小寒诗词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小寒诗词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小寒诗词范文第1篇

主演：郭采洁、杨幂、郭碧婷、谢依霖

类型：爱情/剧情

上映时间：7月17日（中国）

绚烂的尾声

对于2013年引发微博大战的《小时代1：折纸时代》和《小时代2：青木时代》，无论票房高低还是口碑好坏，都已成过去时，再多的质疑也阻挡不了跨界玩上瘾的郭敬明的脚步。当郭敬明在微博上传了他与郭采洁、“HOLD住姐”谢依霖的合影，宣布《小时代3：刺金时代》在罗马开机时，我们欢喜。

作为百万畅销三部曲的完结篇，《小时代3：刺金时代》是《小时代》系列的重要一部，讲述的是这群曾经对生活充满了希望的年轻人挥手告别青葱校园后，在生活的滚滚洪流之中迷失、怅惘、怀念过去却又不得不勇往直前的故事。相较于前两部对生活的调侃以及嘲讽的基调，这一部，随着主人公们的成长历练，人物之间的复杂程度日益加深，最终，故事结束在一个令人难以相信、难以接受的结尾里，令人无限感慨。如果说，第一部和第二部是为影片的交错复杂铺设下伏笔，那么，所有的矛盾将在《小时代3：刺金时代》的故事里密集引爆。

从最新公布的预告片中，我们看到，杨幂将一大束玫瑰花狠狠砸向“顾里”郭采洁的脸，双生姐妹花激烈反目；而同样在漫天风雪中的两姐妹“南湘”与“唐宛如”唇枪激战，谢依霖更是向“南湘”郭碧婷说出狠话。影片在漫天雪夜中上演着一场“姐妹情再次陷入危机”的重场戏。郭敬明说，在第三部中，每个人都已从青春校园步入职场，心境也有所不同，“很多人都说前两部太肤浅，这其实是青春期都会有的迷茫。第三部只想给观众更开阔的世界。”

英国BBC的青睐

小寒诗词范文第2篇

关键词：计算机应用；中文信息处理；词的同现；复杂网络；小世界；无标度；核心词典

中图分类号：TP391　文献标识码：A

1 引言

自然界和人类社会中的大量复杂系统，如生态网、神经网、Internet、社会网络等，越来越成为相关学科的研究热点。复杂网络理论则试图在这些互不相同的复杂网络之中找出它们的共性规律。

20世纪的后40年里，Erdos和Renyi建立的随机图理论(ER模型)一直是人们研究复杂网络结构的基本理论。假设图中有N个节点，每对节点以概率p连接，则约有pN(N－1)／2条边，这样就构成了一个ER模型。虽然人们不断对ER模型进行扩展以使其更接近真实网络，但由于大多数实际的复杂网络并不是随机连接的，ER模型作为复杂网络的模型，无疑存在着较大缺陷。

几乎与此同时，人们还开展了对“小世界”效应的实验研究，其中最著名的是六度分离推断。1998年，Watts和Strogatz将小世界模型引入对复杂网络的研究，称为WS模型。稍后Newman和Watts对该模型进行了改进，建立了NW模型。设网络中的节点在一个圆上等距排列，每个节点与左右各3个节点相连，该网络被称为最近邻耦合网络。WS模型在一个最近邻耦合网络中，以较小的概率p随机选取节点对添加链接，同时以概率q删除部分原有链接。NW模型则仅以概率p随机添加链接，但不删除原有链接。这两个小世界模型本质上是一样的，它们都反映了实际复杂网络的一个性质，即大部分节点只与它们的邻近节点相连，同时也有某些节点可与非邻近节点直接相连。

通常从如下两个角度观察小世界效应；平均最短路径长度和聚合系数。

平均最短路径长度是网络中两节点之间的平均距离。具有小世界性质的网络的平均最短路径会很短，远小于网络规模(这也是“小世界”命名的原因)。设平均最短路径为L，网络中节点个数为N，网络节点的平均度为，对“小世界”网络，则有：

L≈ln(N)／ln()　(1)

随机图模型和小世界模型在这一点上对复杂网络的刻画都比较恰当。

一个节点的聚合系数反映了其相邻节点所构成集合的聚集程度。整个网络的聚合系数c是每个节点i的聚合系数Ci的平均值(0≤C≤1)。对一个有N个节点的网络，在极端情况下，当网络所有节点均为孤立节点时，C=0；当网络所有节点为全耦合节点时，每个节点与其余N－1个节点均有连接，C=1。对一个包含N个节点的ER随机图网络，当N很大时，有：

