国际儿童图书日

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国际儿童图书日范文第1篇

少年儿童是祖国未来的建设者和保卫者。对于他们的教育直接关系到国家的前途和命运，关系到党和国家事业兴旺、发达的重大战略性任务。在当今的知识经济时代，发展社会教育，加强少年儿童图书馆的建设，是一种生产性的投入，是劳动力的再生产，是开发人才资源的投资。

加强素质教育，全面提高青少年的素质，是我国教育的发展方向。为此，在学校贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针的同时，还必须将传统单一的课堂教育转变为课堂内外相结合的多方位教育，将单一的学校教育模式转变为学校教育，社会教育，家庭教育一体化的综合教育模式。这对作为少年儿童重要教育机构的少年儿童图书馆，提出了更高的要求。少年儿童图书馆应以促进少儿健康发展为主题，以提高少儿身心素质为重点，以培养和造就21世纪社会主义建设优秀人才为目标。

改革开放以来，我国少年儿童图书事业有了很大发展，在促进少年儿童精神文明建设方面起了重要作用。但是，与我国社会主义事业飞速发展的要求，与广大少年儿童日益增长的精神文化需求相比，与国际先进国家相比，还有较大的差距。加快我国少年儿童图书馆的建设，已势在必行。

一、 加强少年儿童图书馆建设是发展社会教育的当务之急

1.世界发达国家重视少年儿童图书馆的建设

世界各国有识之士均从战略的高度看待少年儿童图书馆事业，政府采取措施加强少儿阅读服务工作。如美国总统下设有图书馆与信息咨询委员会、专门负责国家的图书信息系统发展规划，将图书馆作为公益设施的一部分，纳入城市规划，提高工作的素质与数量，加大购书经费投入，充分发挥图书馆的作用。在美国的各个城市都有自己的图书馆，馆内设有少年儿童阅览部，也还有不少城市建有少年儿童图书馆，馆内有丰富的少儿读物，还摆放着五颜六色的开发幼儿智力的玩具。低矮的书架，方便儿童选择图书。在小桌椅上，在地毯上，幼儿在父母的陪伴下，高兴地摆弄玩具，阅读图书。图书馆还规定每周两次（每次45分钟）为1-3岁的幼儿开展活动，如幼儿表演、跳舞、唱歌、讲故事等等。这一切都是免费开放。又如英国图书馆法规定每5000人至10000人必须拥有一座图书馆或图书服务点。在人口相对疏散的地区，则采用流动图书馆的形式上门服务，以保证每个人都能免费利用公共图书馆。

2.我国少年儿童图书馆建设现状

改革开放以来，我国少年儿童图书馆事业有了一定的发展。目前我国少年儿童图书阅览服务机构，主要有三种存在形式。第一种是公共图书馆中开设的少年儿童图书阅览部。第二种是中小学图书馆及幼儿图书玩具室。第三种是专门的少年儿童图书馆，前两种形式较普遍，第三种形式较少。据统计，至2009年底，我国有公共图书馆2820家，其中独立建制少年图书馆有91家。国家对少年儿童图书馆产业的投入不断加大，从2000年到2008年，对独立建制的少年儿童图书馆的经费总投入由6237万元增加到2亿元。少年图书馆面积由14.4万平方米增加到23.5万平方米，总阅览人数增加了1.4倍。不少公共图书馆在新近的扩建和维修计划中都增加了少儿图书馆服务面积，同时，少年儿童数字图书馆发展迅速，充分利用计算机和网络技术开展符合少年儿童特点的数字文化服务。

但是，与我国社会、经济发展速度相比，与广大人民群众的日益增长的精神文化需求相比，我国少儿图书馆事业整体发展滞后。少儿图书馆事业基础相对薄弱，与国外发达国家相比存在较大差距。据有关统计显示，与少儿图书服务直接有关的全国公共图书馆2007年藏书52053万册，人均拥有0.4册，（国际图联对公共图书馆设置的标准，每五万人就拥有一所图书馆，每人拥有3册图书）。2009年底我国公共图书馆的数量为2820个，平均每47万人才拥有一个公共图书馆，而且有些图书馆没有开展少儿服务，有的虽设有少儿阅览室，但其规模小、服务水平不高，有的也只是应付检查的摆设，此外，我国少年儿童图书馆事业发展不均衡，有人称之为“南强北弱，东快西慢”的发展态势。尤其是西部边远地区，少儿图书馆产业比较落后。少儿图书馆专业人员也很匮乏，专业队伍建设与事业发展的需求有较大差距。

