的游戏中，幼儿扮演不同的角色，有的是棋子，分成四组从不同的棋路出发进行游戏;有的扔骰子，向“小棋子”们准确报出数字，然后“棋子”们根据每一个数字在自己的棋路上行进，直到跳进终点完成游戏，取得胜利。游戏中，每个幼儿锻炼了臂力、蹬力和跳跃能力，更重要的是与同伴间的默契配合，让幼儿充分了解和享受合作带来的快乐与幸福。

（二）对幼儿协调性发展的重要性

幼儿的基本运动技能已经趋于成熟，基本动作已经大体掌握。这就为幼儿进行户外游戏活动准备了充足的条件。因此，幼儿在户外游戏活动中既可以进行一些简单的游戏，又可以根据幼儿的生理发展特点创设一些具有挑战性的运动游戏，让幼儿在完成游戏过程中自然获得各方面的成长与锻炼。比如“小小蜘蛛侠”游戏，幼儿在一个直径为10米的大蜘蛛网最底部，进行自由攀爬，去抓取各种粘贴在网上的“小昆虫”。幼儿在不断获得小昆虫的过程中行为果断，学会了正确地判断，身体的协调能力更是得到了充分的发展。

（三）对幼儿兴趣发展的重要性

幼儿就像一张白纸，他们对事物的兴趣决定了他们将给这张白纸画上怎样的事物。户外游戏活动使幼儿处在一个自由的氛围中，他们可以尽情地在宽广的场地中来回奔跑，可以完全按照自己的兴趣和意愿选择喜欢的运动游戏，可以与自己喜爱的小伙伴们共同挑战完成任务……身与心的自由就促使幼儿在一个放松的环境下开发自己的兴趣，将自己的注意力集中在感兴趣的东西上，进而可以培养幼儿追求自由的心理。此外，幼儿在户外游戏活动中会不断地接触到一些新的事物，这就会激发出幼儿对新事物的好奇心，从而引发探究式的思考。

二、有效开展户外运动游戏的措施

（一）充分利用校园资源

户外运动游戏对校园的硬件资源有着一定的要求，但并不是硬件资源不足的校园就不能开展户外运动游戏。有的幼儿园有着较高配置的硬件设施，比如塑胶操场、游乐设施、大型体育器具等设施一应俱全，那么，教师就可以充分利用这些资源进行户外活动的展开。比如结合现有的攀岩墙和大型玩具、陀螺山等设计“小小铁人赛”的运动游戏;利用沙池和防护网、轮胎、竹梯等设置情境，开展类似探险家的运动游戏;在现有的跑道上，运用感统玩具、平衡木、螺旋形板、“梅花桩”等设计“宝贝迷迷转”的游戏等。有的幼儿园由于资金不足，基础设施以及游乐设施不完善，那么，教师就要充分发挥自己的聪明才智，利用现有的条件开展户外活动。教师可以借鉴一些传统游戏，比如丢手绢或者跳房子等来丰富活动的内容，同时，在进行传统游戏的借鉴过程中一定要结合幼儿自身，适应他们的身心发展阶段，不能生搬硬套，要结合实际对游戏进行改善。

（二）充分实现户外运动目标

户外活动的目标可以分为三种类型：其一是丰富情感的目标，比如，针对孩子们喜欢玩过家家的特点，设置 “小鬼当家”的运动游戏，幼儿通过扮演不同的角色来丰富孩子的情感世界;其二是灵活动作的目标，比如“闯关小英雄”的游戏中，幼儿要灵活地通过椅子阵、桌子阵，才能摘到美味的水果。通过不断的闯关，从而使幼儿的思维更加活跃;其三是提高体能的目标，比如教师让孩子绕着操场进行慢跑，在慢跑中不仅孩子肺部功能会得到强化，同时还能全面提升身体素质。只有以实现户外运动目标为指导，教师才能全方位地提升孩子的素质。

（三）充分调动积极性

以往的户外运动游戏一般是以简单的体育活动为主，但是，过于单调的体育活动不仅不会达到体育锻炼的目的，还有可能让孩子们逐渐失去兴趣。因此，教师在设计户外运动游戏的时候一定要重视游戏的趣味性与科学性，设置的运动障碍要有一定的情境，将一些时代的元素和孩子们喜爱的动画片、卡通人物等进行巧妙整合，立足幼儿的生活，掌握季节特征，从孩子自身挖掘素材，根据幼儿的兴趣点和现阶段的运动能力来创设户外运动游戏是最能满足幼儿的探究欲望，自主学习的意识也更为强烈，运动的积极性也更加主动了。

