学习汉语拼音

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学习汉语拼音范文第1篇

关键词:汉语拼音;游戏;兴趣

Abstract: The Pinyin is studies the Chinese character the foundation， is also the fortress which in the language teaching difficult to attack. The game is the elementary student most is interested a matter， therefore melts the Pinyin teaching during the game， lets the student with ease happily learn the Pinyin in the game.

Key words: chinese pinyin; game; interest

汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。一年级新生在毫无学习基础的情况下，要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，从而导致了许多学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头痛。

“兴趣是最好的老师”，而游戏是小学生最感兴趣的一件事，因此笔者试着将拼音教学融于游戏之中，让学生在游戏中轻松愉快地学好汉语拼音。

1导入时游戏，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。

如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”:先让学生自由找字考教师，考了一阵后，有些字老师故意说不出它们的读音。正当学生洋洋得意时，教师就请来了一位好朋友《字典》，老师只是稍微翻了翻就读出了这些生字。学生既纳闷又好奇，于是让学生交流、讨论、猜想，原来刚才教师读不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生认识到了汉语拼音的巨大作用，产生了要学好汉语拼音的巨大欲望。

2新授时游戏，培养学习兴趣

语文教学离不开以学生为主体的实践活动，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与，怎样参与及参与了多少。低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易学、爱学?单靠具体、直观的教具是远远不行的。因此在语文教学过程中，教师要多为学生创设一种游戏的机会，让学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，主动参与和探究，变老师要我学为我要学。

如教学单韵母i时，可设计这样的游戏:“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊!我们来帮帮拼音宝宝好吗?但有什么办法呢?”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字(字母的读音)，i的样子(字母的形状)，在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。

在教学j、q、x与ü相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌:“小ü小ü真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。”富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。

3练习时游戏，增强学习兴趣

学生认知结构的形成、发展、巩固、深化，仅靠短时间的学习是很难奏效的，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加些有趣的内容，学生学习的兴趣将逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容以增强学生学习的兴趣是十分必要的。

如在练习拼读声母与ai 组成的音节时，可让学生戴头饰进行表演:其中一位学生当韵母“ai”，边拍手唱歌曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一个好朋友”时，“ai”就在其中一个声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，如果声母和韵母不能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼不出时，他就得表演一个节目。通过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、活泼、有趣。不仅牢固地掌握了所学的知识，更使学生感受到了学习的乐趣与快乐。

4生活中游戏，保持学习兴趣

学习汉语拼音范文第2篇

一、引导学生巧记字母。

1、顺口溜记住字母的形。为了让学生迅速地记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp”，我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。在学到复韵母ie，ue，er和鼻韵母an，en，in，ang，eng．ing，ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口要变小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也足采用了辨别发音口型的方法让学生掌握字母的形。

3、用插图来记住字母的形。在教学z，c，s，zh，ch，sh时，我并没有浪费时间让学生编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。

二、将游戏贯穿整个拼音课堂。

现在的拼音教材都是音形兼备的，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，从而收到了事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘桃子，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红桃子，在桃子后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵桃子树，然后把桃子挂在树上，让学生去摘桃子，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生，让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。“找朋友”游戏的另外一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注地学习拼音知识。

学生学完拼音后，教材是让学生读出声母、韵母和整体认读音节。我没按教材上的而是自己设计了一个“给字母找家”的游戏。在黑板上贴出三座漂亮的小房子，分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友，字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b—p，m—n，f—t等，让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果，用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie—ie，ve—yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识，这样不但提高了课堂效率，而且还减轻了学生的负担。

