思想政治表现

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思想政治表现范文第1篇

【关键词】国际班；思想政治课

我校开办高中国际班，目的是培养兼具中国特色和国际视野的高中生。与之相适应，高中国际班的课程设置，也采取国家课程加国际课程的形式。而实际情形却不容乐观，学生把大部分精力放在语言和国际课程的学习上，对出国留学没有影响的国家必修课程，无形之中被忽视了。

一、国际班思想政治课教学的不良表现

1.学生对思想政治课缺乏兴趣。通过和学生的交谈，大部分学生明确表示，如果不是要通过高二的小高考，是实在不愿上思想政治课的。因为申请国外的大学，有些大学是要高中学分的。还有一些学生认为，上思想政治课不用听，书本上的条条框框很清楚，每次考试之前只要多背背就可以了。所以从学习情况来看，能够课前预习、课堂上踊跃发言的现象很难看见。

2.学生对思想政治学科的消极心理。调查结果表明，相当一部分学生不愿学政治的一个重要原因，就是认为政治课本乃至政治课堂对认识真实的社会没有帮助，与现实社会的差距太大。从而对政治课教学持怀疑态度，甚至是抵触心理。再加上国外大学课程和国内高中思想政治课联系很少，许多学生心理上也缺乏对政治知识的主观“需要”。

二、影响国际班思想政治课教学的原因

1.教师陈旧的教育观念。很多教师认为要提高教学质量，就要加大课堂的知识灌输量，加大课后的作业量。殊不知国际班有的学生之所以选择海外升学也就是避开国内沉重的课业和千军万马过独木桥的高考。

2.以教师为中心的教学模式。这种以教师为本位的教学关系，其表现就是以教为中心，学围绕教转。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。这种教学方式缺乏活力，让学生感到压抑，极大的影响了思想政治课在学生心目中的地位。

3.目前考试制度的影响。因为国际班的学生毕竟还是要平时成绩和通过学业水平测试的，也就使得教和学的目的都希望在考试中取得高分。课堂上，教师说这个知识点很重要，不仅平时测试会考，学业水平测试也是必考点，学生就会很认真的把答案背下来。甚至大多数老师会整理一套全面的知识要点印发给学生死记硬背。

4.国际班学生的特点。一是国际班学生一般强调个性化发展，集体观念和团队意识相对淡薄，在学习和生活上都表现出很大的随意性，上课迟到早退，旷课现象时有发生。教室、寝室里面随处可见书本、衣物甚至垃圾杂乱放在一起。二是国际班学生的层次差距比较大，有部分学生基础比较薄弱，这也给思想政治课教学带来了一定的难度。

三、搞好国际班思想政治课教学的方法

（一）兴趣教学法

1.创设情境，激发兴趣。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在执教《价值判断和价值选择》时，我创设了一个两难选择的情境，学生争论很激烈，通过讨论，大家认识到，当前价值判断和价值选择虽然出现了多元化，但是应该有判断正确与否的标准。

2.运用多媒体，提高兴趣。多媒体教学既能图文并茂，又能声像兼备，既有立体感，又有亲切感，既能刺激多种感官，又能增加信息量。例如，分析“矛盾的对立统一”时，利用多媒体展示一动画画面：一个气球上吊着两个人，他们各紧握同一根绳的一端，其中一人手中拿着一把剪刀，问同学们“敢不敢剪？”再通过视频展示当绳子被剪断后，两人同时从气球上掉下。学生立即明白了“矛盾的双方互为前提，一方的存在以另一方的存在为前提”。

3.形式多样，投之兴趣。为提高思想政治课教学的效率和学生的兴趣，教师应采用小组合作、演讲、辩论、课堂剧等多种教学形式，还可以通过看图解意、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，快乐学习。

