打造高效课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇打造高效课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

打造高效课堂范文第1篇

一、精心准备，为课堂奠定基础

要想打造高效课堂，首先是教师自身的业务水平必须提高，这需要从最基本的方面做起。

1.掌握教材，备课充分。作为一名教师，对教材的分析、三维目标的确立以及重难点的把握要熟悉。要上好一节高效课堂，更是如此，因此上课前必须做到熟悉掌握教材，备课要认真、充分，积极钻研教法、学法，用心琢磨书中的教学理念和设计思路。

2.实验材料要齐全、充足。科学教学需要充足的实验材料，只有材料充足才能引导学生经历科学探究的过程。为此，我随时随地注意发掘问题，有时利用业余时间自制教具，搜集实验材料，回家进行实验。一开始同事、学生和家人不太理解，甚至有的称我是“捡破烂”的，但是以后知道了这些材料的作用后，他们也成了我的队员。就这样，随着时间的增长，对于实验材料的积累和储备成了课堂上很大的一笔财富。

二、教学方法灵活运用，提高课堂效率

对于科学课堂，大多数老师认为：科学课就是实验课，只要给学生仪器就可以了。但事实并非如此，科学课的课堂需要多种教学方法的灵活运用。

1.“谈话+思考+讨论”的方式，引导学生做好实验设计。科学课是以实验为主的课堂，因此实验设计成为能否顺利完成实验的第一步。于是我在课堂中用谈话的方式引入问题，引导孩子们根据生活经验进行猜测，然后引领他们思考可以用哪些材料、这些材料在实验中有什么作用、如果把它们放在实验中又应该按什么顺序进行等等。这样做既可以使孩子们明白实验设计的目的，又能够提高他们的设计能力。同时还要让小组成员进行整个实验方案的设计，虽然一开始孩子们的表达语无伦次，但是逐渐形成了严谨的科学态度，遇到问题时能够多问一个“为什么”。现在，孩子们已经能够熟悉实验仪器的用法，并且能够自主地进行实验设计。

2.“小组合作+有效指导”的方式，进行探究。实验设计完成后，以小组为单位进行合作探究。在探究前，要让学生明确观察任务。以《高锰酸钾的溶解》为例，在实验前让孩子们明确实验中观察高锰酸钾放入水前、放入水中之后、轻轻搅拌、充分搅拌时分别有什么现象，然后探究中教师走到每个小组进行有效指导，例如指导孩子们的操作、和孩子们一起进行现象的描述记录等等。只有不断地引导、指导，配以学生的探究，才能使孩子们的科学素养不断提高。

3.交流分析，建构科学概念。教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程，小组设计方案结束后、实验结束后的交流更是如此，因为交流是一种很好的学习方式。当实验结束后对所观察到的现象、数据要及时进行交流分析，在此过程中恰好是思维的碰撞。例如在《怎样获得更多的光和热》一课的“物体颜色与吸热的关系”实验中，大多数组的数据呈现一致的趋势，而其中一个小组则例外，于是对特殊数据展开分析。孩子们有的认为是温度计的原因，有的认为读数出了问题等等，积极性调动起来了，然后再进行其他数据的分析，这样帮助孩子们提高了语言表达能力，建构起了科学概念。

三、多媒体辅助，突破重难点

这主要是针对难于操作的实验和演示实验。记得在准备“过滤实验”时，器材的繁多和实验的演示给我造成了很大的困扰。反复思考后，在我校老师的帮助下进行录制，教学时进行实时播放，收到了良好的效果。有了这一次经历后，我尝到了多媒体辅助的甜头，于是在课堂中及时适时地请多媒体帮助，激发了孩子们的求知欲，提高了学习的积极性，同时还突破了重难点，使孩子们对知识点的掌握更加牢固。

