英语词汇

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语词汇范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语词汇范文第1篇

关键词：理解记忆 时复习 音标记忆法 联想记忆法 构词法 务实观念 民族观念

词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等。英语词汇是英语语言基础要素之一，如果把英语这一门语言比作一座大厦，那么词汇就是构成这座大厦最不可或缺的建筑材料。本文将根据初中教学现状简要谈谈初中英语词汇记忆及英语词汇教学。

词汇记忆是英语学习过程中的一个重要环节。英语学习者必须先掌握记忆了单词才能顺利的进行之后的英语句子乃至文章的学习，词汇记忆情况的好坏将直接影响英语学习者对英语这一门语言的进一步学习与运用。然而，由于文化差异、文化冲击及学习者自身等方面原因，对于大部分英语语言初学者来说，记忆词汇是一件比较困难的事情。很多勤奋的学生也经常陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。那么哪些记忆单词的方法才是行之有效的呢？下面就简单介绍几种巧妙的方法，以摆脱机械式记忆单词所造成的困扰。

音标记忆法。所谓音标记忆法，就是根据单词中音节的发音来拼读并记忆单词。绝大多数的初中英语单词都是符合发音规律的，同学们只要能够读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会比较轻松。而且，准确的读音也是更好，更深入学习英语的重要方面。因此，在初学英语时，就应该对音素学习有足够的重视，打下坚实的基础。还应该多听英语磁带，学习正确、地道的发音，培养较好的语感，调动多种感觉器官，加深印象，同时还能为听力能力的培养打下良好的基础。例如dictionary这个单词对初一的学生来说是比较难记忆的，但是只要联系所学音标知识，根据读音来记这个单词就不那么困难了。

联想记忆法。这种方法就是根据单词的读音，拼写形式，词义，联想到日常生活中有趣的事物，使记忆单词这一枯燥的事情也变得有趣了。例如ponderous（笨重的）这个单词，听发音，就像中文的“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？

构词法。这是通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词的方法。例如ease作为独立单词，它又是easy、easily、easiness的词根。又如，un-是反义前缀，friendly是友好的，给friendly加上一个否定前缀变成unfriendly就是不友好的意思了。

词汇教学是英语教学的重要组成部分，学生所掌握的单词量，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。外语教学中我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的外语学习兴趣和积极性，导致英语学习成绩下降，甚至厌学。所以，促进学生的单词记忆力，减少遗忘，已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。从事英语教学活动的过程中我们常常都能感受到理解记忆和及时复习相结合才更有助于英语单词的记忆。

理解记忆是单词记忆力的重要方法。理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印迹”是孤立的、肤浅的，所以很容易“抹去”。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词音、词性、词形、词义、构词特点进行比较、辨析、分类、归纳、学新联旧、举一反三、全面拓展，还可以利用图片、实物、音像、情景形成多种感官的刺激，从而增强记忆效果。

英语词汇范文第2篇

【关键词】词汇;词根;前缀;后缀;构词法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0174-02

词汇，语音，语法是语言的三个构成要素。词汇是语言的“建筑材料”。疯狂英语创办者李阳老师说过：“有人把英语学习比作建设一座宏伟的大厦，语音是大厦的根基，语法是它的框架，那么词汇便是构建大厦的砖石。试想，没有千千万万的砖石堆砌，再高的大厦也只能成为一个空架子。”人们的思维活动是借助词来进行的，人们的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。没有词汇，就没有语言。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能进行任何形式的英语交际。由此可见，英语词汇学习是多么重要！但在实际的英语学习中我们对词汇普遍感到难学难记，捷径难寻，今天记住一词，明天又忘了，加之英语词汇数量庞大，浩如烟海，常常使我们望字兴叹，在很大程度上制约了我们对英语学习的热情和信心。那么怎样才能有效地掌握英语词汇呢？

1 掌握词根，分析词汇

词根是什么？词根是一个词的根本部分，是一个词的核心，它表示一个词的基本意义。词的意义即由词根的意义所产生。根据词根的意义就可理解词的意义。

例如，

词根 vis (看)——visible(看得见)

log (言)——dialogue (对话)

dent(牙齿)——dentist (牙科医生)