4.利用评语，保持兴趣。教师可以通过写评语的方式对上课、作业等各方面表现良好的学生给予表扬、肯定。对表现欠佳的学生，最好用暗示语及时指出，批评背后暗示着老师对学生的一片期盼之情。严谨的作业评语，不仅能鼓励学生学习意志，也是激发学生探求新知的强劲动力。

（二）创新教学法

1.创新教学观念。其一要树立正确的教师观。明确“教师之主导作用盖在善于引导启迪，俾学生自奋之力，自致其知，非谓教师滔滔不绝，学生默默聆受”。其二要树立正确的学生观。深入了解学生、信任学生，关注学生的个性发展，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。其三要树立正确的学习观。树立终身学习的理念。

2.创新教学氛围。思想政治教学不宜是“一言堂”，而应是体现学生主体精神的“群言堂”。构建和谐民主的教学氛围，实现教师乐教，学生乐学，也是培养学生完美人格的需要。

3.创新评价方式。一是评价主体上，应由以前的教师单一评价转变为教师评价、学生自评和学生互评相结合。二是评价内容上，要完善对学生的知识、能力、情感态度和价值观目标的评价，全面展示学生的综合素质。三是评价方式上，要改变过去单一考试评价的模式，可以从平时作业、小论文、小制作等不同方面进行综合评价，实施基于学生个人特长的评价机制。

思想政治表现范文第2篇

关键词：都市型农业院校；研究生；思想政治理论课；价值目标；实现途径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0239-02

一、前言

当代青年研究生需要系统的理论教育、更需要用发展着的来武装自己的头脑，而高校思想政治理论课的价值和作用首当其冲。研究生等高素质人才是国家和民族的宝贵人才，高校思想政治理论课的教学效果如何，关系到能否培养出大批社会主义事业的合格可靠的实践者、接班人，关系到党的事业能否后继有人，全面建设小康社会的目标能否实现，中华民族伟大复兴的中国梦能否早日到来。从这个方面来看，高校思想政治理论课对提高研究生的思想政治觉悟与素质，促进研究生多方位发展有着至关重要的地位，这是其他任何课程无法取而代之的。

（一）国外研究综述

思想政治教育在各国教育中的地位越来越突出，是世界各国教育的一个重要组成部分。国外一些国家的思想政治教育可以说是无名有实，并不像中国一样，有一个统一思想政治教育的名称。但是，尽管他们没有统一的“思想政治教育”的名称，但却十分重视学生的思想政治教育，尽管并没有明确设置思想政治教育理论学科与课程，但却把思想政治教育以不同方式与手段渗透进其他学科之中。许多国家都以不同的名称比如价值观教育、公民教育、情感教育、道德教育等来进行思想政治教育，成效显著，对提高公民素质，维护社会体制，促进社会和谐发挥了极其重要的作用。

经过战争洗礼的德国，吸取历史教训，摒弃“霸权主义”思想，尤其重视培养孩子的“善良教育”，爱护小动物，同情、帮助弱者是德国人对孩子进行“善良教育”的重要内容。在中小学校园里，若出现欺负弱小等品行不端的学生，经校方教育仍不思悔改者，会被开除，由专门部门给予管教。

以爱国主义教育为核心的俄罗斯的思想政治教育更多注重民族传统文化的教育，强调思想政治教育的个性化、人文化思想，使之意识到对家庭、社会和国家的责任；尊重他人的权利和自由；遵守宪法和法律，在人与人之间，在各国人民之间，以及不同的民族、宗教和社会群体之间能互相理解与合作。

新加坡向来以国民道德素质高而闻名世界，尤其是重视对学生世界观、价值观的培养研究。其高校的思想政治理论课重在培养服务于国家现代化建设的学生，帮助学生培养社会责任感和树立国家意识，培养学生的“新加坡人”意识；帮助学生解决实际生活中因伦理道德而引发的一系列问题，培养研究生竞争与合作、创新与开拓的优秀品质，以适应新加坡教育国际化和发展国际化的需要。