C≈／N　(2)

即其聚合系数远小于1。而大规模的实际复杂网络表现出显著的聚合效应。显然，随机图模型在这一点上存在不足。WS和NW小世界模型则可较好地反映这种聚合效应，即聚合系数C虽然小于1，但比O(N-1)要大得多。

对复杂网络进行考量的另一个重要方面是节点的度分布。ER模型和WS、NW模型给出的度分布近似为Poisson分布。但大量研究表明，实际复杂网络的度分布明显不同于Poisson分布，而更接近于幂律分布(无标度分布)：

Pr(k)∝k-y　(3)

其中Pr(k)是度为k的节点出现在网络中的概率，y为常数。Barabasi和Albert认为实际复杂网络具有两个重要性质：(1)增长性，即网络规模不断扩大同时其自身在不断演化；(2)优先连接性，即新的节点更倾向于与那些具有更高连接度的节点连接，表现出“马太效应”。这两个性质导致了复杂网络中节点的度分布服从幂律分布，存在少量度相对很高的节点，但绝大多数节点的度相对很低(即存在所谓的“长尾”)。在此基础上，他们提出了无标度网络模型――BA模型。在此外，还有一些研究致力于构造能够揭示幂律分布本质的模型。

以上进展引发了众多学科开始以复杂网络理论的角度研究问题。人们发现很多领域都存在着复杂网络现象，如生态网、软件工程、基因工程等。

语言学、心理学、生物学等领域共同研究的对象――语言，是人类文明的结晶，是一个经过漫长演化而来的复杂系统。Sole认为语言在各个层次上都体现了复杂网络的性质，包括语音、词法、句法和语义。国内外已经在词同现网络、词法网络、句法网络和语义网络等方面开展了相应的研究。

Cancho和Sole基于规模为107个词次的英语国家语料库(BNC)，构造了一个英语词同现网络，发现该网络表现出小世界效应和无标度特性：(1)平均最短路径小于3；(2)无论网络的规模如何变化，网络度分布曲线基本呈幂律分布。Cancho和Sole还根据句子中词与词之间的句法结构关系构造了句法网络，发现其也具有复杂网络的基本特征。Motter和Moura等根据概念间的相似性构建了英语的概念网，该网络含有超过3000个概念，也表现出复杂网络的基本特征。

为了深入研究语言网络，Dorogovtsev和Mendes通过优先连接算法建立模型，来模拟人类语言的进化(词由少到多，网络由简单到复杂)，称为DM语言模型。该算法每向网络增加一个新词，进行两个操作：(1)新词按照已有词的度的大小与已有词连接起来，度越大，与该词连接的概率越大；(2)已有词之间按照它们的度的乘积以一定的概率连接。该模型较好地拟合了实际的人类语言结构，同样呈现出小世界网络的性质。进一步地，该模型认为人类语言存在一个核心词典，为该语言的使用者所共用，其规模不随语言的进化而显著变化，约为103量级。核心词典在词同现网络中表现为两个斜率不同的度分布线段。其中属于第二段的词，度较高，构成了核心词典；而第一段则为特定领域所使用的词。Cancho和Sole指出，英语的核心词典约含5000词，它们的度与词频以0.66的幂律相关。

针对汉语语言网络，已有一些初步的研究工作。韦洛霞等根据一个基本词语集，构造了汉语词法网络(两个词语如果包含同一个汉字，则认为其间存在连接，如“法治”和“法网”)，实验表明该网络的拓扑结构表现出复杂网络的基本性质。唐璐等在两个通行的大型语义网络HowNet和WordNet上，考察了汉语的语义网络，显示其同样具有复杂网 络的性质。而关于汉语词同现网络及其性质的定量研究，迄今为止尚未见报道。本文将在大规模语料库的支撑下，定量考察汉语在词同现网络上的小世界效应和无标度特性，并进而得到汉语的核心词典。相关算法刻意地完全采用了前人的经典算法，以便同英语取得的实验结果作相应的比照。

