文言文作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文言文作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文言文作文范文第1篇

明代赵南星《笑赞》中说：“一秀才买柴，曰：‘荷薪者过来。’卖柴者因‘过来’二字明白，担到面前。问曰：‘其价几何？’因‘价’字明白，说了价钱。秀才曰：‘外实而内虚，烟多而焰少，请损之。’卖柴者不知说甚，荷的去了。”

还有一则古代笑话说：一秀才晚上睡觉被蝎子蜇了，喊老婆说：“贤妻，迅燃银灯，你夫为毒虫所袭！”连说几遍，老婆不知其意。书生实在忍不住了，喊叫道：“老婆子，快点灯，蝎子蜇着我了！”老婆这才明白了丈夫的意思……

这两则笑话就可以证明文言文与古代人们日常生活严重脱节。古代人说话大概就像电视剧《三国演义》那样子，一般人是能够听懂的。老师给学生讲课，可能用的也是白话，象今天我们讲解文言文一样。孔夫子的《论语》中就保留着一些口语的东西。

既然古时候人们也说白话，那文人为啥就不用白话的形式进行写作呢？我想，大概一是他们怕浪费纸张。很早的时候是没有纸张的，文字刻在甲骨、竹简上，写在布帛上，成本高，当然文章要简练。二是如果不用文言文写作就显得没有文化，文人就觉得丢人，所以不用白话。例如唐代张打油用白话写了一首诗，后来遭到挖苦讽刺嘲笑。

中国的文化革命，首先是从语言文字方面入手的。与五四时期的语言革命对中国人民的思想现代化具有无与伦比的推动力。等人认为“文言的文字可读而听不懂”，“乃是一种半死的文字”，所以必须要有一种活的工具来代替已死或垂死的工具。在他们的推动下，白话文的普及轰轰烈烈，并出奇地顺利。中国迅速地推进白话文，大量地引进西方的文法语法结构、拼音字母、阿拉伯数字、标点符号、数理化公式等等，使得中国终于与现代社会接轨。如果没有语言文字方面的改革，如果不引入西方的新东西，那中国本乡本土的文言文该如何承载现代这铺天盖地的信息量呢？中国该如何汇入到这浩浩荡荡的世界洪流中去呢？

文言文改革为白话文当然是好事，但改革后也出现了新的问题：今天，我们每个人不仅得花费大量的精力去学习现代汉语，还得花费大量精力去学习那些被称作中国文化精髓而实用价值少之又少的文言文。语文是学生的主课，一个人从小学到大学一直在学，耗神费力地学习了半辈子，但许多人还是文字识不全，句子不会译，文章写不好，知识学不完……

文言文作文范文第2篇

汝常自比管仲乐毅，

然汝却污秽吾。

吾独出淤泥而不染，

吾安敢偷汝书乎？

与汝交宜为辱，小人人也。

不足友矣……

苦海无边，回头是岸，

放下屠刀，立地成佛。

吾看与汝之前甚好，然奉劝一句

“不要以小人之心，度君子之腹”

愿汝而后好自为之。

文言文作文范文第3篇

关键字：中学；文言文教学；作文教学；思考

G633.3

一、我国中学文言文教学现状

在中学阶段，许多教师对文言文教学与教学不太重视或是只侧重某一方面，而不是将文言文教学与作文教相结合。就目前来看，我国的教学虽然实行了新课改，但还是没有跳出传统教学的范畴，在应试教育的压力下使得教师为了使学生掌握文言文而使用灌输的教学方法；另外，有一些教师自身古典文学功底较薄弱，对文言文教学部重视，认为只要会做题就行；而对于学生来说，文言文系统是与白话完全不同的另一个系统，要想完全掌握文言文系统学习需要经过很长时间，但对学生来说他们还需要学习其他知识，因此对于文言文就少了许多理解吸收，只能够死记硬背；另一方面，学生缺乏一定的文化底蕴与生活积累，在写作时要么夸夸而谈，要么苍白无力。因此在目前的中学文言文教学情况下，我们需要做出一些反思，对文言文教学做出一些改变，将其与作文教学结合起来，以文养文，通过让学生学习文言文的语法、笔法、事件写法等来培养学生写作方面的才能，让学生能够同时享受到学习文言文和作文写作的教学。

二、对文言文教学与作文教学相结合的理解

作为我国的传统文化的载体，文言文是我国语言方面的大成，对其进行学了可以了解我国的古典历史外，还能对我国语言的魅力进行了解，而要做好文言文教学，一方面要让学生获得初步读懂文言文的能力，达到一定的语感积累，拥有一定的文化底蕴，从而打下扎实的语言文字基础，为写作能力提供一定的帮助。另一方面，也要引导学生去鉴赏并评价古代文学作品，领会文章的思想内容，为学习写作提供一定的思想依据。因此，⑽难晕慕萄в胱魑慕萄У慕岷鲜欠浅＞哂惺导室庖宓摹