在当代各国中，最重视学校道德教育的就是日本。一位经济学家这样评价道德危机：道德贫困、经济富裕，这是最严重的危机；思想道德教育工作是关系国家与民族命运的关键，道德教育是学校教育的重中之重。21世纪的日本经济的高度繁荣与高速发展，也间接证明了德育投资，德育人才的培养对于日本经济的繁荣有着至关重要的作用。

（二）国内研究综述

郭峰（2014）在《农林院校研究生思想政治教育研究――以西北农林科技大学为例》一文中根据既有的思想政治教育内涵，对研究生思想政治教育的内涵以及农业院校研究生思想政治教育的内涵进行界定，对农业院校研究生思想政治教育的发展历程进行考察梳理。谢典（2012）在《农业院校研究生思想道德教育问题研究》一文中从学校管理体制、教学方法等方面分析了农业院校研究生思想道德教育存在的问题及成因，并从培养理想信念、创新教育方式等方面提出了对策。朱威（2012）在《农业院校研究生职业价值观研究――以华中农业大学为例》一文中则结合华中农业大学的实际情况对研究生的职业选择价值观进行深刻分析，指出研究生的职业选择价值观普遍存在着过于理想化和功利化的趋势，急于寻求自身价值，高估自身价值，而社会的使命感不强，为国家、为人民贡献力量的意识不强，偏离了培养的初衷，作者从社会、学校、家庭和研究生自身四个层面分别剖析了成因并提出了相应对策。

二、都市型农业院校研究生思想政治理论课价值目标

（一）思想政治教育的主渠道

大学生是祖国的未来、民族的希望，肩负着国家富强，民族振兴的历史重任。而作为掌握更高知识水平和具有更高知识素养的研究生在这一重大而又艰巨的使命前更加责无旁贷。我国经济社会发展进入重大转型历史期，学生的政治素质、思想素质、道德素质更是急需得到提高，而研究生政治理论课，无疑是提高学生政治素质、思想素质、道德素质的主渠道。

（二）国家意识树立的重要途径

在我国高校的普遍开设是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻。经过几十年的理论探索和历史经验证明，执政党的指导思想和执政理念对于国家富强、民族振兴有着决定性的作用。思想政治理论课高扬着的旗帜，把学生仅仅围绕在这面伟大的旗帜下，树立学生国家意识，“国家兴亡，匹夫有责”。

（三）世界观、人生观、价值观的培养基地

大学生的政治素质的提高是一项系统工程，而思想政治理论课是其中最重要的一个环节，因为正是思想政治理论课在政治素质的提高中起着基础的作用，它是大学生、研究生世界观、人生观、价值观的培养基地。首先，感悟的启迪。思想政治理论课的教师以自己的人格魅力、品德修养、社会阅历去启迪学生的人生。从一个婴孩呱呱落地到长成为有思想、有道德、有理想、有目标的优秀青年，思想教育是基础，是基石。一个优秀人才的培养更是离不开思想政治理论教育。其次是信念的确立。当今社会，充斥着太多的负面事件，恐怖袭击、工程倒塌、食品安全…面对如此复杂的社会，激情、蓬勃的大学生在进入社会前急需确立正确、积极的理想信念，才能更好的服务于国家和社会。

三、都市型农业院校研究生思想政治理论课价值目标的实现途径

（一）丰富教学内容

从调查问卷的结果看来，关于当前思想政治理论课教学内容，46%的同学认为课程丰富多彩，很感兴趣；30%的同学认为理论知识过多，不贴近实际生活，枯燥无味；14%的同学认为未能与时俱进；只有2%的同学认为内容太深奥，难以理解，8%的同学没有选择。可见，北京农学院的研究生更关注的是教学内容与时俱进的时效性，社会热点问题或者贴近实际的问题更能吸引大家。相反，枯燥而深奥的理论知识一直是大家对于思想政治课最头疼的部分，但这恰是思想政治课的基础，因此如果老师能将理论知识和社会热点问题，实际生活相结合进行讲解，相信会得到很好的效果。

