对父亲的祝福

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对父亲的祝福范文第1篇

1、您的眼神是温柔的，您的手掌是温暖的，您的肩膀是宽大的。您给我的是关心，是呵护，是教导，是指引。谢谢您，爸爸！爸爸生日快到了，祝您生日快乐！

2、年少的青春，未完的旅程，是你带着我勇敢地看人生；无悔的关怀，无怨的真爱，而我又能还给你几分，祝父亲永远快乐！

3、目光严厉，是望子成龙的期盼；吃苦耐劳，是为儿撑起的一片天；父爱如山，大爱无言，这就是父亲，父亲生日到，祝福他身强体健！

4、父爱是宽阔的海洋，拥有包容一切的力量，把温暖纳入胸膛，把坚强放在身旁，为儿女撑起幸福的阴凉，为孩子洒下万丈的阳光，爸爸生日遥祝爸爸永安康！

（来源：文章屋网 ）

对父亲的祝福范文第2篇

对母亲的祝福

每年五月的第二个星期日是母亲的节日。在这个节日里，我要对妈妈献上深深的祝福。

妈妈，是您用您的乳汁将我抚养长大；妈妈，是您教我怎样做人；妈妈，是您燃烧自己，为我指明了前进的方向。当我遇到困难想要放弃的时候，都是您鼓励我说：“孩子，不要放弃，坚持就是胜利！”

妈妈，谢谢您！我为我有这样的母亲而感到骄傲！

对父亲的祝福范文第3篇

2.母爱是把伞，红尘滚滚让我们感到温暖；母爱是双鞋，人在旅途让我们不怕艰难；母爱是头牛，大千世界让我们享受幸福；妈妈，祝您生日快乐又吉祥！

3.勇敢地看人生；无悔的关怀，无怨的真爱，而我又能还给你几分，祝父亲永远快乐！

4.让春天的雨露，夏天的雨露，秋天的清爽，冬天的**围绕着你。在你生日来临之时，送上我深深的祝福，祝爷爷生日快乐，四季温馨！

5.一碗长寿面，祝你健康好，两个红鸡蛋，祝你福气多，三盏贺生酒，祝你禄常有，福禄寿全齐，人生又走一步棋，祝你生日快乐！

6.关上心门，浮现你幽默的话语，率真的性情。你是涓涓细流，滋润着我们的心田……生日快乐。

7.幸福快乐，与君同在。

8.满脸皱纹，双手粗茧，岁月记载着您的辛劳，人们想念着您的善良，在这个特别的日子里，祝您福如东海、寿比南山，愿健康与快乐永远伴随着您，生日快乐！

9.欢乐就是健康，幸福就是长寿，祝您福禄寿三星高照。

10.今天是你的生日，你显得更加美丽，明媚的阳光，蓝蓝的天空，都在帮我将祝福传递给你！祝你生日快乐！

11.寿比南山福如东海长寿百岁。

12.爱你，谢谢你，还要声声不断祝福你，因为母亲能做到的一切你都做到了。祝你生日快乐！

13.云山风度，松柏气节。

14.今天是您的生日，虽然我远在他乡，不能回到您身边，但我的心一直都挂念着您，无论我走多远，心中永远眷恋您。衷心地祝愿您福如东海，寿比南山！

15.愿辛苦的父亲开开心心，健健康康，甜甜蜜蜜，万事如意。

16.我的成长是刻在你额头上的横杠；我的放纵是刻在你眉心的竖杠；我的欢乐是刻在你眼角的鱼尾；我的成功是刻在你唇边的酒窝，妈妈您辛苦了！生日快乐！

17.如果流星真的有求必应，我愿意守候在星空下等待，等待它的到临，然后许下心愿，愿你开心每一天。亲爱的生日快乐，只要你开心我就是幸福的。

对父亲的祝福范文第4篇

【关键词】 用力;学习;幸福;回归分析;学生

【中图分类号】 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0538-03

Influence of Academic Diligence on Subjective Well-Being of Normal University Students/XIONG Meng. Department of Psychology, Fujian Normal University, Fuzhou(350007), China