三、为学生创设拼音氛围

学习汉语拼音范文第3篇

一、引导学生发音准确

整体情况来看，学生都基本懂读懂写，但教学中发现，学生发音的口型和发音部位以及发音气流强弱并不是很规范。现今的一年级小学生，对汉语拼音并不陌生，他们在幼儿园或者学前班已经很熟练地背诵出24个韵母和23个声母再加上16个整体认读音节。表面上觉得很好教学，但是，最致命的弱点也就在这里！毕竟目前社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教学并不那么规范。于是，学生对汉语拼音的读音参差不齐，而要纠正得费很大的力气，那习惯成自然的惯性很难于纠正过来，这就需要教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及发音气流。所以，汉语拼音的课堂教学教师要采用非常手段，可以用演示法、比较法等帮助学生纠正。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前认真揣摩教学参考，独自照着镜子练习发音，注意口型。教学时先请学生仔细看清老师的口型变化，并用手势形象地讲解发音位置，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口型到位了，拼音也就读得准确了。尤其在教学复韵母、鼻韵母时更要示范好口型的变化过程。比如我在教学韵母“ou”时，先让学生仔细观察老师在念“ou”时嘴巴是怎么变化的，接着再发“O”的音，让学生观察两个字母发音时口型有什么不同，然后试着模仿练习，口型正确了发音也就准确了。

二、寓教于乐，提升孩子学习兴趣

众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”汉语拼音教学的精髓就在趣味性上。那么，如何让汉语拼音课堂教学富有趣味性呢？教育家约翰·洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。我们可以结合生活经验来组织游戏。例如，排队上车游戏：教学ai时就可以先创设情境：放学时校车来了，小朋友们一个挨一个排好队，上车啦！学生回答：唉，唉，唉。结合生活经验编顺口溜也是一种行之有效的方法，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在汉语拼音的教学中，我也遵循这一原则。课上想方设法调动学生学习的积极性，让学生成为学习拼音的小主人。自己只站在引导者、参与者、服务者的位置上。在教学“d、t、n、l”声母时，我先让学生回顾识记“b、p、m、f”声母的顺口溜：右下半圆b、b、b；右上半圆p、p、p；两个门洞m、m、m；一根拐棍f、f、f。再让学生自己动脑筋给“d、t、n、l”也编儿歌来识记。顿时，学生思维活跃起来了。陆续汇报：左下半圆d、d、d，马蹄d、d、d。伞把t、t、t，拐棍倒放t、t、t。”、“一个门洞n、n、n”、“一根小棒l、l、l，数字l、l、l、l”。各种答案从孩子们稚嫩的头脑中蹦了出来。我对学生“冥思苦想”后的成果及时给予充分的肯定、欣赏和鼓励，让学生产生成功感，这种肯定、欣赏和鼓励不但给他们自己树立了信心，还激励着其他同学去思考，去探索，并激起他们参与的信心。

三、学于生活，用于生活

学习汉语拼音范文第4篇

    一、图文结合,帮助学生读准音,认清形

    文中的插图精美、生动、形象,有的表示读音,有的表示字形,有的既表示读音,又表示字形。低年级的学生以形象思维为主,利用文中的插图将音和形结合在一起。例如:教学单韵母a时,引导学生看图,启发小朋友想一想:这位小女孩在干什么时,发出了什么声音?你有过这样的经历吗?医生看嗓子时会发出怎样的声音?让学生试着读“a”并加以练习。小女孩的头像侧面图像什么?小女孩的头就像“a”的左半圆,小女孩的小辫子就像“a”的竖右弯,圆圆脸蛋梳小辫,张大嘴巴a、a、a。教学单韵母i时,引导学生看看图上画了什么,衣服的“衣”跟课堂上要学的第一个单韵母i的发音相同,衣服i、i、i。i像什么呢?借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆字形。这样,既帮助学生读准了音,又帮助学生认清了形。

    二、形近字母,对比教学,弄清区别

    低年级儿童记忆不精细,对于一些形近字母的辨认存在一定的困难。学生在学习b、d、p、q的过程中,常常搞混念错。因此,教师在教学时,启发学生采用对比的方法去学习。“b——d”半圆在下,“p——q”半圆在上,“b——p”半圆在右,“d——q”半圆在左,并用彩色粉笔书写不同之处。儿歌对比:像个6字b、b、b,6转身过来d、d、d,像个9字q、q、q,9转过身来p、p、p。

