高级课堂教学

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高级课堂教学范文第1篇

【关键词】高中体育 课堂教学 有效性 研究

前言

我们在进行高中体育教学过程中，无论是多么完美的教学过程以及教学内容一旦出现教学事故那么就不能够称之为有效教学。无论课堂内容多么单一，但是能够得到安全保障那么也不能说是无效的教学过程。我们由此可以看出有效课堂教学对于教学中的安全因素以及教学过程以及方法都提出了很高的要求，结合不同的教学形式展开相应的研究，希望能够对于我们广大教师能够起到一定的帮助作用。

一、高级中学体育课程有效课堂教学的重点所在

在高中体育课程中，所谓的有效教学过程就是让学生在安全的范围之内能够得到充分的学习与锻炼过程，使学生自身的身体素质能够得到不断的发展过程。对于教学手段以及教学环境都有着非常高的要求，同时也是我们教师在进行课堂教学内容布置与实施过程中应该充分考虑到的一点。在进行有效课堂教学过程中我们应该遵循循序渐进的教学原则，使教学事故降到最低来保证课堂教学的有效性，进而使学生自身的能力以及素质得到充分的提高。这就是我们进行高中体育课程有效课堂教学的重点所在，希望能够得到广大教师们的重视。

二、传统高中体育教学的弊端所在

1. 学生自身接受学习的环境安全得不到保证

在传统的课堂教学中，我们通常是用“放羊式”教学方法进行课堂教学过程的实施，对于学生的安全因素并不够充分的重视，这样学生在进行活动过程中对于安全问题也没有真正的意识到，所以导致教学事故的出现几率不断的提高，课堂教学的有效性大大降低，对于学生自身的能力培养以及身体素质的提高起到很大的阻碍作用。

2. 学生对于基本的动作掌握达不到效果

在传统的教学思想下，学生对于体育课堂的认识程度还很模糊，很多学生认为体育课就是“体活课”，在学习过程中还是以“玩儿”的心态为主，这样导致了学生对于基本的技术动作掌握并不够重视，同时课堂教学目标难以实现，教学效率过低等等。这些都是我们在进行高中体育课堂教学无效性的主要表现之一，希望我们广大教师能够提起高度的重视。

三、促进高级中学体育课程有效课堂教学的关键所在

1. 课堂教学中安全教学是有效课堂教学的前提条件

在高中体育课程教学中，对于学生自身的活动环境以及相关因素应该确保其安全，这是促使课堂有效教学过程形成的关键因素所在。在教学过程中我们对于教学器械以及场地应该进行不断地维护与检查，对于课堂教学中学生活动区域还应该进行不间断的监督与观察，这是我们在教学过程中对于学生安全因素的排查过程，同时在课后还应该将体育器械以及设施进行不断的维护与保养，将体育教学事故降到最低点。在平时对于学生安全教育过程中我们还应该进行不断地督促，这样学生在心理会产生一种自我保护的意识，这是我们在促使有效课堂教学形成的关键因素之一。

2. 教学过程具有普遍性同时具有针对性

在进行有效课堂教学过程形成的过程中，对于课堂教学内容以及教学计划应该具有普遍性，对于不同的学生群体还应该具有一定的针对性，这是我们在新课标的实施过程中要达到的一个标准。在课堂教学过程实施的同时我们首先应该对学生进行了解，同时还应该对教材以及教学环境进行不断的挖掘，这样学生通过教学内容的学习才可以真正的做到提高自己的学习能力，同时达到课堂教学的标准所在。这是我们在形成有效教学过程中的一个促进因素，希望能够得到我们广大教师们的重视。

3. 教学中教学方法应该具有一定的先进性

教学方法的先进性是我们衡量课堂教学是否有效的一个重要因素，同时也是我们提高学生学习积极性的“剂”，所以说我们在课堂教学过程中应该将自身的教学手段进行不断研究并勇于实践。学生对于课堂教学的看法是最为主要的，这也是我们对教学手段不断提高的关键所在。我们在以往的教学中对于这一点的重视程度应该得到进一步的增强，同时在教学手段的研究过程中还应该进行不断的深挖，促使有效教学过程能够在最短的时间内得到形成。希望这一点我们广大教师能够得到普遍的重视。

