我爱呦呦

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我爱呦呦范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我爱呦呦范文第1篇

今天我看了<<火力少年王>>,里面的人玩悠悠球可厉害了.

于是我下定决心,买了个悠悠球,叫"火力银电V".

我现在正学习基本第一步"睡眠",没有基础哪有后面的好成果.同学教我用力把悠悠球摔下去,结果我一摔把悠悠球摔烂了.同学说我:"笨蛋!!是这样用的(边说边做给我看)."我回答:"初学者都是很苯的嘛."

最后,我终于学会了"睡眠".于是我有迈出基础的第二步:学习"摇篮"."摇篮"实在是难搞,特别是手型,每次被人做一下都没看到,然后我就悟出来了.向第三步前进:"疯狂摇篮",先做个"摇篮",然后再快速的转一圈这就叫"疯狂摇篮",说起来简单,做起来难,绳子一下子就卡住了.

悠悠球给我带给我了乐趣,也给我带了灵感,创作地灵感,所以我写下了这篇文章.

我爱呦呦范文第2篇

导演：Douglas McGrath

主演：Gwyenth Paltrow，Ewan Mcgregor

电影原著小说是简・奥斯丁的《Emma》，香港商务印书馆出版的英文儿童读物也收录了这篇，入选理由是它讲述了天真漂亮的富家小姐爱玛热心给朋友做媒却屡屡弄巧反拙令人啼笑皆非的故事，以及她在爱情中成长的经历。

电影一开始是美丽迷人的太空，星星们都在发光，地球慢慢地飘近了，公转自转地飘到眼前，蓝色的海洋，金黄的陆地，转呀转的转成一颗绣线绣出来的地球仪，悬挂在爱玛姑娘的手指下，正送给她的好朋友当作新婚礼物。

那是在英国乡村，美丽、聪慧、还有点骄傲的爱玛姑娘自从家庭老师兼闺中密友泰勒小姐下嫁给邻居维斯顿先生，生活一下子空白许多，于是她要找点事情来做，比如，帮她的朋友们牵线搭桥做红娘。她坚信泰勒小姐和维斯顿先生能在一起完全是她的功劳：“泰勒小姐一直说她是不会结婚的，”她端端正正地坐在壁炉前的宽椅子上，有点小得意，又乖巧可爱地保持小淑女的优雅，对黎利先生说，“如果不是我成功地鼓励了维斯顿先生……”

黎利先生微笑着看着她，暗自摇头。以爱玛姑娘的标准来看，“黎利的风度无人能及。”他是她爸爸的好朋友，大她16岁，但他的智慧和风度，还有他那双会说话的漂亮眼睛，让他俩站在一起的时候简直就是天造地设的一对。

可是爱玛姑娘当时可没想过这么多，她正开开心心地对他讲述自己的研究心得：“男人总是不知道自己想要的是什么？”

黎利先生睁大了眼睛差点没晕过去。

爱玛姑娘充满信心地宣告她的红娘大计：“下一个受惠者将是……嗯，艾顿先生。”

黎利又气又笑又担心地看着他，作为一个绅士，他一句话也没说。

爱玛自作主张地把她的好朋友夏莉和艾顿先生拉到一起，她可不管淳朴的夏莉正在被同样淳朴的农夫马田追求，抱着好朋友的肩膀告诉她怎样回信拒绝让他知难而退；她也不管艾顿先生根本就对夏莉没兴趣，完全是在拍她的马屁，她糊里糊涂地把这些马屁看成是在讨好夏莉。事情进展得似乎顺利极了，如果不是黎利先生惹她生气的话。