四、拓展教学，做好课堂与课下的衔接

孩子们的科学探究实际上是一种经验层次的提升，因此要打造高效课堂，还得做好课堂外的拓展。

1.实践作业的生成。记得在备课《花的结构》一课时，一个问题一直萦绕着我：“如果解剖花，认识了花的结构之后，随之扔掉，不太符合我们的课标，那么怎么做更好呢？”偶然间孩子们的美术作业给了我一个小点子：何不做一份属于科学课的作业？这么想着，于是就做了第一次“科学小知识”实践作业：将花的结构粘贴在A4纸上，然后孩子们把相应的知识进行填写，最后进行简单装饰，孩子们非常喜欢。现在我们一直选择合适的课题进行实践作业的生成，效果很好，同时这也是美术学科和科学学科的一种整合。

2.真情交流。要给自己的课堂提供创造性的条件，给孩子们提供更广阔的研究空间。例如我们教学楼的后面有一块空地，按照时节会种上相应的蔬菜，于是在《油菜花开了》一课，我带领学生走到菜地里进行观察，孩子们改变了以往的说笑打闹，换以认真观察、指着实物说名称的交流画面。为此，我想孩子们的视野拓宽了，思路也开阔了。

打造高效课堂范文第2篇

关键词：寓教于乐；温故知新；举一反三；精益求精

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0040

随着教育体制的不断革新，高考不再着重于考查学生们的知识点逻辑关联记忆，而是转移到考查学生是否能妥善运用知识迁移能力，这一点在英语学科上体现得尤为明显。高三时间紧迫、教学任务繁重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力！但填鸭式的传统教学必将羁绊着短短四十五分钟的课堂效率，也影响着学生课下的学习进度。如何向四十五钟要效益，打造高三英语高效课堂是每一位奋战在高考一线的教师所必须深思的问题。现结合本校学生实际情况以及问题现象总结，对高三英语的教学方式、方法、手段提出反思与对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、高三英语复习教学现状反思

众所周知，鉴于高三阶段紧张的复习进度所迫，英语课堂的知识容量明显增大。教学活动包办制在课堂上屡见不鲜，实效性却不尽如人意，这一点我们有着深刻的体会：一方面，教师在课堂上苦口婆心，恨不能一分钟掰做两分钟，甚至不顾学生的感受，占用课间休息的时间继续灌输所要复习的知识；而另一方面，学生埋首于浩瀚书海，笔记匆匆，来不及思考，得不到休息，课堂上来不及消化体会，课后又要占用很多时间去消化吸收理解，课堂实效收效甚微，事倍功半，学生抱怨，教师叹气！教学活动包办制只是掩人耳目的虚假授课，教师和学生从中获到的只是可怜的心理安慰，真正的实效如何体现？也许，我们应该停止拼命二郎的鲁莽做法，静心反思，如何才能向英语课堂的四十五分钟要效益。

二、高三复习教学实效性策略

1. 寓教于乐，精讲精练，鼓励探究式自主学习

兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起到不可估量的作用。高三英语教学的任务的确繁重，但教师在教学过程中要注重提高课堂效率，要善于打破学生死记硬背语法照搬照抄词组的思维定势心理，讲解语法时要善于巧下悬念，激发学生的好奇心、兴趣原动力，鼓励他们自己翻教材查资料，最终通过独立的知识迁移能力真正解决应试问题。学生只有在自主探究性学习过程中才能够持续发现问题、自主解决问题，从而拥有宝贵的创造性思维。同时，基于高三英语复习课程的综合性、全面性、探索性，建议教师鼓励学生组成学习互助小组，相互竞赛，进行自主学习研究，教师则充当授业解惑的角色，通过师生互动提高学习兴趣及英语语法的实际迁移运用能力。比如，在讲解阅读理解的过程中，教师可以让学习小组派遣代表上台进行语义的分析，然后大家共同展开讨论，孰是孰非、孰好孰坏由大家评判。学生对英语篇章的理解有时可能偏于幼稚，但正是这种稚嫩需要教师花费心血雕琢，师生之间思维互动的智慧火光最能激发学生对英语的热爱，也能培养学生批判性思维的养成，从而寓教于乐、寓学于乐，向英语课堂的四十五分钟要效益。