3.加强我国少年儿童图书馆建设刻不容缓

少年儿童是祖国的未来，是社会主义事业的接班人。在21世纪的社会经济中，知识经济占主导地位，高新技术产业将成为主导产业。与此相应，在人才培养上，将进一步强调素质教育、创新教育。作为少儿主要社会教育机构的少年儿童图书馆事业应加快建设，适应社会发展，担负起对少年儿童进行素质教育的任务。

随着国家经济的发展，城市社区人口不断增加，社区文化教育越来越受到重视。少年儿童图书馆，为满足社区广大少儿的求知欲望和健康休闲的活动需要，也必须加快发展少年儿童图书馆事业。此外，由于社会科技的进步，多媒体文化以其特有的魅力吸引着少年儿童。这在激发少儿学习科技知识兴趣的同时，却有一些少儿迷恋于不健康的网络游戏，因而使他们不愿学习，阅读兴趣淡薄，阅读能力下降，大大影响了少儿的身心健康。如何用科学的文化教育人，用先进人物思想指引人，以健康的喜闻乐见的文艺形式吸引少年儿童的注意力，这是新时期少年儿童图书馆的一项重要任务，因此，也要求加快少年儿童图书馆事业的发展。

加强少年儿童图书馆建设，必须加大经费投入，没有一定的资金保证，只能成为一句空话。筹集资金应广开渠道。其中包括：发挥政府职能作用，加大政府资金投入。在政府下拨的教育经费中，应有对中小学图书馆建设的专项拨款。利用国内外银行贷款也是筹集图书馆建设资金的重要渠道。此外，还要争取社会捐款，如社会团体、公司企业及个人对少年儿童图书馆建设的援助，包括资金的捐助和图书、设备等物资的捐助。经济条件较好的城市中小学可与边远穷困地区中小学交流，赠送图书资料，给予对口帮助。社区少年儿童图书室可以采取住户资源集资的办法，由小到大逐步兴建起来。正因为筹集资金较困难，因此在图书馆建设中，必须充分提高资金利用率，做到精心设计，精打细算，讲究科学实用，反对华而不实，浪费资金。当然在建设规划中，必须要有发展的眼光，长远打算。落后保守的设计思想，很快会被形势所淘汰，造成更大的浪费。

加强少年儿童图书馆建设，主要包括：物质建设和文明建设两方面，其中有馆藏图书资料建设、图书馆的环境建设、馆舍建设、多媒体建设等。少年儿童图书馆的主要对象是少年儿童，它的各项建设都应该符合少年儿童的特点和需要，要为少年儿童采集知识性、趣味性、教育性强的图书资料；要重视少年儿童喜闻乐见的动漫作品的收集，充实馆藏内容。馆舍的设计和室内的布置都要体现少年儿童的特色。馆内的各项设施，如书架的高度，桌椅的大小等，都要以满足小读者的需要为标准。馆外环境应该优雅安静、卫生安全、交通方便。舒适安静的环境能提高阅读效率；没有污染的环境有益于少年儿童的健康；便捷的交通，能节省读者往返时间。不宜靠近公路或铁轨，否则既不安静又不安全。要配置好书架、书柜、桌椅、照明、空调等设施，用名人画像、格言和书法、绘画、雕塑等加以装饰，既要使读者感到方便舒适，又要能激发少年儿童的阅读兴趣和求知欲望。

图书馆精神方面的建设，首先要完善服务理念，创新服务模式。大力加强少年儿童图书馆人才队伍建设，加强对图书馆工作人员的素质培养。提高他们的思想素质、业务素质和职业道德素质，努力提高工作人员的专业素养和专业水平，促进他们的知识更新。要加强职业道德教育，树立敬业精神。不断增强图书馆员的服务意识，对少年儿童要有爱心，做到心灵美，语言美，仪态美；树立全心全意为少儿读者服务的思想；工作负责，、一丝不苟、乐于助人、甘愿奉献；用亲切热情，礼貌和蔼，使孩子们感受“到家”的愉悦。图书馆工作人员的仪态美包括“脸必净、发必理、衣必整”，举止言谈端庄大方，自然得体，成为少年儿童的表率。

