高二英语语法
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高二英语语法范文第1篇
关键词：高职高专；英语；教材；开发
教材是供教师教学和学生学习的载体，解决教什么和学什么的问题，为教学目标所决定。正如程晓堂在《英语教材分析与设计》中指出的：“任何一种教材都不可能百分之百地符合教学大纲或课程标准的要求。在实际教学中，教材‘至高无上’的现象实际上是教材的消极作用。”因此，教师对于教材的二度开发就显得尤为重要。教材好比一部剧本，教师尤如导演，导演（教师）要充分发挥剧本（教材）的作用，并进行二度创作，调动学生的学习积极性，以提高教学效果，实现教学目标。
高职高专英语教学的目标
对教材进行二度开发的目的是以教材为基础，更好地实现教学目标。教育部高等教育司于2000年10月制定了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》明确规定：“高职高专教育英语教学目的是：经过180～200学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和局部交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。高职高专英语课程教学要求以高职高专人才培养目标为依据，坚持“实用为主、够用为度”的原则，以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。
高职高专英语教材使用的现状
我国的高职教育虽然起步较晚，但发展十分迅速，然而与之相应的教材建设却相对滞后。就高职英语学科而言，2000年教育部组织专家制定了高职高专基础课程的《基本要求》之后，才组织专家编写高职高专的对口教材，相继出版了由高等教育出版社出版的21世纪高职高专规划教材《实用英语》，上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》和外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》等几套教材。
现在，部分教师对教材的依赖性很大，出版社为了打开市场，还组织编写了多种教师参考书。参考书里不仅有课文背景知识，课文生词注释和详细举例、课文结构分析，甚至还有课堂活动设计。这样全国不仅出现了几百所学校共同使用的统编教材，还出现了成千上万教师共同使用的统编教案。教师不仅使用同一课文教学生，而且使用同一方法教学生。一个成熟的教师应该对教材的编写理念、设计体例非常熟悉，应能根据不同的学生，选择不同的课文和不同的练习（甚至选择不同的教材），设计出有针对性的教案，也就是说对教材的二度开发是教师充分理解人才培养目标、领会教学目的、吃透教材内容、熟悉教学特点、了解学生现状需求的最好体现。
高职高专英语教材二度开发的原则
处理好语言基础与学以致用的关系高职教育是以职业为本位，以社会各行业的职业岗位群为目标导向设置专业与相关课程，培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技术型、应用型人才。因此，对于英语教学而言，语言基础固然重要，但现实的培养目标和客观的教学时数决定了必须处理好语言基础与语言应用之间的关系。高职高专英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在学以致用的前提下打好基础，学一点，会一点，用一点。
处理好专业阅读和应用阅读的关系传统的英语阅读教学强调以阅读专业书刊为目的，但高职高专学生将来主要不是通过阅读外文专著提高科研和学术水平，而是要通过看懂与工作相关的应用文（如广告、合同、说明书、单证等）或书写应用文（如通知、个人简历、商业信函、广告等）满足工作需要。因此，大量引入应用文的阅读和写作势在必行。
处理好地道英语与中国特色的关系现代外语教材在选材上多追求语言的原生性，如《新世纪高职高专英语》的内容绝大部分选自当代英美书籍、报刊、网页及各种商务、社交文书等。通过学习，学生可以了解目的语文化。而另一方面，那些与中国国情有关的内容，学生反而知之甚少。高职高专学生将来从事相关的涉外活动，而且更多地是在本国环境下的涉外活动，因此必须提高实际的涉外交际能力。如果对具有中国特色的词汇和表达茫然不知，就会影响其实际交际能力。教师所教授的内容应符合学生今后工作的实际需求和语言情境，要贯彻“少而精、用得着”的原则。
高职高专英语教材二度开发的方法
根据学生需求选择教材内容根据Stevick（1971）的研究分析，外语教学只有充分体现与学习者学习需求的“相关性”，同时具备“完整性”（指教学能较完整地包含学习者的学习需求）、“有用性”（能让学习者学以致用）、“满意性”（让学习者感觉到他们的需求得到满足），才能施加对学习者的影响。因此，在英语教学实践中，充分考虑学生的学习需求是很有必要的，这对于最大限度地发挥作为教学主体的学生的主观能动性，进而取得最佳的教学效果，具有积极的意义。在教学伊始，可以对学生进行需求分析，了解不同的学生的不同需求，并结合教材内容进行有选择性的教学。虽然教材是严肃的、权威的，但不是金科玉律。教师要“用教材教”、而不是“教教材”。“用教材教”意味着教师要充分发挥自己的主体意识，研究、挖掘教材，发现其优点和不足，对教材采取增补、删减、置换、重组等方法，根据学生的基础，灵活使用教材，最大限度地实现教材编写的预设目标。
高二英语语法范文第2篇
My Favorite Pet
I have a dog. He is my favorite pet. He is very lovely. His name is Peter and he is two years old. His fur is long and white. He has big black eyes. His nose is very good. He can smell very well. He is quite small. He weighs about two kilograms. Peter's favorite food is meat. He also likes bones.
