英语辅导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语辅导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语辅导范文第1篇

关键词：英语技能竞赛；听说领先；重在应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0127

一、前言

一年一度的温州市中职英语技能赛终于落下了帷幕。笔者所在的学校取得了总分第四的成绩。作为一位辅导教师，笔者一路辅导和陪伴参赛选手走过来，观看了此次所有选手们的精彩口试比赛过程，觉得收获满满、所感多多。

二、赛程回顾

中职英语技能大赛是一个展现中职学校师生教学水平的机会，也是互相交流英语教学经验的平台。它分笔试与口试，其中口试有“图片情景描述”“职场英语”及“职业风采“等竞赛项目，体现了对学生英语综合应用能力的要求，全面检验了学生的英语听说读写和应答能力。

下面，笔者来分述下口试的三大环节及辅导过程：

1. 情景描述

大赛中“情景描述”这一环节类似于看图说话：给选手呈现一组（一般由4幅图片构成）关于一个工作任务或事件的图片，图片的主要内容是与选手生活或将来工作紧密相关的。根据图片，要求两名选手在30分钟内用英语交流对图片内容的看法。然后，一名选手在90秒之内用英Z描述图片内容，可以适当发挥选手个人的看法，另一名选手则回答裁判提出来的相应问题。笔者在10月份训练学生乐清比赛时，主要选用戴老师主编的生活英语课本上的图片；而在11月备赛温州时，则每天给学生一组图片，内容涉及面还挺广的，比如有有关于环境的、公共道德的、职业道德的、工作面试的、工作安全的，以及工作中出现的紧急状况等。

学生拿到图片资料后，笔者让他们在30分钟之内用英语交流，并总结出最终阐述，时间一到，其中一名学生把交流的结果阐述给笔者听，计时90秒，另一名学生则回答笔者的相关提问。有时候，为了让他们多练习口语，灵活搭配，也会让他们互换角色操练。

该环节是考查学生综合能力的题目，学生不仅要具备灵活驾驭语言的能力，要熟悉各种社会热点问题，并且还要有一定的总结、提炼、升华的能力。他们如能养成关注社会，关心时事与训练自己的理解能力的好习惯是非常必要的。因此，除了集训外，还给了学生一些相关的优秀资料并进行分类，让他们当作范文来细读、进行深度的思考和模仿性的口练，每次集训前，让两名学生直接进行口练。培训到后来，学生的现场即时描述能力有明显的提高，有些描述甚至能达到“心口合一”的境界。

2. 职场应用

“职场应用”这一环节主要考验学生的合作能力与思辨能力。

在这一环节中，选手拿到一个通用职业场景的工作任务，在30分钟内对所给信息进行交流，分析，筛选，通过分工协作，按照任务单要求分步骤完成该任务并提交任务单，然后一名选手向裁判陈述任务完成情况，另一名选手回答裁判就任务主题及完成情况提出的相关问题。这一环节考验了两名选手的默契度与合作能力。询问信息和提取信息时，如有一方出现错误，那么给出的最终结果就会大相径庭。两名选手第一时间先认真看明白各自手头的资料，弄清楚是何种职场背景下的任务，选手A对要求填的未知信息可以作个预测，想好如何用简单的语句去提取信息，选手B对所给资料上的信息作个筛选，可以适当做些标记，预测对方可能缺失的信息，以备A的提问。而在作陈述报告时，建议采用用“总分总”的结构，即先说明本组要完成的任务是什么，接着给出本组通过交流所得出的结果，然后说明理由。在说明理由时一定要有条有理，不能乱说一气，可以用firstly、 secondly、 then、the last but not the least等列出理由一二三，最后再次重申本组的最终选择。

而次环节中选手B回答裁判的问题是最考验选手们的沟通能力与思辩能力了。同时也是拉分的重要环节。“You know ， food is an important factor. Besides food， What other requirements should we consider for as a good choice for the conference place？”观看职场应用口试时，对于裁判的这一问题，在笔者观看的前面九组服务类选手中，只有一个组里的一个选手能够正确理解并回答，其他选手都答错或者答不出。

