学习小窍门

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学习小窍门范文第1篇

地理学科在高考中占据一定比例的分值，其重要性自然不言而喻。作为文科学习中的重要学科，很多同学在学习地理时很是头痛。为了进一步提升地理学习的实效性，那么接下来给大家分享一些关于学习地理的小窍门，希望对大家有所帮助。

学习地理小窍门一、培养兴趣，快乐学习

兴趣将成为学习最好的驱动力，并在学习过程中转化成为学习动力，提升学习积极性与主动性。但是地理的学习兴趣如何培养，笔者认为最好的便是将地理的知识与现实生活联系起来，生活中有许许多多的地理现象如“大树底下好乘凉”、“重雾三日，必有大雨”对这些地理现象进行探究就会了解到很多的地理知识，地理的学习趣味性也会进一步凸显出来，变得妙趣横生。

很多同学或许会有这样的体验，因为家里挂着中国地图所以在学习相关知识的时候就会变得十分容易，这是因为我们在自主或不自主的观察中，地图的每一个细节已经嵌入脑海，成为难以忘记的重要记忆。因此，在开展高中地理学习时，同学们也不妨买一张中国或世界地图放在课桌上，培养自身的地理学习兴趣，减少学习的难度。

二、综合运用多种学习方法

地理具有极强的“文理兼容”性特点，在具体学习过程中，自然地理包括大量的宇宙、大气、海洋等内容，特别是太阳高度角计算、洋流、等线值分析板块需要我们用理科的逻辑思维对其进行分析学习。而在人文与区域地理里面，因为多是对不同地区地理、风土人情的学习，这就需要同学们进行大量的理解识记。

针对地理学科不同板块的特点，同学们要选择合适的学习方法对其展开学习。就自然地理学习来说，我们要在掌握相应地理原理、地理规律的基础上对其进行熟练运用。必要时也需要加大练习量，在具体的题目中检验学习成果，分析学习中存在的问题与漏洞，理清做题思路，构建知识体系。而在人文与区域地理学习中，我们要重视教材的作用，一遍一遍熟读教材，利用手中有的参考资料对教材知识进行补充。因为这一部分更加重视记忆，因此同學们也可以进行知识脉络梳理，将主要的知识观点进行系统整理，加深记忆。而在学习过程中，也需要不断探究与完善自身的学习方法，找到适合自己的学习方法将会极大的提升学习的实效性。

三、图文结合展开学习

鉴于地理学科的特性，地图作为其知识的载体所在，我们在学习过程中要加强对地图的学习，将其作为地理学习难点的突破口。乍一看地理知识纷繁复杂，但是只要抓住了地图这一关键要点，那么地理知识便找到了依据，因为地图中的每一个地区都将对应着相应的地理知识，将地图与地理知识相结合开展学习，那么很多地理的学习难题便将迎刃而解。

就笔者亲身的实践来说，我在地理学习时往往是“图不离手”，通过对教材与教师讲课内容的梳理，我在图上不断总结不同地区的地理特性，地理常识。平时做题前也先看五分钟的地图，对总结的知识框架进行回忆。久而久之，地图就好像刻在了我的脑海中，不管问到什么地理问题，我都能很快的寻找到对应的地理区域，并迅速联想出这一区域相关的地理知识，进而高效且准确的作答。

很多同学在地理学习时都存在一定的误区，认为做题前看几分钟地图太浪费时间，但是俗语说“磨刀不误砍柴工”，如果仅仅通过死记硬背的方法展开学习，那么地理的学习负担就会大大加重，同时因为大量的记忆很容易记错、记混淆，在做题时实效性并不强，反而容易加重同学们对地理学习的厌倦心理。

四、知识联系，每分必争

地理学科具有较强的知识联系性，很多高中地理知识构建在初中地理之上。但是由于年代久远加上高中升学压力大，很多同学的初中地理基础知识早已遗忘，这就为后期的高中地理学习深入带来较大的阻碍。因此在学习高中地理知识之前，我们也可以对初中地理知识进行回顾温习，将初中地理与高中地理进行知识联系，并将知识具体落实到问题中去。同时，高中生将面临高考，高考不仅考验同学们的基础知识掌握情况，同时也对我们的心理承受能力进行了考察。

