小摄影师教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小摄影师教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小摄影师教学设计范文第1篇

关键词：英语教学；实践性；主动参与

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-293-01

每节课就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难，为此英语教师必须上好每一节课。要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。我们农村孩子没有基础，在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前，教师要对课堂教学的计划、目的、方法、对象等进行构思和设计。这是提高课堂教学的基本途径，直接影响课堂教学的效果。所以说，构思和设计一堂课是很有必要的。

一、英语课堂教学构思和设计原则

1、针对教学对象的特点，提供和创设语言的交际情景。

初中学生基本上是十三、四岁的少年，这个年龄阶段的孩子处在感情认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步地了发展到抽象的理性思维，他们在接受新生事物时，容易受到现实的直观的、实物的影响，在接受直观现象后，逐步由感性认识过渡到理性的理解。所以，我们在教学过程中充分利用文中的插图、多媒体、简笔画和实物。例如，七年级上 UNIT2第三课时可以这样设计：先放幻灯片

师： What’s this in English ？

生： It’s a pen .

师： How do you spell it ？

生： P-E-N .

然后利用实物进行问答.也可以在黑板上以简笔画的形式画出所学物品进行问答.最后让学生将会话中用到的句子写下来。

2、根据教学目的的要求，充分体现语言的实践性。

语言教学不应该是简单的应试教育，而应该是培养学生运用语言表达思想、交流情感，培养学生沟通能力的教学。《课标》明确规定教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，增加语言实践的真实感，鼓励学生参加语言的实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，教师通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动参与语言的实践将会活动。

二、多方面多角度构思和设计英语课堂教学

1、从课时计划出发，体现课堂教学的系统性和完整性

教师根据一个单元的教学内容对这个单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，我们把这个系统的安排称为课时计划。课时计划是教师合理安排教学时间，并根据教学对象合理分配教学内容的课堂教案，它是教师课堂具体操作的准绳，也是教师完成教学任务的依据。

例如，七年级下Unit4课时计划如下：

第1课时，主要学习职业名称shop assistant ，doctor，actor，reporter，policeman，waiter， bank clerk，student.

第2课时，主要学会谈论职业：

What do you do？ I’m a reporter.

What does he do？ He is a doctor.

What do you want to do？ I want to be an actor.

What does he want to do？ He wants to be a waiter.

第3课时，了解职业特征，如

I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）

第4课时，掌握形容词：exciting ，dangerous ， busy， fun ， difficult ， boring .

会描绘职业特征：

He is a policeman .It’s an exciting job .

I want to be a newspaper reporter ，because it’s an interesting job.

第5课时，能够阅读并会写招牌广告

第6课时，自我检测。

2、从教学目标出发，体现课堂教学的针对性和准确性

英语课堂教学的总目标是教会学生掌握语言知识，培养学生运用语言技能的能力。教师在制定课时把握好教材，将特定的教学内容中的重点和难点分散在几个课时中，有针对性、准确地加以解决。

3、从作业布置来看，体现课堂教学的延续性

每堂课后教师都会布置一些书面和口头作业，以便学生能独立思考课堂上所学的知识，消化和巩固课堂所学的知识内容。教师布置作业要有针对性和概括性，它应能帮助学生思考巩固和掌握知识，真正地成为课堂教学的延续。课堂上的精心讲练，同时地需要课后的独立思考。

这些作业都是我征对当天课上所学内容布置的，它能让学生有征对性思考这堂课的学习内容，学生经过思考后把课堂教学知识内化为自己的知识，这就是我们所说的掌握知识。

4、从教学手段出发，体现课堂教学的多样性和灵活性。

现今的教学手段多样，教学有法，但无定法。其共同点都是以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，使学生掌握并运用语言灵活，多样的教学手段能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激发学生主动地参与活动。没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中来，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演。

总之，英语课堂教学要达到预期目的，教师需要在课前认真仔细构思和设计单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前题和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在特定的教学时间里完成教学任务，它在很大程度上决定课堂教学的成败。

参考文献：

小摄影师教学设计范文第2篇

关键词：小学英语；课堂教学；问题设计

著名教育家赫尔巴特说：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使每个学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索、和行动。”有经验的教师在教学活动中，总是精心设计问题，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望和探索，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂效率。然而，并非所有设计的问题都能达到预期的目标，肤浅的、平庸的问题只能置学生与被动地位，抑制学生的思维活动，于开发学生的智力背道而驰。所以，实现课堂问题的优化设计，不但要研究问题的类型，而且要准确把握问题时机、方式、策略和技巧等。更重要的是优化问题设计的标准和原则。