事后，笔者与自己的学生交流时，她说问题太长，单词requirement不懂，造成了在不明白问题的情况下答题，因此答题是错误的。虽然笔者对于她在没正确理解裁判问题意思的基础上，还能罗列出一二三条来讲还是挺满意的。但还是遗憾它回答得离题了。宿命般地，许多其他选手也是看似侃侃而谈却是言它而去了。尽管裁判通过释题（如换词、换句等）尽力把选手拉回来，与他们达到沟通与交流的目的，但没有成功。

学生习惯了先入为主及单句提问。而口试赛场所需的沟通能力及与思辩能力可不是一蹴而就的，它是一个长期的过程。同理，要想与裁判达成非常顺利与平等的交流过程更是离不开学生平时的努力与长期的积累。

3. 职业风采

“职业风采”这一环节要求两名选手用英语表演一个原创性节目，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分中职学生的英语风采和青春活力。参赛两名选手在笔者的指导下反复修改剧本，一遍一遍做对话，每一个吐字，每一个表情，每一个动作都经过了反复推敲，在表演最终定型后，每一次的实战演练都会请其他的英语教师来参观并给出一些建议，这样既可以完善我们的表演，也锻炼了选手的胆量，以防他们在比赛时怯场。

综上所述，我们不难发现不论是“图片情景描述”“职场英语”，还是“职业风采”，它们都对学生的口语表达能力提出了前所未有的要求。

三、反思与启发

大赛给了笔者很多反思与启发。用八字来概括便是“听说领先，重在应用”。

大赛结束了，而我们的教学还得继续。我们能否把这八字也运用到我们的日常教学中来。改变陈旧的英语教学理念与教学方法，如教单词、讲语法，反复让学生进行机械的操练。我们完全可以自己把控教材，对教材内容进行有效整合，驾驭（上接第127页）好课堂，一切从学生实际出发，设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动。让我们的学生也在“做中学，乐中学”？

比如大赛里的“情景描述”，启发我们应充分利用好教材里的图片，挖掘图片内涵，围绕主题联系现实生活，鼓励学生大胆开口。而在练习口语的时候，教师尽量不要去强调语法，打断学生或指出错误，尽量多鼓励和表扬，这样，学生才会大胆开口。

四、结束语

总而言之，通过本次技能竞赛的辅导及全程陪同，笔者看到了很多，也反思了很多。笔者看到中职生朝气蓬勃、青春亮丽、积极上进和敢于表现的风采，这与我们平时的死气沉沉的课堂气氛形成了多么鲜明的对比。这是令人振奋的。

英语辅导范文第2篇

关键词：英语课外辅导；英语教学；积极作用；消极作用

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

0 引言

随着全球化、国际化进程的发展，英语已成为国际第一语言。在中国英语也成了学生的必修课，为了提高英语成绩以及英语水平，近年来，国内大到一线城市，小到城镇农村，绝大多数家长不惜钱财，将自己的孩子送到辅导班接受补习教育，学生们失去了课外休息的时间去参加课外辅导班学习。对于英语辅导班的开设，社会各界人士持不同的观点，笔者提出了辩证理性地看待这个问题，并且认为只要不影响孩子的身心健康，选择正规的英语辅导机构，对于孩子的英语学习是有一定的积极推动作用的。

1.英语辅导班存在及发展

英语辅导班为何能在社会生存以及发展的原因是什么？个人认为有以下几点：

1.1 社会因素

据统计，全世界45个国家的官方语言是英语，1/3的人讲英语，75%的电视节目用英语播出，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。在全球经济一体化的趋势下，中国的经济早已同世界接轨，许多外企也来中国投资，人们意识到了英语的重要性，意识到了如果不会英语，将会失去很多机会，全社会掀起了学习英语的热潮，进而为英语辅导班的产生奠定了坚实的基础。

1.2 家长因素

目前绝大多数家长都是将自己孩子的教育放在第一位的，特别是独生子家庭，家长们为了孩子的未来，不惜钱财为孩子的教育投资，英语学习的投资当然也不例外。而家长由于自己知识水平的限值和时间原因，没办法自己辅导孩子的学习，为了使孩子能取得好的成绩，生怕自己的孩子落后别人的孩子，所以大家都跟风，见别的家长把孩子送到辅导班学习，自己也同样这么做。家长就成为了英语辅导班发展的财力后盾。