【Abstract】 Objective To explore the influence of academic diligence on subjective well-being(SWB), and to provide substantial evidences for teaching reform and mental health education of universities. Methods A total of 351 college students were sampled from a normal university and were measured with a self-developed academic diligence inventory and the international college survey (ICS). Results Significantly differences was found between genders on the general academic diligence(t=-2.82,P

【Key words】 Exertion;Learning;Happiness;Regression analysis;Students

勤奋是个体为实现心理、生理、社会和精神上的平衡发展而表现出的努力程度[1]。学业勤奋则指学生自觉地卷入学习任务并不懈地追求学习目标的惜时表现。已有研究报道勤奋对学业成功的功能性关系。Arthur等[2]发现,学生的学业成绩与勤奋之间存在显著相关,高勤奋度的学生最有可能取得好成绩。主观幸福感(subjective well-being,简称SWB)是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估[3],是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。随着积极心理学研究的兴起,主观幸福感逐渐进入了研究者的视野,并成为积极心理学研究领域的重要组成部分[4]。本研究拟初步探讨大学生学业勤奋度与主观幸福感的关系,从而为高校教育教学改革和大学生心理健康教育工作提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用目的取样与分层取样的方法,选取某师范院校410名一至四年级的在校大学生为研究对象。在最后收回的351份有效问卷中,男生149名,女生202名;大一学生102名,大二学生101名,大三学生84名,大四学生64名;文科生171名,理科生180名;城镇和乡村来源学生分别为103名和248名。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 采用自编的“大学生学业勤奋度问卷”和“国际大学调查(ICS中文修订版)”[5-6]评定351名大学生的学业勤奋度和主观幸福感。自编“大学生学业勤奋度问卷”包括任务承诺、时间投入、目标监控和持恒性4个因子,共45个项目,4因子的项目之和代表总体学业勤奋度。经测试分析,总问卷的内部一致性系数为0.929,各分问卷的信度在0.781以上,说明问卷具有良好的信度。各分问卷与总问卷之间的相关系数在0.750～0.858之间,各分问卷之间的相关系数为0.454～0.639,说明问卷具有良好的效度。“国际大学调查(ICS中文修订版)”包括总体幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感4个分量表,共24个项目,总体幸福感和生活满意度都包含5个项目,积极情感和消极情感分别包含6个和8个项目。整个量表都采用7级评分,各分量表的Cronbach α分别为0.89,0.82,0.85和0.81。

1.2.2 施测与统计分析 以班级为单位采用统一的指导语施测,施测时间为30 min,问卷当场回收。共发放问卷410份,回收393份,回收率为95.85%。删除作答不完整或明显无效的问卷42份,最后剩余有效问卷351份,有效率为89.31%。本研究的所有数据均利用SPSS 11.5进行统计处理,主要采用t检验、方差分析、相关分析及多元逐步回归分析等。

2 结果

2.1 大学生学业勤奋度与主观幸福感的总体状况 大学生学业勤奋度的整体水平差异有统计学意义;除时间投入外,女生得分高于男生,差异有统计学意义(P值均0.05),各因子中仅消极情感的性别与年级差异有统计学意义(P值均

2.2 大学生学业勤奋度与主观幸福感的相关分析 从表3可知,大学生总体学业勤奋度与总体主观幸福感呈极其显著的正相关。具体看来,总体幸福感、生活满意度、积极情感与总体学业勤奋度及其各因子(总体幸福感与时间投入、生活满意度与任务承诺除外)基本上均呈显著正相关,而消极情感与总体学业勤奋度及其各因子(消极情感与时间投入除外)基本上呈极其显著的负相关。

2.3 高、低学业勤奋度大学生主观幸福感得分比较 根据心理测量学中的极端分组法[7],将351名大学生在学业勤奋度上的总分从高到低排序,由高到低取总人数的27%作为高学业勤奋度组,由低到高取总人数的27%作为低学业勤奋度组,比较2组被试在总体幸福感及其他各因子上的差异,结果显示,高低学业勤奋度组在总体幸福感及其他各因子上的差异均有统计学意义(P值均