这些例子说明词根的意义是一个词的中心意义，它结合词缀的意义产生一个词的意义。因此，只要能从词汇中辨认出词根的形体，就能理解并记住这个词的意义，而且记得牢，不易忘。

一个词根不仅是一个词的核心，同时也是一组词的共同核心。它表示这一组词的共同的基本意义。它是词的“种子”，孳生力很强。它能派生出许多词。

但是，我们在英语学习中，对前缀，后缀比较熟悉。比如：前缀 re- (再)， un- (不)，mis- (误，错)，后缀 –er (人)，able- (可…的)，-or (人)等。而对词根可能非常生疏。我们虽然认识terrible (可怕的)，但却不知道词根terr是什么意义。虽然认识diary (日记)，却不知道词根di是什么意义。因此，词根作为一种“特殊”词汇，在英语中具有特别重要的作用，不可等闲视之。

2 结合英语的构词方法，掌握词汇

英语的构词方法有好几种。由词根添加前缀和后缀构成词的方法叫派生法。派生法有多种，有的只添加一个词缀，有的添加好几个词缀。例如：

（1）前缀 + 词根

Pro- (向前) + pel (推) propel (推进)

（2）词根 + 后缀

Port (拿，带) + able (可…的) portable (可携带的)

（3）前缀 + 词根 + 后缀

Im (不) + mort (死) + al (…的) immortal (不死的，不朽的)

（4）前缀 + 前缀 + 词根

Re (再) + ex (出) + port (运) reexport (再输出)

（5）词根 + 后缀 + 后缀

Cord (心) + -ial (…的) + ly (…地) cordially (衷心地)

上述例子可看出，词根，前缀，后缀是构成词的三大元素，三个“构件”。一个词并不是一些毫无意义的孤立的字母的随意组合，而是由一些含有具体意义的“构件”所构成的“有机结构体”。所以，记一个词不能按一个个字母的排列顺序去记，而要按照一个个“构件”的意义去记。比如，propel (推进)，如果按p,r,o,p,e,l 六个字母去记，不但枯燥无味，而且很难记住。如果按 pro- (向前)，pel (推) 两个“构件”的意义去记，效果完全不同，不但词义清楚，印象深刻，而且一次记住，不易忘记。

3 结合词根和词汇的内在联系，掌握词义

一般来说，知道词根的意义就可知道词的基本意义，再结合词缀的意义就可得出词的完整意义。例如：如果知道前缀pro-(向前)和词根gress(行走)的意义，就自然知道progress(前进，进步)的意义；如果知道前缀an-(无)和词根onym(名)和后缀-ous(…的)的意义，就自然知道anonymous(无名的)的意义。但实际情况并非如此。有一部分词汇的词义并不完全是词根意义加词缀意义。词汇意义和词根意义有很大距离，甚至毫无联系。例如：

词根 单词

（1）tom (切，割)——atom(原子)

（2）hospit (客人)—— hospital（医院）

（3）sid (坐)——president (总统，大学校长)

（4）sal (盐)——salary (工资)

以上词根与词在意义上似乎互不关联，但实际上它们之间存在着内在的联系。有的是由于词义的形成过程中，词根的含义由原义引申为其他意义。有的是由于词义来源于某种历史背景。下面分析一些词义的溯源：

（1）a-（不）+ tom (切割) atom (原子)

（“不能再分割”的最小物质 原子，较早时原子被认为最小物质）

（2）hospit (客人) + al (名词后缀) hospital (医院)

（接待“客人”的地方 接待“病客”的地方 医院）

（3）pre- (前) + sid (坐) + -ent (表示人) president (总统，大学校长)