2　汉语词同现网络的构造及相关概念

汉语词法网络的构造主要基于一个静态的基本词语集。而词同现网络的构造则应基于动态的大规模语料库。对汉语而言，这个语料库显然需经过分词处理。

词同现网络的构造算法十分简单：语料库所包含的每一个词型(Word Type)，对应着词同现网络中的一个节点(每一个节点在人脑中可映射为独立的认知实体，这样去考察节点之间的同现关系，才更有意义)。如果在一个句子中，两个词之间在n阶Markov链的条件下存在同现关系，则认为网络中相应的两个节点之间存在一个连接。对语料库中的所有句子进行上述处理，便可构造出词同现网络。

语言工程的实践表明，n阶Markov链中的n取2比较合适，因为句子中两个词的邻接同现是最常见的，如“”的“香港”和“回归”、“清华大学”的“清华”和“大学”。同时存在大量的间隔1个词的同现，如“在书桌上”的“在”和“上”，“我的家”的“我”和“家”等。虽然也存在一些间隔大于1的相关词对，但如果在模型中考虑此种远距离关联，则会引入大量的无关词对，降低词同现网络对真实情况反映的准确性。采取这个策略，一方面可较充分地反映词与词之间的上下文制约关系，另一方面，又可使模型的复杂性得到较好的控制。

图1给出了一个根据上述算法由两句话生成的汉语词同现网络的简单示例。

一个词同现网络可以抽象为由词集V和边集E组成的无向图G=(V，E)，其中词数N=|v|，边数M=|E|。网络中两个词i和j的距离dij定义为连接这两个词的最短路径长度。词i的度(ki)定义为与该词连接的其他词的数目。网络的平均最短路径d定义为任意两个词之间距离的平均值：

3　实验及其分析

本文实验利用了北京大学《人民日报(1998年上半年)》1 300万字左右的人工分词语料库和国家语委5000万字左右的人工分词语料库(它们也是目前世界上规模最大、质量最高的汉语分词语料库)。前者可以按月份分割，用于不同规模的汉语词同现网络上考察复杂网络性质及其平稳性；后者包含了各种题材、各个领域的文本，是较好的平衡语料库，可以更全面地考察汉语词同现网络的复杂网络性质。

本文设计了4组实验，用来生成词同现网络的语料库分别取北京大学《人民日报(1998年上半年)》分词语料库的1～2月份、1～4月份、1～6月份和国家语委分词语料库，记作CPD12，CPD14，CPDl6和CYW。实验采用复杂网络分析软件Paj-ek进行数据分析。

实验结果见表格1。其中ENG是英语词同现网络上的实验数据，它采用了与本文相同的实验方法，在这里作为对照。ENG实验从750万词的语料库得到含460 902个节点的词同现网络。而汉语CPD16实验从730万词语料库最终只得到124 334个节点的词同现网络。从相同规模的语料库得到的英语词同现网络节点数明显多于汉语的词同现网络，主要原因是英语是一种屈折语言，其名词、动词等有各种屈折变化，造成了网络中节点数目的激增。而汉语是一种孤立语言，缺少严格意义上的形态变化。

表1中Cnandom和drandom分别是相同参数下(N和相同)的随机网络中的聚合系数与平均最短路径。可以看到Crandom，而d≈drandom。汉语词同现网络与英语词同现网络一样，平均最短路径远小于网络规模而聚合系数非常高，具有明显的小世界效应。这说明，虽然大量的词(几万甚至于十万计)储存在人脑中，但是人们在这个词网络中，可以只用很短的路径就能从一个词到达另一个词。也就是说在交流中，当使用了某个词，可以通过有限步很快地跳转到另外一个词。这样，语言网络一方面很好地保证人们在交流时的速度，另一方面能够从规模上保证人们在交流时用词的丰富性。

从CPD12，CPD14和CPD16可以明显看出平均度随着语料库规模增大。这可以被看作某种语言进化的过程：随着时间的推移和社会的发展，新产生的词被加入到语言中或者原来较少使用的词逐渐被关注，从而为人们所习用，例如从CPD12到CPD14新增加的词有“楼兰”、“报关员”、“彩色棉”等，从CPD14到CPD16新增的词有“帕格尼尼”、“公务车”、“核竞赛”等。伴随着这个过程，原有词的连接也会增加，如“市场”的度在各语料库中的变化为1803(CPD12)－>2842(CPD14)－>3607(CPD16)，从一个侧面反映了Barabasi和Albert所阐述的复杂网络的增长性。