那天他们在射箭，本来爱玛姑娘射得挺好的，然后黎利先生告诉她他的朋友马田向夏莉求婚了，爱玛姑娘立刻说：“这事可成不了。”聪明的黎利先生马上知道她又搞鬼了，当他知道她要把夏莉和艾顿撮合到一块儿，这位绅士气得眉毛皱到一起，一边射箭一边毫不留情地评论：“自作聪明，多此一举。”忍不住说：“男人最不能忍受的是愚蠢的女人。”他告诉爱玛马田虽然是个农夫，可是家境殷实有见识，完全配得上天真纯朴但绝不聪明的夏莉；艾顿虽然门第好，但他只想娶富家小姐，是个很实际的家伙。不过我们的爱玛姑娘被侮辱了智商，气得什么都听不进去，她扬扬脑袋说：“让我们走着瞧吧。”

没多久他们就握手言欢了，因为黎利先生温柔地说了一句：“让我们重修旧好吧。”爱玛姑娘立刻给了她一个热情的拥抱。一转身她就跟人唧咕起圣诞晚会上的红娘大计，黎利先生无意中听见她们的窃窃私语，又被气得堵在胸口，眼神复杂地看着她。

那可真是一个失败的圣诞晚会啊，夏莉生病在家，艾顿先生趁机在马车车厢里猴急地向爱玛求婚，把爱玛弄懵了：“难道你不是喜欢夏莉？”“谁会喜欢她！不是为了你我怎会跑到伦敦去买画架？”事实证明黎利先生是完全正确的。

沮丧的爱玛对泰勒小姐说：“我再也不做红娘了！”

但她很快就忘记自己说过什么，又替夏莉看上了刚从外地回来的法兰先生。这位法兰先生风度翩翩少年英俊，对爱玛非常亲切，阴差阳错地让黎利先生喝了不少闷醋。可是法兰只是利用爱玛，他和爱玛的朋友的朋友珍妮姑娘私定终身了。

经过几次折腾，夏莉终于被爱玛改造得富有品味，她告诉爱玛法兰先生根本没伤到她，她爱上了一位真正的绅士，而且还多亏了爱玛她才能认识这位绅士。爱玛立刻感到不祥的征兆：“你说的不会是……”

“就是黎利先生啊！”

天哪。爱玛生平第一次没有为她的朋友的正确选择而高兴，她觉得天仿佛一下子塌了。

夏莉还在追问爱玛对黎利先生的评价，爱玛背过身拼命憋住眼泪说：“黎利先生，是我所见过最至诚的君子。”

完了。她背叛了友谊，跑去教堂祈祷：如果他不能和我一起生活，那就让他无法和任何其他人一起生活。上帝，求求你，至少也让他永远单身，让我们保持现在的关系。

神思恍惚的她从教堂出来遇上了神思恍惚的黎利先生，他紧张不安，完全不像平时那样成熟稳重，他说有一件重要的事情不能不对爱玛说。爱玛紧张极了，就在黎利开口要说的时候她大喝一声：“请不要破坏我们目前的关系！”

黎利先生震惊地呆在那里，漂亮的眼睛黯淡下去，他转身走开，一边走一边拿手杖抽打路边的草丛，――他可从来不会这么失态的呢。爱玛姑娘跟着他走了好一段路，最后走上前，鼓足勇气说：“作为一个朋友，我应该聆听你的说话，请告诉我吧。”黎利看着她天真聪慧的脸，摇头笑：“你总希望我们保持现在的关系，可我却希望我们的关系能更近一步。”聪明的迷人的黎利先生底下说出来的话让爱玛喜欢得眼睛笑成月牙儿，昂着头做梦一般：“这真是我做过的最美妙最神奇的梦啊。”

我爱呦呦范文第3篇

【关键词】单元主题活动；喜欢；幼儿园

小班幼儿刚进幼儿园，对于他们来说一切都是陌生的。大部分幼儿怕生，他们在情绪上抵触这个环境、抵触幼儿园的老师、同伴。于是，怎样帮助幼儿尽快消除分离焦虑、适应幼儿园生活、喜欢幼儿园，成了老师、家长共同关注的话题。笔者以此为切入点，借助单元主题活动这个载体，以情感教育为主线，开展各种教学活动，结合环境中的其他各种因素，努力让小班幼儿喜欢幼儿园。