4. 对于教学评价以及总结过程是确保后期教学的关键因素

在对于课后的评价与总结过程中是我们进行对教学课程反思的关键所在，这是我们在形成有效教学过程中的关键环节。在进行教学评价过程中对于学生评价我们应该充分的重视，同时对于教师评价还应该加以借鉴，同时我们在进行教学评价与总结过程中还要注重客观因素的存在，这是影响有效课堂教学过程形成的关键性因素，这也是我们教师对课堂教学效果整体提高的重要保障性因素，同时对于今后有效课程的继续实施能够起到一定的促进作用。

结论

以上就是本文对于高中体育课程课堂有效教学开展的相关研究过程，同时对于传统课堂教学存在的一些弊端进行了论述，同时对于促进有效课堂教学过程形成的一些方法与我们广大教师进行分享，希望能够得到我们广大教师的积极意见与建议，同时希望能够对今后的继续研究与探索工作的开展起到一定的积极作用。

【参考文献】

高级课堂教学范文第2篇

关键词 高职；发酵技术；课堂教学；生产型实训

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）24-0325-02

近年来，教育工作者对鼓励在高职高专中开设“生产型实训”课程已经获得共识[1-2]。“生产型实训”是从“以教为主向以学为主”的重要转变。然而，基于生物过程的生产庞大复杂、严密精细、环环相扣、耗时费钱，生物制药专业工艺类课程，尤其是发酵技术课程，其课堂实践教学的组织与管理，一直困扰着大家。实训周期过长、设备相对不足、实训过程难以监控、实训效果难以评价等问题严重影响了实训的效果和效率，迫切需要一个行之有效的解决方案。该文拟从高职发酵技术课程课堂实践教学的实际出发，对教学组织中存在的问题和难题进行分析，并提出一些自己的观点和看法。

1 发酵技术课堂实践教学现状

1.1 课堂实践教学中存在的主要矛盾

（1）生物过程周期长。最快的大肠杆菌发酵即使不包括前期的种子制备，从配料灭菌、接种、在线控制、采样等，一直到反应结束清场，也需要24 h以上，其间是连续过程，无法随意的分割和截断。大多数抗生素药物的发酵生产周期更是需要5～7 d。对常规的课堂教学组织来说，难度很大。

（2）生物过程所需要的仪器设备较多，价格昂贵，尤其是一些过程中用到的检测仪器；成套生产设备占地大、控制点多，一次完整的生物过程所需要的运营成本也较高。对一般院校而言，很难配备足够数量的仪器设备和实训场地供1个班级的学生在课堂上同步实训；同时，由于设备昂贵且生产过程有一定的危险性，实训时每台仪器设备需要配备相应的教师或教辅人员，这对一般高职院校来说也难以办到。

（3）高职高专的班级人数通常为40人，课堂实践教学一般配备有1名主讲教师和1名实验教辅人员。这样一个师生比，使得教师对实践教学过程的掌控和评价都非常困难。这一矛盾，在基于生物过程的生产型实训的课堂教学组织中显得尤为突出。

1.2 当前发酵技术课堂实践教学中普遍采用的方法与手段

为了应对以上教学矛盾，在发酵技术课程的课堂实践教学中普遍采用以下方法和手段：

（1）集中讲解，经验传授。对照发酵罐的结构图，对发酵设备的使用方法、生产操作中的技术要点和注意事项等进行阐述，对可能出现的操作型问题进行讨论，以此作为学生实际动手操作前的岗前培训环节之一[1]。

（2）观摩、示范教学。播放发酵罐的操作过程视频，或者教师现场示范，向学生演示发酵设备的操作技术和技巧。视频教学惠及面广，但缺乏现场感。现场教学能结合设备边示范、边讲解，师生能够互动，教学效果好，但需要分批，整体教学效率低下。生产车间实地参观能帮助学生建立具体的发酵生产概念，但隔岸观花，只能作为辅助手段。这些教学手段往往结合使用，互补长短。

（3）实际动手练习。目前课堂教学中普遍安排学生动手项目主要有发酵罐基本操作（分步）和摇瓶工艺试验。摇瓶工艺试验规模小，不需要用到大型的成套生产设备，也很少需要过程控制，适合在课堂上组织分组实验。涉及发酵罐的课堂实操环节因受设备数量、生师比、场地与时间等因素制约，往往只能做到让大家简单“碰一碰”。目前，大部分院校的发酵技术课程都主要采用这2种方式让学生锻炼动手能力。