图2列出了最短路径的分布。语料库中有部分孤立词与其他词没有连接(当这些词组成“独词句”时)，会造成不可达词对，因此图中所列的节点对比例的和小于1。平均最短路径的分布比较有规律，d=2和d=3的节点对比例占了绝大多数，CPD12、CPD14和CPD16中都超过80％，CYW中也占78.5%之高。除不可达词对外，存在连接的词对的最短路径都比较小。路径中两个词的距离越短，说明它们之间的跳转越直接，也越容易，在人们交流的过程中越比较经常地一起使用，如路径“缉拿－凶犯”、“主隧－全长－公里”及“凶手－缉拿－凶犯”(这里“凶手”通过“缉拿”与“凶犯”产生同义关联)；反之，联系越松散，如路径“联系簿－警民－关系－群众”

网络节点的累积度分布曲线见图3。累计度分布是度不小于k的节点的分布概率：

当度分布曲线呈幂律分布时，其累积度分布曲线也呈指数值相差1的幂律分布。根据式(3)可得：

可以看到四组实验结果都大体呈幂律分布，显示了无标度特性。

如果对这些曲线进行更为细致的观察，则会发现其度分布并非一条直线，而是可以划分为两个斜率明显不同的线段(英语词同现网络也存在类似的现象)。图4显示了对CYW累积度分布进行线性拟合的情况：以(k，P(k))=(802，0.013 3511)处为转折点，第一段斜率为-0.51，第二段斜率为-2.51，并根据式(9)可得第一段指数y1=1.51，第二段指数y2=3.51；在CYW生成的词同现网络中，度大于802的词数目为P(k)×N≈3434。其他三组实验的度分布也明显分为两个不同斜率的线段，实验数据见表2。

心理学实验表明，一个词在交流中出现频度越 高，其语言产生的能力越强，即人脑能够更容易地使用这个词表达思想。图5显示CYW组实验中词频f与其度k之间存在相当强的相关性，即f∝kr(r＞0)。这表明一个词的度越高，一般来说，其语言产生的能力也就越强。

由表2还可见，NXP(k)即核心词典的规模约为103量级，基本符合DM语言模型对核心词典规模的推论(注意：英语的核心词典约含5000词。

表格3给出了四组实验所得的核心词典(KLi，i对应CPD12，CPD14，CPD16和CYW)与从相应语料库产生的规模相同的词频表(FLi)、核心词典相互之间以及与人工建立的《普通话三千常用词表》(PTL)的比较结果。表中数字为相同词条的数目。不同语料库下的核心词典与相同规模的词频表的比较，符合前文词频，越高则度k越趋高的结论。CPD12，CPD14和CPD16核心词典之间的比较表明绝大部分词条是相同的，说明核心词典具有一定的稳定性；由于CPD12、CPD14、CPD16与CYW语料库来源不同，它们之间的核心词典存在较大差异。各核心词典与《普通话三千常用词表》进行比较，大部分词条出现在该表中。而它们之间存在一定差别的主要原因是：(1)《普通话三千常用词

表》是人工整理的词表，以人的主观感觉为主要判断依据，与词频的定量分析有一定出入。表4显示了四组实验中核心词典、《普通话三千常用词表》及两者的交集对语料库的词次(Word Token)覆盖率。此外，CPDl6核心词典对CYW语料库的词次覆盖率为61.730 6％，CYW核心词典对CPD16语料库的词次覆盖率为71.580 4％，两核心词典交集对CPD16语料库的词次覆盖率为66.219 8％，对CYW语料库的词次覆盖率为61.225 4％，各核心词典对语料库的覆盖率明显高于《普通话常用三千词表》。在这一点上，核心词典显示了其定量分析的长处。(2)CYW和CPD16的核心词典依赖于该语料库的来源、规模和分词标准等因素，因此只能是一定意义下的“汉语核心词典”。

在核心词典中，“的”、“和”、“在”、“了”、“是”、“为”、“有”、“这”、“他”、“我”和“人”等词的度最高。这些词或者是虚词，用以粘着成句，或者是具有强烈语法作用的实词。它们中的相当一部分对于句子的理解似乎没有太大的直接贡献，而一旦缺失这些词，句子将变得支离破碎。这也反映了小世界网络的一个特性：如果随机地去掉网络中的节点，该网络仍然可以保持较好的连接性，而如果一旦去除的是高连接度的节点，整个网络将破裂成为若干孤立的网。某些失语症患者就表现为功能词缺失、不能正确组合语句、语句不完整、缺少长句和复杂句。

