勤学苦练的故事

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勤学苦练的故事范文第1篇

——《知荣辱，树新风》读后感

第二实验小学

四、二班

王浩荣

今天，老师发给我们一本书《知荣辱，树新风》。我迫不及待地打开它，仔细阅读起来，看着看着，好象有一盏明灯，照亮我的胸膛，让我知道和感受了什么是光荣，什么是耻辱；什么人光荣，什么人耻辱；怎么做光荣，怎么做耻辱。

书慢慢地读完了，但书中许多成功人士的光荣故事却一幕幕地浮现在我的脑海中。

“中国导弹之父”钱学森，为人民服务的雷锋，艰苦奋斗的洪战辉，勤学苦练的孔令辉等等，他们的光辉事迹，都深深的感动了我。特别是乒乓球名将——孔令辉，他勤奋学习，刻苦锻炼的精神，强烈地震撼了我。要不是读书，我怎么也不会想到，成功的道路上竟洒下这么多辛勤的汗水。他五岁的时候，就开始艰苦的训练，无论遇到多么坏的天气，他从没有缺勤过，即使发烧到三十八度五以下，也从未请过假。他每天的训练时间很长，足有八九个小时，就是成人也难以承受这么大的运动量。可是，小小的孔令辉，不但每节课都保质保量地完成任务，还自觉地给自己增加时间。他就是靠这种顽强的毅力与勤学苦练的精神，才成功地走上了奥运冠军之路。

我清楚地记得孔令辉有一句口头禅，是“想赢就得苦练”。他讲地多有道理啊！纵观古今中外，哪一个取得成功的人士，不是经过勤学苦练的？大书法家王羲之，铁榔头郎平，发明大王爱迪生等等。我多么想象他们那样“赢”啊！可是，与他们比起来，我缺少的是他们的那种坚强的毅力，勤学苦练的精神。记得去年参加“宝威杯CCTV英语风采大赛”，老师通知我们这个消息后，我就在心里暗暗下决心，一定要取得优异的成绩，来报答妈妈这么多年来，为我付出的心血。不过，老师告诉我们，要想取得好的成绩，每天必须跟读一个小时的录音。刚开始的时候，我还能按要求做到，后来，每当听到小朋友在楼下玩得那么欢，我的心动了，坐不住了，就找种种借口偷懒，不断地喊累，再也管不住自己了。于是，“三天打鱼，两天晒网”，时间一天天蹭过去了。等到快要比赛了，我还没准备好，手忙脚乱起来，想努力也晚了。可想而知，没有苦练，哪会“赢”呢？比赛完，我痛苦流涕，后悔万分。现在想想，我和孔令辉叔叔差得多远啊！比起他来，我这点苦，我这点累，又算得了什么！“赢”就得苦练，我将把他做为我的座右铭，永远记住，让他永远激励着我，奋发向上，不管遇到多大的困难，永不退缩，为自己树立一个目标，从勤奋起步，一步一个脚印，用辛勤的劳动，换来成功的喜悦。

勤学苦练的故事范文第2篇

俗话说，兴趣是一位好老师。要让学生喜爱上写字，并形成良好的习惯，我认为必须提高意识、激发兴趣。教学中，教师应当培养学生的写字兴趣，激发写字的热情，增强他们写字的信心，培养他们克服困难的毅力。

一、积极营造良好的校园书法氛围

书法艺术是我国的国宝。在现实教学中，我们可以通过环境布置、作品展出等手段，以精美的艺术营造环境，熏陶学生。

二、专门练习

在平时的教学中我们要认真描红，临写练习，每课必练。利用比赛的形式对优秀者进行奖励，教师及时评价、激励。

三、培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书法家的共同之处。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，可在写字课中有重点地介绍，如，东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。这样既教育学生学习他勤学苦练的精神，又可增加学生的写字兴趣。

四、教师正确地示范

教师的每一次教学都会给学生打上深深的烙印，所以在教学识字时一定要有充分的准备。教学时，亲手示范板书，讲授握笔姿势及坐姿。

五、注重评价、激励

写字教学只有接受评价才能达到事半功倍的效果。在课堂上展示学生的写字成果，让学生都有机会得到表扬和展示，从而完善小学阶段写字教育教学活动。

勤学苦练的故事范文第3篇

1、战国时的苏秦夜以继日地读书，实在太累了就用锥子刺腿来使头脑清醒。汉代的孙敬为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。这就是历史上“刺股悬梁”的故事。

2、晋朝的车胤、孙康、匡衡家里都很穷，连点灯的油都买不起。夏天的晚上车胤用纱布做成一个小口袋捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书。孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读。匡衡在墙上凿了个小洞“偷”邻居家的一点灯光读书。成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”由此而来。

3、东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。他每次写完字都到自家门前的池塘里洗毛笔，时间长了，一池清水变成了一池墨水。后来人们就把这个池塘称为“墨池”。王羲之通过勤学苦练，终于成为著名的书法家被人们称为“书圣”。

（来源：文章屋网 ）

勤学苦练的故事范文第4篇

好的书写习惯让人受益终身。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，感觉如沐春风、心旷神怡。“认真书写总谨慎，合理布局品自高。”所以我想从培养学生良好的书写习惯做起，进一步培养学生形成正确的价值观，为人生做好奠基。下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。