    三、猜字母,编儿歌,激发兴趣

    新课程标准指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。兴趣是最好的老师,学生一旦有了学习的热情,就没有学不好的知识。例如:在巩固“b、p、m、f”的教学中,让学生猜字母:(1)像一根拐杖的声母读什么?(2)一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母?(3)一竖在下,右上半圆像红旗,是什么声母?(4)两个门洞是什么声母?再编儿歌:b、b、b听广播,p、p、p爬山坡,两个门洞m、m、m,一根拐杖f、f、f。在巩固“d、t、n、l”的教学中,让学生猜字母:(1)一只队鼓是什么字母?(2)小鱼跳起是什么字母?(3)一个门洞是什么字母?(4)一根小棒是什么字母?再读记顺口溜:一只队鼓d、d、d,小鱼跳起t、t、t,一个门洞n、n、n,一根小棒l、l、l。既激发了学生的学习兴趣,又帮助学生读准了音,认清了形。

    四、自制卡片,反复认读

    学生按顺序能读汉语拼音的韵母、声母和整体认读音节,但单独拿其中一个字母或音节出来,有的学生就不认识了。这是因为他是看图片发音的,根本不认识汉语拼音。还有的学生一口气能把声母、韵母、整体认读音节背完,可教师单独拿一个字母或音节出来,他却不认识,这就好比一个会唱歌的人却不认识字一样。所以,教师在复习巩固时,要求学生自制卡片,同桌相互抽读(字母的顺序越乱越好),以小组竞赛的形式反复训练,提高学生学习汉语拼音的效率,激发学习汉语拼音的兴趣,鼓励学生积极竞争的良好意识,大大提高教学效果。

    五、多表扬,善鼓励

    教育家魏书生说过:“孩子们不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”在低年级的课堂上,当教师吼道:“同学们,看黑板上,看老师这里,否则,老师生气了。”没几个学生会理你,就算是被强迫得看黑板了,学生的心也不在这里。反之,你赞赏地说:“×××同学发音好准!老师真喜欢你!×××同学的眼睛最亮,看清这个字母的样子了!×××同学读得真好,都可以当小老师了……”学生的注意力会一下子吸引过来。一年级的孩子喜欢得到老师的肯定和表扬,会更有信心地去学习。作为老师,不要吝啬你的表扬,哪怕是一个鼓励的眼神,一次亲切的握手,一个肯定的点头,经常给学生以表扬和鼓励,帮助他们树立信心,是使他们争取上进的重要途径。

学习汉语拼音范文第5篇

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是学习的动力。”刚入学的孩子，好奇又好动，但喜欢听故事，把拼音带入故事情景，效果就不一样了。如在教学“j”时，教师让学生看彩图听故事：一天，母鸡下了一个蛋，主人不在家，母鸡跑出家门，看见一只蝴蝶飞过来，它激动地对蝴蝶报喜，蝴蝶也扇着翅膀对大母鸡说：“大母鸡，会下蛋，了不起。”母鸡仰头看头上的蝴蝶就组成j的形，蝴蝶夸大母鸡的“鸡”就是j的发音。再如讲复习一的“我会连”，老师又编故事：有一天，小动物们出去郊游，天黑了，它们在郊外迷了路，你能帮忙把它们一一送回家吗？别送错了，否则小动物找不到妈妈会哭，它的妈妈也会着急的。于是，学生个个兴趣盎然，一边拼，一边连。

二、动手比划，动脑发现

培养学生观察力是学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤。在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。如在讲单韵母“iuü”一课时，学习后让学生观察：i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？学生看着板书：ī í ǐ ì，很快发现：i标声调时要去掉上边的圆点。教师又指着“ü”的四声“ǖ ǘ ǚ ǜ”问：“ü”标调时为什么不去掉上面的两点？学生和“u”的四声一对比，很快发现：去掉两点就念“u”了。