（4）平行分组和过程考核。实训教学的组织一般是以小组为单位的，约定俗成的分组是平行的，即4～5人1组，从头到尾完成同样的一系列实训项目。每组会搭配“好学生”（主动）和“差学生”（不主动），以确保实训能顺利完成，同时期望“先进带动后进以共同进步”。实训评价的主要依据是结果、数据和实训报告，并引入过程评价。过程评价包含教师评分和学生互评，涉及劳动纪律、团队协作、能动性、职业素质等。这种分组与评价模式逐渐改进，成为主流。还有部分院校实行了“课证融通”，即以职业资格考证的成绩作为期末成绩，与平时成绩（实训）各占总评成绩的50%。

2 发酵技术“生产型实训”课堂教学存在的问题

以上方法和手段在一段时间内、一定程度上解决或部分解决了一些课堂实践教学问题，然而，在发酵技术课程的课堂实践教学的开展过程中，尤其是“生产型实训”的组织实施中，又暴露了一些新的问题，具体包括以下几点：

（1）课堂实训逐渐沦为教师和少数“好”学生的事情。随着实训过程的展开，慢慢就会出现有人“掉队”、“能者多劳”的现象。究其原因，还是因为整体参与度不够，缺乏持续的学习动力。传统的平行分组、“好差”搭配的模式，已经将有人“不干活”的情况考虑进去，也就是说，从教学设计上，就允许有人掉队，仅寄希望于“先进带动后进”。而积极主动的和不积极的在一起，结果只会是“能者多劳”。此外，当前高等教育“严进宽出”的现状，客观上纵容了偷懒的行为，使得学生缺乏必要的、持续的学习动力。

（2）“低效的课堂实训”与“高效的企业生产”的尴尬矛盾。这中间有新手与熟练工的因素，但更多的还是实践教学现场组织管理的问题。学校的教育环境是自由而宽松的，这样有利于学术研究。但职业教育，尤其是实践教学环节中若仍沿用这种氛围，并不利于学生迅速融入到企业紧张、高效、严格的生产活动中去。严格有效的课堂组织管理是在实践教学中必须做到的一环。

（3）职业素质教育与技能训练过程尚难有机结合。职业素质教育要融入课堂教学，最适合的形式是融入到课堂实践教学中去，这就需要一个合适的载体。通常的小组内分工合作可以培养学生的团队意识、交际能力和协调能力，但对完整的职业素质构成来说，还远远不够。

（4）通过优化试验获得新工艺是最为人所认可、也最容易实践的工科“创新”。优化试验的创新点不在于试验实施，而是选题和方案设计，尤其是选题。对高职层次学生来说，缺乏专业领域的综合素质沉淀，自主选题难度太大。对大多数企业来说，工艺开发并不是高职层次学生承担的工作。高职生通常只是工艺试验的执行者，而不是设计者。创新的核心是“发现问题、解决问题”，并不拘泥于问题的难易。鉴于此，应该从实际出发，引导学生从具体的、一线的生产过程着手，去“发现问题、解决问题”，培养创新意识，在专业课程的课堂教学中开展创新教育。这其中应该包含工艺试验项目，以及所需要的更大众化的创新教育的形式和手段。

（5）“生产型实训”应该是“从原料到产品”的生产（练习）过程。对发酵工程制药来说，如果想要实现“从原料到药物”的综合实训，还涉及到很多上下游工艺流程，以及各项检测环节。因此，“生产型实训”的课堂实践教学势必要延伸，除了要“以课堂教学为主，向课内外结合转变”以适应较长的生产周期外，还要尝试进行专业课程间的衔接，尤其是工艺上下游的相关课程和检测课程[2]。

3 发酵技术课程“生产型实训”教学方法

3.1 “生产型实训”教学组织的整体思路

课堂实践教学的开展，应当借鉴企业真实生产实践的组织和运行模式以及考核方式，而不仅仅是嫁接工艺流程。其主要教学设计可以简单概括为“四化、三衔接、一结合”，“四化”即实训组织生产化，实训指导SOP化，实训报告批记录化，实训考核职责化。其核心就是借鉴企业真实生产实践的组织和运行模式以及考核方式，以《药品生产质量管理规范》（GMP）为基本准则，采用“定岗实训”和“岗位迁徙”的双重机制，利用标准作业程序（SOP）、批生产和控制记录（BP&CRs）等一系列规范文件对“生产型实训”实施标准化管理，同时引入岗位职责的过程考核方式，责权到人，各司其职，分工协作。“三衔接”即课内实训与课外实训的衔接，发酵课程与上下游工艺课程及检测课程的衔接，课程实训内容与国家职业资格认证应会技能要求的衔接。其核心是从专业人才培养的全局出发，不单独割裂一门课的教学与建设工作，而是放在整个专业的职业教育范围内组织教学，还要兼顾国家职业工种的能力要求。同时，这种衔接还能有效实现“生产型实训”所要求的“从原料到产品”的完整实训过程。“一结合”即规范教育与创新教育相结合。它是整个教学工作的核心。生物工程产品，尤其是生物药品的生产对品质有极高的要求，品质的稳定建立在规范的基础上。规范的操作技能和规范生产的意识是最基本的职业素质要求。创新是社会对高级人才的内在要求，“发现问题、解决问题”是大学生应该具备的基本能力之一[3]。规范要稳、创新要变，二者是辩证统一的。规范是创新的基础；创新是规范发展的内在诉求，规范不是一成不变的，其发展来源于创新。二者的有机结合正是课堂实践教学所追求的终极目标。

