现在进行时练习题及答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇现在进行时练习题及答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

现在进行时练习题及答案范文第1篇

一、教学中词汇部分的讲解

在外语教学中，单词的讲授是很关键的一环。

教师首先在黑板上写出要重点讲解的英语单词，接下来让学生去在单词表中找出教师所写单词的词性、词义，边听边记，同时教师要给出单词的例句。简单词汇可提问学生，让他们去造句并作为记录的例句，也可以让学生通过课前的预习在课文中去寻找例句，还可以从我们的日常生活中找例句。例如，我们要讲解education教育的名词形式，那么经过一段时间的练习，我们教师要提示学生这个词可不可以通过变换能转换成不同词性的词，那么思维敏捷的学生通过看课本或是他们平时的日常积累就会想到educational教育的形容词词形“有教育意义的”。我们接下去还可以继续补充educate ，教育的动词词性，并适当给出例句。

对于例句的给出形式不要每次都把完整的句子写在黑板上，而是我们可以以填空的形式给出，也可以以选择题的形式给出。例如，我们的education 教育讲完了几种词性，我给以填空形式这样给出两个例句让学生自己去积极思考。

例如，He wants to learn __________ when he grows up. （教育）

This is an _________________ movie. （教育）

那么同是“教育”如何去填空，在我们的长期训练中，要让学生充分了解句子成分，我们加以正确引导，先让学生找出每句话的关键词，第一句learn 是动词“学什么”后应该接名词，所以第一句要填education.此句的含义就是当他长大后他想学教育学。而第二句的关键词是movie，是名词，形容词修饰名词，很显然教育的形容词词形是educational，再翻译一下句子的意思“这是一部有教育意义的电影”。这样讲解既让学生学会了单词，又让他们提高了做题的能力，一举多得。

二、关键词在教学中的应用

我们这里所说的关键词可以是主语，谓语，疑问词，时间状语等等。教师在教授知识点时在黑板上给出板书，在句子的讲解上划出关键词，引导学生如何在做题时找出关键词，准确地确定答案。

（一）关键词是主语

I _______ my homework every evening. （do）

He __________ his homework every evening. （do）

从这两题上看，显然主语是关键词，主语为I ， 谓语动词要用do， 主语为he， 谓语动词确定为does.

（二）关键词是谓语动词

His ________ （friend） are friendly.

His ___________ （friend） is friendly to others.

第一句的谓语是be 动词are， 那么主语应为复数名词friends. 第二句关键词为 is， 确定主语为单数名词friend.

（三）关键词为时间状语

They _________ （play） basketball now.

They __________（play） basketball yesterday afternoon.

这是两句关键词为标志性时间状语的句子，当看到now 时，要让学生马上想起现在进行时，所以第一句应填入are playing. 当看到过去时的时间状语时，就要马上想到动词的过去式played.

找出句子中的关键词适用于英语考试的每个题型，能提高学生做题的准确率，而且还能让学生在找关键词的同时，能迫使学生读全题目，避免部分学生盲目选择而失分。

三、练习题的设计及作业的完成阶梯

在练习题的出题设计上应考虑先易后难，让学生有往下做的决心，难度适合的题应是整个习题布置的中心部分，题量设计上要高于简单题与有难度的题，这样就可以分为三个阶梯，让所有学生尽量完成第一阶梯的简单题和第二阶梯难易适中题，并在课上讲解学生出错较多的题。对于第三阶梯的拔高题，则需要教师更细致的讲解。

其实对于英语学科而言其实也没有那么难，掌握单词的词性，词义，用法，短语的固定表达，句子的成份时态，这样对于日常的学习就不会有太大的问题，关键我们教师课上，课下如何去引导学生。例如，我们可以这样设计题目 Do you like ______ （swim）？我们都知道横线上可以填swimming， 用的是like doing sth. 这很简单，可以放在第一阶梯的练习中。在第二阶梯中我们可以这样变化下这道题Do you like _________（go）________ （swim）？这就要考虑两方面的知识点，一是go swimming 的固定用法，同时还要考虑like doing sth. 那么这道题的完整形式就是 Do you like going swimming？ 我们教师还可以将这道题继续变化放入到习题的第三阶梯中， ________（do）you like ________ （go）________（swim）two years ago？本题中加了一个过去的时间“两年前”，那么除了要考虑前两方面，还要考虑句子的时态为过去时，do 应该变为did.

教授知识的过程要求我们教师要慢节奏，一步步地去引导学生，教给学生如何动脑去思考问题，对于问题不是只选出答案，而要让他们知其然，并知其所以然。这样才能有效达到教学目的。

总之，教学有法，但无定法。教学不但是一门科学，也是一门艺术，只要我们肯下工夫研究，一定会找到解决各种问题的突破口的。

参考文献：

[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[J].光明日报出版社，2008（5）.