（开会时“坐在前面的人” 主事者，指挥者 总统，大学校长

（4）sal (盐) + -ary (表示物) salary （薪水）

（原为古罗马士兵所领取的“买盐的钱”，作为生活津贴，由此转为薪水，工资）

英语词汇范文第3篇

关键词：词汇；词汇搭配；词汇教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0071-02

所谓“搭配”就是两个语言单位的组合，如两个单词组成词组。搭配一般分为固定搭配和自由搭配两大类。一般认为，最早提出“搭配”这一概念的是英国语言学家J.R.Firth（1957）。他把collocation称为一种“结伴关系”（You shall know a word by the company it keeps），即横向组合关系。根据陆国强的《现代英语词汇学》一书，“词的搭配关系主要指词与词之间的横组合关系，即什么词经常与什么词搭配使用。”学生在词汇的学习中，由于没有掌握它们的搭配，造出了一些不符合英语表达习惯的句子。学习词汇应该与搭配一起学。搭配的特征是指一个词与某些词连用，而不能与其他词连用。对于语言学习者来说，词汇搭配是正确的语言输出的重大问题，词汇搭配问题并不只是一个词汇知识的积累问题。学生在平时表达时，常常出现词汇搭配问题。如英语中“大哥”是elder brother，“大问题”是major Pr-oblem，“大雨”是heavy rain，“大错误”是serious mistake。我们可以说a developing country（发展中国家），develop the economy a-nd ensure supplies（发展经济，保障供给），也可以说to expand revolutionary forces（发展革命力量），to expand the socialist econ-omy（发展社会主义经济）。

在英语词汇学习中，一般的学生往往受汉语思维影响，用汉语的思维表达英语的现象屡见不鲜。即使是学习多年外语的人也常常受到汉语表达思维的影响。正是由于汉语的影响，很多学生在词汇搭配时，容易把英语和汉语简单、机械地搭配排列。常见的词汇搭配错误，像“写日记”说成“write a diary”而不是“keep a diary”，“写作业”说成“write homework”而不是“do homework”，将“浓茶”说成“power-ful tea”而不是“strong tea”，将“看朋友”说成“look at a friend”而不是“visit a friend/ see a friend”。下面是学生表达时应该注意的常用搭配：“获得成功”正确搭配是gain success/achieve success ，错误搭配是get a success ；“遇到问题”正确搭配是encounter problems/come across problems ，错误搭配是meet problems；“面对问题”正确搭配是faced with problems，错误搭配是facing to problems；“抓住机会”正确搭配是take hold of an opportunity/pursue an opportunity，错误搭配是catch a chance；“轻音乐”正确搭配是light music，错误搭配是soft music；“创造奇迹”正确搭配是work a wonder，错误搭配是create a wonder；“接触社会”正确搭配是be exposed to society，错误搭配是touch the society；“新闻照片”正确搭配是Press photo，错误搭配是News photo。再看以下的词汇搭配：love child是私生子，open goal是空门，white coffee是加牛奶的咖啡，black sheep是败家子，play the game是公平对待、光明正大，blue blood是名门望族。我们说语义能力的要素之一就是语言词汇的搭配能力。本族人说英语流利的因素是他们的词汇不是简单独立的存储在大脑中指，而是按“语块”来储存和提取的。在表达的时候这些“语块”可以从记忆中直接提取。语块一般包括搭配、固定和半固定的表达方式及谚语。学生如果要达到语言的有效表达，“语块”的掌握很重要。例如：in the hands of 在……手上，由……来掌控。Be subject to something 遭遇某些事情；取决于。另外，提高学生词汇学习能力离不开语境。学生在英语表达时，常常出现只见树木，不见森林的问题。他们会用熟悉的常用词搭配。就是简单地用英语汉语形式对等的方式排列。因此，词汇搭配错误经常出现。为了提高学生英语词汇的搭配能力，我们在教学过程中应该注意以下几点：

1.词的搭配按照不同的原则一般可分为若干类型：例如，根据搭配的性质可分为语法搭配和词汇搭配；根据搭配中主导次的词性可分为名词搭配、动词搭配等；根据词汇搭配的选择条件可分为自由词组和固定搭配等。固定搭配是是相对固定的，不能随意更改，它们的意义要从整体上去理解。如：play the game（公平对待），heart and soul（全心全意），a black sheep（败家子），等等。