二、 根据少儿读者的特点，开展全方位的图书馆服务

建设少年儿童图书馆的目的是为了让孩子们更好地利用图书馆，从而获得更多更好的知识，将来更好地为社会服务。因此，少年儿童图书馆应该根据自己的读者群的年龄、心理、生理、文化程度等特点，为他们开展全方位的服务。向孩子们介绍图书馆的概貌，教会他们如何利用图书馆并开展丰富多彩的文化活动，通过生动活泼的形式，使他们获得更多有用的知识。因此，要让少年儿童了解图书馆，喜欢图书馆，利用图书馆。

1.让孩子们了解图书馆的概貌

让少年儿童了解图书馆概貌，是利用图书馆的前提或基础，要像瑞典、新西兰、美国等图书馆工作者那样，重视组织孩子们参观图书馆，包括了解图书馆所在位置、外部环境和内部布局，熟练图书目录厅、图书出纳厅、图书阅览室、电子阅览室、游戏室、视听室、休息室等。通过图书馆工作人员或宣传栏，向少年儿童介绍馆藏情况、服务内容及规章制度。同时对他们进行爱护公物、维护公共卫生，遵守公共秩序等公德教育，并设法激发其对利用图书馆的兴趣。

2.教会孩子们利用图书馆的方法

了解图书馆的概貌是为了更好地利用图书馆。要让小学生逐步学会使用图书馆的方法，知道如何从丰富的馆藏中找到自己需要的图书资料。一方面要逐步教会他们使用电脑上网查寻图书信息，另一方面还要让他们了解图书分类的基础知识。可以通过讲座或宣传专栏形式，让小读者了解图书目录类型、职能及作用，并把图书目录的简单组织与检索方法告诉他们，让他们能在图书馆找到他们所需要的图书资料，并为今后终身学习、研究打下良好的技能基础。

3.开展丰富多彩的读书活动

根据少年儿童的年龄特点，图书馆可以采用灵活多样的形式开展丰富多彩的读书活动。如召开报告会，举办讲座，评书活动。对小学高年级和初中的少年读者，可以就一本适合他们阅读的新书、好书进行评议，可以进行征文比赛，围绕少年儿童的文章进行阅读评论，也可以开展读书心得演讲、讲故事比赛等活动，同时还可以举办各种爱国主义主题，科普知识和少年儿童艺术作品的展览，为他们提供展示才艺的机会和舞台。对于小学生可以根据图书内容组织游戏和其他有趣的活动。使书中的人物、故事生动起来，加强对图书内容的理解，从而提高阅读兴趣增长知识。此外，设立读书宣传栏推荐好书，介绍读书心得等都是有益的读书活动。

4.指导少年儿童掌握正确的读书方法，提高阅读效率

少年儿童图书馆不仅是向小读者提供图书资料，更要辅导小读者掌握科学的读书方法。对于小学高年级和初中生，可以开设《阅读指导》课，讲授读书方法，也可以开座谈会交流读书方法，灵活应用“浏览”、“精度”、“通读”、“跳读”等阅读方式。为了培养少年儿童的独立学习能力，还应指导他们正确使用工具书，通过自学能力的提高，获取更丰富的知识。以便不断掌握更多的字、词、成语、典故知识。

此外面对小学高年级和初中生，可以指导他们学习写读书笔记，写读书心得和摘录名言警句，为写作积累材料。

发展是第一要务，一切建设事业离开了发展都无从谈起。创新是发展的动力，解放思想，与时俱进，总结和建立一系列科学有效、生动活泼的多方位的图书服务方式方法，这是图书馆读者服务工作经验的积累，也是图书馆建设发展的重要组成部分。

参考文献

[1] 国务院.中国儿童发展纲要（2001-2010）》.2001.5月22日.

国际儿童图书日范文第2篇

关键词：公共图书馆 未成年人服务 英国

中图分类号： G259.561 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）04-0029-05

1862年建立的曼彻斯特图书馆是英国历史上第一个有历史记载的面向未成年人提供服务的图书馆，而美国现代意义上的图书馆未成年人服务成长于进步时代（Progressive Era，1890～1914年）[1]。可看出英国的公共图书馆比美国图书馆未成年人服务起步要早近30年。英国的伯明翰公共图书馆1865年就开始对儿童借书，1882年英国从诺丁汉公共图书馆系统中独立出来了专门的儿童图书馆。19世纪晚期在1870年《初等教育法》（Elementary Education Act， 1870）的推动下，英国的公共图书馆获得不断发展，1891年伦敦大约有40个图书馆提供儿童馆藏。不过相对于公共图书馆的整体发展速度，面向未成年人提供服务的图书馆发展仍较缓慢。1898年，英格兰和威尔士的300多个图书馆中只有108个提供青少年馆藏[2]。1915年亚当斯的报告《图书馆条款与政策》是英国公共图书馆正式发展的起点，在此之前是缓慢发展时期。文章分阶段对英国未成年人服务发展历史进行梳理。