一、问题设计的目标要明确

课堂提问要必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时，还要研究设计问题的目标。备课时要尽量了解学生的情况和课本的需要，要设计目标明确的问题，如，新课导入的问题、学习指定性的问题、知识理解的启发性问题、归纳总结的综合性问题、温故知新的反复性问题等，做到有的放矢。

二、问题设计的层次要清晰

课堂提问的设计必须根据教学的需要，按教学程序精心设计课堂结构。所设计的问题应该由表及里、由浅入深、层层深入、环环相扣，要体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。例如，在一节课上一次性地通过提问把新知识全部展现在学生面前，使学生普遍感到回答困难，这样做收效甚微，达不到全面提高教学质量的目的。

三、问题设计要科学有效

许多英语课堂上存在着形同虚设，明知故问的问题，课堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏使用价值。如有的教师手拿一张图片里书桌上的一本书，问学生：What’s this？要求学生回答： It’s a book .继而又问：Where is the book？要求回答 It’s on the desk .这种操练在初学句型时固然必不可少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的回答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械的、低层次的操练。再有教师为了活跃气氛，想让学生轻松一下，突然问： “Boys and girls ， are happy？ Let’s thing an English song .”学生顿感突然，不知如何回答，教师继续补问： “Yes or No ？” 我们的学生不明白怎么回事，但听见Yes or No的问题，都会回答Yes. 可怜的孩子，可以回答No 吗？ 如果回答了No 之后，老师怎样反应呢？这类问题有意义吗？由于课堂提问的不得法，在很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣，造成了大量课时浪费的现象。

四、问题设计的难度要适当

1.课堂提问设计必须做到难以适当，尤其是难度较大的问题，一定要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的问题。使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。要力戒那些答案过于简单的问题，提不起学生的兴趣，但问题也不可太难。只有适度的提问，才能引发学生的认识兴趣。与此同时，对不同层次的学生也应视其个人情况而把握难以分寸，使全体学生能从解答问题中享受到获得新知识的乐趣，达到寓学于问的效果。

2.设计问题还要考虑到学生的心理和年龄及学生的实际水平，难度既不能偏高也不能偏低，因为偏高学生望难生畏，偏低学生的思维活跃不起来。课堂提问的设计只有与学生个人努力产生共鸣的情况下，才是值得称赞的。因此，课堂提问的设计还必须做到深浅难易、范围大小都恰如其分。

五、问题设计的内容要有针对性

1.结合教学内容、针对教学重点、难点，精心设计几个关键性的问题，有助于学生对知识的理解和掌握。所设计的问题必须准确清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可。教学如果不掌握重点，课堂教学效果就不会太好。所以课堂提问的设计要在有限的时间内，抓住重点、突出重点，不要主次不分，繁琐。这样才能以最短的时间创造最佳效果。

2.对不同层次的学生所提出的问题应有所不同。这样才能因材施教，调动学习的积极性。另外，还要注意学生回答问题时出现的错误。教师应迅速判断出学习错误的根源，设计出一些有针对性的问题，化解疑难。

六、问题设计的角度要新颖

小学英语不同于初中英语，可以说小学英语最主要的任务是培养学生对语言的兴趣，使他们喜欢上这门课。一个问题如果是“老调重弹”，会使学生感到乏味，甚至是厌倦。如，许多小学英语教师在课前总要问： How are you？How’s the weather today ？等这样机械而又重复的问题。孩子们当然提不起兴趣。因为回答都是一样的。如果变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。兴趣是学生学习的强大思想动力，是提高教学质量的要素。要提高学生的积极性，使学生活跃起来，教学提问就要注意问题的趣味性，在教学中创造良好的环境，诱发学生的兴趣。因此，教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，力求提问形式新颖别致，富有新意，使学生喜闻乐答。

总之，问题的设计是课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最重要的手段，是诱发学生思维，促进学生学习的重要方式。我们要在实践中不断探讨如何充分发挥课堂提问的作用，使课堂提问不流于形式，更有利于提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]秦贤.学生学习内容疑难问题解析：小学英语.东北师范大学出版社，2012-05-01.