2.4 大学生学业勤奋度对主观幸福感的多元逐步回归分析 为进一步探讨学业勤奋度对主观幸福感的影响,以学业勤奋度的4个因子为自变量,总体主观幸福感为因变量进行多元逐步回归分析。在分析时,偏相关系数达到0.05的显著性水平时才将该自变量引入回归方程。见表5。只有“持恒性”和“目标监控”进入回归方程,说明这2个变量对主观幸福感有直接效应。然后以持恒性为因变量,其他3个因子为自变量,进行第2次回归分析,结果任务承诺和时间投入也进入回归方程,说明任务承诺和时间投入对主观幸福感有间接效应。

3 讨论

本研究显示,不同性别大学生的学业勤奋度差异有统计学意义,女生的学业勤奋度整体上要高于男生,这与陈太博等[8]的研究结果一致。这可能是由于目前社会上对女性歧视的封建残余思想还没有完全消除,女生在求职应聘和就业方面比男生面临着更大的压力。因此,女生要想在求职和个人发展中取得和男生同样或者更大的成绩,就必须更加勤奋地学习,在学业方面取得更大的成就,从而使自己显得更加优秀。不同年级大学生在总体学业勤奋度及其各因子上的得分差异均无统计学意义,这与王芳[9]的研究结论有所不同。此外,本研究中主观幸福感总体上不存在显著的性别差异,这印证了周翠金等[10]、朱国文等[11]的研究结论,但对郑雪等[12]的研究结果未予以支持。同时也不存在显著的年级差异,这与以往的研究结果[10-11,13-15]不同。这些研究结果之间的不一致可能与各自被试学业特点及所在院校的教学安排、就业形势等不同有关,有待在后续研究中进一步证实。

研究发现,大学生总体学业勤奋度与总体主观幸福感呈显著的正相关。具体看来,总体幸福感、生活满意度、积极情感与总体学业勤奋度及其各因子基本上呈显著的正相关,而消极情感与总体学业勤奋度及其各因子基本上呈显著的负相关。且大学生高学业勤奋度组的主观幸福感得分显著高于低学业勤奋度组。这一结果与笔者的假设基本一致,即大学生在学业上越勤奋和努力,其体验到的主观幸福感水平就越高。究其原因,笔者认为:第一,一般来说,大学生的学业勤奋度越高,在学业上花费的时间和精力越多,所取得的学业成就一般也较高[16]。而国内研究表明,学生的学业成就会显著地影响其主观幸福感[14,17-19],即学业勤奋度可能通过学业成就来影响主观幸福感。第二,学业勤奋度较高的大学生成就动机和心理力量一般较强,目标和理想一般较远大,在精神上有所寄托,心理幸福感较高,从而提高了其主观幸福感。第三,勤劳勇敢是中华民族的传统美德,在学业上较勤奋的大学生受到来自家庭、学校和社会的认可度较高,自我价值感和自我效能感较强,从而主观幸福感也较高。

进一步的多元逐步回归分析表明,学业勤奋度的持恒性和目标监控2个因子对总体主观幸福感有直接的预测作用,其中持恒性是预测总体主观幸福感的最大变量;任务承诺和时间投入2个因子通过持恒性和目标监控对总体主观幸福感有间接的预测作用。这可能是由于学习持恒性体现了学习者的个人特质水平,一时心血来潮的学习并不能给大学生带来心理上的幸福感,只有长时间的坚持学习并把学习作为一种习惯的大学生才能真正体会到学习给自身带来的乐趣,进而增强个人的主观幸福感。类似地,学习目标监控也带有个人特质意义,那些能够对学习任务的进度完成状况和质量状况进行有效监控的个体往往自我控制感和自我效能感较高,从而主观幸福感也相应地得到了提高。同时研究还发现,任务承诺和时间投入同样对总体主观幸福感具有重要的影响作用。提示提高大学生的主观幸福感要以学业勤奋度为重要立足点,加强大学生的勤奋教育和艰苦奋斗教育,进而有效提高大学生的学业成绩和心理健康水平。

4 参考文献

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[9] 王芳.高师生学业成绩与家庭因素的相关性调查分析.安徽工业大学学报:社会科学版,2009,26(1):153-154.

[10]周翠金,王洪礼,周涛峰.贵州省大学生主观幸福感研究.贵州师范大学学报:自然科学版,2005,8(3):44-47.

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[12]郑雪,王玲,邱林,等.大学生主观幸福感及其与人格特征的关系.中国临床心理学杂志,2003,11(2):105-107.