1.3 学校英语教学的缺陷

由于国家教育体制等一些原因，学校英语教学存在一些问题，例如填鸭式的教育方式、课堂上缺乏互动性、学生学习英语的兴趣低下、英语课堂沉默等。各种各样的原因使得学生们厌倦学校的英语教学，进而造成成绩不理想，所以家长就选择了通过英语辅导班来提高孩子的英语成绩。这种教育需求为英语辅导班的发展提供了极大的市场。

2.英语辅导班的积极作用

英语辅导班对于社会、英语教学、家长、学生带来了一定的积极作用。首先，由于辅导机构的产生，在一定程度上推动了教育事业的发展，并且创造了很多就业岗位，推动了经济的发展。其次，在英语辅导班学习的绝大多数学生通过学习，自己的英语成绩有很大的进步，同时，在学生们一起学习的过程的中增强了他们的竞争意识。还有就是有的英语辅导班是小班教学，这就为学生学习英语创造了良好的学习环境。最重要的一点是，好的英语辅导班的教学形式新颖，通过各种方法，提高学生学习英语的兴趣，这是正规学校英语教学值得借鉴的。

3.英语辅导班的消极作用

英语辅导班产生了一定的积极作用，但是我们也应该看到它所带来的消极作用，我们得辩证地看待它。

3.1对孩子发展的消极作用

英语辅导班的上课都是安排在放学和周末休息时间，这些时间本应该是孩子们的休息娱乐时间，然而他们不得不从一个课堂走进另一个课堂去学习。这无疑是增加了孩子们的学习压力，减少了运动和娱乐的时间，长期下去，这会对孩子的身心健康带来一定的消极作用。

3.2可能造成家长和孩子关系的紧张

大部分在英语辅导班学习的学生都是家长报的名，家长也不管孩子的意愿，只一味地想提高孩子的成绩就把孩子送到辅导班学习。但是，有时候结果却截然相反，在没有选择余地的情况下，许多孩子对课后英语辅导产生抵触情绪，导致成绩有所下降，当家长知道孩子的糟糕表现时，必然会对孩子进行质问，甚至打骂，这就造成了家长和孩子关系的紧张。

3.3对正规学校英语教学带来的消极作用

由于普遍的英语辅导班的教学深度和难度都大于正规学校英语教学，所以在英语辅导班学习的学生认为在辅导班学的内容都会，学校的英语学习简单，就忽视了在校的英语学习，他们觉得辅导班的学习是他们成绩的保障。这就使得学校英语课堂气氛更差，给学校英语教学带来了消极作用。

4.英语辅导班教学对英语教学的启发

由于英语辅导班对于社会、英语教学、家长、学生带来了一定的积极作用，所以英语教学就应该借鉴英语辅导班有利的一面，以下是笔者通过半年在英语辅导机构任教的实践谈的英语辅导班教学对英语教学的几点启发。

4.1趣味英语教学的应用

趣味英语教学法就是在教学过程中运用故事、笑话、和幽默等，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，趣味英语教学可以激发学生的乐趣，降低学生的紧张感和心理压力，只要对于英语学习感兴趣，那么学生的成绩提高就很容易。所以，在英语教学中应该采用可取的方法来提高学生对于英语学习的兴趣。

4.2互动英语教学的应用

所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。英语教学课堂不应该是老师一个人在讲台上说，应该是以学生为主，老师为辅，形成教师和学生互动的课堂，这样才能激发学生的学习主动性，形成一个良好的课堂学习环境。

4.3鼓励式教育在英语教学的应用

所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在英语教学中，老师不能因为学生犯了错误就批评，因为现在的孩子都有较强的自尊心，如果只是一味地严厉对待他们，他们就会对于学习失去兴趣，甚至产生抵触心理。英语是一门语言学科，应该鼓励学生们学习，特别是在犯错的时候更应该鼓励，这样他们才不怕犯错，才敢于张口去说，从而增强了学生对于英语学习的兴趣和主动性。