小寒诗词范文第3篇

关键词：职业学校 分层次 全员育人 评价机制

职业学校在开展教学活动时，需要制定实际的育人目标，能够在当前形势下，结合学生特点进行分层管理，这就需要在教学体系、课程设置、德育感染等方面多下功夫，按照学生的心理发展需求，不断地渗入其教育理念，从而推进职业学校的全面育人工作，为学生的全面发展打下坚实基础。

一、职业学校“分层次全员育人”的内涵

分层次的全员教育需将分层的教学思想推广至德育领域，从而实现班级管理工作的可持续发展。这里的分层次管理要突出个体，充分体现出个体差异，并给予个体展现个性的机会，文章中所说的“分层”属于德育范畴，在实际应用过程中要比教学“分层”的内容丰富一些，主要体现在以下三个方面。

（一）根据不同学生的特点，实施因“材”而管

“分层次全员育人”需要体现个体差异，由于职业学校学生的个性特点、思维方式都不尽相同，因此需要班主任在开展管理工作时将学生整体分为不同的层次，一般是好、中、差三个档次，尽量避免一刀切的管理方法。需综合考虑学生的兴趣爱好、性格偏向以及行为习惯等等，并总结相应规律，从而实施分层次的管理，满足学生的个体发展需求，达到更加具体的管理目标。

（二）结合专业及职业特点实施因“业”而管

职业学校的管理目标主要是培养学生的社会生存能力，以适应岗位需求，因此在实施“分层次全员育人”时，不但要培养其专业技能，更需要根据职业需求锻炼其性格及品性。就拿会计专业来说，就需要学生在工作时保持情绪的稳定以及做事的严谨，而表演专业的学生就需要培养其活泼好动的性格，从而提升其表现能力。分层次德育班级管理中所提倡的因“业”而管就是要根据不同的职业需求来培养学生的性格特征。

（三）根据需求差异实施因“时”而管

市场经济的快速发展，使得各行各业也都发生着重大变革，因此职业学校在培养学生的技能与素养时需要结合当下实际出发，抓住时代信息，从而培养合格的社会工作者。结合时代特征，我们辅导员需根据学生的年龄与心理特征来选择不同的教育方案，以便学生在面对就业压力及从业压力时能够应对自如，促进社会经济的快速发展。

二、班级管理中实施“分层次全员育人”的具体策略

（一）提升教学工作者分层育人的意识

对于班级的管理工作需要学生及教师进行内心深处的沟通，不同于其他工作，在一定程度上需要依赖于德育工作者的职业道德以及思想境界，需要其发自内心地开展工作，不能出现只“教书”，不“育人”的现象，需要组织好学生的各项工作，从而服务学生、教育学生，最后做到管理学生。以开展各种形式的宣传教育活动为依托，增强管理工作的责任心，使对学生的管理深入人心。

（二）创建德育环节，形成多方面的教育合力

从学校内部而言，实现“分层次全员育人”主要有三条渠道：教师教书育人、行政管理人员管理育人、后勤服务人员服务育人。学校可根据自身的实际情况，在德育目标的分层制订上、在部门的参与和人员安排上合理调配、相互沟通、协调运行、消除“非全员化”育人的真空地带，才能形成齐抓共管的“分层次全员育人”的工作网络。从外部环境来看，学校应拓宽育人途径，创建和优化整个家庭、学校、社会构成的大德育环境，实行学校、家庭、社会联手育人的新机制。

（三）以思想教育工作深化科学德育

“分层次全员育人”要求各学科在教学、实验和课题研究中，都应紧扣学科的性质和特点，深入挖掘教材的德育资源，积极探索学科教学中德育教育的新思路，在知识传递过程中有效进行德育渗透。并要以敏锐的洞察力发掘潜现阶段的管理时机，能够主动做到灵活变通、因势利导，不断研发新的管理手段，从而实现分层育人的最终目标。举例说明，班主任可以通过互联网或者局域网实现学生及家长之间的交流沟通，并协调好社区做好全面的教育工作，方便了解学生的生活及思想变化，以便在发生问题时及时做好心理辅导工作。