在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师可以利用肢体语言，带领学生边比划边发现，并和学生一起动脑编顺口溜。如为了让学生区分bdpq时，我先让学生观察，这四个声母有什么异同，你怎样记住它们的形状？学生展开想象，纷纷发表自己的看法，我乘机让他们伸出左手夸夸自己今天表现真棒，然后仔细观察左手半握拳、左拇指向上像什么。孩子们可来劲了，其中有个学生站起来大声说这就是声母b。我加倍赞赏，又伸出右手竖起右拇指夸奖他真棒，要求同学们也像我一样伸出右手夸夸他，乘机又让孩子们观察自己此时的右手像什么。孩子们可惊喜了，因为他们已经两手伸出大拇指，半握拳，用手比划在说：“左拇指向上bbb，右拇指向上ddd，两手一对b和d。”刚一念完，马上有个学生站起来，把半握拳的两只手从上往下一翻，拇指向下念道：“两手拇指向下变，左拇指向下ppp，右拇指向下qqq，两手一对p和q。”这样，学生从儿歌中记住了最爱用错的这四个声母的形，也区分了发音。在老师的循循善诱下，孩子们还用双手比划出了很多汉语拼音字母，真是一举多得，既巩固了汉语拼音，又开发了学生的智力，还培养了学生的口语表达能力，彝族学生也在这样的学习氛围中锻炼了汉语表达能力，更喜欢学习汉语拼音了。

三、动手操作，趣味盎然

刚进校的一年级学生，注意力难以集中，彝族学生听课困难，对学习容易产生厌倦情绪，让学生动起手来，课堂效果就不一样了。

1.动手做。每学完一课拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片，第二天上课，拿出自己的卡片拼读，孩子们无一不流露着成功、自豪的喜悦。

2.动手摆。让同桌用半圆、毛线、小棒互相摆拼音字母给对方认记。毛线：c o z n w s l e。半圆、小棒：b d p q l x y。毛线、小棒：f t h u zh ch sh。利用自己制作的卡片摆出音节互相拼读。如学习“jqx”一课后，让“jqx”与“i弧毕嗥词保教师就让学生动手摆，左边摆“jqx”的声母卡，中间摆“i”的单韵母v介母w卡，右边摆“弧钡脑夏缚ǎ让学生发现三张卡片v声母、介母、韵母w组成的音节是三拼音节，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。特别是教学“jqx”和“ü”相拼，“jqx”头上的两点要抹去时，教师让学生左边摆“jqx”，隔一段距离摆“ü”，然后把“ü”向“jqx”靠拢挨近后，要赶快把“ü”换成“u”，这样学生就牢牢记住了“jqx”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要抹去。在摆玩中，学生既感新奇有趣，又获得了知识。

3.动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出z，告诉学生：“这就是今天要认识的新声母朋友，你能为z配上一幅画吗？”学生立刻动手了：有的写一个数字2，有的画一只游水的小鸭子，还有的画三根拼成z的小棒……再通过学生的描述，这个字母不知不觉就学会了。学了音节，就画自己喜欢的物品、动物、玩具等，并用拼音写出所画的内容。这项作业，孩子们百做不厌，运用拼音的准确率也不断提高。

四、合作探究，让学生善学

1.同桌互助，“我”也当老师。编排座位有意识地安排一个汉族孩子和一个彝族孩子同桌，一个当学生读拼音，一个当老师，别看一个简单的“小老师”的称呼，对刚入学的孩子来说却是一次难得的自我表现机会，是一次最高奖赏。孩子们就在小老师和学生的角色转换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

2.走出教室，高兴拼读。教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母韵母后，几个孩子在一起玩耍时，可把见到的室外景物用拼音拼出来，也可把一起做的游戏用拼音拼出来。