Peter is very friendly. I feed him every day. He never barks or bites. Peter likes lots of exercise. It is necessary to walk the dog in the park every day if you want it to be healthy. So I play with him every day in the park. Peter likes to run in the park. He often chases cats and birds. It is very interesting. Peter can find the way back easily. I think he is the cleverest animal of all.
I like my dog and he loves me too. He is very healthy. All my family like him. We look after him very carefully. I'll make a small and lovely house for him. I think he will be happy to live there. Do you like my dog?
【参考译文】
我最喜欢的宠物
我有一条狗。他是我最喜欢的宠物。他很可爱。他叫彼得，今年2岁。他的皮毛又长又白。他有大大的黑眼睛。他的鼻子很好。他闻起来很香。他相当小。他重约两公斤。彼得最喜欢的食物是肉。他也喜欢骨头。
高二英语语法范文第3篇
Everyone has a family. We live in it and feel very warm. There are three persons in my family, my mother, father and I. We live together very happily and there are many interesting stories about my family.
My father is a hard-working man. He works as a doctor. He always tries his best to help every, patient and make patients comfortable. But sonetimes he works so hard that he can’t remember the date.
My mother is a woman with a bad memory. She always does a lot of housework, but sometimes she makes mistakes out of carelessness. For example, one day, she washed clothes in the washer, after the washer finished the work, she found she hadn’t filled the washer with water.
Now let me tell you a funny thing: one day, father wanted to get up early as usual, buthe wasn’t able to do that, because he hadn’t set the alarm clock the night before, so when he got up, he did everything in a hurry. After father left, mother said to me mysteriously, "He will come back soon." "Why?" I was greatly surprised. "Because today is Sunday, his holiday!" Just as mother said, father came back home soon, and went to bed again--he was too tired.
You see, what an interesting family have! I hope that you will have one like mine, too.
高二英语语法范文第4篇
一、参与式教学法的定义和特点
参与式教学法是在教学过程中以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生在教学过程中的主体地位，教师充分应用灵活多样、直观形象的教学手段和教学素材，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生系统思考、团队与创新精神和解决实际问题的能力。[1]参与式教学与传统的讲授法相比，更注重的是学生参与课堂活动的重要性，将被动学习转变为主动学习，充分挖掘学生的潜能和调动学生的积极性。它具有以下几个特点：（1）主体参与性；（2）教学的互动性；（3）合作性；（4）师生关系平等性。