小寒诗词范文第4篇

寒正处三九前后，俗话说：“冷在三九”，其严寒程度也就可想而知了，各地流行的气象谚语，可做佐证。如华北一带有“小寒大寒，滴水成冰”的说法，江南一带有“小寒大寒，冷成冰团”的说法。每年的大寒小寒虽说寒冷，但寒冷的情况也不尽相同。有的年份小寒不是很冷，这往往预示大寒要冷，广西群众有“小寒不寒寒大寒”的谚语。

根据小寒的冷暖情况预示未来天气的谚语不少。如“小寒天气热，大寒冷莫说”、“小寒不寒，清明泥潭”、“小寒大寒寒得透，来年春天天暖和”、“小寒暖，立春雪”、“小寒寒，惊蛰暖”等。

根据小寒节气阴雨(雪)情况，预示未来天气的谚语有：“小寒蒙蒙雨，雨水还冻秧”、“小寒雨蒙蒙，雨水惊蛰冻死秧”。

群众在多年的实践中，总结了小寒大寒与小暑大暑的天气对应关系。如湖南省的“小寒大寒不下雪，小暑大暑田开裂”，山东省的“小寒无雨，小暑必旱”等。

小寒节气,处处都是一片冰天雪地,此时傲梅迎寒而开,为银装素裹的世界增添一抹红,也给予诗人以灵感。希望提供的有关小寒的谚语对大家了解小寒的古诗词有帮助!

小寒诗词范文第5篇

西风吵：老洞庭波，一夜湘君白发多。

醉后不；知天在水，满船清梦压星河。

此篇是晚唐诗人唐温如惟一的传世之作。关于这位作者，历史上没有片言只语的记载。这首诗倒很像是他的一幅自画像，读过之后，诗人的精神风貌清晰地呈现在我们眼前。

诗题中的“龙阳县”，即今湖南汉寿。“青草湖”，即今洞庭湖的东南部，因湖的南面有青草山而得名。诗题中说“青草湖”，而诗中又写“洞庭”，是因为两水相连相通的缘故。

这是一首极富艺术个性的纪游诗。一、二两句，诗人即把对历史的追忆与对眼前壮阔的自然景色的描绘巧妙地结合了起来，以虚幻的神话，传递出真实的感情。“西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。”两句中一个“老”字不可轻易放过。秋风飒飒而起，广袤无垠的洞庭湖水，泛起层层白波，渺渺茫茫。那景象，与春日中轻漾宁静的碧水比较，不给人一种深沉的逝川之感吗?诗人悲秋之情隐隐而出。但他故意不用直说，而塑造了一个白发湘君的形象，发人深思。传说湘君闻帝舜死于苍梧之野，追随不及，啼竹成斑，那是够悲切的了。而今日萧瑟之秋景，竟使美丽的湘君一夜间愁成满头银发。这种新奇的构想，更使人可以想象到洞庭秋色是怎样的触目惊心了。客观世界如此，诗人自己的迟暮之感、衰颓之意，自然尽在不言中了。一个“老”字，融情人景，真可谓达到神而化之的地步。

再看三、四句：“醉后不知天在水，满船清梦压星河。”入夜时分，风停了，波静涛息，明亮的银河倒映在湖中。湖边客船上，诗人从白天到晚上，手不释杯，一觞一咏，怡然自乐，终于醺醺然醉了，睡了。“春水船如天上坐”(杜甫《小寒食舟中作》)的感觉，渐渐地渗入了诗人的梦乡。他仿佛觉得自己不是在洞庭湖中泊舟，而是在银河之上荡桨，船舷周围见到的是一片星光灿烂的世界。诗人将梦境写得如此美好，有如童话般地诱人。然而，“此曲只应天上有”，梦醒时，留在心上的只是无边的怅惘。一、二句写悲秋，未必不伴随着生不逢时、有志难伸的感慨，这两句记梦，写出对梦境的留恋，正从反面流露出他在现实中的失意与失望。所以三、四句看似与一、二句情趣各别，内里却是一气贯通、水融的。

诗中两句对梦境的描写十分成功：梦境切合实境，船在天上与天在水中正相关合，显得真实可信；梦无形体，却说清梦满船，梦无重量，却用“压”字来表现，把幻觉写得如此真切；从梦境的清酣，不难觉察出诗人对于摆脱尘器的愉悦，记梦而兼及感情，则又有暗中传神之妙。古梦的诗不少，但像这首诗这样清新奇丽而又含蓄丰富，却是并不多见的。