一、上行下效，强化意识首当其冲

时代在变迁，但是教育的本质是不会改变的，老师是用教材在教育学生，而不是在为学生教教材。然而，在长期从事农村小学语文教学工作中发现，多数孩子们书写十分糟糕，不仅汉字不规范，而且格式不正确。究其原因，不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄。课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字和握笔姿势普遍不正确。在我所任教的班级，全班26个学生中，竟然有19个学生执笔方法和写字姿势不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。这就是教师意识淡薄所造成的恶果。

面对这种现象，我认为，应该加强教师的书写意识，使每一位教师都认识到正确的书写习惯的重要性，并站在培养新世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。

二、运笔在心，端正态度心正字端

学生书写水平的好与坏首先要有认真书写的态度，唐代大书法家柳公权曾说过：“用笔在心，心正则笔正”。在教学中我们发现，有些学生还没等老师讲完就迫不及待的动手开始写起来了，根本就没有用心去体会和揣摩，只是一味的机械的书写，只要完成作业就行，这样长期下去是练不好字的，因为练字不是工作，而是一种心的修行，所以练字时要做到心无杂念，专心致志，聚精会神。

其次，让学生认识到写好字的作用，不要把学习书法的目的定位在让学生学会写一手漂亮的字上，要把学习书法作为一种手段，目的是培养学生的综合素质。我们强调的不是结果――能写一笔好字，而是过程――学习过程养成良好的习惯。只有学生从心里真正认识到写字的重要性，才能从态度上发生变化。也就是不要把练字当成一种任务，而要像行者修行一样，去学习。

三、打实基础，千里之行始于足下

写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。第一步就是掌握好基本笔画。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。第二步是掌握基本笔顺。我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。第三步是掌握字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。

汉字是复杂的平面文字，每字都有其独特的形体特征，掌握了这些规则并不一定就能正确书写全部汉字。这就需要在书写过程中不断记忆、琢磨和钻研，特别是一些笔顺特殊、结构复杂的汉字，尤其要注意。只要不断地练习和实践，相信每个汉字都不难掌握。

四、循序渐进，以摹为主摹临结合

学习书法是一个漫长的过程，要持之以恒、循序渐进。小学初始阶段要做到由易到难、由简到繁、由少到多、由慢到快。低段学生主要以摹为主，摹能很好的掌握字的位置，学生在摹写时要做到准确流畅，摹一段时间后，再引导学生临，摹与临相结合。中高段学生可以摹临相结合，主要以临为主，临能掌握字的神态特征，当学生临到一定程度时可以给他们进行适当的创作训练，让临摹与创作有机的结合。

五、勤学苦练，梅花香自苦寒来

勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。

六、融会贯通，提笔即是练字时

我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要和各科老师以及家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。

写字就是育人，学写字就是学做人！只要每位教师在教学中能从小事着手，从点滴抓起，抓住写字教学的最佳时期，相信每一位学生将都能写一手“比较端正、干净、容易认”的汉字，都能成为一个“细心、容易集中意志、善于体贴人”的人。

课题：农村小学生写字教学的实践与研究

勤学苦练的故事范文第5篇

一、初中文言文教学生活化概述

文言文教学生活化是指在教授文言文时，教师要融入与文言文内容相关的生活内容和时代内容，把文言文的学习和现实生活结合起来，让学生尽可能地去理解和感悟文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

二、初中文言文教学生活化的策略

1.创设情境，激发兴趣

古代和现代的社会环境不同，学生没有体验过文言文中的语言环境，所以给学习文言文带来了一定困难。教师可以创造一些有利于学生学习文言文的情境，激发学生的学习情感，从而提高文言文教学的效率。如在教学《扁鹊见蔡桓公》时，笔者先写出“病入膏肓”“讳疾忌医”“防微杜渐”这三个成语，然后让学生查阅资料，了解成语的含义。在学习课文内容之前，笔者又提出问题：“‘病入膏肓’的人是谁？为什么他会‘病入膏肓’？怎样才能防止‘病入膏肓’？ ”其实，这三个成语已经概括了整篇课文的内容和故事情节，笔者正是从学生熟悉的成语入手，降低了学生学习文言文的难度，吸引了学生的注意力，激发了他们学习文言文的兴趣。

2.回归生活，加深理解

虽然文言文的内容与现代社会生活相距甚远，但也有很多方面与现代社会相通的，教师要善于发现和挖掘它们。如在教学《三峡》时，教师可以先利用多媒体播放三峡的视频资料，让学生感知三峡的壮美景色，为文言文的教学找到切入点。此外，根据学生爱听故事的特点，教师还可以适当地穿插一些故事，这样既能活跃课堂气氛，开阔学生的思路，为文言文的教学增添几分乐趣，又能加深学生对文言文内容和字词的理解，降低文言文学习的难度，增强学生学习的信心。

3.联系生活，品读课文

文言文是文质兼美、蕴含丰富情感的文章。在学生掌握了文言文的大意之后，教师可以联系生活实际，引导学生深入思考文言文的思想内容及其现实意义，感悟文言文蕴含的内在精神，培养学生优秀的思想品质。如在《口技》这篇文言文中，让学生领略了口技人的精湛技艺后，教师可以引导学生思考：“口技人为什么能拥有如此精湛的技艺？”然后教师再举出古今中外学子勤学苦练的事例，如京剧大师梅兰芳、钢琴大师朗朗等。这样一来，学生不仅能深刻体会到文言文的精神所在，而且能养成勤学苦练、持之以恒的精神。

4.注重拓展，丰富想象