1 1915年之前：缓慢发展时期

早在公共图书馆还没有出现之前，于18世纪晚期兴起的英国主日学校①图书馆（Sunday-School Libraries）就开始关心儿童的阅读问题，这类学校主要面向贫民家的孩子们。这些孩子因为贫穷，家长无法负担他们的学费，更没有钱来给他们买书，主日学校图书馆就成为这些孩子读书和学习的重要场所。1850年之前英国的公共图书馆没有为未成年人提供服务的设施和设备，1850年之后尽管未成年人可以与成人一样使用公共图书馆了，但依然没有真正意义上的专为未成年人提供服务的儿童/青少年图书馆。第一个有历史记载的专门面向未成年人提供图书馆服务的是于1862年建立的曼彻斯特图书馆，尽管后来陆续有图书馆为未成年人提供服务，但总体来讲，发展较为缓慢，服务也不够专业，这个阶段属于英国图书馆未成年人服务发展的起步阶段。

2 1915～1927年：改变与挑战时期

1915年亚当斯的报告《图书馆条款与政策》（Library Provision and Policy）和1927年凯尼恩的报告《英格兰和威尔士的公共图书馆》（Public Libraries in England and Wales）在英国图书馆发展史上具有重要的地位。以这两个报告的发表为起始点，英国公共图书馆未成年人服务发展进入改变和挑战阶段。

开架阅读的出现使得儿童图书的借阅变得频繁，为了满足读者需求，馆内开始购进大量的图书，图书的增多使分类成为问题，儿童图书此时与书一样采用杜威十进分类法。如何选择高质量的图书也成为馆员关心的问题，1914～1916年《图书馆协会记录》杂志首次尝试列出了含有200本书的清单，供图书馆选书参考使用。男女性别差异带来了阅读习惯的差异，这个时期最受女孩子欢迎的是学校故事，最受男孩子喜爱的是冒险故事。图书选择的专业性使大家认识到一个高质量的图书馆离不开熟悉图书馆业务并了解孩子心智发展、对孩子感兴趣的馆员。这个时期美国的布鲁克林、匹兹堡、克利夫兰等学校已经出现了专门的儿童馆员培训课程，但英国的馆员在这个时期大多没有经过系统的专业训练，仅凭自己的经验来维持图书馆的运转。这一时期的馆员以女性居多，由于战争的爆发，很多男性馆员被应征作战，女性馆员开始在儿童服务领域建立起重要地位。

以图书馆儿童服务为主题的文章在这一阶段陆续发表，1924年10月的《图书馆员和图书世界》（Librarian and Book World）和1924年1月、1926年11月的《图书馆世界》（Library World）都有刊载，但对于儿童服务的关注程度不及公共图书馆，Berwick Sayers想在利兹召开的图书馆协会年会发表《英格兰图书馆儿童服务的中心需求》（The Central Need in Library Work for Children in England），但由于其他发言已经占满了会议议程而被取消，可见在当时对于图书馆的未成年人服务仍然没有受到应有的重视。

一战的爆发使得英国的公共图书馆事业受到重大创伤，儿童服务也受到了影响，1916年伯明翰的图书馆委员会终止了每周的儿童语法课程，家庭阅读图书的购买量明显减少，1917年曼彻斯特的所有儿童阅览室都关闭。直到1919年《公共图书馆法》颁布，这种状况才得以好转，图书馆经费在该法中得到保障，儿童图书馆也首次获得了补助。儿童阅览室在20世纪20年代获得了发展，1920年克里登出现了一个专业的儿童阅览室，室内摆放了适合儿童高度的书架，墙上挂满了充满童趣的图画，阅览室内还摆放有绿色植物。1924年凯尼恩委员会统计，共有151家公共图书馆有儿童借阅部，87家有儿童阅览室。