三、对文言文教学与作文教学相结合的实践

文言文与作为教学可以在很多方面有互补之处，如文言文可以为写作提供素材，而写作则又可以对文言文进行进一步的理解和翻译，从而加深学生对中华文化的理解；又如文言文为写作提供了一定的语法和样式、规范，学生可以在写作中采用这些从而让自己的文章变得更加规整，而对这些规范进行写作训练有助于学生对文言文进行理解吸收。笔者认为可以从这几个方面的结合入手：理解并把握文言文所表达的中心思想与文化内涵，提高学生的文学素养；通过背诵文言文中的名句并将其引用在作文中达到“化俗为雅”的效用；采用一些文言文中的一些写作手法并用于平时的写作中，加强对写作方面的能力。

1.对文言文的翻译练习，锤炼对语言的感知能力

无论教学怎样改革，对于文言文的学习永远绕不开翻译这道坎，只有在翻译的基础上才能够让学生对文言文有个明确的理解，而且让学生进行翻译也有助于锻炼他们的写作能力，因为翻译就相当于另一种类型的写作。翻译有直译和意译两种。在刚开始训练的时候要多训练直译，一字一句来翻译，这样有利于学生把握全文并学习文中的字词与特殊句式。在有了一定的文言文直译功底之后再进行意译的训练。这样加深了对原文的理解有助于学生对文言文的背诵，并将其引入作文中。

2.对经典的文言文进行仿写，提升学生作文的内涵

在翻译工作有一定基础之后，可以让学生尝试进行仿写工作，两者侧重点不同，翻译更在于对文言文的意思和情感进行把握，而仿写则是用写文言文的语法和句式进行的一种摹写。早在古代便有李清照的《如梦令》对晚唐五代诗人韩《懒起》的仿写，可是后人只知李清照而不知诗人韩，可见仿写不仅能提高自身的写作能力，甚至可能超越前人。而且让学生进行文言文的仿写，可以有效提起学生的学习兴趣，并且对于文言文的掌握和写作方法的掌握也会更上一层楼。

3.对经典的文言文进行改写，培养学生的思维能力

要对文言文进行改写要真正地完全理解并消化文章的内容，使其变为自己东西。对文言文进行合理的想象和联想，改写成一些散文或议论文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改写课文文言文，这种将阅读与写作相结合的方法是行之有效的。著名作家张晓风对唐代诗人张继的《枫桥夜泊》改写为散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通过对原文的改写或扩写能够有效的培养学生的思维能力，敢于创新的能力。当然对原文的改写还需要注意几点：对原文的理解要精准，不能牵强附会；对原文要取其精华，弃其糟粕，并使自己改写的思想与原文的思想不谋而合。

四、小结

新时代对于人才的要求更高，我们要致力于培养高素质的人才。在教学中我们要让学生在对文言文的学习中充分吸收其中的语言和思想的精华，将文言文教学与作文教学紧密的结合起来，互相促进，相辅相成，让学生在写作时不再“举步维艰”，不再无物可写，不再内容空洞，语言干瘪。

参考文献：

[1]张诗棋. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学，2016.

[2]何娅. “绿色语文”对中国传统语文教育的传承与创新研究[D].云南师范大学，2014.

[3]童志斌. 文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014.

[4]王天马. 小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.

文言文作文范文第4篇

[关键词]合作学习初中语文文言文教学应用策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180005

在初中语文文言文教学过程中，教师多会面临一个客观问题，那便是学生对于文言文的兴趣度较低。在当前语义环境下，学生已经适应运用白话文进行交流沟通，因此，在学习文言文时，常常需要突破自己已知的语言环境，去适应文言文的语境，这对于学生来说是一个重大的挑战。所以，学生对于文言文的接纳程度较低，学习热情缺乏的状态成为了文言文课堂教学的阻碍。如何能够有效激发学生在文言文教学课堂的参与感，成为了文言文课堂教学需要考虑的重点。合作学习基于其轻松性、宽容性的特点，能够有效激发学生学习文言文的好奇心与学习兴趣，对于培养学生的主动探究精神以及团队合作能力具有重要推动作用。下面，笔者将主要通过介绍合作学习的组织形式来阐述如何在初中语文文言文教学中合理应用合作学习。

一、 小组分工

合作学习施行的前提是分小组，将全班同学按照互补性与相似性等原则分为若干小组，每个小组一般由3到5人组成，因为在3到5人之间，能够保证组内每位成员都能够有接触学习任务与完成学习任务的机会，可以避免组内一些人“无所事事”的状况发生。合作学习最常见的组织形式便是小组分工，也就是说将小组内所有的成员作为任务完成的主体，教师先照常进行课文教学，然后安排所有的小组根据老师的课堂讲述总结出学习重点与难点，并一起将课文的重难点进行记忆。之后教师便进行课堂检测，每位学生都需要参与检测，最后将每个人的检测结果作为其所在小组的最终成绩。通过这种方式，可以有效激发小组成员的集体荣誉感，在强烈集体归属感的带动下，学生会竭尽自己所能为小组赢得荣誉，这样对于激发学生的学习积极性具有重要的推动效果。比如，在学习《爱莲说》时，教师可以让学生找出文中重要的字词，记住其字词释义，然后进行随堂小测验，根据学生对字词解释的接近性来判定成绩，然后公布每个小组的最终得分以及小组内成员的贡献分值。