4.4多种教学手段在英语教学的应用

为什么有的学生喜欢在英语辅导班学习英语的一个主要原因是，辅导班英语教学采用了与流行趋势，新鲜事物相结合的教学手段，从而提高了学生学习英语的乐趣。现代社会中，年轻的一代都喜欢追逐潮流。在教学中，教师可以把知识和学生们喜欢的事物联系起来，例如，电影中的片名、台词，一些时尚品牌的来源，或者上课的时候可以融入一些外国历史文化、绕口令等，还有就是教学形式上的创新，可以运用多媒体手段，这些都可以活跃课堂气氛。

英语辅导范文第3篇

【关键词】成人英语学习 在线学习五阶段理论 在线辅导策略

【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0110-02

在线学习是随着互联网的发展而兴起的一种全新的学习方式，是现代远程教育的重要组成部分。它是以现代先进的教育教学思想和理论为指导，向师生提供基于网络环境下的以学生自主学习为中心的非面授教育活动。这种学习方式能够充分发挥网络的各种优势，向教学双方传递丰富的数字化信息，实现网络的教育功能。在线学习辅导教师的职责与辅导策略对于在线学习的质量有直接的影响，也是远程教育领域人们关注的热点问题。

一、在线学习辅导教师的职责与辅导策略

在线学习离不开教师的辅导，在线辅导教师指导和帮助学习者完成学业，并对其学习成果予以评价。在线辅导教师与学生之间是纯在线交互，但必要时会与混合式学习、面授辅导相结合。在线辅导教师承担着学科专家、辅导者、学业评价者、讨论管理者和技术支持者等多种不同的角色。在线辅导有助于提高学习者自主学习的成效，帮助学习者明确学习目标，尽快熟悉远程学习方法和策略，对于远程教育中成人英语学习者尤为必要。

为了帮助学习者有效地掌握知识，形成技能，辅导教师会采取一定的方式步骤，即辅导策略，来帮助学习者解决学习过程中遇到的困难。辅导教师根据成人在线学习特点和英语学习规律，选择合适的策略，在不同的学习阶段予以辅导，可以起到事半功倍的效果。

随着国家开放大学向纵深发展，未来国家开放大学教师应该扮演e-facilitator（在线促进者）的角色。纯在线的教学环境以学生自主学习为中心，教师通过扮演学习促进者的角色为学生提供导学和支持，帮助学生在线完成学业。

Gilly Salmon从1997年开始，先后提出在线学习五阶段结构、理论与模式。该理论针对学习者在线学习时不同阶段的问题给辅导教师提出相应的建议（如下图），对于辅导教师明确自己的导学职责和组织在线辅导活动提供了较为完整的思路和借鉴。

二、成人英语在线辅导策略

1.访问课程与动机激发

学习初始阶段，学习者往往会面临一个陌生的网上学习环境，也会遇到网络配置不齐全、软件安装不知如何下手、忘记密码等问题，这些无疑会增加其不适应感。辅导教师若能在此阶段积极与学员联系，提供及时的指导与帮助，则能为学员后面的在线学习打下良好的基础。

（1）提供学习导航。辅导教师就英语课程平台的特点、功能及工具的使用方法、课程学习的方法、学习目标、在线辅导安排、辅导教师联系电话和答疑邮箱等向学员介绍，以方便学习者了解学习环境，随时提问。若学员能在此时收到辅导教师热情洋溢的电子邮件，则会提高学习兴趣，减少孤独无助感。

（2）了解成人英语学习者特点及需求。成人英语学习者一般具有较强的工具性动机，有明确的目的、较好的学习态度、一定的学习策略运用能力和自主学习能力。但大多基础薄弱，学习时间难以保证，且普遍存在焦虑、畏难等心理障碍。辅导教师应尽量创造轻松、友好、接近真实的语言学习环境，多安排以任务为中心或问题为中心的学习活动，联系工作、生活实际，如口语方面多联系现实生活的话题，引起其兴趣，激发其表达需要。