1920年英国出现要求取消公共图书馆直接面向儿童服务的运动，要求学校为孩子们提供阅读的图书，很多馆员认为他们没有义务为在校学生提供服务。这个时期的公共图书馆限制11或12岁以下的孩子到公共图书馆。公共图书馆主要面向那些雇佣童工开放，这些孩子14岁就被迫离开学校，来到企业打工。公共图书馆往往将这类离开学校步入社会的儿童作为自己的主要对象，希望为他们提供各种图书，让他们不忘记在学校刚刚掌握的知识。

自1920年始，公共图书馆的儿童服务开展了讲故事活动，图书馆的青少年服务迈出了第一步，馆员组织中学生在图书馆定期聚会、交流，鼓励他们自己创办报纸，很多青少年俱乐部就是在这个时期形成的，由于青少年聚会每次都是定期定点举行，慢慢地图书馆就为他们预留了特定的空间，图书馆青少年空间逐渐在图书馆内形成[3]。

3 1928～1942年：在逆境中求合作的发展时期

以1942年麦考林报告（McColvin Report）《英国的公共图书馆体系》（public library system of Great Britain）为截止时间段，英国公共图书馆未成年人服务进入到了在逆境中求合作的发展时期，期间历经了20世纪30年代的经济大萧条和二次世界大战。受经济因素和战争的影响，这一时期的图书馆未成年人服务在逆境中前进，总体而言，儿童服务发展要优于青少年服务。1928年的《图书馆事业年度发展报告》（the year’s work in librarianship）认为“图书馆的儿童服务工作已经在英国的土壤中生根，但从全英的整体发展来看，还处于比较表面层次的发展，没有十分深入”。麦考林报告指出，他参观访问的城市公共图书馆都已经开始提供儿童服务，但超过40%的中心馆没有提供专门的儿童阅览室。1920～1930年新出现的分支图书馆都有儿童阅览室，典型的就是兰开夏郡的Prestwich和德文郡的Paignton。1939年伦敦及其周围各郡73%的图书馆提供了专门的儿童阅览室，不过通常只有一个房间，其中包含参考阅览室。馆内的设计开始考虑儿童自身的特点，光线明亮、座椅舒适、让孩子能够在这个环境里无拘无束的读书，暂时忘却战争带给他们的痛苦。

20世纪30年代受战争和经济状况的影响，图书的复本不能满足读者需求。据统计，到1930s晚期儿童图书占馆藏总量的24%，平均每百人拥有8本图书，不能满足儿童的阅读需求。不过这一时期的阅读书单却相对容易获取，1936年H.J.B.Woodfield在美国《角帜书杂志》（horn book magazine）的基础上出版了书评杂志《Junior Bookshelf》，1937年卡内基文学奖（Carnegie Medal）每年都进行最佳图书的评选。

1937年，在Ethel Hayler 和Eileen Colwell的领导下，指导公共图书馆未成年人服务发展的专业机构——儿童图书馆员协会（Association of Children’s Librarians）成立。该协会两个月召开一次会议，会议地点限于伦敦及其周围地区，所有对儿童图书馆工作感兴趣的人都能成为会员，为广大的儿童图书馆工作者提供了一个交流机会。

伴随图书馆员和对儿童图书馆服务感兴趣的人数增多，图书馆的延伸服务也变得丰富起来，一些图书馆设置了专门的延伸服务空间。讲故事和演讲是延伸服务的主要内容，1939年伦敦及周围各郡，更多的图书馆用演讲代替了讲故事，演讲的主题非常丰富，包括： “古老的切斯特①、印刷、马克吐温、诗歌艺术”等，一些先进的设备也被用于服务中，如胶卷、投影、收音点唱机、电子唱片等，图书馆还将英国播音公司的儿童时间（Children’s Hour）栏目拿到图书馆播放。最有创意的一个延伸服务就是读书周，1932年11月在全国图书委员会（National Book Council）赞助下，“国际男孩和女孩图书周”（A National Boys’ and Girls’ Book Week）举办，每个参加活动的家长和孩子都能获得一份纪念品。这一时期只有极少数的图书馆员意识到青少年的特殊需求，针对他们的活动大多也是间歇性的，1934年伦敦及其周围各郡只有5%的图书馆提供青少年服务。