3.2 “生产型实训”课堂教学要点

（1）按照企业的组织结构来构架实训分组，即“岗位分组”：全班学生分部门、分岗位合作完成发酵制药的“连续生产”。每个岗位的设置要求既独立（涵盖所有基本技术）又相关（可以贯通）。实行“定岗实训”和“岗位迁徙”的双重机制：让学生先“定岗实训”，在有限的课堂学习时间内钻研一个特定岗位的知识、技能和素质要求，具备一技之长，同时摸索适合自己的学习方法；在一个生产周期后允许符合条件的学生进行“岗位迁徙”。“岗位分组”使得每名学生职责明确，参与度高，现场管理更加容易。此外，以培养“岗位意识”为载体，综合训练学生的职业素质，并通过大班上课、交流；小班研讨、实训的教学组织形式，培养学生同时具备岗位意识和全局观念。

（2）过程评价一直是课堂实践教学考核的难点。以往的教学经验表明，考核点设计得越多，操作起来越难。教师不可能全程观察所有学生的详细实训情况，学生间的互评受自身评判能力和情感因素等影响太大。结果往往是“老师凭印象打分、学生凭关系给分”，就失去了过程评价设置的初衷了。实训考核的目的是为了评价、激励和管理，对于岗位职责明确的“生产型实训”来说，只要能做好本职工作，不出“事故”，就应该认为是良好的；能发现问题、解决问题，就应该认为是优秀的。过程考核可以简化，主要以岗位职责的完成度作为考核点。责任到人，职责明确，容易考核，也便于实施。考核点简化，对学生多一些正面的评价，还有利于激发学生的学习热情、发挥其主观能动性。

（3）在“生产型实训”中，通过“标准化”来训练学生的专业技能、培养学生的规范意识和职业素质。同时，通过对现行标准的思考、质疑、整改、验证、修订（整个过程需经过设计），来培养学生发现问题、解决问题的创新能力。具体做法是：在一些发放的生产标准文件中，由易而难的设计一些问题，这些问题要安全，不能引发事故，还要能被学生发现、可以被学生解决。

（4）可以采用多种辅助手段以监控实训全程。比如：除了批记录以外，还可鼓励学生用智能手机记录生产过程（照片和录像），作为实训监控的资料。此外，除了下发SOP规范学生操作之外，还可以将标准作业的范例分节点录制成短片发给学生。学生可以存到便携设备（如智能手机）上，随时查阅，在实训中及时纠正自己的操作，这样既方便，又能大大减轻教师现场示范的负荷。

（5）完整的“生产型实训”开展需要上下游工艺课程和检测课程的衔接，对发酵技术课程来说，要开展完整的发酵工程药物从产品到原料药的“生产型实训”，需要生物分离技术课程、药物检验技术课程，以及药物制剂技术课程等相关专业课程的有效衔接[4]。因此，“生产型实训”的教学设计不仅仅是某一门专业课程的工作，更是整个专业课程体系教学组织的协同结果。

4 结语

借鉴企业真实生产实践的组织和运行模式以及考核方式，在高职专业课程课堂教学中开设“生产型实训”是从“以教为主向以学为主”的重要转变。采用岗位分组的形式，以生产规范文件对实训过程实施标准化管理，同时引入岗位职责的过程管理和考核方式，责权到人，提高学生的参与度和学习热情。在实训中贯彻规范教育与创新教育相结合的教育理念，将职业素质教育融入到课堂实践教学中去。此外，还要做好专业课程间衔接的工作，从全局的高度做好专业课程建设工作。

5 参考文献

[1] 秦钢.高职发酵技术课程的教学设计[J].职业时空，2012，8（2）：107-109.

