雪兔子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雪兔子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雪兔子范文第1篇

雪地里的兔子是野生的白兔，它们比家里养着的小白兔要更加瘦弱，但却更加有活力。小兔白白喜欢冬天这个季节，冬天一到，大地被雪覆盖着，这里变成了它的乐园。白白不喜欢冬眠，每当妈妈睡觉的时候，它就偷偷溜出来，去雪地里玩耍一番。

雪，是那么的洁白，白白一跑进雪里就和雪融为了一体，无论是天敌还是妈妈都发现不了它。白白喜欢和好朋友们一起在雪地里捉迷藏，它知道哪里的雪厚厚的，里面有一个小小的缝隙，可以让它藏在里面不被发现。这天，白白又在玩捉迷藏，它藏在灌木丛后的雪堆里，小伙伴们怎么也找不到它，它暗暗窃喜着，开心极了。远处，躲在大松树后面的野狼闻到了气味，它锐利的眼睛发现了白白的藏身之处。野狼偷偷地靠近白白，“咯吱——”野狼踩在雪地上，发出了一声响动。白白以为是小伙伴找到了它，它欣喜地抬起头，却发现野狼直直地盯着它。白白顿时害怕起来，它慌忙跳了起来，准备逃走，可是厚厚的积雪让它跑起来很不方便，野狼看来就要追上它了。白白转念一想，朝着经常玩耍的那片雪地跑去，趁着野狼没注意，一下子跳到了一个雪坑里藏了起来。

因为这一片雪地都是小兔子的脚印和气味，野狼分辨不出白白的踪迹，在附近转了一会，只好悻悻地走开了。天黑了，白白确定安全之后才钻出了雪地跑了回去。

白白喜欢冬天，喜欢这片乐园。

雪兔子范文第2篇

【文本简析】

《兔子的名片》是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里，兔子用它不断“升级”的名片吓跑了欺负其他动物的狐狸、狼和老虎，却不知道该怎么面对谁也不怕的大象。它传递给小读者的不仅仅是简单而幽默的故事情节，还有一份和气的温暖。作者运用回环往复的手法，叙述狐狸、狼和老虎看到名片前后的变化，以及兔子与大象相遇的情景等，节奏分明，浅显易懂。同时，通过对人物语言、动作、心理活动的描写，使故事更加生动有趣。

读写一体课关注读与写的有机结合。我们可以利用本文回环往复的情节创设留白，为学生提供想象的空间和动笔的机会；同时，鲜明有趣的语言为学生提供了动笔的范例，有利于学生习得语言，发展语言，教学中，应加以合理利用。

【教学目标】

1．通过读、猜、写帮助学生感受童话的情趣，培养学生阅读童话的兴趣，引导学生爱上童话，爱上阅读。

2．通过猜、写、比引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力。

3．通过阅读与习作，感受兔子聪明、勇敢、可爱的特点，懂得用智慧保护自己的道理。

【教学重难点】

通过猜、写、比等手段引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力，感受兔子聪明、勇敢、可爱的特点。

【教学过程】

一、谈话揭题，激发兴趣

1．名片引入，多媒体出示一组名片。师：这是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片吗？想拥有吗？

2．师：森林里有只兔子，它见自己的父母都有名片，也偷偷印了几张。口袋里装着名片的兔子，心里会怎么想呢？（课件出示原文片段1）

读一读，说一说，猜猜：从兔子的想法中你知道了什么？欺负它的家伙可能是谁？

（设计意图：名片是生活中常见的交际工具本课教学从名片入手，新奇有趣，能激发学生的阅读兴趣．从兔子拥有名片时的心理活动入手，通过读一读、猜一猜，很好地引发了学生的阅读期待，为下面的阅读与习作做好铺垫）

二、创设情境，尝试习作

1．师：这天，兔子走在路上，遇见了爱欺负它的家伙——狐狸。接下来会发生什么呢？（课件出示原文片段2）指名有感情地读一读。

3．猜一猜，写一写。

(1)师：狐狸看到这张名片以后，会有怎么样的反应呢？它和兔子之间会发生怎样的故事呢？展开想象把它写下来。

(2)学生动笔写片段，教师巡视，个别指导。

(3)交流习作片段，教师现场评改。

(4)师：刚才大家写得很有意思，想不想知道原文是怎么写的，）接下来，让我们一起来欣赏一下吧！（课件出示原文片段3）学生对照自己的习作，自由读读，交流自己的收获。

4．学生自由交流，教师在交流的基础上总结：原文中抓住了兔子和狐狸的语言、动作和心理活动来写，语言生动形象、幽默风趣。同时，原文还运用了前后照应的手法，让故得更有趣味。 （板书，心理活动、对话、动作、前后照应） （设计意图：读写一体课最大的特点就是读与写合二为一，读为写提供素材和动力，写促进读，深化读本环节中，通过读狐狸与兔子的对话，为学生创设了一个生动有趣的习作情境，提供了习作的素材，降低了习作的难度。在交流评讲的基础上，老师出示原文，既体现了读写一体的特点，也帮助学生发现把故事写有趣、写生动的方法——把人物的语言、动作和心理活动写出来，为下面的自由习作做好铺垫）