2. 精选教材，严肃演练，于限时训练中夯实基础

首先本着对学生负责的态度认真备好每一堂课，课堂实效性的提高离不开教师备课水准的推进，笔者在授课时构造主题式任务教学链，在该教学链的基础上注重对易考词汇大纲要求的语法常考语言知识点进行系统的归纳，同时讲练结合，讲解练习时应带领学生从题海战术里走出，把握题目的难易程度，精挑细选有代表性的练习题，对复习过程中所碰到的重点、难点、易错点进行细致厚重的分析，避免泛泛而谈。坚决杜绝滥选习题，题海战术只会使学生身心俱疲、走马观花、囫囵吞枣。基于实题演练对学生能否灵活运用英语课程知识拓展迁移能力有至关重要的作用，建议教师根据复习进度实际制定科学的教学实践大纲，以有效规范并指导学生实际操作；同时严格督促学生在上课前后进行细致总结与有效预习，以有效提高学生的自学预习能力分析语言逻辑问题和解决语法易错问题的能力。总之精选教材、严肃演练、讲练结合、寓教于乐，才能使高三英语复习在师生互动的情况下获得事半功倍的理想实效。

3. 温故知新，杜绝浮光掠影，拒绝走马观花

进入高三以来，所谓的四轮复习法很是盛行于各地学校，当然，其初衷是好的，通过反复的训练强迫学生进行知识点的有效巩固，可是实效呢？随着一轮又一轮的复习进度到来，教师往往重视容量，而无暇顾及质量，为了平衡与其他班级的进度，教师往往拼命赶进度，教学讲法往往浮光掠影，点到即止，缺乏细致厚重的讲解，长此以往，即使进行到第四轮，学生对知识容量的掌握仍处在囫囵吞枣不求甚解只求笔记的阶段，课堂收效极为低下。因此，笔者在复习过程中避免被几轮复习法牵着鼻子走，应该坚持自己的主题式任务教学链，层层推进，有序展开，细致分析，厚重讲解，同时引导学生摆脱思维定势，积极进行知识点的有效回忆，以达到温故而知新的教学实效。

4. 与时俱进，紧扣大纲要求，改革教学结构

笔者在总结近十年来高考英语卷命题规律及高频语法点的过程中发现，随着教育体制的不断革新，高考更注重考查学生的实际英语运用能力，以阅读理解为例，已达到将近百分之六十的比重，而且命题的广度、深度已在横纵向进行了深入的展开，因此，要想提高英语授课的实效性，我们就必须注重对于学生阅读理解能力的培养。比如，一周可抽出一节自习课的时间作为英语限时阅读理解的训练，笔者精选四篇文章，最好是与高频语法考察点、易混单词、理解偏差常现等能够紧密结合的篇章类型，所选读物尤其要注重要内容与现实生活联系紧密、新颖，注重体裁和题材的丰富性，篇章语言是否符合高三学生的阅读能力，然后要求同学们在有限时间内独立完成，之后笔者公布答案，学习互助小组进行互评，再进行综合讲评，细致解答学习小组总结提出的各个疑难杂症，在即时讲评中尤其要注重分析篇章语言的精彩点，应点评文章的逻辑思路，引导学生塑造科学的阅读习惯，进而收到令师生满意的教学效果。

（上接第40页）

5. 细致备课，精益求精，创造和谐教学气氛

在英语教学的课堂上，教师应灵活结合教材细致备课，以高水准的备课向四十五分钟争取课堂实效。同时应该善于结合考纲的实际要求、学生学情学力等正确选择教学手段，采取多媒体与常规手段结合的方式，合理设计教案，认真安排教学活动。在数字化信息时代的今天，我们应充分利用好各类资源，以多媒体手段提高教学质量与课堂效率。英语教学设计更应结合文化背景，培养学生的英式思维，以图片、电影、音乐、文字等充盈教学内容，提高教学效率，而不能受限于应试教育，进行填鸭式的灌输。要善于结合多媒体手段，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，由浅人深，鞭辟人里，引导学生摆脱思维定势，学会举一反三，从而拓宽眼界、拓展眼界，充分调动学生眼耳口鼻等感官，从而锻炼听说读写的综合英语能力。如此以往，寓教于乐，我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量，还能激发学生的学习兴趣，使他们易于接受新鲜事物，从而开发学生智力、创造力，并有效地培养了学生的自学能力及理解力。另外，和谐的教学环境有助于提高教学的实效性，教师不妨在课前鼓励学生学以致用，以昨天复习的语法组成英语幽默故事在课前朗读，或是校园生活情景剧进行表演，课前幽默诙谐的气氛有助于缓解学生紧张的心情，以放松的心态进入知识的复习中，进而收到良好的教学效果。