（3）鼓励学习者自我介绍。通过自我介绍，学员之间可以快速熟悉起来，打破彼此之间的陌生感，减少独学无友的孤独感。学员尽量用英语自我介绍，包括自己的职业、业余爱好、从事工作、学习经历、特长、学习愿望与目标等等。教师则可以从这些信息中分析学生的学习风格与学习需求。为便于归类统计信息，教师先设计好介绍的电子模板，提供给学生。

（4）激发英语学习动机。成人英语学习者的动机成分中目的性较强，较为稳定。但在学习过程中普遍存在自卑、畏难等消极心理。如何激发其英语学习动机非常重要。教师设计一些简单且易激发其成就感的学习活动，鼓励大家用英语发帖留言并互相复帖，引导学生熟悉在线活动这一方式。如要求大家介绍自己难忘的一件事，篇幅可长可短，其他学生进行评议。对于迟迟未上线的学生，教师直接联系他们，让他们感受到教师的关心。在每个单元学习前，给所有学生发一封邮件，欢迎他们，提醒本周的学习时间、学习内容、任务和注意事项等。单元学习即将结束时，教师可再发一封邮件，总结一周的学习情况，适时表扬做得好的方面，指出存在的问题，督促学生完成作业，并且对下周的语言学习内容进行展望。教师的关注成为维持学生学习动机的助推器。

2.形成在线学习社区

学员在前一阶段主要关注陌生的网络学习环境，而在此阶段，则转向关心自己在集体中扮演何种角色、起何作用。面对着英语水平参差不齐、学习风格各不相同的成人学员，教师肩负着搭建正常语言沟通桥梁和维持良好社交氛围的职责。

（1）建立学习小组。由于学员成分复杂，兴趣、水平存在差异，加上时空分离、小组内部缺乏协调、教师远不如在面授课上那样能够对学员有较强的控制力等原因，在线学习活动的效果往往会打折扣。辅导教师事先对学员进行摸底，有个大致了解，再综合考虑学员的兴趣、年龄、基础水平、地域、职业、需求、在线学习时间长短等因素来划分学习小组。小组成员的人数不宜太多，以5-6人为宜，为学员划定角色，如主持人、资料提供者、总结者等。

（2）破冰行动。该活动旨在调动学员参与小组学习活动的热情，帮助大家尽快形成在线学习社区，有助于后续的在线讨论活动。教师设计一些有趣的活动来鼓励大家参与，如猜英语字谜、英语句子接龙游戏等。活动目标要明晰，任务简单易懂，教师可先示范或提供相应的活动模板，以免学员感到茫然。如用英语自我介绍的话，教师先进行自我介绍，给学生提供范例。

（3）确立网上行为规范。在线学习中，为避免学员发一些与学习内容无关的帖子，保证在线学习的有效性，教师需要对学员网上行为予以规范。如规定学员登录本课程及论坛次数为每周最少两到三次。若因特殊原因无法登录，也要让大家知道。论坛的“潜水者”一般只阅读别人的帖子，自己并不参与讨论，教师应尽可能鼓励他们参与讨论。在学习社区里提倡文明和谐、共同进步，禁止谩骂攻击他人。引用其他学员的成果时，要注明作者和出处，反对剽窃。当然，短时间内不可能所有学员都能遵守以上规范，教师贵在坚持宣传与强调，久而久之，才能形成文明、共进、和谐的在线学习社区。

（4）持续关注与帮助。在线学习中不同的学员表现各异，对于踊跃发言、热心帮助同伴的学员要及时表扬，对于惯于“潜水者”多鼓励。教师要全程关注学员在线语言学习活动，及时帮助他们解决困难，消除疑虑，提供充分的语言材料和答疑资源库，逐步使所有学员都能跟上进度，增强英语学习的信心。

3.信息交流

辅导教师在此阶段提供课程学习内容和论点，促进在线学习中课程信息互动流通，监控并采取措施加强学员之间交互的力度，可以通过英语QQ群、英语课程论坛、英语角等多种渠道进行，创造浓厚的英语语言氛围，作为课程学习主导者鼓励学生寻找与共享信息。