分数作为两者的重要表现形式，我们在学习中要做到每分必争。一部分同学虽然在平时的学习中做了大量的练习，但是考试分数却不是很理想，究其原因很有可能是其练习仅仅停留于练习本身，缺少对练习的经验教训整理与记录，导致同样的问题与错误一犯再犯。加上平时学习不注意细节，做题马虎大意，导致最后的考试失分现象十分严重。针对这一问题，我建议同学们重视练习的总结反馈环节，从练习中找到自身知识的薄弱板块和容易出错的点，及时开展这一部分知识的学习。建立错题本，分析自身容易犯的错误，做到同一错误不再重犯。

高中地理复习技巧一、抓住复习方法，全面掌握基础知识

“能力为主导，知识为基础”是高考永恒的话题。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。一轮复习正是对基础知识进行全面盘点的阶段，因此，同学们一定要重视这个阶段的复习，力争做到“当天内容及时消化，每单元知识及时巩固”，力争吃透每个知识点。

二、重视地图，将地理知识落实到地图上

地图是地理学科的第二语言，高考试题也往往以地图为切入点，近年来高考试题的采点甚至出现微观、局部地区，这就要求同学们有很强的读图能力和区域定位能力。因此，同学们平时应注重读图、填图、默图、甚至描图训练，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。

三、关注时事热点、联系生活实际

地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题，也是历年高考命题的理想切入点。因此我们要时刻关注这些问题，分析生活中地理事物(现象)的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。同学们平时应注意经常看报，学会发现时事中隐含的地理信息，不妨可以自编一些地理时事题与同学交流、互相考查提高。

四、学会用规范的地理语言表述

地理高考说明中要求“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述”。有的同学客观性试题做得相当不错，但进行文字表述时却常常不能到位，不是关键字抓不住，就是语言逻辑出现问题，使本该得到的分丢失。关键在于，平时就没有使用规范的地理语言进行记忆与表述。课本是我们学习规范地理语言的重要工具，从现在起，同学们应尽量使用课本语言进行表述和记忆，逐步形成良好的语言表述习惯。

高中地理学习方法基本原则和一般规律介绍1.哪些内容应成为学习的重点内容

⑴地理基本概念。

① 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度、低气压、高气压、地球的自转、公转等;

② 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析);

⑵地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

⑷地理内容的文字逻辑表达能力。

⑸收集、整理地理资料的能力。

2.怎样高效地掌握上述学习重点内容

⑴用理科思维的方法学习自然地理。

① 充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。

② 用跨学科的知识解决地理问题。

⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。

学习小窍门范文第2篇

动词为纲“滚雪球” 难易编组抓循环 同类归纳印象深 图示介词最直观

混淆多因形音义 反义词语成对念 构词方法不可忘 习惯用语集中练

词不离句法最好 课外阅读莫间断

be 的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

时间名词前所用介词的速记歌

年月周前要用in，日子前面却不行。 遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。

at也用在明分前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，

记住f(e)结尾的名词复数

妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。

巧记48个国际音标

单元音共十二，四二六前中后。 双元音也好背，合口集中八个整。

辅音共计二十八，八对一清又七浊， 四个连对也包括。有气无声清辅音，

有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词

动词后，不定式，want, hope和wish， agree, decide, mean, manage, promise,

expect, pretend,且说两位算在此， 要记牢，要记住，掌握它们靠自己。

后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词

一些动词要掌握，have, let和make, 此三动词是使役，“注意”“观察”“听到”see，

还有feel和watch，使用它们要仔细， 后接“宾补”略去“to”，此点千万要牢记

除此之外，还可以掌握“八字言”， 一感feel,二听hear, listen to, 三让have, let, make,四看see, look at, observe, watch

后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词

特殊动词接“动名”，使用它们要记清， “放弃”“享受”可“后悔”，

“坚持”“练习”必“完成”， “延期”“避免”非“介意”

掌握它们今必行。

动名词在句中的功能及其它

“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都可作，“动名”、“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”， 动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，“动名”一词无此义。 现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）：

现在分词真好记，动词后面ING。它的作用真不小，可以充当定状表。 还有宾语补足语，忘记此项不可以。

分词做定语的位置及其它

“定分”位置有二条，词前词后定分晓。 单个分词在词前，有时此规有颠倒。

分词短语在词后，“定从”和它互对照。 “现分”动作进行时，“过分”动作完成了。

（注：“定分”：做定语的分词；“定从”：定语从句；“现分”：现在分词；“过分”：过去分词。）

分词做状语在句子中所表示的意义

分词做状语，概有七意义。“ 时间”和“原因”，“结果”与“目的”。

“方式”加“伴随”，“条件”常出席。 且谈其主语，谓语头前的*。

欲要记住它，必须常练习。（*指句子的主语）

独立主格结构

独立结构要认清：名、代之后副或形。 或是分词或“介短”，with结构不可轻，

名代二词是其“主”，句子结构必分明。 独立结构好掌握 句中作用只一个：

千变万化皆做“状”，其中意义也不多。 “时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。 “状从”和其前三个，可以互变不难学。