三、结语

总之，教无定法，学无定法。如何向课堂四十五分钟要效率？希望诸位同仁把握十六字金言：寓教于乐，温故知新，举一反三，精益求精。总而言之，只有吃透教材，吃透学生，与时俱进，运用清晰的教学思路并借助多媒体辅助备课的教学工作才能最大限度地展现教学亮点、发扬教师风格、引导学生兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。

打造高效课堂范文第3篇

有感新课改的实施，其主要目的就是打造实效的课堂、高效的课堂。特别是“三段式开放性教学法”的运用与实践，更能体现出这一点。通过不断的实践，笔者发现要让我们的课堂变成实效、高效课堂，在日常教学活动中应体现以下几点。

一、以教材问题化为主线

在课堂上用问题引领，使学生在自学时有了探究的方向，使学生在互动时有了讨论的话题，使学生在自测时有了成功的保证。所以说，教材问题化的课堂是学生不断思考、不停参与、追求实效的课堂。而在对教材具体设计问题时，老师应考虑以下几个方面的问题：把信息网络设计成什么问题便于学生理解？其中的哪些问题学生通过自学就能解决？哪些问题可能有难度？为让学生解决这些有难度的问题有没有必要为学生搭建台阶？哪些问题让学生独立解决？哪些问题需要学生群体探索？哪些问题需要学生动手操作解决？哪些问题需要学生板演展示？对重点、难点、易错点、易混点的训练题目设置怎样的梯度，采用什么办法突破更好？通过实践证明，教材的问题化是学生会学、学会知识的保证。

二、以学生的自学为前提

任何一种有效的、成功的教学都必须有学生参与。学生既是教学的对象，又是学习的主体，他们应该自始至终参与学习的全过程，包括课前自学。学生通过自学，初步了解教材内容，找出重点和疑难问题，以便带着问题听课。所以，我们说：学生自学的过程就是独立思考、发现问题并且努力自我解决的过程。课前自学是所有教学活动的前提。只有通过学生的自学，老师才能发现学生的疑难之处，从而实行“因材施教”，真正做到以学定教。同时，这也体现了新课改 “以人为本”的要求，充分体现了学生的主体地位。另外，学生通过自学要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处提出具有思考性的问题。没有问题，没有思考，就没有真正的学习。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到感觉到能摸到不懂的东西，使他们面前出现疑问。”疑问，是思维的导火线，“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。所以，激疑与促思是孪生姐妹。当学生情感被激发起来，再点燃“激”与“促”这个外因之火，就能更好地发挥学生学习的主动性。所以说，学生自学的过程也是一个质疑、思考、启迪学生思维的过程。

三、以学生的互动为方式

学生的互动就是新课改所倡导的小组合作的表现。通过及时的各种互动学习活动，可以提高学生学习的主动性和参与意识，进而提高课堂教学效率。在进行小组互动时，老师应注意以下几个方面的问题。（1）互动式的合作一定要充分发挥小组长的带动作用。（2）互动并不是做过题之后才可进行互动，它可体现在各个环节，自学中可以穿插互动，检测时也可穿插互动，它具有很强的灵活性。（3）对话练习也是互动，它不只是局限于讨论这一种形式。（4）在学生交流、互动中产生新问题，就是一种“生成”。（5）在互动中讨论的应该是学生不会、混淆的知识。 x

四、以教师的点拨为主导

新课程改革对教师教学的新要求是：以学生为中心，以教师为主导，点拨学习重点和难点，激发学生的兴趣，取得好的教学效果。我们所实践的“三段式开放性教学法”，教师的点拨就是所倡导的师生互动。作为一名新课改的老师，应明白：老师所讲的不一定学生都不会，老师不讲的不一定学生都会。对学生未掌握的部分，也不要急于替代，要反复启发，耐心铺设桥梁，从已有的认知结构中引出新的生长点，让学生在反复尝试、解决问题的过程中悟出。教师再强化概念，明确重点，突破难点，并教给学生思维方法。