小摄影师教学设计范文第3篇

【关键词】 小学英语；课堂教学；游戏设计

一、 实施英语游戏教学的必要性的

（一） 小学生的生理和心理特征的需求。

小学生活泼好动，好模仿，好奇心强，自律性差，认识活动以具体对象为主，而且低年级学生注意力持续时间相对较短，注意力容易分散且难以保持。有研究显示，在良好的课堂氛围中，不同年龄阶段孩子的注意力持续时间不同：5到7岁的孩子注意力一般持续在10至15分钟，7到10岁的孩子注意力一般持续在20分钟。另外，还有研究表明，低段学生在学习语言的时候更多的是通过语言实践来学习语言。因此，我们的教学方式要多样化，通过各种游戏活动，激发他们主动参与学习的兴趣和欲望，这样才是进行有效英语教学的最佳途径。

（二） 以理论基础为依据。

《义务教育英语课程标准》在一级的目标描述中提到：（学生）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。在二级目标中提到：（学生）能按要求用简单的英语做游戏。

（三） 游戏教学对小学英语课堂教学的意义。

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

（1）游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣；（2）游戏教学能排除学生学习语言的心理压力；（3）游戏教学能更好的帮助学生习得语言；（4）游戏教学能提高小学生的英语听说能力；（5）游戏教学能发掘学生多发面的潜力。

二、 小学英语课堂游戏的分类

游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：

（一） 按内容分为：

1. 字母游戏―――学生复习、掌握26个字母

2. 语音游戏―――读准每个单词的发音（正音练习）掌握读音、拼读单词的规律

3. 词汇游戏―――学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识

4. 句型类游戏

5. 对话类游戏

6. 数字类游戏

（二） 按能力的发展划分

1. 考记忆

2. 比反应

使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。

3. 赛速度

4. 快观察

三、 小学英语课堂中游戏教学的设计原则

（一） 游戏必须和教学内容紧密结合

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，必须重视游戏的实效性。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。

（二） 游戏活动要以学生为主体，要面向全体学生

《小学英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语教学要结合儿童年龄、性格等特征，要有利于引起学生的学习兴趣。在设计游戏时，我们要尽可能多的考虑学生，强调学生的主体性；要尽可能地面向全体学生，充分调动每一位学生投人到活动中来，激发他们的积极性和表现欲。对于英语基础稍差的同学，可根据游戏内容的难易度有选择地安排他们参加游戏，力求让每一名学生都有展现自己才艺的机会，给他们一种成就感。要切忌教师唱独角戏。因此，游戏的设计要符合学生年龄特点和切合学生的知识水平并照顾到大多数学生的特点。

（三） 要科学组织，做到严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

（四） 要适时适度，不能喧宾夺主

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。游戏活动要有目的性。游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。

总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，让他们不再感到英语（下转第174页）

（上接第163页） 学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 《小学英语课程标准》

小摄影师教学设计范文第4篇

关键词：小学数学；问题情境；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.051

小学阶段是学生学习数学知识的开始，合理创设教学情境不但可以激发学生学习兴趣，还能将学生带入到课堂教学中来。创设情境教学模式指的是在教学中设置问题情境让学生通过回顾生活综合全面地分析问题。此种教学方式，不但可以加强教师和学生之间的互动，还可以提高教学质量，对学生智力的发展具有重大影响。因此，教师应该着重注意数学教学中情境教学的应用，采取有效的方法促进学生数学知识的学习。

一、创设趣味性问题情境

兴趣是最好的老师。教师在教学过程中，应该多进行问题情境的设置，利用生动形象的趣味性问题激发学生学习兴趣，让学生产生学习动机，主动参与到课堂教学中来，和教师一起完成教学任务。由于小学生的年龄比较小，所以，在创设问题情境的时候，教师一定要根据学生的身心特点和学习目标合理创设问题。例如，教师在讲解关于时钟数学问题的时候，可以先利用多媒体放映一些幻灯片，在丰富背景音乐的带动下，让学生进行猜字谜游戏，最后教师对学生的字谜进行一定的分析和讲解。谜语问题如下：有家兄弟真奇怪，一天到晚就是转，不吃饭来不休息（猜一物名）。谜底是时针、分针。利用丰富的谜语既对数学知识进行了复习，又调动了学生的参与性。在相互学习并讨论知识的过程中，学生的思维能力也得到了锻炼。