（1）设置学习目标。学习目标有利于英语教师合理有序安排语言学习活动，调控学员学习进度，引导学员自觉根据目标调整自己的学习，防止遗漏学习内容。语言学习目标要紧密结合学习者的实际，不能定的太高以至于难以达到，也不宜过低造成学习动力不足。学习目标的可操作性要强，便于学习者衡量实现的程度，突出重难点，避免抽象复杂化，尽量采取客观具体的行为主义术语陈述学习目标及应实现的语言技能。避免使用“掌握”、“理解”等笼统的词语。例如，学习一般现在时态时，将目标说成“掌握一般现在时态的用法”太过笼统，不便学生操作，若表述为“能用一般现在时态描述自己每天的日常生活”等则较具体、可操作性强，易于为学生领会把握。

（2）提供资源，设计讨论活动。教师提供的资源忌太多过难，以致学习者用不上而成为其负担。在呈现形式上，充分发挥多媒体优势。如学习“问路”话题时，可以插播一段现实情景对话，音像效果能够对学习者形成直观生动的视觉、听觉刺激，学习效果更佳。布置讨论作业时，教师先提供作业模板，指导阅读方法，引导学员进行归纳总结。讨论话题围绕课程内容，结合日常生活交流中有趣的语言现象来激发学员之间交流的兴趣。

（3）主持讨论活动。教师不仅是在线学习活动中的成员，也担当了在线讨论的主持者角色。合格的辅导教师知道如何提出新话题，如何引导话题讨论的展开，如何控制讨论的正确方向，如何调动学员的积极性。教师要规定主题讨论的时间区间，如基于文本的异步讨论和基于音视频的同步讨论各不相同，前者3-4天为宜，后者以1-2天最佳。注意对讨论过程的监控，但不过多打断，及时鞭策跟不上进度的落后者。回复学员问题时，避免过于肤浅或深奥。引导学生的讨论时，不要马上判断正误，给出讨论的思路或技巧，不要一开始就提出多个问题，使讨论陷入僵局。

（4）总结成果。小组汇报学习过程和成果，引导学员对知识和学习活动进行自我反思与评价。小组写一份小结报告，篇幅可长可短，也可以鼓励学员撰写学习日志，教师将制定好的日志模板挂在群共享，内容包括：学到的知识和技能、遇到的难题、使用的参考资料和学习方法、是否达到预期目标等。

4.知识建构

在这阶段，辅导教师需要非常活跃，其职责不是主导课程而是促进开放性活动，鼓励学生通过讨论，对课程材料批判性思考，理论联系实际，积极地建构知识。

（1）提问。提问要求符合“最近发展区原则”，既将课程基本知识内容贯穿其中，又能由此引导学员进一步阅读和思考。设置一些开放的、或两难选择的、或生活情景化的、或工作场合的话题，这比较容易引起学员的兴趣。如《英语教学法》作为一门实践性很强的课程，教师较多的采用案例分析，引导学员掌握英语教学法的原理，正确指导自己的英语教学，其中也论及英语教案的撰写。学习该部分时，教师给学生提供多个教案案例进行分析讨论，从中发现教学设计优劣与规律，引导学员站在自己学生的角度来思考其教学设计是否合理。

（2）促进讨论。有时部分学员不积极参与讨论，在线讨论陷入僵局，或讨论严重偏离主题，辅导教师可以将讨论与学员的形成性考核联系起来，促使学员参与讨论；一次在线讨论只围绕一个话题进行，不宜设置过多问题，以免讨论涣散无法集中；教师有时必须充当主持人的角色，帮助学员辨别信息正误，引导学生思维朝正确方向发展，提倡“深度思维”，让学员学会深度思考，使讨论向纵深发展。

（3）鼓励反思小结。通过聚集在线学习活动中来自不同学员的思想火花，会产生许多新的发现。教师帮助学员及时反思小结，将收集到的学习信息、新颖的观点提炼成规律性的知识或发展成模型，到公共空间共享。如学生通过在线学习名师的教学设计案例，总结了众多优秀教学设计中带有规律性的知识，各小组将自己的认识总结形成小组报告，通过群空间共同分享。