[2] 宋超先，韩敏.产教结合一体化工作室——厌氧发酵生产实训车间的研究与实践[J].科教导刊：中旬刊，2012（7）：5-6.

高级课堂教学范文第3篇

阎承利先生指出：“所谓教学最优化艺术，就是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得当时条件下最优化的教学效果，综合运用一整套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。”本文以课堂教学技艺为对象，探讨笔者在课堂教学实践中所运用的教学技艺，供大家参考。

一、注重创造性

教师不仅要使教学合乎规律性，还应该使自己的教学个性化，即有独具风格的创造性教学。这是课堂教学技艺赖以存在的本质特征，教学的个性是教学艺术的灵魂和源泉。创造是一切艺术的特质，没有教学的创造性，也就没有独特个人风格的教学，就更谈不上教学艺术。因此，教师在课堂教学中，应结合教学实践，不断探索、改革和实践，逐步形成自己教学的独创性和个性化的教学艺术，以取得最佳的教学效果。笔者在多年的英语语言教学实践中，始终把语言教学的规律性和艺术性相结合，形成了自己独特的英语课堂艺术教学魅力：遵循语言规律，依据国大纲中所提 出 的“培养学生听、说、读、写能 力 ”及目前在学科教学中要培养学生 核心素养的要求，让学生明白“听好才能说好，说好才能读好、写好”的道理，利用诗歌、谚语、名言、歌曲等形式，培养听、说、读、写的能力。如新课标人教Unit 2 （Book 4） Working the land，笔者利用中文诗歌导入来增强课堂教学的艺术魅力：

Lead in （导入）：

T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.

T： Which poem do you know？

S： This poem is called “悯农” in Chinese，which was written by Li Shen.

T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？

S： Recite.让学生用中文背诵“锄禾日当午，汗滴何下土”，这首诗。

T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？

S ： Yes.

T： OK， let’s enjoy its English translation.

Enjoy this poem

By Li Shen

Farmers weeding at noon，

Sweat down the field soon.

Who knows food on a tray，

Due to their toiling day.

?P者给这首诗配了音乐，带着学生一遍一遍地唱，体会诗歌的韵律，体会农民在耕耘土地时的辛劳，产生珍惜粮食的人文情怀。利用诗歌和唱歌这一艺术形式，有效地把诗歌及艺术和学英语结合起来是很有效的教学技艺。提高这一技艺有助于唤起学生的学习热情，培养英语学习兴趣，有效地优化教学效果。

教学过程的独创性并不否认遵循教学过程的一般规律，而是指教学过程一般规律的灵活地独具匠心的应用。特别是每位教师由于自己的思想品德、知识结构、审美情趣、爱好特长、性格气质和教学能力的不同，在针对不同的教材和学生的实际，从事教学活动时，都会将自己的认知方式、处理和解决问题的方式等融进教学的方式方法上，创立自己独特的教学风格。

王北生教授指出：“教学艺术的本质，在于为取得最佳教学效果而施行的一套具有独特风格的创造性教学。换言之，‘独创性’就是教学艺术的本质。其他一切特点都必须蕴含独创性。没有独创性的表演是苍白无力的，没有独创性的形象是干瘪难堪的，没有独创性的审美是不会有自己风格的，没有独创性的情感是不会打动学生的。独创性贯穿教学艺术的始终，是教学艺术存在和发展的源泉。”

二、注重形象性

形象性是课堂教学技艺的一个基本特征，也是教学艺术的一个重要特征。艺术注重形象性，常借助语言、表情、图像、音响等方式，对外部世界和内心世界进行描述。因此，教学艺术也要注重形象性，要借助语言、表情、体态、技巧、图像、音响等方式来表述和解释知识，表达思想感情，进行教学信息传递，以达到传授知识和进行人文教育的目的。如新课标人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用简笔画形象地帮助学生叙述农耕的步骤，增强课堂教学的艺术魅力。Teaching procedure：

T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：How do farmers grow rice？

学生通过简笔画认知农耕步骤，学习农耕的词块表达，用英语叙述农耕的场景，通过听、说，口头和笔头成文。

总之，教学艺术的形象性重在“以形感人”，生动直观。加深教学艺术的形象性，不仅可以使学生对知识的掌握建立在感性认识的基础上，而且可以丰富想象力，为进行创造孕育契机，发展学生的创造思维能力。

三、注重多样性

灵活地运用一套娴熟的教学手段、方法和技巧是课堂教学技艺赖以进行的艺术手段。在教学中可采取视觉、听觉、触觉和运动觉等多样性教学艺术手段、方法和技巧，如教学准备的技艺（主要指备课）、组织教学的技艺、开讲的技艺、提问的技艺、语言的技艺、体态语言的技艺、板书的技艺、应变的技艺、结课的技艺等多种教学方法和教学手段的技艺等来提高课堂整体教学技艺。如新课标人教Unit 3（Book 1）Travel Journal结课（Teaching conclusion）的教学技巧：

T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.