英语分数巧记

英语分数不费事，“母序子基”四个字。分子若是大于一，分母还须加-s。

字母“oo”读音歌

“oo”发[u:]最常见，非重音中要短念。字母“k”前不能长，“好脚站木羊毛”短。

“血”与“水灾”真特殊，“oo”读[Λ]细分辨。“oo”加“r”读作[ ]，“poor”读[ ]好可怜。注：“好脚站木”即：good,foot,stood,wood

第二句也可以是：“d、k之前oo短，“foot”、“food”恰相反。

1.长音：bloom,boot,cool,foot,moon,root,school,soon,too,troop,room,zoo

2.弱读短：classroom,schoolroom,workroom,bedroom,boyhood

3.k前短：book,brook,cook,look,shook,took

4.[ ]:door,floor

“I Drop Caps”

在某些表示请求、命令、建议等动词后面的宾语从句中，谓语动词要用动词原形或should+动词原形。

I—insist, d—denand, r—request/require/recommend, o—order, p—propose, c—command, a—advise, p—preqersic, s—suggest.

巧辨只在一言中

1.Her elder sister is three years older than she.她姐姐比她大三岁。

2.He looked around,but saw nothing.他环顾四周，什么也没看见。

3.He listened,but could hear nothing.他侧耳细听，什么也没听到。

4.The old man raised his head,facing the rising sun.老人抬起头，面对冉冉升起的太阳。

5.He is very interested in the interesting film.他对那个有趣的片子很感兴趣。

6.He received his invitation but didn''t accept it.他收到了请柬，但没有接受。

7.Will you lend me the book you borrowed from the library yesterday?

把你昨天从图书馆借的那本书给我看看好吗？

8.They planted a few trees,but few of them are alive.他们种了几棵树，但没几棵成活的。

9.He asked me for a little ink,but I had little myself.

他向我要一点墨水，可我自己的墨水也没多少。

10.Do you speak everyday English every day?你天天讲日常英语吗？

11.Sometimes I spend some time on novels.有时，我花点时间看小说。

12.EleetriCETy was not discovered by Edison,but he invented the electric light.

电不是爱迪生发现的，但他发明了电灯。

13.Nothing is permitted,everything is allowed.

一切都有不（明文）准许，但也不（明文）禁止。

14.Both of them went out but neither came back.

他们两个人都出去了，但一个也没回来。

15.English is fairly useful,but it is rather difficult to learn.

英语相当有用，但相当难学。

巧记英文信封的写法

A.可以记住汉字“尖”字，先写小地名，再写大地名。

B.将竖式汉文写法的信封，按顺时针方向旋至水平位置。这样，地址的排列顺序恰巧是英文信封的书写格式。

巧记家庭成员

爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister.

long before 和before long

long 在前（long before)，“很久前”， long在后(before long)，“不久后”。

巧记lie和lay

躺 lie,lay,lain,lie in bed again;撒谎 lie,lied,lied,don''t be a liar;

产蛋 lay,laid,laid,a hen laid an egg;

放置 A loy picked it up,and laid it in the bag.

开、闭音节歌

开音节，音节开，一元字母在后排；不怕一辅堵后门，还有哑e在门外。 闭音节，音节闭，一元字母生闷气；辅音字母堵后门，一元字母音短急。

out of question和out of the question

无the“无问题”，（毫无疑问）有the“有问题”，（不可能）

ie和ei歌

e-i和i-e,两者都可读作[i:] i总要走在前，除非前面是个c

(ceiling,believe,field,receve,piece)

基数词变序数词歌

基变序，有规律词尾加上-ed(fourth,sixth 一、二、三，特殊例，

结尾字母t,d,d(first,second,third) 八去t,九去e,(eighth,ninth)

ve要用 f替;(fifth,twelfth) ty将y改成i, th前面有个e。

若是碰到几十几，前用基来后用序。

巧记以-o结尾加-es的词

A.“两人两菜”（hero,negro,potato,tomato)

B.一句话 Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes

C。有生命的加Es，无生命的加-s.