现在进行时练习题及答案范文第2篇

【关键词】英语学科 中考复习 关于学生 关于教材 关于策略

每年的初三中考英语复习，是英语教学在初中阶段的一项重要工作，对老师对学生都是极其重要的过程。对学生，它是一个知识的弥补、深化、巩固，知识体系不断完善的过程，它使学生在丰富语言经验，强化语感的过程中，让原有的听、说、读、写，能力上升到新水平的过程，也是学生提高思维能力，学会自学，提高应试能力的过程；对教师而言，它是对初中三年教学的反思和总结，并找出教学的盲点和弱点，去实施有效的解决策略的过程。我结合多年初三英语教学实践及对中考的探索，谈谈教师如何搞好英语学科的中考复习。

1.关于学生

在中考复习阶段，学生是整个复习过程的主体，学习的主角，复习中的每个教师如何将英语学科学生的中考冲刺发挥到最佳状态，如何将教师的主导作用落实到学生的自觉学、自愿学、有动力地去学，就体现在教师的语言艺术上。15岁左右年龄的学生心理生理都发生着巨大变化，鼓励语言，表扬的话语能让学生积极参与和良好合作，这很大程度上决定复习的效果，中考的成败。同时由于中考的临近，作为考生.心里必然有一种紧张的情绪存在，那么，如何对学生进行英语学科的考试心理调适，也是教师亟待解决的问题。笔者提供以下多年的操作方法供同仁们探讨：

1.1 强化学生自信心。考试的信心是建立在考试实力基础上的，因此，学生根据自己的复习计划，按部就班，坚持不懈，持之以恒地复习是增强考试信心的重要举措； 进行自信心心理训练，语言暗示：每天起床时对自己默念“我能行”、“我一定能考得好”、“我绝对有能力考好”等积极暗示、激励自己的句子； 行为暗示：如挺胸抬头，走路节奏稍快而有力（暗示着自信，我不怕），开怀一笑（暗示着自信，我放松）。考试前应尽量避免“双眉紧锁”、“垂头丧气”等消极行为暗示。 口号、标语的张贴如：“我自信，我出色，我拼搏，我成功”。

1.2 对学生作合适的考试目标定位的分析。临近考试，提醒学生对自己的优劣势作整体分析，充分发挥优势，想办法弥补不足，包括性格上的不足，如粗心等。不足的地方可以适当多花点时间，按照什么样的步骤才能避免一些不必要的失误？只有事先查漏补缺，早做准备，才能有备无患。如果目标定得太高，难以达到时自信心受挫，影响考试发挥；但如果目标太低，又不利于自己潜能的激发。

1.3 言谈交流，是对考前学生心理疏导的很好方式。作为教师，这个时候要真正做到关心、爱护学生。我经常利用课间或课外活动时间和学生进行个别交谈，耐心倾听学生谈他（她）的感受，特别是他（她）的苦闷、烦恼和忧虑，同时，自己也谈谈当年读初中时的情况，与之产生共鸣，达到心与心的平等沟通，让学生想向你倾诉。当学生的苦闷倾诉得差不多时，针对学生基础和能力的好、中、差，分别给予疏导；基础扎实的学生鼓励开拓思路、探索综合题，但对基础题要消除自满、浮躁的心态，力争零失误；对中等生引导他（她）科学分配时间，抓好基础题、中等题的自我练习，适当了解部分综合题的常规解法；对差生激励他（她）不要放弃，基础差就比别人多花点时间，多做几个练习题，以练基础题和中等题为主，只要尽力拼搏了，既使失败也问心无愧；鼓励他（她）坚持、努力到最后一刻。

1.4 调整学生心态，优化其考前情绪。考前我经常教育学生以平常心对待考试，让学生多多注重学习过程，不要把考前的紧张焦虑看得太重，重大考试前，要做到平常心并不容易。每届学生我都会这样说：“你可以这样去行动——抓紧时间，努力复习，尽自己最大的努力去做就好了，而且，你应该多关注自己复习迎考的过程，而不是结果，这次考试也许对你很重要，但通向成功的道路不止这一条，只要努力就好。”

2.关于教材

手中的五本教材为主线，利用4-6周时间，将各单元的Words（单词）、Expressions（短语）、Grammar（语法），Language points（语音知识）、Solving problems（能力培养），按单元的方式梳理，重点把握基础词汇、短语、句型，学生必须按教师要求有计划地学习课本知识，勤记曾经不能掌握的单词、短语、句型及语言点，对部分薄弱知识加以弥补和巩固，教师对此过程必须天天使用检测手段，对每位学生进行测试，批改，促使学生有紧迫感，压力感，并表扬每次测试有进步的学生以激发学生的学习和考试热情。

利用4周时间，以《考试说明》为准绳，进行专题复习、训练。我把初中复习的专题分为以下几大类：词汇、语法、句子（简单句、复合句 宾从、定从、状从）、主谓一致、交际、阅读、写作。针对以上内容繁多且时间有限的情况，我进行抓重点，解难点复习。下面例举我在实际复习教学中的部分操作方法。