（四）充分培养孩子的性格

每一个孩子都是不同的个体，教师要针对不同个性的孩子进行不同的游戏安排，从而使孩子能够得到全面发展。比如，对那些孤僻的孩子，教师可以先安排孩子进行简单的吹泡泡游戏，并对孩子的表现及时地肯定，进而让孩子参加追逐跑、竞赛类的游戏，这样就可以让孩子逐渐融入到集体中。对那些耐心较差的孩子，教师可以让孩子进行堆积木的游戏，培养孩子的耐性。

幼儿阶段是孩子发展的重要阶段，教师采用户外运动游戏的方式可让幼儿充分感受运动的乐趣，在游戏的过程中，教师加以适时的鼓励与表扬，从而培养孩子的自信心以及不怕困难、勇于挑战的品质，为其一生幸福奠定良好基础。

（江苏省无锡市侨谊幼儿园）

【参考文献】

户外游戏范文第4篇

关键词：幼儿；自主游戏；体能弱势；策略

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0064-02

《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。目前正值各地幼儿园都在为增强幼儿体质着力研究幼儿户外体能锻炼和户外自主游戏方式的时期，进入幼儿园区，就可以看到幼儿们在户外活动场地尽情地挥洒汗水、欢快游戏的场景。与此同时，一些幼儿园里存在的少数体能弱势幼儿的运动情况却不容乐观，应该引起更为广泛的重视。

一、案例背景

小男孩小A是某幼儿园大1班的“特殊”幼儿，入学时家长告知幼儿的各方面能力与同龄的幼儿迟缓两年，其中包括身高、体重的发育。小A今年6周岁，身高96CM（幼儿园大班5岁～6岁男孩身高参考标准：106.1 CM～125.8CM），在班里明显比同龄的幼儿矮一个头的高度，属于体能弱势幼儿。因此，幼儿园的户外游戏的各个区域对于小A来说都具有一定难度。

二、事件描述

镜头1：早晨中大班混龄自主游戏开始，幼儿们推来了一筐跨栏支架，四五个同伴间合作摆放玩耍的运动路线。小A从筐里搬下了一个支架费力地放在了地上，就退到边上观察同伴们的交流和合作。小A的观察持续很久，直到同伴们把跨栏材料和两个“跳马”及两张保护的软垫组合成两条不同高低难度的跨跳路线，才进入队伍开始和同伴们一起玩耍。

镜头2：随着来园的幼儿越来越多，这个跨跳区域吸引了许多的小朋友来玩耍。他们把最矮的那组跨栏放在边缘的空地上，以便同伴们排队，路线由空地开始跨过第一个跨栏，转弯选择适合自己的两个不同高度的跨栏继续前进。小A跟着队伍跨过了前三个跨栏，当他来到跳马前时，第一反应是退缩到一边，他感觉跳马的高度对自己来说有难度。当他看到同伴“用手帮扶、前后替”顺利过了跳马，他也去尝试了一下，但是发现仍有困难，于是再次选择退缩。

镜头3：兴趣是幼儿最好的老师。两次退缩后的小A仍然很有兴趣的跟随着同伴的队伍玩着这组跨跳器械。小A一遍遍地跨跳，即使摔倒了也立马爬起，锲而不舍，只是每次到了跳马的地方，总是畏惧放弃，不敢挑战。

三、初步分析

（1）从镜头1中，可以看出小A对器械的摆放感到有难度，从他费力地把支架放到地上，可以感受到支架对于他来说是比较重的，于是小A选择退到边上观察其他的同伴摆放。“观察”是对事物或现象发展动向的细察，它在幼儿自主游戏中是一个不可或缺的行为和习得方式。

（2）当幼儿遇到有难度的器械，“退缩”是一种自我保护。学习同伴的方法再去尝试，说明幼儿选择游戏并不盲目。当再次的尝试中仍然感到困难，说明幼儿在挑战器械时评估了该器械对自己的难度过高，于是选择退缩折返。

（3）可以发现其他幼儿也会因为助跑的路线不够长或速度不够而在跳马前停下，但他们都再一次用各种方法让自己能够或艰难或顺利地通过了跳马，然而小A却对跳马存在畏难的心态。

四、初步干预

当幼儿遇到难以解决的问题或在困难面前一再退缩时，教师可以尝试如下解决方法：引导幼儿仔细观察同伴所采用的方法、鼓励幼儿自信应对、激发幼儿渴望成功的欲望。例如，教师在小A中场来喝水休息的时候跟其聊天。问：你认识刚才那个总是超在你前面的小朋友吗？他是怎么过跳马的？小A：“那个小朋友是中班的弟弟，他都是用手帮忙的。”问：他跟你一样高，想知道那个小朋友通过跳马的小秘密吗？引导：他在最后一个跨栏到跳马中间这段距离是没有停下的，直接跑到跳马前跳起来，这样就容易多了，你等会再仔细看看。