4 1943～1959年：战后曲折发展时期

这一时期以1959年罗伯茨的报告《英格兰和威尔士的公共图书馆服务体系结构》（The structure of the public library service in England and Wales）为终点，受战后经济紧缩和物价上涨因素的影响，图书馆的儿童服务受到了一些挫折。1939年伦敦及其周围各郡有85%的图书馆提供儿童服务，但到1944年下降到了76%。1950年开始经济出现好转，图书馆的儿童服务也相应有所改变，据图书馆协会1954年做的一项调查显示，在468家被调查的图书馆中，大约70%有儿童阅览室。1950年中期，各郡的分支图书馆数量增多，兰开夏郡有69个分支图书馆，每一个都有儿童阅览室或儿童部门。这个阶段公共图书馆开始取消儿童入馆的年龄限制，只要他们能够使用图书馆的设备就允许他们入馆。

这一时期儿童阅读指导图书大量出现，有Kathleen Lines的《四岁到十四岁》（four to fourteen），图书馆协会的《青少年的图书》（books for young people），1952～1960年期间不断被修订。1955年图书馆协会设立了凯特格林威奖（Kate Greenaway Award），为筛选图书提供了另一个参考依据。

20世纪50年代受电视机的影响，儿童对公共图书馆的使用在很多地方有所下降，电视使孩子们阅读时间比以前少了，光顾图书馆的次数也少了。尽管孩子到馆的次数明显减少了，阅读时间也明显缩短了，但他们仍然会到图书馆读书，促使孩子们继续到馆的一个重要因素是他们需要完成学校的作业。

馆员的专业性逐渐受到重视，罗伯茨委员认为儿童馆员是两个最需要专业知识中的一个。尽管专业馆员对于图书馆儿童服务工作的开展非常重要，但是当时各个图书馆对馆员的要求并不严格。图书馆协会1954年的调研显示只有168家图书馆对馆员进行了专业要求，189家没有进行任何要求。

这一时期的图书馆通常设置在离居民区较远的地方，因为要过很多路口，过期图书还要罚款，因此很多家长不鼓励孩子到馆，延伸服务就显得非常重要。据图书馆协会1954年的报告显示，图书馆采取了很多延伸服务方式，在468所图书馆中有332所组织图书馆课程和班级访问，占到总数的70%；250所有图书展览，占到总数的54%；164所开展讲故事活动，占到总数的35%。到1944年，图书馆的延伸服务内容变得丰富起来，除了讲故事、演讲外，出现了图书展览、电影放映、游戏阅读、猜字谜、象棋俱乐部、戏剧、木偶剧以及其他兴趣爱好表演等。

尽管如此，青少年使用公共图书馆的情况仍然没有得到改观，1959年Crowther Committee 报告中指出虽然有一半的在校生是图书馆的读者，但只有16%在离校两年后仍然使用图书馆。1959年英国只有18%的公共图书馆有青少年部门，图书馆协会不赞同给青少年开辟一个专门空间，他们只能使用儿童或书馆。

5 1960～1974年：逐步科学规范化发展时期

1974年英国政府重组，对公共图书馆事业产生了巨大影响，在这段时间内《英格兰和威尔士公共图书馆服务标准》（Standards of Public Library Serivce in England and Wales）和《公共图书馆法和博物馆法》（Public Libraries and Museums Act of 1964）先后出台（前者于1962年，后者于1964年），使公共图书馆事业逐步走向科学规范化的道路。

由于1969年英国经济出现衰退，所以这个阶段的图书馆未成年人服务发展比较曲折，总体而言，前一段比较辉煌，后一段比较平淡。政府拨付给图书馆的费用没有下降，但相对于价格不断上涨的图书、图书馆建筑和馆员工资，图书馆获取的补助不能与此保持同等发展水平。

与此同时，图书馆未成年人服务逐步规范化，对儿童图书馆的功能区间和面积、藏书册数等有了量化指标，伯明翰的城市馆员W.A.Taylor认为儿童阅览室应该包含图书借阅区、参考咨询区、读者自习区和延伸服务活动区，有条件的图书馆还应该提供更衣室和卫生间。Bourdillon 报告指出一个大中型的儿童图书馆面积应该有1000～1500平方英尺（1平方英尺=0.0929平方米），如有可能可另外附加一个学习空间。一个小型的图书馆最适宜的藏书量为4000～6000册。该报告还建议每个图书馆每年基本的儿童图书购进量为1500册，因为1960年出版的图书总数为750册，其中33%是儿童图书，因此要完成这个任务图书馆需要购置一定数量的复本。Bourdillon委员会1969年制定的《苏格兰公共图书馆服务标准》（Standards for the Public Library Service in Scotland）建议儿童图书馆最多有8000册藏书，不要少于3000册。馆藏中要有适合学龄前儿童的图画书和简单故事书，在成人阅览室中放置儿童图书馆方便家长借阅。这些具体的指标，给各个公共图书馆提供了一个参考标准，虽然不能全部达到，但却为它们提供了一个努力的方向和奋斗的目标。