二、问题情境的创设必须具有目的性

需要注意的是，只有有目的、有针对性地设置数学情境问题，才能促进教学目标的完成，让学生实现数学新知识的学习和掌握。在设置情景教学问题的时候，教师必须抓住教学重点，如果设置的问题缺少中心，就不能让学生对课堂内容的重点进行掌握，进而影响学生的学习效果。所以，数学教师在设置问题的时候，可以将教学大纲作为参考，让问题的设置符合教学目标，设计教学中的重难点。例如，在让学生学习“千克的认识”时，教师可以这样创设问题情境：首先在多媒体的帮助下，将本课堂学习内容的重点展示在屏幕上，然后，利用问题“一千克棉花和一千克铁哪个重”引起学生的思考。在思维定势的影响下，学生很容易说一千斤铁更重。之后，教师将学生引入到新内容的学习中来，让学生对千克的概念形成深刻认识。

三、创设生活化问题情境

数学知识在很大程度上都是为解决生活中的某些现象而存在的。数学源于生活，生活体现数学。所以，教师在创设问题情境的时候应该从生活化的角度出发，与生活紧密结合，利用数学知识解决生活中遇到的难题。在设置问题的时候，教师一定要结合学生学习的实际情况，按照课程标准设置问题。教师还要对生活中存在的现象仔细分析，挖掘生活中存在的数学资源，将学生带入到数学学习的情境中，激发学生对数学学习的求知欲，培养学生观察生活的能力。例如，在厘米和米的学习中，教师可以提出一个生活化的问题：班级里谁最高呢？大家都分别测量一下自己的身高并进行比较，找出班级中个子最高和最矮的学生。经过学生间的相互比较，教师再引出厘米和米的概念。在教学结束的时候，教师可以给学生布置一些生活中常见物品的测量，并让学生进行厘米和米的换算。

四、创设游戏化问题情境

小学生的年龄比较小，都贪玩。所以，教师可以构建游戏教学情境，让学生积极参与到游戏中独立自主地学习并探讨问题。由于小学生所学习的数学内容比较少，所以，教师可以利用空余时间给学生创设游戏教学情境，在参与游戏的过程中，让学生掌握数学知识。例如，在进行“统计与可能性”这一章的教学时，为了能够让学生融入到学习当中来，教师可以设计一个“击鼓沙包”的传递过程：学生在鼓声开始进行传递，在鼓声结束时，沙包在谁的手上谁就要表演节目。在进行的过程中，教师让学生思考自己拿到沙包的几率，然后，将学生引入到本节课的教学中，让学生带着问题学习。这样既能调动学生的情感，又能引发学生思考，有效提高学习效率。

五、创设体验化问题情境

新课程要求教师在教学的时候必须突出学生的主体地位。所以，进行体验化问题情境教学设计已经成为小学数学教学发展的必然趋势。例如，在进行“凑十法”学习的时候，教师可以手拿两盒粉笔，一盒里面有9支，一盒里面有3支，然后提出问题：怎样才能快速看出粉笔盒中有多少粉笔？之后，让学生亲自进行尝试，并在课堂上展示自己的方法，然后，教师再将教学内容恰当引入进来。情境教学最关键的就是要吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂教学中，形成系统化记忆。除此之外，教师还可以利用多媒体教学手段进行教学，利用形象生动的色彩和视频，调动学生各个器官的参与，让学生在眼、手、脑的配合下完成教学目标，促进创造性思维的发展。

在小学数学教学中创设教学情境已经成为教学中的首选教学方法，得到了教师和家长的一致性认可，并且在教学中已经取得了显著成效。但是在创设教学情境的时候，教师必须要结合学生学习目标，使数学教学情景的创建可以帮助学生接受知识，让数学知识实现趣味和知识的统一，全面提升小学数学教学质量。

参考文献：

小摄影师教学设计范文第5篇

                    黄 小 英

一、教学目标：

1.认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。

   2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重难点：

教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。

教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、课时安排：两课时

                       第一课时

一、谈话引入：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

(生说自己的见解，师引到时间上)

师：同学们，对时间，你有什么看法呢?(生自由表达，说出自己对时间的看法。)

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?