点拨，就是要体现老师的强势。那么，怎样进行恰当点拨呢? 当学生面对显露的疑难时，教师要搭桥铺路，牵引学生或正面突破，或迂回冲锋。要想点拨到位，其前提要了解学生对知识的掌握情况，特别是那些还没有掌握的知识，这也体现了“以学定教”的思想。另外，在教学中，教师造就良好的心理环境，使学生无拘无柬，敢想敢说，敢于挑战，学生就会处于兴奋活泼的状态，智力火花就会得到充分地燃烧。总之，点拨的方法有很多，在教学中恰当运用这些方法，会取得较好的教学效果。

五、以学生的练习为渠道

教师在课堂教学过程中要充分体会到每一个练习的设计针对性与目的性，而且要认识到如何利用这些练习，帮助学生养成良好的学习习惯、思维习惯，在知识系统化方面作思考，让每一个练习充分发挥效能。通过练习这一渠道对学生进行学习效果的检查，其实就是为了暴漏出更多的问题。学生暴漏出问题，看似不完美，但比完美更有价值。有位专家曾说过：“一次次的练习测验之后，我们老师重点要看的不是学生学会了什么，关键要看哪些学生还没有学会，下一步怎样才能学会。”所以说，教师首先要明确：让学生练习的目的就是查漏补缺。只有学生暴漏出了问题，才能进行“补缺”。老师设计练习，其实就是在挖下一个个的“陷阱”，故意让学生掉下去，通过这样的“磨炼”，学生就会更加深刻地掌握这些知识。没有学生出错的课堂不是实效的课堂，更称不上课堂的完美。另外，试题的设计还应体现出较强的针对性、综合性和开放性。开放的试题指条件多余而需选择、条件不足需补充、或答案不是唯一的题目，因而它的解题策略也是多种多样的。精心设计开放的试题对于培养学生的创新素质具有重要作用。面对这样的问题，学生的思维自然会被充分调动起来，促使他们多角度、多侧面地去思考，从而找到解决问题的正确途径。这样教学，学生的创新素质就会在很大程度上得到提高。开放试题的使用正好给学生提供了广大的创造空间，它使学生由消极的等待条件发展为主动获取条件，进行创造性的学习。主要包括：（1）情境开放。创造需心灵的放松，情境开放可以使学生怀着轻松愉快的心情进行学习。（2）形式开放。学生探索问题的过程可以独立完成，也可以合作完成，创造一个合作创造的空间。（3）结果开放。对于待解决的问题答案不唯一性，是开放题的一个主要特点。这种问题渗透辩证唯物主义，对培养学生的思维习惯也有良好作用。总之，根据学生的认知特点、认知规律，对各种习题、问题的呈现方式，如注意趣味性、开放性、机巧性、操作性，那么对培养学生的思维发展能力有着不可低估的作用。

打造高效课堂范文第4篇

在新课程背景下，新的教育理念、新精神、新要求使教师的教学方式发生了根本的改变。传统的课堂变的更加活跃，更加精彩，以往“师生问答”变成了合作交流，“师讲生听”变成了“自主探究、合作学习”。学生的个性得到了张扬，主体地位得以体现。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是学生获取知识的主要场所。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂呢？

一、课前备课精心预设

1. 精心设计教学活动。课堂教学的效率如何，除教师自身的素质外还取决于课前的精心准备。教师课前充分准备，吃透教材，把握教材的重点、难点，了解学生的知识储备；根据教学内容、教学目的设计合理的导学案；恰当运用教学方法，精心设计教学活动，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用；激发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，这样的课堂一定是高效的。

2. 恰当进行学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在课堂教学中教师要注意对学生进行学习方法的指导，培养良好的倾听习惯，鼓励引导学生自己提出问题，解决问题，敢说敢疑，古人云“小疑则小进，大疑则大进”，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