二、 小组竞赛

小组竞赛是合作学习的另一种表现形式，这种学习形式是以小组为单位进行的学习活动。教师将学生分为若干小组后，由小组寻找另一个小组作为自己的竞赛对手，然后教师为每组竞赛组布置相同的学习任务，在经过各小组讨论探究后，进入比拼环节，拿到相同学习任务的小组各自选派一名代表将自己小组的讨论结果向全班同学与老师进行报告，然后由其他小组代表以及老师决定出表现较好的一方作为胜出小组。通过小组间的相互竞争，可以进一步激发学生的好胜心，使他们在进行小组讨论的过程中，能够主动投身其中进行主动思考，从而实现对学生自主学习能力的培养，还可以激发起学生对于战胜文言文学习困难的信心。比如，以《爱莲说》为例，教师可以将问题设置为：《爱莲说》的文体是什么？这种写作文体有什么特点？文章运用了哪些写作手法？请举例说明。还可以举办一场文章背诵比赛，来加深学生对于课文的记忆度，提升学生的理解能力。

三、 切块拼接

文言文作文范文第5篇

基于此，随着新课改的推动，高中语文的改革也取得较大成绩，从教学理念，到教学内容，从教学方法到教学模式都出现了很大变化，而作文教学的改革进展就没有阅读教学改革的顺利，似乎也是被边缘化，因此，作文教学已经成为高中语文教学中亟待解决的难题。

一、高中作文教学的现状

（一）作文教学不成体系

阅读教学的安排从小学到高中都是有计划，有步骤的，是成一个体系。从那些安排的篇目就可以看出来。但是作文教学，虽然在每个单元后面都有安排，但是有很多安排是不切实际的，导致作文教学的随意性很大。而且从小学到初中，再到高中，每个阶段对作文内容的训练没有体现出衔接和过渡，导致在每个阶段作文教学没有衔接。总之，作文的教学是由易入难，有一个渐进的过程，必须在每个阶段的计划和目标明确，比如，在高中阶段，以议论文为重点，将议论文写作分成若干阶段，在高中的各个阶段完成每个阶段的任务。在高一阶段，训练学生议论文的立意，在高二阶段，训练学生的提炼观点和分析观点等技巧，在高三阶段整体训练。

（二）作文教学没有落到实处

作文教学的操作性很强，更需要将其落到实处，就是为了写作文而写作文，所以，从学生的写作训练中就可以看出，空话，套话，假话等等，让作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空壳；另一个方面，从教师的教来看，也是为了完成教学任务而已。在作文讲评课中，教师主要从三个方面出发：谈谈大家写的好的方面；存在什么问题；朗读几篇范文，这就是一节作文讲评课的过程，甚至有些老师将作文讲评课也上的很生动，问题也发现的很准；如果再是一位细心的老师，他也会在学生的作文上写上很详细的评语，分析的很清楚。总之，教师对学生的作文分析和讲评的都非常好，非常到位，但是下课后，这篇作文也就意味着结束了，学生也知道自己作为存在什么问题，但是如果没有训练怎么提高？由此观之，作文教学不够深入，没有落到实处，作文讲评结束后，应该根据讲评内容，再次修改自己的作文，这样才有进步和提高。

（三）作文教学的重视度不够

比较重视作文的学校会专门安排作文课，一般的学校就没有安排固定的作文课，最关键和核心的是并不是这些，而是从意识上的重视。阅读教学在实际生活中运用的比较多，但是作文教学除了利用课堂，就没有其他时间，这就导致作文教学的有限性，如果从意识上再不重视，既是有作文课，也很难达到训练作文的目的。

二、高中作文教学的策略研究

（一）细化作文教学目标

作文写作是一项系统庞大的工程，有一个总体的目标和要求，我们应该将这些目标和要求逐步细化，分成若干个小的目标和要求，在每个阶段完成不同的目标和要求。比如，在高一第一学期，主要训练学生的立意，让学生的立意要高远，而这个问题是作文教学中比较重要的问题，也是比较难的问题，所以才将这个问题作为进入高中第一学期最需要提升的内容，甚至，这个问题要贯穿整个高中阶段，只有这样，才不至于学生的作文言之无物，情感匮乏空洞等。高一第二学期就要重视立意的同时，还需要训练的提炼观点，分析观点等，将细化后的每个点在每个阶段进行独立训练，这样才有实效。

（二）完善作文教学的环节