（二）完善教学方法

教学是为教师与学生互动搭建的平台，不仅是知识的传递，更是情感的交流，融洽的师生关系必然会在课堂教学中带来良好的效果。教师不仅要通过人格魅力去吸引学生，先进的教学方法、合理的课堂安排手段以及教师风趣渊博的知识语言也是必不可少的。在思想政治理论课上，教学方式可以多几样新鲜花样，例如学生共同观看当前热点问题相关视频和评论，观看以后各抒己见。当然针对农业院校研究生进行思想政治教育的过程中，思想政治理论课的教师更应改革教学手段与方法，增强课堂的针对性和有效性。

实践教育方法是对研究生进行思想政治教育的有效方法之一。研究生通过参加有意义的社会实践活动，不仅能够了解了国情、社情、民情，还能增强社会责任感、培养奉献精神等高尚人格、锻炼了毅力，在当前新形势下，研究生思想政治教育必须重视实践教育方法在思想政治教育中的应用。

（三）改进考核方法

大学生是建设中国特色社会主义事业的重要力量，是国家长治久安、民族复兴的实践者，而研究生更是在兼具大学生重任的基础之上的各专业、各领域高层次创新的高精尖人才。高层次人才意味着必须具备较强的应变能力、适应能力和学习能力，更需要较高的思想素质、道德素质和政治素质以满足和适应社会的需求与发展，促进人才的不断完善。

师者，传道受业解惑也。思想政治教育的目的在于要对学生传授科学理论，弘扬科学精神，以提高学生综合素质，特别是要培养学生的应变能力、适应能力和学习能力、自我发展能力和创新能力。研究生思想政治理论课课程考核应着重考核研究生分析思考问题的广度和深度，引导学生站在多重角度去看待和思考这一问题，考核研究生思想政治理论课的知识能力更应该结合研究生的现实思想政治表现和日常行为表现，不应该仅仅依靠一场卷面考试来判定。

四、结论

高校思想政治教育工作的先进性和与时俱进性同社会主义核心价值体系是一脉相承的。当前，我国正处于社会转型期，思想道德领域的多元化倾向难免会对青年学生造成一些不良影响。为了能够培养出这样一批全方位，多层次发展的拔尖人才，都市型农业院校必须重视研究生的思想政治教育工作，结合教育中出现的问题，找出它的症结所在，制定合理有效的对策，调动一切可以利用的力量，通过直接或间接的方式，丰富教学内容，完善教学方法，改善考核方法等，有计划的、有目的、分步骤、分阶段的进行思想政治教育的科学培养。

参考文献：

思想政治表现范文第3篇

【关键词】政治参与教育；思想品德；三维目标

公民素质在公民发展的不同阶段具有不同的要求和特点。针对公民参与意识和能力的培养，对初中阶段的要求是“在深化小学教育任务的基础上，将增进公民的价值观，培养公民态度、信念、技能和公民能力，养成一定的公民自主行为作为重点。”认真研读2011年的《思想品德课程标准》及配套的人教版教材就会发现，新课标及新教材的建构实现了从注重知识向注重人本身的转变，体现社会变革和转型时期国家对公民素质的培养要求，突出了培养“好公民”的教育主线。这与公民教育的内容具有一致性。初中思想品德课也就承担着向青少年传播公民知识、培养公民能力的重要任务，是初中阶段开展公民教育的主要途径。而政治参与，是培养现代公民的直接路径。因此，认真研究思想品德课标及教材中培养学生政治参与意识和能力的内容及要求十分必要。