2.正确使用词汇搭配。①学习英语词汇不等于背诵单词表。脱离语境是不能掌握单词和其搭配的完整意义的。词汇搭配教学应该贯穿于听、说、写、译过程中。英语词汇教学不应仅局限于课本上的词汇表。大多数词汇表只是呈现简单的英文解释和中文翻译，这对词汇的学习来说是远远不够的。②要多用英英词典。读书破万卷，查字典也是如此。阅读英文释义和例句的过程就是用英语思考、用英语理解的过程。使用英英词典能够增加语感。学生通过英英词典对词组准确地理解帮助他们用地道的英语表达，有助于英语表达能力的提高。如：He has a bad heart.他心脏有病。

3.通过错误分析进行英语词汇搭配教学。教师在教学过程中，特别是学生写作和口语表达时应该注意学生的词汇搭配错误。我们可以收集学生的搭配错误并加以分类。这样我们可以找到学生搭配的难点有针对性地采取措施。教师应该具备词汇习得的知识，在教学中采取有效的方法。在适当的时候安排词汇搭配的练习。另外，教师应该针对学生的不同情况，采取因人施教的方法，要侧重传授词汇搭配的策略。如通过对比记住词汇搭配，a black horse 是一匹黑马，a dark horse是实力难测的对手。

4.词汇搭配教学要贯彻系统原则。贯彻系统原则是要认识到词汇搭配教学要贯穿于学生听、说、读、写、译的整个过程。词汇搭配是语言中一个庞大的系统。我们要做到立足词汇搭配系统，逐步纵横联络以融入语言大世界。

5.词汇搭配教学要贯彻情景原则。贯彻情景原则即在具体情景中教授词汇搭配。具体情景指的是实际生活情景、直观教具情景和想象情景等。在具体情景中教授词汇搭配可以帮助学生在交际中恰当地使用所学词汇的搭配。我们要多收集和利用英语词汇搭配的真实性材料。

学生学习英语离不开单词，因为词汇是语言的建筑材料，词汇搭配知识是语言能力的重要部分。在教授词汇搭配时，教师应授之以“渔”，而非授之以“鱼”。词汇搭配学习可以帮助学生从语义提升到语用的高度了解词汇的文体特征与功能。我们教师应从提高学生素质来认识学习词汇搭配的问题。在教学中、阅读中不断丰富词汇搭配知识，最终提高学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]蔡基刚.英汉词汇对比研究[M].上海：复旦大学出版社，2008.

[2]汪榕培.英语词汇学高级教程[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[3]汪榕培.英语搭配新探[J].外语与外语教学，2000，（10）：35-38.

[4]钱瑗.对Collocation的再认识[J].外语与外语教学，1997，（3）：43-47.

[5]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1986.

[6]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

英语词汇范文第4篇

关键词： 英语 词汇习得词汇理据

Abstract: This essay analyses the importance of English vocabulary acquisition and the disadvantages of the traditional methods of English vocabulary acquisition， puts forward using motivation to acquire English vocabulary， so that the students can learn English vocabulary without burden and enhance students’ interest in learning English vocabulary.

Key words: English vocabulary acquisitionmotivation

英语词汇习得是学习英语的重要组成部分。英语语言学家威尔金斯（D.Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”英语词汇的作用由此可见一斑。而英语的词汇如此浩瀚，一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的。其实，一个人需要掌握的词汇量是有限的。然而尽管如此，英语词汇习得仍让我们中国学生头疼。在如今的大学校园里，英语好似一个永恒的话题，永不乏味，永不会淡出校园的历史舞台。在校园里时常流传这样一句话，“现在考试考的就是英语，而英语考的就是词汇，因此，攻克英语，必须攻克词汇。”

词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展。学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力越强，输出语言材料时质量就越高。对那些英语底子不太好的同学来说，学习英语的坎坷之路如漫漫长夜，遥遥无期，永无尽头！不禁感叹，从小学到大学，我们的学生看过多少的英语书，做过的英语试题成千上万，简直是汗牛充栋，浩如烟海，学习精神更是“硬着头皮，磨破嘴皮，厚着脸皮”，可英语词汇的习得却为何这么在地难呢？依我之见，恐怕与教师的教学方法不当有关。