词汇方面：可按名词、冠词、代词、动词、数词、介词、连词、形容词和副词归类整理，每种词型的复习都要结合中考说明，实施意见和历年的中考题型进行；句法方面：句子是英语学科的骨架，离开了句法不成语言。初中阶段英语的八种时态、宾从、定从、状从、被动语态都是中考的考点，我在讲动词时将学科中的八种时态融进去，进行对比式讲解：一般现在时一般过去时过，一般将来时过去将来时，现在进行时过去进行时，现在完成时过去完成时。以宾语从句为例：放在动词之后的句子一般都是宾从，复习中多次提醒学生注意：①引导词的正确运用；②主从句的时态；③主句为疑问，从句应用陈述语序；④从句表规律、真理、格言，无论主句为何时态，从句必须用一般现在时，为了让学生实牢记用法，我自己编写了顺口句：宾语从句前后看，看什么，看时态，还要注意引导词，主句问，从句陈，见到规律、真理、格言，用一般时。我在复习中尽可能用最通俗、易懂、让学生易牢记的方式进行复习，复习形容词性物主代词和名词性物主代词、进行时态时，分别用以下口决帮助学生记忆。物主代词：物主代词分两家，形名词性各一霸，his its无变化，my mine 牢记它，其余变化规律化，形容词性后加尾巴。进行时：主语在句首，am、is、are跟在后，现在分词跟着走，其它成分不可丢。

3.关于策略

3.1 研究题型及方向，有目标地复习。

针对本地区历年的中考特点，即题型特点，命题原则，考查范围，及时了解中考信息。有针对性地把抓住复习中的重、难点，辅之与中考题型相适应的习题进行专项训练，通过讲练相结合的方式，简明扼要地抓住重要知识点，做到有的放矢，把中考主动权掌握在手。

3.2 讲练结合，做到精讲巧练。

总复习中，突出重点，难点，用简练的语言进行讲授，这样的精讲方式，使学生一目了然，增强了知识的系统化、条理化、对学生所学知识也是一种归纳和提炼，同时教师要注重引导学生巧练，因为学生在中考前夕，各学科的备战，让学生在“题海”中困乏不已，如果教师还在泛泛而练，会造成学生过度疲劳和厌恶。巧练要求教师选题要精，练的内容及形式要准，方法要活，做到一题就是一个收获，这样大大提高了学生的幸福指数及成功指数，促使学生往良好的应试心态发展。

3.3 强化含分量较高的阅读及写作训练。

完型填空及阅读理解是中考英语的重头戏，占分比重大，学生能否在中考中取得高分，它们起到了关键性作用，纵观黔南几年来的中考，对以上题型的考查已由在语篇中考查语法逐渐转向对语篇、语景，文章含义的整体理解上，要完成好此类题型，学生除必须掌握一定的语法，词汇知识外，还有赖于提高阅读理解能力，对于此类题型的面之广，可涉及人文、风俗、科普、故事等日常生活，因此加大阅读量，定时培养学生的阅读速度和理解水平，加强阅读技巧的训练是中考成败的关键。这就进一步要求教师在中考教学中必须注意培养学生英语读写能力。教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练，尤其在复习课中要改革课堂教学结构，改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式。因此，我认为教师在阅读教学中，可采用提问式、谈话式、讨论式进行教学复习。比如：每课时抽出10分钟进行阅读训练，精选难度适中的短文，所选短文要内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，增强学生的阅读兴趣，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，并当场进行辅导讲评，在讲评中应对学生加强阅读方法的指导，如到原文中找答案；排除法；上下文的暗示；文章的主旨常在首段或末段等，这样既培养学生正确的阅读习惯，又提高阅读速度和理解能力。

书面表达题型的考查，是考查学生运用所学语言知识与技能，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点的能力。因此，在平时的课堂教学中，我从抄句子、汉译英、抄文章、默写、仿写及缩写文章，给材料作文，看图作文等不同形式的写作方式中抓起，通过话题——讨论——写作——讲评四个环节展开，对贴近学生的学习、生活及环保、运动等话题，引导学生查阅信息进行写作，在限时的情况下让学生在课堂上独立完成书面表达，并加强考试技巧辅导：（1）我要求学生仔细审题，明确要求。每篇作文都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的。因此，我在指导中考写作时以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。（2）要求学生抓住重点，寻求思路，首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头。（3）要求学生语言规范，准确地道，要学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求，在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。（4）要求学生作文时过渡自然，通顺流畅：写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，要求学生作文时过渡自然，通顺流畅：正确使用过渡词first，after that，then，because of，thanks to，as for，等。

本次的中考总复习探讨，其实也是对自己二十多年教学的反思和总结。我认为：在新的教育理念指导下，运用现代教学手段传授知识的同时，对学生进行解题思路及技巧的指导，让学生在幸福、成功的感觉下学习、考试，是我将要不断探索的未来之路。

参考文献