一、政治参与教育在知识领域的呈现

公民参与生活政治和社会生活的前提是具备参与所需的各方面知识。中学生是未来的主人公，总有一天他们要迈向社会，参与到国家的政治生活中来。他们要想成长为合格的公民，就必须拥有政治、经济、法律、社会学、自然科学等相关的学科知识，为将来做好准备。知识是公民思考和行为的基础，没有一定的知识就无法支撑参与社会活动的各项技能，没有参与能力也无法形成与合格公民相适应的素质。社会越是进步，越是开放，对公民的知识素质要求越高。知识是能力培养的基础，也是情感、态度和价值观养成的基础。初中思想品德课程在知识方面的目标是让学生了解自身的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。知道基本的法律知识，了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，了解法律的基本作用和意义。知道依法治国是我国的治国方略，懂得公平需要正义，知道公平有利于社会稳定。了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。

其中，了解权利及义务，认识人与人、人与社会、人与自然之间的相互依赖性与友好关系，关心国内及国际时事和社会问题，都是公民教育的相关知识，关注的是作为我国普通公民所应具有的参与公共事务所需的基本品德，主要是培养公民自身的素养，使他们能对内调控自己，以便更好地去适应民主制度。

二、政治参与教育在技能领域的呈现

技能是指搜集和利用知识的能力，是公民行为的能力基础。当今社会是信息化社会，学生要想从浩瀚如海的信息堆中找到所需材料，就必须学会查找、处理、评价和运用资料的能力； 当今社会是多元化社会，学生要想全面地看待问题，就必须学会交流、分享和表述观点的能力。这些已成为现代公民高质量生活的必备条件。初中思想品德课程在技能领域的目标是培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力；初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择；增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪；能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思；能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力；能够正确行使权利、履行义务，增强法律意识，认识法律在社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威；树立公平意识，激发社会正义感；理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。

从当代民主社会的发展趋势上来看，世界绝大多数国家的公民教育都强调公民对国家的认同，都注重公民对国家生活的积极参与，都侧重于公民沟通交流的能力、批判反思能力和价值判断能力的培养。这也正是当前思想品德课程所追求的培养目标。

三、政治参与教育在情感、态度、价值观领域的呈现

价值观是隐藏在公民行为背后的信仰，有些价值对人们的生活方式和对公共福利的看法是如此的重要，所以需要通过系统的课程教育，培养学生承担它们的义务。同时养成负责任的公民所必需的态度也成为现代民主社会中的公民所应具备的一种基本素质。初中思想品德课程在情感、态度、价值观方面的目标是使学生通过课堂学习和社会实践活动，培养热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强的心理品质。形成亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源的环境意识。养成孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信的道德品质。具有热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新的开拓精神。树立尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正的公民意识。进而在学习和实践的体验和感悟中升华学生爱集体、爱祖国、爱和平的情感，培育其世界眼光和责任感。

我国的公民教育追求与世界的步伐相一致，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会形成正确的世界观、人生观和价值观，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。

参考文献

[1] 怀特.公民品德与公共教育[M].朱红文译.北京：教育科学出版社，1998.

[2] 郑航.社会变迁中公民教育的演进[J].北京.清华大学教育研究，2000.3.

思想政治表现范文第4篇

一、思想政治教育价值的内涵及分类

从经济学的观点来看，物对于人的有用性体现出其自身的价值。由此推及思想政治教育的价值，即思想政治教育本身以其固有属性和特征在促进个人和社会发展中所发挥的作用。思想政治教育作为价值客体，通过人的社会实践活动，使自身的教育功能得以最大程度的发挥，在促进个体的完善成长和推动社会的科学发展中实现其自身价值。

思想政治教育的价值内容丰富，形式多样，划分标准自然也就有所不同。从思想政治教育价值的形态着眼，可以将其划分为正面价值和负面价值、真实价值与虚假价值、显性价值与隐性价值等；从思想政治教育价值的表现形式来看，可以将其划分为个体价值、集体价值、社会价值等；本文正是从其个体价值和社会价值的关系视角入手，探索实现二者相互统一的路径，从而为实现个人与社会的和谐发展与有机融合奠定基础。