在传统的英语词汇习得中，我们常用的方法是：1. 拼读记忆法。这是一种最基本的记忆方法。拼，就是拼出某一个单词的字母组成。如pen应当拼为p-e-n。读，就是根据国际音标的标注读出某一单词。如pen应当读作[pen]。2. 读写记忆法。这是一种嘴、手、脑并用的记忆方法，即边读边写边记，以强化记忆。3. 循环记忆法。即不是一个词一个词地记，而是一组词一组词地记，不断循环反复。4. 常用记忆法。即集中时间和精力，反复背诵和记忆3000-5000个常用词。这么做不仅单调枯燥、不符合认知规律，而且片面、耗费时间。学生学得没劲，教师教得费劲。

下面我就谈谈如何在英语词汇习得中应用词汇理据。

词汇理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。它包括拟声理据（onomatopoeic motivation）， 语义理据(semantic motivation)，语源学理据（etymological motivation），词的形态学理据（morphological motivation）， 以及逻辑理据(logical motivation)等等。

一．拟声理据（onomatopoeic motivation）：通过模仿动物等的发声而形成拟声词

英语中有10%到20%的词可以通过语音的模仿构成的，这种构词称为拟声构词（onomatopoeia）。Stephen Ullmann 把拟声词分为基本拟声（primary onomatopoeia）和次要拟声（secondary onomatopoeia）两种。

（一）基本拟声（primary onomatopoeia）指音与义的相似，引起音与音之间联想，鸟兽之类动物的叫声就属于这一范畴。这类词的发音表示意义，例如： cat----mew frog---croak hen----cluck等。这类词可分为以下四种：

1、通过模仿人类的声音构成的词。如ha ha(哈哈)，hello(喂)，hi， ouch， oh等等。

2、根据鸟、动物以及昆虫的声音构成的词。如crow (啼)， quack， buzz， hiss， howl等等。

3、根据草、植物、暴风雨以及闪电自然发出的声音构成的词。如rustle， whisper， roll等等。

4、根据工具以及机器发出的声音构成的词。如tick， twinkle等等。

（二） 次要拟声（secondary onomatopoeia）指音与某种象征性的意义发生联想。如表示呼吸声（breath-noise）的 sniff， snuff， snore， snort等；表示动作的迅速分离或移动（quick separation or movement）的 snip， snap， snatch等；表示爬行（creeping）的snake， snail， sneak， snoop等。

二．语义理据（semantic motivation）

通过事物之间的联想， 进行词义的引申和比喻。其主要方法有: 隐喻、明喻、借喻、提喻、类比等。

隐喻（metaphor）

隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物，它包括以下几种：

形态相似。 如crane的本意为“鹤”，它的引申意为“起重机”。

功能相同。 如hand 的本意为“手”，它的引申意为“a helper (帮手)”，tongue的本意为“舌头”，引申意为“language(语言)”。

性质相同。 如name 的本意为“名字”，它的比喻意为“reputation (名声，声望)”；cold的本意为“冷的、寒冷的”，它的比喻意为“unkind、unfriendly（冷淡的、不亲热的）”，如give sb. a cold look（冷冷地看某人一眼）中的“冷冰冰”的感受与cold(冷的)的含意是一样的。snake in the grass （暗藏的敌人）

颜色相同。如rose的本意为“玫瑰”，它的比喻意为“玫瑰色”。

声音相同。如roar的本意为“隆隆声”，它的引申意为“怒吼”。

换喻（metonymy）

当甲事物同乙事物不相类似，但有密切关系时，可以利用这种关系，以乙事物的名称来取代甲事物同乙事物，这种方式叫换喻或借代，如以bottle喻指wine(He likes wine)， kettle喻指water(The kettle boils)， 以the crown喻指royal affairs(He succeeded to the crown)，以pen喻指auther(He was the best pen of the day)，以Shakespeare喻指Shakespeare’s works(I am reading Shakespeare)等等。