二、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)

师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的生字?学会6个二类生字，13个一类生字，正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

师：既然我们同生字交上了朋友，那么同学们读课文一定也没有问题了，谁来读自己喜欢的课文段落?(生读课文)

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

(生说，互相补充，教师相机指导。)

三、新授

    自学提示1：默读课文，思考外祖母去世我的心情怎样?结合文中的词句说出你和理解?并试着有感情朗读1、2自然节。

  　学生默读后汇报：可能会说作者的心情是忧伤、痛苦、悲愤、悲哀①祖母生前疼爱，所以我忧伤。②在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。

   那么大家能把作者这种悲愤心情读出来吧!学生齐读1、2节

小结：作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他，“你的外祖母永远不会回来了。”(板书：悲伤)适时出示重点句：“他们知道，与其骗我说外祖母睡着了，有一天还会醒来，不如对我实说：“你的外祖母永远不会回来了。”但是，当时，我对此并不理解，(生读第3段)，到底是什么永远回不来了呢?我们下节课来学习。

四、作业：

1、把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧(别多写撇)、穷和究的分别。

2、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

3、收集珍惜时间的名人名言。

               第二课时

一、课前谈话

1、咱们班赛跑谁最快?

2、大家都说你跑得最快。老师想请你跑回昨天，你行吗?为什么?

指名说。(因为昨天已经过去，永远回不来了。)

二、导入

    是啊，时间一去不复返。通过我们对第一二自然段的学习，我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。这节课，我们继续学习《和时间赛跑》这篇课文。板书课题，齐读课题。

三、新授

(一)学习4—7自然段

1、同学们，爸爸的那句话就是?

生 齐读第四段。

师：爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。

请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。

(学生默读，标画，汇报)

生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

   生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

  师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢?

生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。

师：那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗? (不明白，爸爸等于给我说了一个谜。)

2、他就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。你说，他的心情会怎么样?学生找句子研读：

(1)品读“苦涩”

有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。　生谈体会。

师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。你体会得很深刻。

(2)着急、无奈

以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

A、这段话中哪些词语让你特别着急?(一寸一寸、沉进)

师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢!

B、你还从这段话中品味出了什么滋味?(无奈)

说说你的理解。

师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢!

C、指导朗读

带着自己的感受再去读读这段话。(自由读)

能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗?(指名读)

(评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。)

(3)悲伤

  　我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

生谈感受。

师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。

在过去的生活中，有哪些快乐的事和同学们一起分享?说一说?

生：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼儿园的好时光等。这种愿望能否实现?为什么?(从而体会时间的无情)

师：时光一旦过了，将不再回来。当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。

3、慢慢地、细细地品味第8段，思考：“我”是怎样和时间赛跑的?

小组讨论，交流汇报

A有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。

我为什么能跑赢太阳?(下决心)

指导朗读：你也来下决心说一说。

除了决心大，还有什么原因使我跑赢了太阳?(狂奔)

谁能给狂奔找个近义词?(飞奔)

比较哪个词用得好，为什么?(狂奔是不顾一切地跑)

师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，终于跑赢了(生：太阳)，也就是跑赢了(生：时间)。多么令人高兴的事啊!你能用朗读表现出来吗?(指名读，齐读。)

B、快乐

你能说说他是怎么和时间赛跑的呢?

     以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

师：看来和时间赛跑真是其乐无穷，我请女孩子带着快乐的心情读读这几句话吧!

如果你想和时间赛跑，你还能想出怎么样的游戏?

4、学习9、10段

后来的二十年，作者坚持和时间赛跑，也因此(生：受益无穷)。

你知道“受益无穷”是什么意思吗?(收获很大)　林清玄有什么收获呢?

(出示)虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗?别急，让我们一起来看看吧!

出示林清玄资料(林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。)

现在你信了吧?我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。

自由读，指名读，齐读。

5、这小小的几步可以创造很多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时时间赛跑， 居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人会下来聊天耽误了时间，你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗?

   历史上无数的名人用他们的行动向我们证明了(齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)这也正是林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理(齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)

四、情感升华

1、小结：《和时间赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的珍贵，更让我们知道珍惜时间的好处。

2、听，时间正一分一秒地从我们身边流逝，(出示时钟走动声)，莎士比亚说：“抛弃时间的人,时间也会抛弃他。”此时此刻，你想到了些什么?(生说关于时间的名言)

3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句?

“假若你一直和时间赛跑，你就一定能成功。”

请你换两个字再对自己说一遍。(师：我相信你肯定能做到。)

谁也来给自己鼓鼓劲?

你们想试试看吗?全体起立，让我们大声地对自己说：“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!”

板书设计：

          和太阳比

和时间赛跑

和西北风比

              十天做完暑假作业