五、事件发展描述

镜头4：休息完毕，教师看到小A站在一旁仔细观察同伴的方法。当他再一次跟着队伍跑到跳马的地方时仍然有所畏惧，选择了放弃。但他并没有马上离开，而是退到跳马旁边，在边上站一会儿，观察下一个幼儿通过了跳马，自己再回到一旁的队伍中去。

镜头5：小A从同伴的一遍遍示范中，终于学会了同伴“用手支撑爬上跳马并转身”的动作，并开心的一遍又一遍地重复玩着这个游戏过程。

六、深入分析

（1）当小A遇到困难时，想要克服困难迎难而上是需要时间来缓冲思考的，同时他积极地跟着队伍一次次地重复跨跳路线也是在为克服困难作准备。因此，观察幼儿的游戏行为，发现幼儿所遇到的问题，也是教师的必修课。特别是对待体能弱势幼儿，教师需要有耐心，等待幼儿完成尝试、发现、相互学习的过程。

（2）在多次有意识地观察同伴和自己进行重复跨跳练习之后，小A终于再一次爬上了跳马，并且顺利通过。虽然没能像高个子的幼儿那样用双手支撑、双腿分开一跃而起顺利通过跳马，但是对于他来说，再一次爬上跳马，是一次飞跃的进步。这次的晨间自主游戏，小A学会了“用手支撑爬上跳马并转身”通过了跳马器械，习得了通过较高障碍物的方法，克服了心理障碍，获得了成功的喜悦。

延伸镜头6：随着入园的幼儿越来越多，幼儿们搭起了高凳区，小A也随着同伴转移了阵地。小舞台的边缘摆放了两张高凳子，用两块大的软垫作为保护，有的幼儿爬上高凳站立往下跳，有的幼儿爬山高凳转身往下一格再往下跳……小A开始也是远远地看着同伴爬上跳下，跃跃欲试，但在尝试后又立马退缩。伴随着同伴的一句：“哇，小A有恐高症，他不敢往上爬。”这一次，小A说：“你怎么敢呀？我得慢慢来。”

七、案例反思

1. 引导同伴间观察，允许幼儿的犹豫

拥有生命健康是每一个幼儿的权利，维护幼儿的生命健康是法律赋予每一位成人的义务和责任。幼儿园的户外游戏区是为每一个幼儿而创设的，每天晨间活动都是中大班混龄开展的，它不仅让个子高、活动力强的幼儿充分地运动，同时也吸引着体能弱势的幼儿尝试开心地游戏，并以自己最大努力进行挑战。在上述5个镜头中，描述了一个体能弱势的幼儿小A对户外自主游戏的参与度，同时也展现出了他喜欢自主游戏的程度。混龄晨间活动中，小A通过观察同伴、尝试、放弃、教师引导、犹豫、再尝试的一系列的过程，最终获得了成功，对他的肢体动作发展和自信心的提升有了很大的帮助。

2. 帮助幼儿认识自己，尊重幼儿的决定

当同伴笑话他“哇，小A有恐高症，他不敢往上爬”时，从小A的回答：“你怎么敢呀？我得慢慢来”中，可以看出小A并没有否定自己的“不敢”，但从“我得慢慢来”的回答中，也说明了他对自己的自信。当遇到困难时，幼儿是需要时间来进行自我分析的。幼儿的“退缩”包含许多的含义：方法的思考、难度的分析、时间的准备。因此，教师要尊重幼儿的这种“退缩”，尊重幼儿对自己的认识。

3. 给体能弱势幼儿多一分等待，愿其飞翔

儿童教育家陈鹤琴先生明确提出：“幼稚园第一要注意儿童的健康。”每个幼儿都是独立的个体，都有不同的特点。类似体能弱势幼儿小A的情况，存在于一些幼儿园的班级中。各个幼儿园应将自身户外游戏区域材料和器械的难易特点和体能弱势幼儿的特点结合起来，让幼儿在户外游戏中自我学习、自我成长。

八、结束语

总之，教师作为幼儿游戏环境的提供者、游戏行为的支持者，应引导幼儿寻找到适合自己玩耍的器械，搭建适合自己的游戏平台，以自我统整的功能去发挥其最大的潜力，让幼儿运动的更快乐、更有效，而不是一味地让幼儿去挑战高难度。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]沈颖.促进学龄前儿童学习品质发展的家园合作策略[J].赤峰学院学报，2014（02）.

[3]黄爽，霍力岩.儿童学习品质的主要影响因素：国外研究进展及其启示[J].比较教育研究，2014（05）.