提喻（synecdoche）

以一个事物的局部来代表事物的整体，或以一个事物的整体代表事物的部分，这叫提喻。如以bread代表food， 以 army代表soldier， 以sail代表 ship， 以 the smiling year代表 spring，以hand喻指person（A hand is needed here）等等。

属概念与种概念互相喻指，也是一种提喻，如以a creature 代表a man， 如He is a poor creature (他是一个可怜的人)； 以cut-throat 代表assassin。

英语中不少词原表示物质材料的概念后用来喻指该物质材料制成的东西，如willow原指柳木，可用来指棒球或板球的球棒(bat)， copper原指铜，可用来指铜币 (coin)。

在现代英语中提喻法也用得比较普遍，如以Wall Street(美国纽约市的一条街)代表美国垄资本，以the Kremlin（克里姆林宫）代表苏联政府，以Bonn（原西德首都）代表西德政府，以the Pentagon（美国国防部的办公大楼）代表美国国防部等。

类比（analogy）

类比构词的特点是仿照原有的同类词创造出其对应词或近似词，如由marathon一词类比而成出telethon(马拉松式电视广播节目)，talkthon(马拉松式谈话或座谈节目);再如由chairman一词类比而成出chairwoman(主席)， chairperson， chairone(主持人)。类比构词大致可分成以下几种：

色彩类比

色彩类比主要通过表示不同颜色的词类比出新词新语。由 blue-collar 或white-collar workers（蓝领或白领工人）类比出 gray-collar workers（灰领工人，指服务性行业的职工），steel-collar workers(钢领工人，指机器人)；由black list(黑名单)类比出white list(白名单，指准予上演的短剧等的名单)和grey list（灰名单，指非明文查禁但仍属不合法的人或物）；由the Black Panther（黑豹党）类比出 the Gray Panther（灰豹党，指反对年龄歧视的老年退休职工组织）和the Green Panther(绿豹党，指要求保护环境的激进分子)；由 Green Berets（绿色贝雷帽，指美国的特种部队）类比出Brown Berets（棕色贝雷帽，指一批美国墨西哥人中的激进派）等。

数字类比

由数字类比构成的词，有的数字不变，只变动被修饰语；有的被修饰语不变，只变动数字。属于第一种情况的词，如First Mother（第一母亲， 指国家元首的母亲），First Family（第一家庭，指国家元首的一家）均系与First Lady这个原形类比而成，First Lady已为词典所收录，作“第一夫人”解，指国家元首的夫人；the three P’s(peace， petroleum， Palestine三词的缩略，指由中东局势所引起的三大问题)，the three I’s(inflation，interest rate，impeachment三词的缩略，指通货膨胀、利率和弹劾)均仿照the three R’s(reading， writing， arithmetic指读、写、算三种基本能力)构成。

近似类比

这种类比指的是类比词之间有一个近似点，根据这个近似点推此及彼。如学cultural tour（文化旅游）这个词时，可以类比出seeing tour（光观旅游）， convention tour（会议旅游）， business tour（商务旅游）， special interest tour（专题旅游）; 学generation gap(代沟)这个词时，可以类比出development gap(经济发展的差距)，production gap(生产上差距)，credibility gap(信用差距)，missile gap(导弹发展上的差距)；学environmental pollution（环境污染）时，可以类比出eye or visual pollution（视觉污染），noise or sound pollution（噪音污染），cultural pollution（文化污染），graffiti pollution（涂写污染）等。

通感（synesthesia）

通感即五官贯通起来。从视觉（vision）到听觉(audible)，如clear(清晰的)a clear sound(清脆的声音)；从听觉（audible）到视觉（vision）， 如loud（大声的）loud color(过分花俏的颜色)；从味觉(taste)到听觉(audible)， 如sweet（甜的）sweet music（优美的音乐）；从触觉(touch)到味觉(taste)， 如sharp（锐利的）sharp smell（刺鼻的味觉）等。