单元主题活动(unit activity) 是指在一定的时间里，围绕某一个主题所组织的教育教学活动。其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”有机地连接起来，通过该主题的活动，让幼儿获得与该中心相关的比较完整的经验。面对刚上幼儿园的小班幼儿，以《高高兴兴上幼儿园》为主题的单元主题活动随即产生了。

一、顺应幼儿发展，确定主题目标

在主题活动开展期间，笔者曾一度矛盾：小班幼儿的自我意识尚未发展完全，要他们学会去喜欢幼儿园，这个目标的制定是否太为宽泛？如何将“喜欢幼儿园”的目标落到实处？而前提又是什么？

要喜欢一个陌生的环境，信任是先决条件。笔者着手将“幼儿乐意参与集体游戏活动，感受集体活动的快乐，减轻入园焦虑，乐意上幼儿园”作为第一阶段目标，同时引导幼儿“学习相应行为规则，逐渐适应集体活动”， 使马斯洛需求层次理论的最低层次——归属感得到满足，逐步将“喜欢幼儿园”的终极目标落实到喜欢幼儿园的老师、同伴、玩具等。

二、满足幼儿需求，选择活动内容

单元主题活动的整体性、综合性应该是自然有机的。主题活动中有预设活动，也有根据幼儿兴趣、临时作调整而产生的活动。预设活动与生成活动相辅相成、相互渗透，共同为主题服务。

1.预设为主

孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。针对新入园幼儿，设计一些熟悉幼儿园环境的活动可以让孩子增强安全感，并产生想上幼儿园的愿望。孩子们在活动中慢慢打开“防线”，打开与我们交流的心灵之窗、接纳幼儿园的沟通之门。

2.及时生成

单元主题活动注重知识之间的横向联系，提供一个整体性的外部结构来影响幼儿，使幼儿形成内部完整的经验结构。设计者容易把注意力过多地引向课程的外部，而忽视幼儿主动建构过程。课程设计者在设计时必须为幼儿的主动学习、主动建构留出空间。在实施中更要随时关注幼儿的兴趣所在，及时作出相应的调整。

三、创设活动环境，利于主题开展

环境的影响力不可否认，一个良好、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。单元主题中的环境则无疑是为这个单元主题服务的。

1.情感环境

一个宽容和接纳的外在环境有助于幼儿良好自我意识和个性的发育，而这种良好自我意识和个性，又反过来鼓励他们形成对社会的良好认识、情感和行为，鼓励他们更加主动积极和自信地与外界交往。

每位幼儿都有着不同的生活习惯，教师对待融入到集体中来的孩子们要有宽容心，孩子不符合常规的行为不应轻易评定为“错误”，而是他们不同的行为方式。一句口头表扬、一个眼神肯定、一个动作支持，都能让孩子感受到教师的关注和鼓励。教师用放大镜式的眼光去寻找孩子的进步和亮点，孩子会特别珍惜，能较好唤起他们对事物的积极性。

2.物质环境

物质上的匮乏往往意味着幼儿不能享有充分的活动和交往机会，需要用严格的措施来遏制幼儿基本需要。但物质环境的丰富也不是绝对的，而是相对于幼儿活动需要而言。

（1）墙面创设。教室墙面创设是主题的体现。如请宝宝撕贴彩纸为全家福照片做相框。当孩子们看着自己照片上墙时，心中充满成就；当家长看到孩子作品时，心中充满感动。这面“会说话”的墙在美化教室的同时，也让家长知道了自己孩子的学习进程。

（2）区域活动的设置。区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。小班孩子来到一个新的环境，对一切都感到好奇甚至胆怯。所以在区域活动的设计上要具有亲和力、吸引力。