（4）自我管理。在线学习者作为自主学习的主体，必须养成良好的自我管理习惯，教师不需回复每一个学生的问题，也不用总是第一个回复，可以让学员清楚老师在何种情况下何时会回复他们的帖子，逐步培养起自我管理的意识与习惯。任务布置要明确具体，限制在线解答的时间和次数，提供任务说明、完成期限及样例参考。在学员不能按时提交作业时，通过私人邮件提醒，教师监控学员学习进程，适时干预，促使学员真正成为能够自我管理进行自主学习的远程学习者。

5.自立发展

学员反思总结在线学习过程及从中获得的认识并用诸实践，将在线学习和其他学习整合，对媒体使用产生批判性见解。

（1）鼓励反思总结。完成课程学习时，教师鼓励学员反思自己在整个学期的小组活动中学到的知识有哪些，在学习活动中担任何种角色，如何完成小组内部的分工，成果如何，学习中做了哪些贡献，有何经验，要汲取哪些教训，有什么不足需要改进，等等。这些有助于教师总结提炼对课程设计及辅导的经验认识

（2）促进个人发展。语言学习目标包括知识、认知结构、情感态度和学习能力等多个维度，而这些目标的实现最终会促进学员个人的发展。通过学习者态度的变化、学习计划的制定、后续的学习中的具体表现、学习对工作的影响等这些外显的行为变化，教师可以判断在线学习是否促进了学生的学习发展及个体发展。

三、结束语

从课程的学习进程看，以上五个阶段之间的界限划分并不明显，也不是绝对的，其过程是非线性、循环往复不断上升的，这与学习者的知识基础、学习能力与水平、在线学习方法、学习效率、知识难易程度等因素有关。可以肯定的是，在线学习中，学员在与学习社区里的师生交流互动中，达到语言知识的建构、语言能力的提升及个体的发展，这为英语老师在线辅导工作提供了策略设计方面的参考。培养学习者良好的学习习惯和正确的学习动机，最大程度调动成人学习英语的积极性，创造有趣、友好的在线学习氛围，降低学员学习焦虑水平，优化成人英语学习过程是成人英语在线辅导教师的职责。只有以科学的教育理论为指导，发挥现代远程开放教育的优势，结合成人英语学习特点以及课程要求，才能履行好英语在线辅导教师的职责，才能提供适应远程英语学习者需要的在线辅导策略。

参考文献：

[1]Salmon. G. E-tivities： the key to active online learning [M]. London： Taylor & Francis Group， 2002.10.

[2]崔晓.远程教育中基于学习者自主学习的导学策略研究[D].南京师范大学，2006.

英语辅导范文第4篇

1、《无敌英语语法》:是2008年1月1日外文出版社出版的一本图书，作者是华克键。本书主要将初中的英语语法知识向大家做了详细的介绍，以便学生学习。

2、《中学教材全解》:是陕西人民教育出版社出版的图书，作者是薛金星。本书与教材密切结合，对词语、句子、语法等都有详细的讲解，并且有其相对应的辅导练习。

3、《教材完全解读》:是由武汉接力图书发行有限公司研发、陕西师范大学出版社出版的一本完全与教材同步的讲解类教辅图书。对初中所需知识点均有详细讲解，让学生很容易接受。

4、《多功能题典》:是2010年4月1日华东师范大学出版社出版的图书，作者是周桂良。本书主要讲述了初中英语知识，包括语法、词汇、写作技巧、翻译技巧等内容。

英语辅导范文第5篇

一、农村小学英语后进生原因分析

1 师资力量缺乏。与语文科、数学科相比，英语科的教师在人数上是明显不足，平均每个班一个语文老师，每两个班一个数学老师，而一个英语老师要教三、四个班是很普遍的现象。英语老师辅导后进生的任务相对较重。

2 学习时间有限。在小学，学生每周只有三四节英语课（毕业班每周四节），在学校学习英语的时间，总共加起来每周不到四个小时。学生除了在课堂上听老师讲英语外，其它时间都是使用本国语言。而在这几节课的时间里，让学生开口说英语的时间少之又少。语言是习得而成的，而语言输入对于外语习得的重要性已不言而喻。就目前学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，而由于使用语言的时间太有限，甚至没有运用语言的机会，要掌握这一门语言就更难了。