这一步如果只列出在旅游过程中要做的和不要做的，让学生读一下，会平淡无趣。可利用说唱这一艺术形式，既练了听说，使课堂教学充满艺术的感染力，同时调动了学生的学习热情，记住了在旅游过程中应该做什么和不该做什么，人文素养也得到了提高，起到良好的教学效果。

However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.

Dos

Be friendly to others.

Be polite to others.

Be ready to help others.

When waiting please stand in a line.

Put them into your heart.

They’re very important.

Don’ts

Don’t litter anywhere.

Don’t spit anywhere.

Don’t smoke everywhere.

In public， don’t talk loudly.

Don’t leave marks on the trees.

Pay attention to these.

You’re good boys and girls.

四、注重情感性

教?W是师生双方的共同活动。教师的传授和学生的学习都具有感情的色彩，这种感情的色彩主要反映在师生对待客观事物、教学内容和相互间的态度上。教师在教学中做到知情统一，充分利用非智力因素促进教学，使教学充满艺术的感染力，这正是高超的教学艺术的表现。如新课标人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的结课（Teaching Conclusion）：

In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通过这首歌的引入，引起学生对世界、对人类、对周围人的关切，最后拉近到我们身边，如：In my opinion， as a student / a teacher，

Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）

For you and For Me（唱）

T：Do you want to struggle for these？

S：Yes.

T：I believe you can ！

Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 学生起立，大家手拉手用演讲般的如雷贯耳的声音表现出来时，真实地引起了学生思想情感的共鸣，那一刻人人都有为我们的学校、为我们的城市、为我们的国家、为我们的世界变得更美好而去奋斗的决心和勇气。

可见，思想需要激发，情感也需要激发，教学艺术的情感性重在“以情感人”，使学生产生学习的内驱力，主动愉快地学习。正如德国著名的教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

五、注重审美性

教学作为一种特殊的艺术，有自己特有的审美特点，并由作为审美对象和具有审美价值的教师表现出?怼！敖淌Φ纳竺兰壑祷蚪萄У拿劳?时体现外在和内在两个方面。教师外在的美，主要表现在仪表的美、教态的美、语言的美、节奏的美、板书的美等方面。内在的美，主要表现在理性的美、意境的美、机智的美、风格的美和人格的美等方面。教学艺术的美就是这种内在和外在美的有机结合。”教学中的审美性是作为教学艺术的手段而存在，它从属于教学效益，以提高课堂教学质量为最终目的。

高级课堂教学范文第4篇

关键词：课堂教学教率；教师；教法；学生；学法；共同体

计算机从问世之初只服务于军事和高科技领域，到今天走进普通民众的生活，计算机在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。计算机在各行各业的广泛应用，使得计算机初级人才受到社会的极大需求。中等职业中学作为为社会培养初级人才的基地，学校的教学质量是关乎学校培养出的人才好坏的生命线，而课堂教学效率的高低又是决定学校教学质量的重要一环。

我从1998年大学毕业参加工作到今天已十年有余。其间，我见证了计算机在这十年间的发展变化。我刚毕业的时候，学校的计算机专业每一届只有两个班，开设的课程也是简单的DOS操作系统的使用、WPS排版、BASIC和FOXBASE编程语言，基本上这几门课程就要开设两年，社会对计算机人才的需求也不是很大。今天，计算机的发展已今非昔比，计算机专业的人数是全校最多的，同时计算机专业也是职业中学学生的首选专业，学校开设的课程也紧随社会的发展，有基础的五笔字型输入法，办公软件的使用，还有比较热门的Photoshop图像处理、Flas设计、网页制作、网络的搭建等。我们开设的专业是与社会紧密接轨了，但培养出的人才与社会的需求之间还是有一定的差距，从学校走出去的学生不能很好地胜任自己的工作。这就对我们学校的教学工作提出了要求，如何去培养适应社会需求的人才，有效提高课堂教学效率是最重要的。