从1972年开始，在英国的图书馆学院校中开始开设儿童图书馆学的相关课程，包括儿童文学、儿童发展学、社会历史学、交流与沟通、知识组织等，所有图书馆学专业的学生都能选修，让每个馆员能够从课程中了解一个个体从婴幼儿走向成熟的发展过程。由于儿童馆员工资的提升，很多男性馆员开始重返工作岗位。

图书馆的服务对象有所延伸，从学龄儿童到青少年全部都包含在内。为了帮助孩子完成从童年向成年的转变，很多馆员建议将儿童阅览室设置在公共图书馆内，不要在单独的建筑中，最好与成人阅览室相连，中间用墙壁或是幕布隔开就行。学龄前儿童的讲故事活动变得非常普遍，夏天公共图书馆经常将流动服务车开到乡下的居民区或是学校。为了吸引更多的孩子参加，在开展的活动中往往穿插各种游戏或小测验。由于电视机仍然在与图书馆争夺读者，所以每个图书馆都想出不同吸引读者的方式，在塔尔博特港图书馆每个孩子借阅一本书就能获取一个小的硬币，集齐8枚就能在图书馆换取一本杂志。此外很多图书馆还制作书单、书签、各种宣传册等到学校或青少年俱乐部发放。

公共图书馆在这个阶段开始对一些特殊群体进行关注，他们会将自己的服务送到医院、监狱等场所，还会为移民儿童提供他们本民族文化和语言的图书，如《多民族课堂图书》（Books for the Multi-racial Classroom）和《儿童图书：移民者的家园》（Books for Children： the Homeland of Immigrants）。

学校仍然是图书馆的重点合作对象，公共图书馆被当作是一个教育机构，担负起给学校提供图书的重任，除了印刷版图书外，其他的一些非书资料也被包含在内，公共图书馆能够获得教育部门的资助。

这个阶段由于相关法律和标准的颁布，图书馆儿童服务开始规范化和科学化，建筑逐渐现代化，馆员的专业化水平也有所提高，面向各个年龄段的服务在图书馆中开展，涵盖了从学龄前儿童到青少年的多个群体[4]。

6 1974年至今：低幼儿童服务成特色的发展时期

近些年来英国的图书馆未成年人服务非常重视低幼儿童这个群体，从阅读起跑线（Bookstart）、确保开端（Sure Start）再到每个孩子的事（Every Child Matters），政府出台了很多政策促进低幼儿童阅读的发展[5]。公共图书馆将学龄前儿童看作自己主要的服务对象，据统计2006年大约有55%的0～14岁儿童是公共图书馆的注册用户。图书馆以孩子为桥梁将家庭的其他成员吸引到图书馆中来，基于“儿童服务驱动图书馆”的理念，以孩子为核心的家庭读写活动在英国开始兴起。专业馆员数量增加，2005年整个英国共有专业儿童馆员970名，平均每13628名儿童一名专业馆员[6]。截止到2006年3月31日，英国的公共图书馆有2530万册图书，每个儿童平均2.3本，总体消费5010万，2810万用于员工开支，2000万用于图书和其他资源，190万用于具体的活动或宣传推广[7]。不论在馆员数量还是在资金获取方面都有了很大进步，随着信息时代的来临，计算机成为图书馆中的重要资源，到2006年78%的公共图书馆提供计算机设备。

图书馆除了与学校继续保持合作外，还注重与其他机构建立合作关系，99%的公共图书馆与幼儿园有联系，93%与健康中心有联系，发达的合作网络成为英国未成年人服务开展的一个重要保障。除此之外，公共图书馆还积极参与国家促进儿童阅读的项目，Bookstart 项目在85%的公共图书馆中开展，其中74%的图书馆是Bookstart图书包裹发放点。

7 结语

受经济、外部环境、新技术等多种因素的影响，百余年来英国图书馆未成年人服务发展历史并不是一帆风顺，而是迂回曲折的。总体而言，儿童图书馆服务要优于青少年图书馆服务的发展。伴随图书馆对未成年人服务发展的重视，图书馆服务越来越丰富，儿童馆员的专业性越来越强，在相关法律和规范的指导下英国图书馆的未成年人服务越来越科学化。为了吸引更多儿童，图书馆积极与其他机构开展合作，学校始终是公共图书馆最亲密的合作伙伴。近些年来，英国公共图书馆未成年人服务触角不断延伸，低幼儿童服务成为公共图书馆的一个特色。经过百余年的发展，英国也已经成为世界上儿童图书馆服务比较发达的国家之一。

参考文献：

[1]（美）史蒂文.J.迪纳.萧易译.非常时代进步主义时期的美国人[M].上海：上海人民出版社，2008.