二、思想政治教育的个体价值与社会价值

（一）思想政治教育的个体价值

1.思想政治教育个体价值的涵义

思想政治教育的个体价值通常也称为个人价值，指的是思想政治教育在社会个体成长和发展历程中所体现出的引导或促进作用。从马斯洛需求层次理论的角度看，思想政治教育的个体价值是社会个体满足自身发展需要的高层次的精神需求。随着文化多元化的发展，社会个体的自我价值得到充分的彰显，个人在推动社会发展中发挥着不可替代的作用。

2.思想政治教育个体价值的表现

（1）加速个体社会化和规范个体行为

个体的社会化，是个体由自然人转变为社会人的过程。思想政治教育通过帮助个体掌握政治知识、了解政治现象、树立政治信仰、履行政治权利、实现政治参与等形式实现个体的政治社会化；通过引导个体树立良好的道德准则、规范个体道德行为、陶冶个体道德情操等途径加速个体的道德社会化；通过约束个体社会行为、普及法律宣传教育等形式促进个体的法律社会化。思想政治教育在加速个体社会化的同时，对个体的自我行为也进行了规范和引导。

（2）促进个体智能结构的合理构建

智能结构一般分为知识结构和能力结构。合理的智能结构是指知识结构和能力结构的相对平衡。思想政治教育通过各种教育和引导手段，促使社会个体的各个方面在知识结构和能力结构上共同发展，从而自觉调整自身的智能结构，避免出现智能结构构成轻重失衡的状态，为人们构建合理的智能结构提供了指导。

（3）丰富个体的需求体系

实践的无限性决定了个体需求的丰富性。需求的丰富性，是指需求内容的丰富和需求品位的不断提高。需求内容的丰富，是指社会个体除了吃、穿、住、用、行等物质需求外，还涉及精神层次的需求。思想政治教育在满足社会个体需要的同时，也丰富了社会个体的需求体系；需求品味，是指某种需求的实现程度。社会个体除物质需求外，还有更高层次的精神文化和个体发展需求。而思想政治教育能够提升社会个体的精神境界，使社会个体形成坚定的社会信仰和共同的社会认同感。

（4）指导个体的实践活动

作为精神生产力的一种表现形态，思想政治教育在社会个体的发展过程中发挥着举足轻重的作用。唯物史观认为，正确的意识能指导人们有效地开展实践活动，达到实践目的，错误的意识则把人的实践活动引入歧途。思想政治教育活动是一种传播社会意识的实践活动，它通过策划和组织一系列社会大众喜闻乐见的教育活动，使社会成员构筑起正确的社会意识，从而有效地指导社会实践活动。

（二）思想政治教育的社会价值

1.思想政治教育社会价值的涵义

思想政治教育的社会价值是指思想政治社会实践活动对社会发展和人类历史进程的推动和促进意义，其着眼于宏观意义上的社会整体。思想政治教育社会价值的实现，将直接影响到社会经济、政治、文化等各个方面。

2.思想政治教育社会价值的表现

概括地讲，思想政治教育社会价值的表现主要体现在五个方面：

政治价值

思想政治教育的政治价值，是指其通过传播政治思想、协调政治关系，整合政治资源、共享政治利益等途径，促进社会政治的稳定与和谐发展。统治阶级为了稳定社会政权和维护自身统治利益，必然会通过思想政治教育活动来传播其政治意识，使社会成员树立符合统治阶级利益属性的社会意识。

经济价值

思想政治教育的经济价值，是指思想政治教育实践活动对社会经济发展和社会成员经济需求的促进和满足。思想政治教育通过对社会成员的意识形态教育，规范和约束社会成员的道德行为，使社会成员树立对社会经济的认同感和自信心，自觉地为社会经济发展贡献心力。此外，思想政治教育通过提高社会成员的综合素质和职业道德还可以为社会经济发展提供可持续性的精神动力。