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[18]马颖,刘电芝.中学生学习主观幸福感及其影响因素的初步研究.心理发展与教育,2005(1):74-79.

对父亲的祝福范文第5篇

【关键词】 脑缺血再灌注;神经功能缺损;阿司匹林;盐酸氟桂利嗪;高血糖

Research for protective effect of pretreatment by combination of aspirin and flunarizine hydrochlorid on focal cerebral ischemia reperfusion damage in SD rat with hyperglycemia

SUN Wen-fang,GAO Zheng,SUN Yan,et al.The North Hospital of Dalian Medical University No.2 Affiliated Hospital,Dalian 116031,China

【Abstract】 Objective Applying focal ischemia-reperfusion model of SD rat on the condition of hyperglycemia,through observing the state of neurologic impairment score,cerebral pathomorphology and infarction volume after focal ischemia-reperfusion damage in SD rat on the condition of hyperglycemia.Methods 36 healthy male SD rats(weight from 180 g to 220 g)with normal blood glucemia(

【Key words】 Ischemia reperfusion;Neurologic impairment;Aspirin;Flunarizine hydrochlorid;Hyperglycemia

急性脑梗死是临床上常见的急危症之一,具有很高的致死致残率,严重危害人类健康,而急性脑梗死患者在发病前常合并糖尿病或在发病急性期常可见血糖升高,许多临床及动物实验亦表明高血糖可加重脑缺血再灌注损伤[1-4]。本研究采用SD大鼠局灶性脑缺血再灌注模型,通过观察神经功能缺损评分、脑梗死体积和脑组织病理形态改变,探讨阿司匹林联合盐酸氟桂利嗪预处理对高血糖条件下的脑缺血再灌注损伤是否有保护作用,为预防性用药提供一定的实验依据。

1 材料和方法

1.1 实验动物 36只健康雄性SD大鼠,体重180~220 g,血糖正常(

1.2 主要药品、试剂和仪器 SP试剂盒、DAB显色剂(美国SANTAZ公司);氯化三苯四唑啉(TTC)(中国医药集团上海化学试剂公司);盐酸氟桂利嗪(西安杨森公司);DS-88型电子称(武汉自动化仪表厂);电热恒温水温箱HW1型(北京市医疗设备厂);LEICA-RM-2145石蜡切片机(德国);NIKON数码相机(日本);OLYMPUS光学显微镜(日本);微血糖仪(美国强生公司);HPIAS-1000高清晰度彩色病理图文分析系统(同济医科大学千屏影像工程公司)。

1.3 实验方法

1.3.1 实验动物分组 36只健康雄性SD大鼠,按随机化原理分为2组:对照组(n=18)、阿司匹林+盐酸氟桂利嗪组(治疗组,n=18)。各组按脑缺血90 min再灌注3 h(n=6)、6 h(n=6)、24 h(n=6)分为3个亚组。

1.3.2 给药方法 阿司匹林与盐酸氟桂利嗪均研磨成粉末状,生理盐水稀释溶解成混悬液。治疗组大鼠在手术前3 d每天一次灌胃,联合给阿司匹林(6 mg/kg体重)和盐酸氟桂利嗪(10 mg/kg体重)。

1.3.3 大鼠大脑中动脉闭塞的缺血再灌注模型制备

参照改良的Longa-Zea氏线栓法[5]制作大鼠大脑中动脉缺血再灌注模型。模型成功的标志是动物苏醒后出现同侧的Horner征(眼裂变小,眼球内陷)和对侧以前肢为重的偏瘫。

1.3.4 观察指标

1.3.4.1 神经功能缺损评分 参照Longa-Zea 5分制评分标准分别于再灌注后3、6、24 h进行神经功能缺损评分。0分:无神经功能损伤症状;1分:不能伸展对侧前爪;2分:行走时向偏瘫侧转圈;3分:向偏瘫侧倾倒;4分:不能自发行走,意识丧失。