二、参与式教学法在二外法语教学中的应用
（1）小组讨论
小组讨论是学生直接参与教学的一种教学方式。它是以学生为中心，教师为引路人，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的协作精神和解决问题的能力。教学中将学生分为3-4人一组，以小组为单位，将知识点交给学生讨论、分析。这种方式可以充分调动每一位学生的学习热情和主动性，培养他们的合作意识。学生在参与讨论的同时也加深对知识的理解，提高了学习效率，使学生成为了学习的主体，教师只是引导者和组织者，学生的思维变得发散，调动了学生学习的积极性和兴趣。当小组讨论结束后， 每组选出一名同学做代表发言，必要时可以通过PPT展示，其他组同学可以提出不同的看法加以补充， 教师需充分地肯定每一位同学的发言，给予他们鼓励或赞美。最后， 在整个讨论结束后， 老师总结归纳知识点， 这样一来，师生、生生之间进行良好的互动，课堂气氛显得平等、民主，也更加和谐，这样的教学也更加引人入胜。
（2）角色扮演
角色扮演是指学生在课堂上在尽量模拟真实的情景中把角色要求的内容和文化表达出来的一种教学方式。广义概念上的角色扮演包括多种形式，譬如情景对话、角色换位表演、谈判和辩论等[2]。教学中让学生以表演的形式反映课文内容，进行情景对话，比如在学习课文Au restaurant universitaire（在大学食堂）.学生自行决定角色分工，对表演时的对白、场景、动作和表情仔细构思，学生利用课余时间以小组为单位，对对话内容进行熟悉、排练，同时不断完善，然后可以由学生自愿或者按照学号的顺序，在教室进行对话表演。最后由老师对其表演进行点评和总结。教师要在其中扮演重要的作用，教师既是角色扮演活动的组织者也是参与者，教师可以针对对话设计、动作设计给学生出谋划策。有时候，教师不妨亲自扮演某一角色。如此可以拉近了师生之间的距离，学生会觉得老师平易近人，教学效果因此也得到提升。
（3）游戏法
在刚开始上课的时候，学生的注意力会高度集中，但当课程进行过半时，学生可能会有些疲惫，精神开始分散，这时候采用游戏法，是一种有效的教学方式。结合课程内容做个小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，也可以集中学生精神，调动他们的积极性。比如在学习法语数字的时候，让学生站起来，每个人轮流说一个数字，说完了即刻坐下，设定轮到说7，7的倍数，和7相关的数字时，学生不说话不坐下，如果谁说错了，需接受相应的惩罚。这个活动可以锻炼学生快速反应的能力，通过游戏法这种趣味教学法，让每位学生都参与进来，提高了学生的兴致。
高二英语语法范文第5篇
关键词: 体育院校高尔夫专业 英语教学现状 教学改革
近年来,随着高尔夫运动及其相关产业在我国的迅速发展,我们对高尔夫从业人员的需求与日俱增,不少体育院校已经设立或逐渐开始筹备设立高尔夫相关专业。作为一项“舶来运动”,这项运动面对的不只是越来越多的国内高尔夫爱好者,每年还接待数以万计的外国客人。它的发展对其从业人员的英语水平提出了越来越高的要求。因此,高尔夫专业英语在许多高校被设为专业必修课。英语应用能力也成为对高尔夫专业学生综合能力评定的重要标准之一。然而,由于教学资源、师资力量、教学方法及学生自身能力等各方面原因,目前体育院校高尔夫英语教学中仍存在许多问题,使得教学效果不明显,毕业生英语水平远远无法达到职业要求。在经过教学实践后,我对目前体育院校高尔夫专业英语教学中存在的一些问题进行了分析,并结合实践经验,对其将来的改革和发展提出了相应的建议。
一、高尔夫专业英语教学现状分析
1.教学资源匮乏。
目前,市面上可选择的,尤其是可供体育院校选择的高尔夫专业英语教材、教辅和音像资料比较匮乏,无法满足不同层次的教学需要。体育院校的学生英语水平相对偏低,教材的选用既要考虑学生实际情况,也要达到人才培养目标。然而,在实际教学中,我们发现可选教材的难度对于体育生来说还是偏高。这就使得教师不得不在备课时刻意降低难度或者放慢教学速度。这样虽然迎合了学生的需要,但是却无法实现相应的教学目标。同时,教辅和音像资料的不足,使学生课后自测、自学有了一定的难度,知识得不到及时的巩固和更新。
2.教师对高尔夫专业英语认识不足。
从事高尔夫专业英语教学的一般来说都是专任英语教师,他们并没有经过相应的高尔夫专业培训,有的甚至连球杆都没摸过。这些教师有丰富的教学经验和过硬的英语专业知识,但是却缺乏高尔夫专业知识,无法将其与语言教学有效地联系起来。他们所教授的成了变相的大学英语课,而不是高尔夫专业英语。例如在讲解如何挥杆的动作时,他们只以传统翻译教学法对文章进行翻译讲解,无法做动作示范。这样,学生不能直观地理解所学内容,同时也可能因质疑老师的专业水平而产生厌学情绪。他们在课堂上更多的只是学习专业词汇、句型结构、简单对话等,高尔夫专业英语应用能力没有得到真正的提高。