学习小窍门范文第3篇

摘要：众所周知，小学数学的学习有助于小学生智力的开发和思维的建立。所以，在小学数学的教学中，培养小学生对于数学学习的兴趣，使小学生能学而不倦，就显得尤为关键。本文就是针对小学生数学学习兴趣的培养提出的几点浅见。

关键词：小学；数学；兴趣

作者：唐玲（四川省资阳市乐至县吴仲良第六小学，四川资阳641504）

兴趣是学习最好的老师，这点毋庸置疑。所以，只有激发起小学生对于数学学习的兴趣，才能带领他们敲开数学世界的大门，遨游在数学世界的海洋。

一、创设情境，引起兴趣

创设情境的教学方法就是把知识融入到相应的情境中去学习，这种模式有助于活跃课堂的气氛，进而吸引小学生的注意力。对于小学生来说，喜欢玩游戏和听故事是他们的天性，所以，教师在创设情境的时候可以选择游戏情境和故事情境。这样能极大的引起小学生学习的兴趣，从而使教学质量得到提升。

例如，在学习钟表问题的时候，可以让学生用身体表示一些时间，看谁表演的又快又正确。或者在讲授知识之前，先给学生讲述一些和教学内容有关的故事，以此吸引学生迅速进入状态，比如在学习加法的时候，教师可以先讲一讲大数学家高斯的故事。

二、设计问题，激发兴趣

小学生对任何新鲜的事物都有强烈的好奇心，对待知识同样如此，只要教师的教学方法运用得当，就可以激发起小学生的求知欲。所以，教师在教学中要善于设置疑问，以此来激发起小学生学习的乐趣，并引导他们在疑问中不断的去探索。

例如，在学习三角形稳定性之前，教师可以反问学生为什么有些房屋的屋顶要做成三角形？为什么自行车的三脚架也做成三角形？通过这一系列的问题，激发起学生探索求知的欲望。并且，这些问题也和生活实际相连，更能加深学生对于知识的理解。

三、动手操作，体验乐趣

现代数学理论认为：“小学数学教学要提供给学生充分的数学实践活动，使他们在自由探索中理解和掌握数学知识。”所以，在小学数学的教学中，教师要多开展一些实践操作活动，让学生在实际操作中把知识融会贯通。并且，通过一些实践操作，也可以活跃课堂的气氛，使学生能在快乐的氛围中学习。

例如，在学习长度单位的时候，可以让学生通过目测等方式估算出课本、书桌和黑板的长度，也可以通过步测估算出教师或操场的长度，通过这一系列的实际操作，不仅能加深小学生对于距离的认知，还使小学生在实际操作中体验到学习的乐趣。

总之，激发并培养小学生对于数学学习的乐趣，才能使小学生乐于学习、主动学习，进而使课堂的效率得到有效提升。

学习小窍门范文第4篇

在生活，学习上是有很多小窍门,，例如：泡过的茶叶可以用来浇浇花，这样对花有益的，牙膏除了用来刷牙，还可以用来清洁一些皮鞋，让皮鞋变得像新的一样……下面由我来讲一讲我在生活中的一件小窍门。

这件事发生在星期日的那天，中午吃完饭后，妈妈突然对我说：“你也应该洗一洗碗啦，不然什么都不做，都变成懒鬼了。”我想：听人家说，洗碗对小孩子来说是非常的好玩。我便答应妈妈完成这项任务了。我开始洗碗了，我把碗放在一个盘子里，再放一些洗洁精，放了一些水，可是我洗啊洗，洗完后，还看见一些油脂一层层的往下流，我就再放多一点洗洁精，可还是不行，我就想啊想，我的脑子一闪，“听老师说过:冬天的时候，你洗碗时可以放一些热水在盒子里，放一些洗洁精就可以洗好碗了。”

我就按照这个方法来做：我把水排入管道里，倒了一盒温水，再放一些碗上去，按住老师讲的办法，放了一些洗洁精，带上了手套，就用布把一只只碗洗了洗,奇迹出现了,看见了几只碗被我洗得干干净净，净得能照自己了,老师果然一点也没说错，连忙把剩下的几只碗碗碟碟擦了起来，用完洗洁精后，我再换了一盘温水，高高兴兴地清洗过来，洗完后，我说：“妈妈，你给我那个任务我完成了”，妈妈走过来夸奖我说：“你真聪明，连我也没你洗得那样干净呢！”

学习小窍门范文第5篇

“老师，我想参加小组讨论”