三、由扶到放，自由习作

1．师：这样一张小小的名片，非但没让狐狸欺负着兔子，倒让兔子反客为主，欺负了狐狸把，解气吧？

可就在兔子狂笑不止的时候，它又会遇到谁口？（课件出示）

（设计意图：这次自由习作是在前面习作与阅读的基础上进行迁移与提升，体现了教学的梯度设计。有了前面的铺垫，学生具有较高的习作兴趣和有效的习作方法，习作效果很好。同时，原文中曲折有趣的故事情节在学生的习作中作了展示，较好地体现了读写一体的特点。）

四、猜测结尾，总结提升

1．师同学们，通过大家的创作，兔子一次次战胜凶狠的动物，一次次化险为夷。那么，故事的结犀可能会是怎么样的呢？

2．学生自由畅说，猜测结尾。

3．师：想不想知道原文的结尾是怎么样的？（课件出示原文结尾，学生自由朗读）

4．师：现在让我们把目光再次聚焦题目——《兔子的名片》，你觉得它还仅仅只是一张普通的名片吗？（在学生交流的基础上总结）生活中，有时形体上的弱者，只要运用智慧，也可以成为强者，就像这只可爱、聪明的兔子。

5．今天，我们阅读了 个非常有趣的故事，也创作了属于我们的童话片段。只要我们多读、多思、多练，相信我们一定能妙笔生花，创作出像这样的优秀作品来。

雪兔子范文第3篇

血淋淋的兔子

今天，我和爸爸来到菜市场，小摊小贩的吆喝声回荡在菜市场，菜市场一片嘈杂，我在无意间发现了可爱的兔子，我停下脚步注视这一只只活蹦乱跳的兔子。

这儿有许多人都在选购兔子，然后再拿给一位穿着白色衣服的阿姨，接着我看到了寒酸的一幕：那阿姨把兔子的叫挂在钩子上，拿起刀王兔子的颈子狠狠的划了一刀，血立即淌了出来，然后把兔皮给我剥了下来。兔子还在挣扎，可还是逃不过魔爪，终于停止了呼吸。我屏住呼吸不敢接受这一现实，这惨不忍睹的画面令我心如刀绞！那阿姨不会善罢甘休的，她又把兔子切成小块。那样血淋淋的肉赢得了购买者的笑容，购买者提着兔子肉乐呵呵地离开了，我望着购买者的身影热泪盈眶。心想：你以爱的豪言做出虚伪的一切，你们爱兔子，你们是爱把兔子给杀掉，吃它的肉，虽然鲜嫩的肉很吸引人，但你忍心吃吗？我回过头来继续看着那些渴望自由的兔子们，它们被关在笼子里，其中一个全身雪白，有着粉红色的耳朵它正试图逃跑笼子。说句心里话，我的确想把兔子全部放出去，可我却无能为力……

兔子的遭遇如此悲惨，我想制止，那是完全不可能的事情，难道兔子只能被这样折磨？

雪兔子范文第4篇

一、全面解读教材图像系统

本节教材图像系统由10幅图构成，关联相关问题，为学生自主学习提供了重要的信息思路（如表1）。但也有不完善之处，如图3-12中国土地资源的分布与图3-13中国耕地的分布、图3-14中国林地的分布、图3-15中国草地的分布在内容上有重复；再如，通过读图3-12学生知道土地资源可分为耕地、林地、草地、其它用地等类型以及这些类型的土地资源在全国的分布状况，但是对各类土地资源的面积大小、所占比重大小，无法获取准确信息，如果在此处增加一个我国土地类型构成图，就能更全面地分析我国土地类型结构的特点。

二、优化整合地理图表资源

1.用景观图了解土地资源的利用类型

补充耕地、林地、草地、沙漠、戈壁、雪山等景观的图片或视频，结合学生生活经验认识不同的土地利用类型，理解土地对人类的重要性，引出学习问题：我国有哪些土地资源？我国土地资源的状况如何？怎样合理利用土地资源？