3.学生自身能力限制和培养目标的矛盾。
体育院校的学生普遍存在英语基础差、学习兴趣低、自主学习能力差的通病。如何提高体育类大学生的英语水平,一直是个亟待解决的难题。而在被设为专业课后,学生自身能力的限制和人才培养目标之间的矛盾在高尔夫专业英语的教学上表现尤为突出。首先,学生的学习意识没有转变,仍然将高尔夫专业英语等同于大学英语基础课,没有认识到英语应用能力是将来就业必须的技能之一。其次,大量的专业词汇输入和听说能力训练使本来基础就差的学生极易产生畏难和厌学情绪,从而难于开展课堂活动。再者,由于基础差,绝大部分学生早已放弃英语学习。由此产生的学习惰性,让他们不会也不愿意在课后利用网络、广播等现代媒体资源进行复习和自学。这些自身能力限制和培养目标之间的矛盾所造成的断层,直接影响了教学效果和教学质量。
4.教学手段单一,教学效果不明显。
职业英语教学是在大学英语的基础上,根据各个职业需要而进行的职业化语言应用能力的培养。由于长期以来大学英语教学模式的影响,许多教师没有从职业英语教学的职业性、实用性角度考虑,采用的仍然是原来的传统英语教学法。有些教师虽然也进行了一定的改进,侧重了听说能力的培养,但是由于手段单一,未能满足不同层次教学的要求,最终也没能真正地改善教学效果。
二、对高尔夫专业英语教学改革和发展的几点建议
1.使用适合体育院校的高尔夫专业英语教材。
考虑到体育类大学生的英语水平和实际学习能力,出版适合体育院校的专业英语教材是必须的。一本适合教学对象的教材,可以为获得良好的教学质量打下坚实的基础。
2.培养“一专多能”的复合型师资队伍。
社会经济的发展,对人才素质的要求日趋多元化,对各高校的教学工作也提出了新的挑战。教师不能仅专注于自己的本专业,也要视市场和教学的需要,学习“第二专业”,甚至“第三专业”,以此来为培养更多、更高层次的人才做好专业上的准备。因此,学校可安排高尔夫专业英语的教师在上课前到一些高尔夫球场或者俱乐部参加相关的高尔夫专业培训,使之在具备英语知识的同时,也了解一定的高尔夫专业知识。这样有利于在教学过程中实现大学英语向职业英语的转变,培养出真正具有较强英语应用能力的高尔夫后备人才。
3.耐心引导,转变学生英语学习观念。
首先,教师应充分利用内因对主观能动性的促进作用,逐渐引导,让学生明白学习职业英语的重要性和必要性,进而理解和接受职业英语教学的目标和要求。这样学生才能转变以往认为学习英语就是为了通过等级考试的老观念,真正自觉主动地为自己将来的职业需求而学。其次,教师应帮助学生摆脱英语学习的心理障碍。许多体育类大学生觉得自己英语水平太差,说英语、用英语很丢脸,怕出丑的心理使他们干脆把英语列为了拒绝学习对象。基础差,又怕学习、不愿意学习的恶性循环严重影响了教学质量,造成了“聋哑英语”。要解决这个问题,教师在教学过程中的积极鼓励必不可少。教师应观察和分析学生实际水平,合理安排教学计划,由少而多,由易进难,循序渐进地使学生突破心理障碍,逐渐树立起学习英语的信心。
4.侧重教学质量,推进英语教学改革。
职业英语自身专业性兼具实用性的特点,对体育院校英语教学的改革也提出了相应的要求。传统的大学英语教学内容和手段已经不能满足日趋强化的人才职业素质培养需求。因此,在教学内容上,教师不能只局限于课本上的专业词汇和知识的传授,而要通过网络、多媒体等现代教学资源和平台,有意识地增添形式多样、可即学即用的知识;在教学空间上,如条件允许,尝试将英语课堂搬到相应的职业场所中,如高尔夫练习场、俱乐部接待前台等,让学生在生动的语言环境中锻炼语言应用能力。条件不允许的话,也可在课堂上人为地创造英语实用情境,加强听说练习的同时引导学生学会发现现实生活中巩固知识、锻炼能力的机会,如交外籍朋友、听英语新闻广播、同学之间对练等。在教学方法上,可实行小班教学,善于寻找学生的“兴趣点”,激发他们学习英语的热情。如笑话、影视短片、短剧表演等都是学生较为喜欢学习和参与的。另外,教师应打破传统的大学英语教学模式,根据教学实际,将不同的教学手段进行“混搭”,力求达到最理想的教学效果。我在教学中用翻译教学法先传授背景知识,再用交际教学法提高学生听说能力,最后用任务型教学模式对学生的英语综合应用能力进行巩固和提高。这样的“混搭”使学生获得更多练习、实际运用语言知识的机会,最大程度地调动了学生的积极性,使之更愿意参与到课堂活动中去,对知识的理解和吸收更为直接快速。
在被认为是世界高尔夫运动最大的潜在发展国的中国,对高尔夫高水平专业人才与日俱增的需求是显而易见的。然而,随着对高尔夫从业人员越来越高的职业素质要求,尤其是英语应用能力的要求,目前高尔夫专业英语教学中存在的问题也逐渐显现,如果不及时有效地将这些问题解决,切实推进职业英语教学改革,我们将无法为我国快速发展的高尔夫产业培养出合格的高素质人才,也就失去了抢占就业市场的先机。
参考文献:
[1]王芳.大学生英语实用能力的培养途径[J].衡阳师范学院学报(社会科学),2001,(1):125.
[2]戴菁.对高尔夫专业英语教学实用性的探讨[J].湖南师范大学学报,2007,(4):119.