户外游戏范文第5篇

一、户外联合游戏的开发缘起

1.“自在童心”的核心理念

我园地处凤凰镇，“凤凰来仪”呈现优雅本真，自由自在的文化意蕴。自在童心教育是指培养本真、自由自在、纯洁真心的儿童，对小朋友来说，游戏是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。

2.“特色课程”的实践运用

我园把凤凰镇的历史文化、社区资源引入幼儿园课程，构建了“足球化的园本课程、本土化的河阳文化、生活化的游戏活动”的课程特色。在户外联合游戏中乡约自然，相约足球，童心自在。

3.课程游戏化的落实思考

南师大虞永平教授指出课程游戏化是幼儿园课程的特质，幼儿的身心发展特点决定了游戏行为是其惯常行为，游戏情境是其迷恋的情境。我们摒除传统的“课堂为主阵地”的教育思想，融入了一日活动皆课程的教育理念，这也是《指南》、《纲要》等幼儿教育政策法规的要求，更是3-6岁孩子的年龄特点和教育规律之所在。

4.“三名”工程的引领示范

我园遵循教育教学规律和人才规律，以开放前沿的视角去发展幼儿。与幼教之父陈鹤琴创办的鼓楼幼儿园结对的过程中，我们更好地了解了该幼儿园区角活动的开展，对孩子的全面发展起到的深远影响。在学习浙江上虞幼儿园的户外联合游戏的过程中，让我们看到的是孩子自由、自主、自然的活动状态。

二、户外联合游戏的前期准备工作

（一）理念上的准备

我园在贯彻《纲要》、《指南》的过程中，着力从以下几个方面入手，立足园本培训，努力培养高素质的教师群体。

（1）理论学习方式创新化

“陈鹤琴教育思想”、“幼儿园体育教育的专题文章”、《3-6岁儿童学习与发展指南实施问答》等都是我们老师学习的内容，通过集体学习、教科沙龙、教学研讨会等形式培养教师从想说到敢说、会说、能说，深化了教研氛围。

（2）活动内容、过程的创新化

我园把“教学问题即教科研究”作为教研方向，多次开展大教研活动，鼓励教师在平时的游戏中，不仅注重观察与跟踪，更注重及时地记录与反思，和孩子们一同开发组合户外特色游戏，对教师的专业成长起到了促进作用。

（二）行动上的准备

我园老师们尝试着“本土化、生活化、足球化”的环境理念，自主创设大游戏环境，让幼儿自主建构生态、生活的游戏场所，创设了一个轻松、自由、自主的成长环境。目前我园的户外游戏区共有十大区，有角色社会交往类区域：“小车租赁处”、“河阳服务站”G先车行、加油站）、“交通警”、“音乐休闲广场”、“河阳照相馆”有河阳本土特色的“凤凰美温泉”、“河阳小舞台”、“河阳农家乐”有园本特色运动区域：“足球贝贝园”（足球游戏区、足球联赛区），还有3个独立区域类的“美术创意区”。大自然、大空间，幼儿自由自在，童心愉悦。在创设十大区域的过程中，我们力争做到“深挖资源、家园共创、师幼合作、节约成本”，所以我们创设一个区，让孩子先来尝试――考虑深化――收集材料――多处“淘宝”。

三、户外联合游戏的探索实践

通过收集整理、筛选和改造工作，我们创设了富有特色的区域，我们从幼儿园晨间体锻、社会性角色游戏、大带小三个方面设计了一系列活动方案，作出具体实践，充分利用农村自然资源，不断摸索并总结户外联合游戏与幼儿活动的关系。

1.晨间体锻中充分利用户外联合游戏

如果按传统的教育模式，这些区域是幼儿交往性的游戏成分多，所以一般会在特定的游戏时间开展活动。但是，在孩子的身上，我们看到了孩子的创造、尝试。如，河阳农家乐，我们就发现孩子在早锻炼活动中，搬来砖和轮胎搭池塘、做灶头，孩子在这个过程中就是运动。再如凤凰美温泉，也是角色区，但是，孩子在里面把泡温泉用的游泳圈用来投掷。所以，孩子在户外游戏区域中，借用环境材料，身体得到了发展。

2.生活学习中智慧拓展户外联合游戏

围绕户外联合游戏，我们践行“开放、合作、探索、创造”的教育行为，打造“构筑自在生活，维护童心世界”的办园理念，坚持“孩子探索创造在前，教师过程重在观察、适时介入引导”的游戏原则，保证游戏的权利和游戏的本真，真正让孩子做游戏的主人。孩子们玩得不亦乐乎，有的租赁好小车――等待红绿灯（听小小警察的指令）――洗车行洗车――加油站加油――开汽车看演出和沿途拍照，这些行为都是孩子在游戏活动的过程中不断积累生活经验，提升游戏水平的。游戏中老师始终是支持者、合作者、引导者。

3.大带小活动中自然融入户外活动游戏