文化价值

思想政治教育的文化价值，是指思想政治教育实践活动对社会文化发展促进及社会成员文化需求的满足。在文化选择方面，思想政治教育使社会成员具有分辨能力，能够进行择优汰劣，进而升华和传承文化精髓；在文化传播方面，思想政治教育通过向社会成员传播思想意识形态，进而达到文化传播的目的；在文化渗透方面，思想政治教育的阶级属性决定了其必然会用统治阶级的意识形态来控制社会文化；在文化创造方面，思想政治教育在传承传统文化的同时，通过与世界其他文化的交流和融合，也在不断创造出更新的、符合时代要求和国别特色的文化。

生态价值

思想政治教育的生态价值，是指通过思想政治教育实践活动使生态意识渗透到社会成员的实践活动中，通过改变社会个体的思想和行动，调节社会个体与生态环境的关系，引导社会个体树立与自然生态相统一相协调的和谐理念，培养人们热爱自然、保护自然的高尚道德情操；另一方面，通过生态道德的培养，使社会成员树立起善待自然的生态责任感。

管理价值

思想政治教育的管理价值，是指其对社会成员的社会行为进行组织、指挥、引导和控制的过程。主要体现在三个方面：一是思想政治教育对社会成员进行理想信念和价值观教育、道德和法律教育，使社会成员自觉遵守社会秩序，从而节约管理成本；二是思想政治教育坚持以人为本的原则，对社会成员实施人文关怀，有利于落实人本管理的原则；三是思想政治教育采用有针对性的个性化教育方式，能够最大限度地调动社会成员的热情和积极性，最终实现对社会的有效管理。

三、思想政治教育个体价值与社会价值的关系

思想政治教育的个体价值和社会价值是思想政治教育内容的两种表现形式，个体价值的实现有助于更好地实现其社会价值，而社会价值的实现将会惠及整个社会成员，对社会个体素质和能力的提升有所帮助，二者具有内在统一性。然而，二者又是相互区别的。

（一）思想政治教育个体价值与社会价值的区别

思想政治教育个体价值和社会价值的区别主要表现在：

1.价值主体不同

思想政治教育的个体价值和社会价值在价值主体上是不同的，两者的侧重面不一致。个体价值的主体是社会个体成员，针对的是每一个社会个体，强调思想政治教育对单个社会个体的教育和促进作用；然而，社会价值的主体侧重面更为广泛，针对的是宏观意义上的整个社会，反映的是思想政治教育活动在促进社会发展和满足社会整体需求上的价值。

2.具体目的不同

思想政治教育个体价值的目的在于提高社会个体的整体素质和规范社会个体的道德行为；而思想政治教育的社会价值侧重于对整个社会意识形态的培育和扶植，本质是通过树立与统治阶级的统治思想一脉相承的社会意识形态来达到维护统治阶级利益的最终目的，在维护统治阶级利益的前提下推动社会向前发展。

3.实现方式不同

思想政治教育个体价值的实现方式主要是通过加强对社会个体的理论教育，从而来促使社会个体综合素质和能力提升；而思想政治教育社会价值的实现方式是通过颁布国家社会政策、进行社会舆论引导等方式来促进社会的有序和稳定发展。二者在实现方式上有各自的特征。

4.表现形式不同

思想政治教育的个体价值主要表现在对社会个体思想和行为的引导上，通过凝聚社会个体思想、规范社会个体行为来表现其自身价值；而思想政治教育的社会价值主要表现在经济、政治、文化、生态、管理等五个方面，侧重于在这五个方面所表现出来的作用和价值。

（二）思想政治教育个体价值与社会价值的联系

1.个体价值是社会价值的基础和最终落脚点

社会是由个体构成的，而社会个体不仅是社会历史发展的基础，也是推动社会历史前进的动力。一方面，思想政治教育通过提高社会个体的素质和规范社会个体的行为来实现其个体价值，同时也在为整个社会培养和输送有用人才，为社会各方面的发展奠定基础；另一方面，思想政治教育社会价值的实现，可以为社会个体创造良好的社会生活条件，社会价值的实现最终受益方仍然是社会个体成员。