如何提高计算机课堂教学效率呢？师生是组成教学的共同体，只有这两方面共同努力，才会取得良好的效果。

一、从学生方面讲，应做好如下几方面的内容

1.提高自我认识，相信自己可以成才

职业中学的学生，文化基础参差不齐。在以前的学习、生活上受到过挫折，是被教师和家长情感遗忘的角落。他们的内心深处更加渴望老师的关爱和尊重。学生们虽然都是十六、七岁的年龄，但他们毕竟还是孩子，在对事情的认识上和成人还是有些不同。他们需要我们去开导、去教育。我最深的体会是无论在什么情况下，我们都必须把尊重学生的人格放在第一位，不要去伤害他们，发现闪光点及时表扬。计算机知识他们以前虽然接触过，但只是皮毛而已。所以，对于他们来说，起点是相同的，基本不受以前成绩的影响。学校可以通过活动的形式对学生进行信心教育，收集优秀毕业生的资料，使学生相信只要自己努力，是可以成才的。

2.练好基本功，加强强项

学生在校学习的两年中会学习很多专业课，第一年是基础课，如五笔字型汉字输入法、微机基础、操作系统的使用、Office办公软件的使用。第二年会根据学生的兴趣和爱好分方向学习，可以选择平面设计、动画设计、网站建设等。练好基本功就是要把第一年开设的基础课程掌握好，达到娴熟的地步。社会对计算机专业人才的需求，还停留在初级阶段，把基本功练好不仅是为后续的学习提供动力，也为以后就业奠定了坚实的基础。除了要练好基本功以外，学生还可以根据自己的兴趣选择一个方向，进行进一步的学习。这样我们的学生既可以胜任普通单位的用人需求，还可以在一些特殊需求的岗位独当一面。

3.掌握正确的学习方法

计算机知识的更新速度很快，学生必须具备持续学习的能力。好的学习方法，是学习成功的一半。在众多的学习方法中，没有哪一种称得上完美，只有适合自己的才是最好的，鼓励学生在学习的过程中，探索一种适合自己的学习方法，如果在实践过程中，确实在学习中起到事半功倍效果的，在全班同学中推广。

二、从教师方面讲，应从以下几方面来做

1.根据课程采用不同的教学方法，加强学生的动手能力

教师采用什么样的教学方法进行教学，是影响教学质量的重要因素。侧重于理论性的课程，如《微机基础》大多以讲授为主，在讲授的过程中，化繁为简，根据学生的需求，编写适合本校学生情况的校本教程，将复杂的计算机理论以一种浅显的方式教授给学生。对于实践性较强的课程，如《办公软件的使用》《Flas设计》任务驱动教学法是一种不错的选择，每节课前对自己讲授的内容进行精心的设计，把知识点融入到具体的任务中，对于知识点比较难的做一些讲解，学生通过阅读能够掌握的由学生自己去学，在任务中学习知识，既让学生强化了知识，又加强了学生的动手能力。

2.树立榜样，调动学生的积极性

每上一节课，都要对学生认真观察，下课前对本节课进行适当的点评，表现好的及时表扬，做得不足的，提出进一步的要求。对于学生在学习过程中做出的好作品，要及时地展示给其他学生。这样做，既可以让其他学生从别人的优秀作品中学到知识和技巧，又可以激励这些学生，调动他们学习的积极性和主动性。

高级课堂教学范文第5篇

【关键词】语文教学；自主学习；高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改中，语文课堂教学如果还沿袭传统的模式肯定不行，这就需要实施高效的语文课堂教学。如何实现语文课堂的高效教学呢？只有牢牢地铺好自主学习语文这块基石，让学生自主融入到语文课堂的学习过程之中，才能将语文课堂的高效教学事半功倍地变为现实。要知道自主学习的培养也是有规律的。应该遵循由低级到高级、简单到复杂、循序渐进的原则，充分发挥教师主导性作用，加强培养学生的自主性学习，真正做到解放学生，解放老师，最终达到语文课堂高效教学的目标。如何培养学生自主学习语文呢？我在教学中进行了以下几个方面的探索：

一﹑我的地盘我做主，培养学生自主学习的意识

学生自主地学习，要充分加强教师在教学中的主导作用，引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人，我们不是要带着他们到达终点，而是指给他们行路的方向和方法，而最终达到目的地，还要他们自己去走。另外，教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。所以实行学生自主学习，教师要及时地走进学生中去。及时发现问题，调整教学方法。广大语文教师在自己的教学“地盘”上积极开展自主性学习研究，使学生感到学习是一种享受、乐趣，才能使他们丰富多彩的个人世界展现出来才能使他们逐步形成自主学习的意识。