合作学习的教学模式推行亦不是一天两天了，对课堂效果的评价褒奖不一。这天我作为评委来参加教学研究月活动的听课。课堂上，老师讲得绘声绘色，很精彩，学生积极参与小组讨论，气氛活跃。小组内分工明确，主持、记录各行其是，讨论汇报在热烈有序地进行着。各小组组长争先恐后地汇报小组的讨论结果。可是在我跟前这个小组有一名大个子男生，整节课一言未发，甚至嘴都没张过，似乎是个局外人。我很纳闷，就悄悄地问他：“你怎么不说话呀？”他不吭声。我再问他会不会，他说有些会，有的不会。“你怎么不问老师或小组同学呢？”他吞吞吐吐地压低声音说，老师课前只指定了几个人发言，他想说，老师不让他说。他表情痛苦。我翻开他的课本，上面什么也没有画，什么也没写，整节课就这样呆呆地坐着，看样子也没怎么听讲。而发言的同学受到老师表扬和肯定，在同学们的掌声和老师的表扬声中站起来、坐下，又站起来、又坐下。

看着这些，我心情沉重，这样的教学研究有意义吗？我立刻检讨自己，我们整天讲教育公平、公正，我们实际做到了吗？在管理班级、课堂教学、家访、班干部的选举、座位的安排，给学生的评语，都有践行教育公平的空间。但我们只是说到嘴上，根本没有落实到具体的行动上。包括我在内的大部分人，只喊“公平”“公正”“平等”这样抽象的口号，实际工作中根本没做到。往往是说归说，做归做。我们要把“公平、公正、平等”真正落实在教学行动上，落实在教育的每个细节，落实在课堂教学的每个环节里。让跟这个大个子男生类似的学生，也能踊跃发言，积极参与小组讨论的全过程。关注每一个受教育者，使每个人都参与教学过程，公平、公正地对待每个学生，不偏爱，不歧视，让他们健康快乐地学习、成长。这才是教育公平。

“老师，我知道擦玻璃的小窍门”

早操时，学校组织大扫除。我指派了几名学生擦玻璃，王某擦得又快又亮，其他几个很费劲地擦着，可越擦越糟。快到学校检查的时间了，孩子们很着急，最后只能我帮着勉强完成任务。当然也没评上卫生先进班级。事后大家都急着向王某讨教其中的窍门，他故作神秘地说：“我知道擦玻璃的小窍门，我想说给大家听。”听到这话，我看到大家一双双渴求知识的眼睛，我便为学生布置了这样的作业：下午回家搜集整理生活中一些小窍门，明天晨会交流。小学生求知欲极强，他们渴望获得很多知识，也乐于向他人介绍很多别人不知道的知识，更愿意向他人展示自己的才华。第二天晨会时间，我让学生在搜集的基础上介绍一些生活小常识，让他们尽情展示自己的才能。教室里可热闹了。有介绍防触电的方法，有介绍如何做人工呼吸，有介绍巧妙清除茶垢，有介绍快速擦亮玻璃，有介绍洗头发的新方法，有介绍饮食方面的知识，有介绍让旧毛巾变软乎的秘诀……短短的晨会课，成了知识的万花筒。一个个有趣的小窍门小知识提高了一年级学生的生活技能，把卫生、健康、安全等教育内容渗透其中，学生成了生活小博士。在参与中他们不光学到了知识，同时也感受到了有知识的快乐。

“老师，你还没说谢谢呢”

自习课上，我辅导完学生的练习册，开始批改作业。改着改着，圆珠笔不下油了，下课还早，我问学生谁有红色圆珠笔，坐在第四排的李某很高兴地送上她的笔，我接着改作业。这时我听见李某的同桌在嘀嘀咕咕地说什么，我用眼睛制止了一下，他们安静了。下课了，我把笔放在讲桌上让李某上来取，话音刚落，他们俩急匆匆跑到我跟前说：“老师，你应该说谢谢，你开始都没说。”一年级的小学生声音稚嫩，天真可爱，我的脸红了。我连忙给他俩说：“谢谢，谢谢，老师太忙了，对不起。”他俩赶紧说：“没关系。”好可爱的小孩子。其实，我每天要求学生注意礼貌用语，得到别人帮助要说谢谢，自己却在这个细节中忽视了，真不应该。

回到办公室，我静静地回想着刚才那一幕。平时，我很自信，自以为对学生进行行为习惯养成教育抓得很到位。教学中，我总是将“教书育人”作为主导思想编入计划，写进教案，渗透到教学的各个环节。课堂上，我常常借题发挥，侃侃而谈，对学生思想教育从没放松，自认为将“教书育人”发挥到了极致，且不时为自己的成功窃喜。可今天这一幕，我的自信、自负、高谈阔论在铁一般的事实面前被击得粉碎！绝不能让学生复制我被忽视的细节。这让我深深体会到，教师的身教更甚于言传，正人必先正己。