3. 充分预设，注重生成。预设是教师以新课标为依据，对教学内容、方法、所采取的手段、教学环节等的设计，生成是在课堂中自然出现的。生成的课堂是精彩的，生成是预设的补充和拓展。教师在课前要精心预设，精心设计问题，提问要面向全体学生，因材施问。教学中教师要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

二、激发学生学习兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习的知识产生兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，才会产生强烈的求知欲，积极地游弋于知识的海洋，品味学习活动的乐趣。在数学教学中，教师首先要营造宽松、和谐的课堂氛围。我主要采用了三种方法：一是恰当创设问题情境，激发学生兴趣，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如，制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。二是使用歌诀，歌诀在教学中是一种非常有效的识记方法，恰当的运用可以激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。我在教学《长方体的表面积》一节中，通过引导学生观察、比较长方体表面积公式总结出：“长、宽、高小循环，每个数字两见面，乘得的数都加上，再乘2最方便”，激发了兴趣，起到提纲挈领，总揽全局的作用。三是引导学生主动参与学习过程，激发学生探究的欲望。我在教学“可能性”一节中通过设计学生摸球游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。

三、恰当使用多媒体资源

在新的教学模式下，多媒体教学已成为教学中一种不可或缺的教学形式，它能创造出图文并茂、声色俱佳的环境，使抽象、枯燥的数学知识转化为引人入胜的表现形式，使课堂更加丰富多彩，形象直观。在打造高效课堂的今天，恰当使用多媒体教学不仅丰富了教学内容，优化了课堂教学结构，突出了教学的重点、难点，而且激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，提高了教学效率。如，我在教学“长方体的表面积与体积”时，通过多媒体课件较为直观形象地展示了表面积与体积关系，使学生理解了表面积与体积的区别与联系。在教学“年、月、日”时，通过多媒体把地球绕太阳公转、地球自转以及月球绕地球的转动形象地表达出来，使学生掌握了年、月、日与它们的关系，使抽象的知识具体形象，达到了好的效果。

四、合理设计作业练习

打造高效课堂范文第5篇

全面发展。那怎样打造高效美术课堂呢？

一、研究美术教学大纲，从备课出发

美术大纲研究新课程理念，教育学生形成素养，养成美术学习的兴趣。在广泛文化环境中去认识美术，提升创造性的品质。美术教学目标设置多样化，要关注学生美术的学习方式，培养学生美术的情感、态度、价值观。教师要进行充分备课，把教学重心放在学生怎样学习上。学生为学习的主体，站在学生立场分析问题，突破教学重点和难点，解决学习有难度的部分，教会学生操作。教师要重视把握教学中的每一个环节。

二、科学使用教材，学会补充教材内容

美术课要学会科学使用教材，重视信息更新，充分运用教材，针对教学实际情况进行补充，让教材更加贴近学生的特点。教师也可以精心设计美术用品、收集相关的图片、运用课件等弥补教学的不足，形成多观察多思考多研究的教学习惯，收获学习的趣味性。

三、建立平等的教师和学生的关系

教师要平等地和学生进行交流沟通，明确自身教学活动的组织者、合作者、参与者的角色，重视学生接受知识、参与教学活动，在教师的引导下主动学习。

四、教师要学会倾听

教师要成为学生的忠实听众，善于倾听，有效筛选信息，善于观察和思考，实现教师和学生之间的互动。

五、创造愉悦的教学情境

美术教师要创造生活化的教学情境，从学生感兴趣的教学话

题出发，重视激活课堂教学情境，让教学更加灵活化、多元化，发挥课堂教学参与者的作用，引导学生主动参与学习。

六、进行科学的分层教学

学生是学习的个体，教师要捕捉学生的闪光点，学会在实践中运用，针对不同教学问题采取不同策略，重视每个美术教学环节，教学分层，教育学生获得获奖的机会，收获成功的喜悦。

七、实行课后反思，做研究型教师

美术教学要重视学生的个体差异，允许学生个体发展，培养学生的学习兴趣，教师要查找学生学习中的不足，找准学习的突破

口进行分析，始终站在学生学习的立场，重视解决学生学习中的

问题。