二﹑博学多样，让学生在快乐中自主学习

老师在课堂教学中表现出渊博的学识，可以更受学生爱戴，可以吸引学生自主地融入进语文课堂。比如在教学李白的《行路难》时，我结合历史知识，将他遇到的遭遇，将他的狂妄，绘声绘色地给学生讲了出来，学生们很容易就理解了“雪满山”和“冰塞川”的含义，并且能举一反三，想到有许多文学作品的学习，也是与作者生活背景人生遭遇有着密切的联系。此后，每当学习新的课文前，同学们总是自己主动查找资料，了解作品的相关背景信息。所以，现在在我的语文课上，师生教学互动总是进行的轻松而充实。

形式多样的语文课堂对学生来说也有很强的吸引力。我们语文学科又有着自身的优势：有丰富多彩的文学作品，这些作品又与学生学习方面、生活方面都有着千丝万缕的联系。所以语文教师要立足于精彩的文学作品，运用灵活多样的教学形式，让学生在快乐中自主学习并逐渐进入佳境。具体可以这样做：

（一）在语文课堂教学中举行多种多样的活动形式。教学诗歌时，对诗歌反复诵读，举办朗诵比赛，让学生参与其中；散文教学中，让学生仿写优美句子，锻炼学生的鉴赏能力；在戏剧教学中，让学生扮演角色进行表演。多样的课堂，多变的教学方式，必将激发起学生学习语文的浓厚兴趣。

（二）可以利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣。语文课件中，既有精美的图片，又有生动的画面等等，这些学生喜闻乐见的形式有效增强了语文课堂教学的形象性、趣味性、思想性，能够激发学生自主学习语文的兴趣。

（三）教师在课堂教学中是要面向全体学生的。每个学生都有其自身的个性，因而教师对待不同的学生，在提问、评价、鼓励等方面都要相应地呈现出多样性。让每一位学生的表现都能得到积极的反馈、赞扬，让每一位学生都能感受到课堂的快乐。

三、拓展延伸，升华自主学习

实现语文课堂的高效教学，不仅要求学生课前预习，课堂学习，还要有意识地进行合理适度的拓展延伸，加强学生课外阅读的指导，培养学生良好的读书习惯，从中吸取营养，提高学生的语文综合素养，提升自己的思想境界。教师要有计划、有目的地指导学生的课外阅读，把语文课堂延伸到课外、校外。

（一）解决学生课外读书的问题

初中生需要通过大量的课外阅读来补充知识。可是现在大部分学生课外受熏陶最多的就是电视，缺少充满书香的家庭环境。为此，我们宣传学生家长帮助其子女购买适合阅读的书，并通过举办评选“书香之家”等活动对他们进行鼓励，让课外阅读活动真正有效地延伸向家庭，延伸向社会。另外，现在许多学校都有自己的图书馆，有些班级还建立起图书角。这些资源应该被充分地利用起来，而不能作为摆设，仅仅用来应付上级的检查。

（二）制定可行的课外阅读计划

学生有书可读，但未必会读。语文教师应该帮助他们制定好计划，确定切实可行的步骤，大致包括：1.阅读书目及阅读的目的和要求；2.阅读的形式和进度；3.检查的方式等。制订计划要把指导学生课外阅读和整个学期的语文教材的教学统一起来，要从语文学习各阶段训练要求出发，做到既有长期的计划，又有短期的具体安排。

（三）举办丰富多彩的读书活动

要让学生长期坚持课外阅读，就需要激发他们自主阅读的兴趣。语文教师可以用本学科课堂教学的优势设计丰富多彩的读书活动，比如：演讲比赛、美文朗诵、讲故事比赛、读书交流、读书心得报告等等。通过这些活动，学生们会觉得课外阅读中学到的知识是大有益处的，同时他们也会发现自己的不足，这就促使他们进一步地深入到自主阅读中去。各种丰富多彩的读书活动，让学生感受到自主阅读其实是一件非常有意义的事情。

四、结语

自主学习是实现语文课堂高效教学的基石，它能充分发挥学生学习语文的潜能，能积极促进学生主动地参与、思考、实践、探索，进而能全面提高学生的学习素养，让语文课堂教学迸发出青春的活力，让语文课堂教学成为高效的课堂教学。

参考文献

[1]. 魏书生. 语文教学[M]. 沈阳：沈阳出版社： 2000年

[2]. 龚春燕，付芝安. 魏书生教育教学艺术（第二卷）[M]. 南宁：漓江出版社 2000.4.