2.用统计图分析土地资源的基本特点

根据教材提供的统计图（图3-10、图3-11），增加相关的统计图表（如图1世界土地面积、图2中国土地利用类型的构成），可以直观形象地得出我国土地资源的基本特点。

读图3-10印度、美国、中国耕地总面积与人均耕地面积比较（2008）和图1世界国土面积top10， 从图中可以直接获取的信息有：从耕地总量看美国最多，印度多于中国；从人均耕地面积看美国第一、印度第二、中国第三；从陆地总面积看中国和美国差不多，印度最小。根据获取的信息，进一步分析问题“中国与美国陆地面积差不多，为什么耕地总面积少于美国？人均耕地面积更少于美国？印度人口众多，但陆地面积不足中国的1/3，为什么耕地总面积、人均耕地面积都多于中国？”认识我国国土面积虽然广大，但由于自然条件的原因，耕地资源并不丰富，人均量更少。读图3-11中国人均草地、林地面积与世界人均数的比较，计算出中国人均草地只占世界人均数的60%，中国人均林地只占世界人均数的25%，更深刻认识我国土地资源的国情特点――人多地少。

读图2中国土地利用类型的构成，依次提出问题：①我国各类土地资源所占的比例是多少？②评价我国土地资源构成的优缺点。可以发现我国土地类型齐全，便于农业多种经营；比例最大的是草地，耕地只有12.68%，难利用的土地沙漠、戈壁、雪山所占比重特别大。总结出我国土地资源的类型构成特点：土地资源总量丰富，类型齐全；各类型土地资源中耕地、林地比例较少，荒漠、石山、永久冰雪地等难利用的土地比例大，各类型比例不尽合理，土地资源面临的压力很大。

3.用分布图表掌握各类土地资源的分布状况

读图3-13中国耕地的分布，结合图2-8中国地形分布和图2-30中国的季风区与非季风区或图2-27中国干湿地区的划分，分析出耕地主要分布在东部季风区（湿润半湿润区）的平原、盆地以及低缓的丘陵地区，西部耕地较少，零散。东部的耕地以秦岭―淮河为界，又有南北方差异。

同样读图3-14中国林地的分布图、图3-15中国草地的分布图，结合地形气候知识分析林地和草地的分布，指导学生完成表2。

4.用漫画归纳土地资源利用中存在的问题

土地资源属于可再生资源，如果利用不当，或者遭到破坏，生产能力就会下降，甚至完全丧失。目前我国土地资源利用中存在诸多问题，学生结合生产生活实际能够感受到这种危害，并举出相关事例，可以用漫画形式进行归类。如图3反映土地荒漠化问题，很幽默的表达却引人深思；再如图4反映林地遭到破坏的情况，图5反映超d放牧导致草地退化。也可鼓励学生课余时间收集或创造这类漫画，培养学生热爱地理学习，关注环境、资源问题的生活态度，做有责任心的地球公民。

雪兔子范文第5篇

血淋淋的兔子

今天，我和爸爸来到菜市场，小摊小贩的吆喝声回荡在菜市场，菜市场一片嘈杂，我在无意间发现了可爱的兔子，我停下脚步注视这一只只活蹦乱跳的兔子。

这儿有许多人都在选购兔子，然后再拿给一位穿着白色衣服的阿姨，接着我看到了寒酸的一幕：那阿姨把兔子的叫挂在钩子上，拿起刀王兔子的颈子狠狠的划了一刀，血立即淌了出来，然后把兔皮给我剥了下来。兔子还在挣扎，可还是逃不过魔爪，终于停止了呼吸。我屏住呼吸不敢接受这一现实，这惨不忍睹的画面令我心如刀绞！那阿姨不会善罢甘休的，她又把兔子切成小块。那样血淋淋的肉赢得了购买者的笑容，购买者提着兔子肉乐呵呵地离开了，我望着购买者的身影热泪盈眶。心想：你以爱的豪言做出虚伪的一切，你们爱兔子，你们是爱把兔子给杀掉，吃它的肉，虽然鲜嫩的肉很吸引人，但你忍心吃吗？我回过头来继续看着那些渴望自由的兔子们，它们被关在笼子里，其中一个全身雪白，有着粉红色的耳朵它正试图逃跑笼子。说句心里话，我的确想把兔子全部放出去，可我却无能为力……

兔子的遭遇如此悲惨，我想制止，那是完全不可能的事情，难道兔子只能被这样折磨？