2.社会价值是个体价值的体现和保障

人的社会属性决定了其无法脱离社会组织单独存在。思想政治教育在促进社会各方面协调发展的同时，实质上也是在满足社会个体价值的结果。思想政治教育首先是针对社会个体进行的引导和教育，社会个体发展和完善的过程也就是思想政治教育社会价值实现的过程，而社会价值的实现从某种程度上保证了个体价值的体现。因此，思想政治教育是以其实践活动促进个体发展和社会进步所呈现出的一种肯定的意义关系。

思想政治表现范文第5篇

摘要：构建科学的军队思想政治教育评估标准体系就要以思想政治教育的转化规律为基础，从人的认知、内化和外化三个方面构建教育评估标准的理论模型，依据现行军队思想政治教育法规确立标准体系框架，运用社会调查研究方法确立具体标准。

如何增强思想政治教育评估标准的科学性，是当前部队思想政治教育的一个难点问题，而它又是增强思想政治教育针对性实效性不可回避的关键环节。军队思想政治教育评估，由于标准量化的艰难性，基本上采用的是定性方法，而忽略了定量方法。定量分析是现代科学的重要标志，要做到教育评估的科学化，就必须运用定量分析方法构建教育评估的标准体系。

一、构建标准体系的难度分析

思想政治教育由于受多种因素的制约，其定性与定量难以做出精确的划分，导致标准体系的确立有一定的难度。

(一)思想政治教育表现形态复杂。思想政治教育表现形态非常复杂，既表现为显性效果，又表现为隐性效果；既表现为直接效果，又表现为间接效果；既表现为近期效果，又有远期效果。在具体评估过程中，显性的、直接的、近期的效果容易评估，其评估标准也较易确定；而隐性的、间接的、远期的效果由于评估标准确定比较困难，往往为评估者所忽略。其原因在于思想政治教育评估对象是具有独立思想意识的人，不同于一项具体的物质生产或建设工程。思想政治教育价值的实现，或长或短，都有一个潜伏阶段，往往是润物无声，不可能“立竿见影”。

(二)效果评估标准的构建要素多维。思想政治教育与企业产品相比，企业产品在形态上表现单维而稳定，可以进行重复的测量，容易制定通用的技术标准。与企业物质生产一样，思想政治教育都是人、财、物等要素的结合。在物质生产领域，人的智慧物化比较明显，在思想政治教育领域，由于思想政治教育产出的非营利性和无形性使教育评估标准的确立不仅仅是一个技术问题，还涉及到政治、文化和社会等诸多因素，这就使人的主观性、动态性不容易被量化，对思想政治教育要素评估标准的确立要比对物质生产要素评估标准确立困难的多。

(三)效果评估标准的定量机制缺乏。尽管说金钱作为一种价值尺度具有的普适性，但是思想政治教育的模糊性使我们难以实现从思想政治教育价值判断到经济价值判断的转换。这是因为教育评估标准确立与市场商品价格的确立的根本区别在于定量机制不同。市场价格反映的是市场供求关系，产品价格确立的定量机制准确地反映了企业的绩效。而思想政治教育的成本通过对教育者培养、教育内容准备和教育环境改善等预先支付，这种支付缺乏定量的经费显示机制，而教育效果也没有产品价格一样的定量机制。思想政治教育所具有的不可重复性、模糊性和抽象性等特点，使教育评估可量化程度降低，难以确立准确的定量机制。

承认制定思想政治教育评估标准的艰难性并不是说效果不具有可量化性，正如马克思所说一门科学只有当能够成功地运用数学的时候，才能称得上是成熟的科学。思想政治教育的量化评估虽然有诸多困难，但是思想政治教育是教育者与受教育者之间相互作用的实践活动，是可以感知的客观实在，其标准的量化又是可以把握的。

二、标准体系的理论模型构建