三．语源学理据（etymological motivation）

像人一样，单词也有历史，也有过去；也正如人一样，有些单词的历史比其他单词的历史更有趣。了解单词的历史有助于记忆单词，有助于把记住的单词运用到自己的日常会话、写作中去。如boycott(联合抵制)源自Charles Cunningham Boycott(查尔斯∙坎宁安∙博伊考特)。1880年，查尔斯∙斯图尔特∙帕内尔（Charles Stewart Parnell）企图打破爱尔兰外居地主的束缚，他倡议：凡是占领佃户户交不起地租而被收回的土地的人应该受到惩罚，“好像是他患有麻风病一样把他与自己的同类隔离起来”。不久，帕内尔的话在俄内伯爵（Earl of Erne）的土地上被应验了。佃户由于交不起地租，因此请求伯爵降低地租，但是遭到了管家查尔斯∙坎宁安∙博伊考特的拒绝。为了报复，佃户们就应用了帕内尔提出的政策，他们不仅拒绝收割庄稼和耕种土地，而且还扣留博伊考特（Boycott）的食物和信件，当街羞辱他，并且威胁他的生命。他们对Boycott的处置变得非常有名，结果，报纸就用Boycott这个名字来代替任何非暴力的抵抗做法。今天，boycott指“联合起来拒绝使用、购买或经销以示抗议、不满或作为强制的手段”。又如narcissism(自我陶醉、自恋症)源自于希腊神话，那西塞斯（Narcissus）是一个美少年，他爱上了水中自己的倒影。当他试图拥抱自己的影子时，他溺水死了。另一个版本的故事说，那西塞斯是爱上了自己的双胞胎妹妹，她的双胞胎妹妹死后，他就坐在池塘边上看着自己水中的影子，直至憔悴而死化为水仙(narcissism)。再如kowtow(叩头、讨好)。葡萄牙商人在广州外建立商埠以前，古代中国人对西方几乎是一无所知，他们把皇上看作是上天派到地球上的代表。接近皇帝的人必须跪到地上磕头，以示谦卑。这被称为“kowtow”，来自汉语“磕头”。作为动词，英语中沿用了它的原意，但是英语中还有一个比喻义，即“讨好”。

四．词的形态学理据（morphological motivation）

从词的形态学上讲，大多数简单的词是无理据的，但核心词一旦与其他语素构成派生词或与其他词构成复合词就变得有形态理据，如sleep asleep， read readable， cloud cloudy， fun funny， translate translation， declare declaration等。这是因为这样一来这些词就可被分析。

五．逻辑理据(logical motivation)

逻辑理据是指通过研究词本身的内部关系，词与词之间的外在联系，从中找出记忆的规律和途径，进而启迪人们逻辑思维有能力，运用已有的词汇、知识和经验，去熟记和增加英语词汇，防止遗忘。因此， 我们在英语词汇习得时可以用词本身所具有的内在关系、意念关系、逻辑推理来扩展词汇量。如学过英语的人大都会说“spring(春)， summer（夏）， autumn（秋） and winter（冬）”， 但很多人不一定会说“立春、立夏、立秋和立冬”。但是一旦人们知道“立春”是“春天开始”，那么他们就会推知Spring begins(立春)， Summer begins（立夏）， Autumn begins（立秋）和 Winter begins（立冬）。又如学scan， twin， crest， dangle， slog等词时，我们就会发现scan是由s+can， twin是由 t+win， crest是由 c+rest， dangle 是由d+angle， slog是由 s+log组成，我们可以利用字形上的联系，强化我们的记忆，减小遗忘。再如学horsefeathers这个词，我们可以分成horse(马)+feathers(羽毛)两个部分来记; poppycock可以分成 poppy（罂粟花）+cock（公鸡）；我们知道马的身上是不可能长出羽毛，而罂粟花也不可能长在公鸡的身上，所以这两词的含义是“胡说”和“胡扯、废话。

学习词汇的技巧有许多，讲授词汇也有策略存在，哪个最好，哪个最适合，还要靠教师和学生自己去发现。有的人发现从别人那里学来的生词记得最牢; 有的人喜欢在生词下划线以突出这个词，从而记住它; 有的人感觉用母语解释记忆最持久; 有的人擅长一遍一遍朗读，认为这样才记得住。所以，我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。