3 课后家庭和外界环境的制约。大部分农村的孩子缺少良好的家庭环境，他们甚至是“爷孙”式的生活方式。父母常年外出务工。即使有父母亲在身边，大多数对英语一窍不通，根本辅导不了自己的小孩。因此，要求家长配合教师监督和辅导孩子做功课，几乎是一句空话。

4 课外学习条件欠缺。农村的孩子不像城镇的孩子可以参加辅导班、请家教，大部分农村小学生回家后都是靠自主学习。我在今年9月份做了抽样调查的两个班学生中，有68%学生家里没有录音机或电脑等设备，所以，布置学生听录音带或看光盘跟读课文也是不实际的。

正是这些诸多的客观条件，以及学生自身主观因素的影响，使得英语老师对后进生的辅导，面临着严峻的考验。

二、农村小学英语后进生辅导策略

1 关注后进生，“偏爱”后进生。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”只有心中充满了爱，才会像伯乐一样去发现每个孩子的闪光点。其实，许多后进生的问题都是非智力的因素。他们大部分都是由于心理上存在学习障碍或者缺乏关爱。当他们在遇到困惑时，未能得到及时的关心和帮助，从而导致他们错失了最佳的学习时机。因此，教师应当最大程度地去关注和“偏爱”后进生，不仅要在学习上帮助他们，还要在生活中关心他们，让他们觉得老师亦是朋友。这样才能收获“亲其师而信其道”。

2 提高后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。《新课标》明确指出，把激发、培养学生学习英语的兴趣以及发展学生自主学习的能力都放到课程任务的首位。因为兴趣是最好的老师。大多数后进生不愿意去记单词，所以教师要注意教学方法，抓住学生好玩、好动、好奇的特点，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。在教单词时，我尽量采用“玩中学”的模式，如讲授食物的单词时，我运用了直观形象的实物展示给学生，让学生摸、看、闻，甚至尝。当讲授动物的单词时，我通过动作和独特逼真的叫声，让学生如亲临动物园，并鼓励他们模仿，使后进生也能享受到学习的快乐，从整体上提高英语水平。

不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍着后进生学业进步。这些不良习惯是可以矫正的。这需要我们科学地运用教学手段，首先从基础抓起，例如，学前的预习，是学习新知的准备；听课，是学习的关键；复习巩固，是对学习的消化和记忆；练习和实践，是对学习进一步的掌握。教师从基础着手，培养他们良好的学习习惯是极其重要的。

3 善于发掘后进生的闪光点，拾回学习的信心。后进生并不是一无是处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。我任教的四年级（1）班，有个女生的英文字写得非常的漂亮，但成绩却总在60分的警戒线徘徊。为了使她脱掉“后进生”的帽子，我抓住她写字好这一光点，每次讲评作业时都在全班表扬她，久而久之，她对英语学习态度一天比一天认真了。本学期，第一单元的英语测验竟然出乎意料，考了80多分。

4 讲究“惩罚”的方式，减少批评与责备的口吻。后进生通常听得最多的就是批评和责备，这对他们的学习起到不少的负面作用。在课堂上，对犯错的孩子，我会有区别地采取不同的提醒措施。

如：对上课好动的学生，可以多提问他们并用眼神鼓励的方式帮助他们回答问题。这样做即能比直接的批评效果好，又能帮学生挽回面子。当然，对于部分后进生，他们的自觉性是较差的，老毛病总会反反复复，我就与之“约法三章”，让他们自愿承受“惩罚”。我的做法是：先让他们各自认识自己的不良习惯，然后，各自针对自己的不足进行有计划有步骤有时限地改善。否则，属于违约行为。违约时，其要受到相应的“惩罚”。“罚单”也是后进生本人制定的，教师作合理地修正，并达成共识。例如：有位很喜欢上课说话的孩子，他在自己的惩罚条例上写道：“如果上课开小差说话，下课后，找小组长读课文和单词一次。”如此，他们就会用自己制定出的条款，来制约自己的行为，从而达到一个较好的“惩罚”效果。我认为与后进生的交流的方式是很讲究的，应当减少批评的口吻，真诚地指出他们的不足之处，这比起严厉的呵斥批评和指责要有效得多。