在这个主题活动中，笔者考虑到小班幼儿都十分渴望拥抱，于是开设了一个“抱抱吧”。在这个充满温情的“抱抱吧”里，教师经常拥抱孩子，孩子拥抱老师、拥抱同伴……在拥抱的过程中，孩子们得到了满足，增强了信任，加深了情感。

孩子们在一个觉得安全的环境中更容易放松自己。我们在软墙旁铺上泡沫垫、放上卡通枕，一个“梦幻小屋”出现了，带给孩子们柔软、舒适、温馨的感觉。在里面坐会儿、躺会儿是一件非常惬意的事。

幼儿的情感是敏感和脆弱的，需要我们老师和家长共同呵护和培养。我们的筹划准备工作，并不是单纯地为了保证活动的开展而进行，我们所有的目标都指向——让孩子们喜欢幼儿园，让孩子们的情感空间更为丰富、和谐。

参考文献：

[1]《幼儿教育教师版》 浙江师范大学杭州幼儿师范学院.浙江教育报刊总社出版.2006年10月

我爱呦呦范文第4篇

我最看游泳比赛，梦想着自己也能像小鱼一般在水中自由自在地遨游。机会终于来了，听说学校要举行游泳兴趣班，我毫不犹豫地报名参加了。我那快乐而又轻松的游泳生涯开始了。

刚去学游泳时的情景和我原想的完全不同。第一天学　习　老师让我们练习闷水。在我们的面前各放着一个个脸盆，里面装满了水。开始闷水了，我刚把脸浸到水里，就感觉喘不过气来了，于是猛地把头抬了起来，呛了一鼻子水。老师看见了，不问三七二十一，就使劲地把我的头往水里按，我害怕极了，在水里我闷的头昏脑胀，心想：再不起来，我都要闷死啦！

一回到家，我就急着向妈妈诉苦：“我不想学游泳了。”“不是学的挺好的吗？”妈妈觉得有点莫名其妙。“今天　那个　老师太凶了，把我的头死命地往水里按，害得我喝了好几口水。”妈妈听了笑着说：“傻瓜，那是在教你学闷水呢！只有学会了闷水这个基本功，才能学会游泳。”噢，我终于明白了，于是我就狠下功夫，在家天天练，终于学会了闷水。

功夫不负有心人。几天后的闷水测验中我还获得了冠军呢！学会了闷水这个基本功后，再学游泳简直轻而易举。老师做了几个示范动作后，我下水尝试了一下，没有成功。我想：凡事开头难千万不能放弃我又试了几次，终于学会了游泳。接着，蛙泳，仰泳，自由泳都不在话下。现在，我都已经能像鱼儿似的在水中嬉戏玩耍。

我喜欢游泳，它不仅给了我快乐，还给予了我健康，强壮的身体。

我爱呦呦范文第5篇

我叫陈硕琦，今年9岁。游泳是我最喜欢的的运动之一，每当烈日炎炎的夏天到来骂我就拿着游泳票，带上游泳镜-游泳裤和游泳帽，像放出笼子的小鸟，兴致勃勃地冲到游泳馆。

到了以后，我换好裤子，就迫不及待地冲向游泳池，像一条鱼儿一样自由自在地游来游去。每当我约同伴来比游泳时，我总拿第一。因为游泳是我最擅长的一项运动。每当我赢了的时候，我就快乐的不得了。

有一次，林静娴的妈妈要和我比赛游泳。那时，我心里像一只快被猎人追赶的小兔子，一直静不下来。比赛开始了，我像开了最快速度的汽车一样向前冲去，回头看见林静娴妈妈紧追不舍，那样子犹如大鱼追小鱼一样。突然，我的头好像撞倒了什么。抬头一看，原来，我已经到终点了，“胜利了”我开心得不知怎么形容，在水里连翻了好几个跟头。可我有点不信自己，以为是林静娴妈妈让我，于是，我又比了一场，果然，我用实力比过了林静娴妈妈。

然后，我又和同学比了一场，还是我赢了，我高兴地激起水花，他们都夸我是游泳高手。