参考书目： 《英语词汇学》编者： 陆 国 强

《英语词汇学教程》 编者： 汪 榕 培

英语词汇范文第5篇

【关键词】词汇 策略 联想 口诀 规则 新旧知识

“学会学习，使学生成为聪明的学习者，已成为一个重要的教育目标”，“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该努力寻求获得知识的方法”，因此在教育教学中，教师必须教会学生正确的学习方法，使学生在学习中取得事半功倍的效果。在词汇记忆方面，教师要教会学生一些重要的词汇学习策略，帮助学生快速、高效、轻松地掌握词汇。

一、联想记忆法

苏联生理学家巴普洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物”。美国心理学家威廉詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记忆的各种材料来进行各种联想，而各种联想就成了各种资料的钓钩，万一资料忘记，我们就可以通过联想的钓钩将资料钩出来”。由此可见，联想记忆法有着独特的优势。在记单词时，学生可以充分发挥想象力，把自己要记的单词通过各种荒诞、奇特、可笑的方式与熟悉的单词、记忆建立某种联系，方便记忆；或根据已学过的词汇，联想与这个单词的关系，进而思考这个单词的其它词性。

例如：freeway： 高速公路。可以联想为在一个“way”上，可以很“free”，开车很自由，可以开的很快，所以很容易就想到了“高速公路”。在实际操作中，学习者可根据自己不同的生活环境、生活阅历等背景知识进行适合自己的随意联想，帮助自己快速记忆词汇。

二、口诀记忆法

学生在记忆一些同根词汇时，可以编个口诀帮助记忆。这样不仅可以快速记住一系列的词汇，且不容易遗忘，达到长久记忆的效果。

例如：“lie”一词多义，同时“lay”作为“lie”的过去时形式，又有新的意思即“下蛋”。W生在记忆“lie”这个单词的屈折变化形式时，很容易搞混，对于很多学生都是个头疼的问题，那么我们不妨用下面的口诀来试一下：

“规则的说谎（lie，lied，lied），不规则的躺（lie，lay，lain），躺过就下蛋，下蛋不规则（lay，laid，laid）。”

短短的二十个字，生动而有趣，帮助学生轻松记忆此单词的各种意思及屈折变化。

三、读音规则记忆法

英语中大部分单词都是符合发音规则的，几个字母的组合通常发一个固定的音。所以在记忆单词时，留意这些音节对于单词的记忆有着很大的帮助。

例如：oa这个音在英语中一般发[?u]，学过了coat，以后再学到goat，boat，oat，foam，load，road，soap，toad等单词时，根据音标，会读就会写，记忆起来就相对容易多了。

tion在英语中一般发[??n]，知道了这个规律，在学到其它含有这个组合的单词就简单了，比如：preparation，argumentation，generation，situation等。

这种固定音节组合在英语中很多，这就需要学习者在平时的学习中多积累，积累的越多，记忆单词越简单，越能体会到词汇记忆其乐无穷。

四、新旧知识联系记忆法

世界上万物都是相互联系、相互影响的，英语单词也不例外。首先，英语是有屈折变化的一种语言，英语中很多单词的形容词、副词、名词就是在动词的基础上通过添加前后缀转换而来的，例如动词amaze，其形容词amazing，amazed，副词amazingly，名词amazement 都是在动词的形式上添加后缀变成形容词、副词、名词。在学习了一个单词的动词形式后，要积极去联想它的其它词性。掌握了名词、形容词、副词的转换规律，同词根单词记忆就容易多了。其次，英语中很多单词都是合成词，即都是由简单词组合而成的。例如：headmaster，schoolmate，overweight，downtown，weight-loss等，学习者在接触这些合成词时，基本上都已经掌握这些简单词，因此学习者可以结合其它联想记忆法，快速掌握新的意思。

五、小结

本文介绍的词汇记忆小策略旨在帮助学生掌握英语词汇学习的方法，快速记忆单词，扩大词汇量，轻松提高英语成绩。同时，学习者在学习中要结合自己的实际，选择适合自己的词汇学习策略，提高英语词汇学习的效率。

参考文献：

[1]车宏生等.心理学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.