1.3.4.2 梗死体积测定

于各再灌注时间点过量水合氯醛腹腔注射麻醉处死大鼠,迅速断头取全脑速冻15 min,经视交叉水平行冠状切片,置于2%TTC磷酸盐缓冲液中避光,37℃恒温温育30 min,10%福尔马林后固定,正常脑组织着深红色,梗死脑组织不着色。各脑片在同等条件下用数码相机正反面拍照,应用病理图像分析仪测量每片梗死面积及该片总面积,按公式:[(各片正反面梗死面积之和/2)×片厚]/[(各片正反面总面积之和/2)×片厚]]×100%计算出梗死体积/大脑体积百分比,以此作统计分析。

1.3.4.3 HE染色观察

脑组织切片进行常规HE染色,光镜下观察脑缺血损伤组织学特点、坏死神经元特征等。

1.4 统计学分析 所有数据均以(x±s)表示,应用SPSS13.0统计软件进行统计分析。神经功能缺损评分用Wilocoxon秩和检验;两组间的比较采用成组t检验。 P

2 结果

2.1 神经功能缺损评分 相同再灌注时间点治疗组比对照组神经功能缺损程度减轻,P

2.2 各组脑梗死体积的比较 治疗组比对照组梗死体积缩小,且有显著性差异,P

2.3 各组脑组织病理形态检查结果 对照组脑缺血区神经元数目减少,神经细胞皱缩、变性,且与周围分界清楚,胞核固缩,组织间水肿明显,可见空泡化改变;随着再灌注时间延长,缺血神经元损害加重,呈不可逆性神经细胞损伤性改变,绝大多数神经细胞坏死。但治疗组与对照组相同再灌注各时间点比较,变性、坏死的神经元减少,空泡化改变减轻,组织间水肿减轻。

3 讨论

自1977年Myers等发现高血糖能明显加重脑损伤以来,大量的动物及临床实验均证明缺血前高血糖能使脑水肿加重,脑梗死体积扩大,神经功能缺损症状重,远期预后差,死亡率高[6-8]。本实验结果表明相同再灌注各时间点神经功能评分对照组较治疗组差(P

脑梗死时,脑组织血供不足,处于缺血缺氧状态,ATP供应不足,大量葡萄糖以无氧酵解形式代谢供能,产生大量乳酸,此外,脑循环受阻亦加重乳酸堆积,造成严重的乳酸酸中毒。乳酸酸中毒使脑组织周围血管扩张,血管通透性增加,加重脑水肿,同时乳酸酸中毒也降低了葡萄糖的利用,使能量代谢异常,钠泵功能障碍,导致钠离子内流,与之相对应大量水分子进入神经细胞和胶质细胞,使神经细胞和胶质细胞水肿坏死。尤其是当缺血前存在高血糖时,缺血区脑组织葡萄糖含量增加,而氧气供应缺乏,葡萄糖以无氧酵解形式代谢,更加造成乳酸生成增加,酸中毒加重,进一步加重脑损伤。

本实验结果表明,相同再灌注时间点氟桂利嗪组与高血糖组比较神经功能缺损程度明显减轻,提示联合应用阿司匹林与盐酸氟桂利嗪能减轻高血糖条件下的神经功能缺损症状。虽然神经缺损评分不能作为精确反映脑损伤程度的指标,但脑梗死体积的大小是判断损伤程度的可靠客观指标。本实验结果表明,联合应用阿司匹林与盐酸氟桂利嗪能缩小高血糖条件下的脑梗死体积,相同再灌注时间点高血糖组梗死体积明显大于治疗组。

脑缺血再灌注损伤机制中神经元的死亡形式包括坏死和凋亡,神经元的凋亡促进了缺血损伤范围的扩大。本实验对脑缺血区的形态学观察发现对照组缺血区神经元数目减少,神经细胞皱缩,变性,可见空泡化改变,与周围分界清楚,胞核固缩,组织间水肿明显,随着再灌注时间延长,缺血神经元损害加重,呈不可逆性神经细胞损伤性改变,绝大多数神经元坏死。治疗组随着再灌注时间长短的不同,组织受损程度也逐渐加重,但与对照组各再灌注时间点比较变性、坏死的神经元减少,空泡化改变减轻,组织间水肿减轻。

综上所述,本研究无论是从神经功能、组织形态还是从分子水平上,都证实了预防性联合应用阿司匹林与盐酸氟桂利嗪对缺血前高血糖大鼠局部脑缺血再灌注损伤的保护作用,对急性脑梗死的预防有重要的临床指导意义。

参考文献

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