[2]Alec Ellis.Library Serivce for Young People in England and Wales，1830～1970[M]. Oxford： Pergamon， 1971.

[3]Alec Ellis. Public Library Services for Children in England and Wales， 1915～1927[J]. Journal of Librarianship and Information Science， 1970，（2）：92-106.

[4]Alec Ellis. Public Library Services for Children in England and Wales， 1960～1974[J]. ournal of Librarianship and Information Science， 1974，（6）：10-27.

[5]Anne Goulding. Public Libraries in the 21th Century ：Defining Services and Debating the Future[M].Great Britain： MPG Books Ltd.Bodmin， Cornwall，2010.

[6]CILIP start with the child[EB/OL].[2010-03-04].http：//.uk/get-involved/special-interest-groups/youth/publications/children/start/pages/startwithchild2.aspx.

国际儿童图书日范文第3篇

少儿图书馆的传统阅读取向较为单一，其阅读范围狭窄，阅读对象常常局限于普通图书，阅读类型受到应试教育影响而固定在学习型阅读范围之内。但是进入新世纪以来，随着科学技术和信息技术的应用发展，少年儿童的阅读方式和阅读取向发生了翻天覆地的变化，形式越来越多样化。从现阶段少儿读者的阅读范围来看，少儿读者广泛阅读数理化、天文、地理、生物、人文技术中等多方面的图书，涉及到大量信息，内容多样化，帮助了少年儿童获得了教科书以外的广博知识和自然科学知识，开拓了少年儿童的视野，增长了知识。在全新的历史时期，少儿图书馆要想提高借阅率就需要密切结合少年儿童群体的阅读需求，采取多种措施提高少年儿童参与图书馆活动的积极性，吸引广大少儿读者和家长进入到图书馆中，从而更好促进图书馆借阅率的提升。

一、新时期少儿读者阅读取向发生的变化

在全新的历史时期，国际间文化知识的信息传播和交流，给我国少年儿童的阅读提供了更加广泛的领域，少年儿童读者感兴趣的不仅仅是知识性信息，同时还会对社会各种各样的新动态和新信息感兴趣。在信息高速发展的今天，少年儿童吸收知识的途径不仅仅局限于课本和传统的印刷型图书文献，同时，还能够从图文、声音等视听文献总获取相应的信息。近些年，随着以网络技术和计算机技术为代表的通信技术的应用发展，少年儿童获取信息的途径变得更加多样化。网络信息的高速传播，对少年儿童的阅读产生了深渊的影响。面对新时期少年儿童阅读取向发生的变化，就需要图书馆及时做出应对。

二、少儿图书馆图书借阅率现状分析

1.少儿读者对各类图书喜爱程度存在较大差异性

中外名著、寓言、童话等图书深受广大小读者的喜爱，而基础拼音读物常常受到低年级少儿的喜欢。最近几年，随着家长对外语的重视程度不断提升，使得外语类数据借阅率不断提升、一些自然科学类书籍如天文、地理、生物等书籍因为其所占据的比例较小，常常供不应求。值得注意的是，广州少年儿童图??馆通过开展微笑图书室活动，使得一些情绪控制类书籍的借阅率也大大得到了提升。

2.少年儿童读物种类比较匮乏

少年儿童读物内容单调，种类单一一直是出版界普遍存在的问题。少年儿童读物多以重童话、寓言和国内外名著为主，因此，在少儿图书馆中这类书籍占据了馆藏资源的一大部分。最近几年，少年儿童读物品种不断增加，内容也逐渐丰富起来，连环画、低龄幼儿读物不断涌现出来，对于少儿图书馆来说有了更加充分的选择余地。但是也出现了同一个类型和品种的少年儿童读物重复采购的现象，很多出版物虽然有几十种之多，但是内容基本相似，针对这些类似的少年儿童读物如果不进行科学的选择，不仅严重浪费了图书馆的经费，而且还会严重影响到图书馆的馆藏质量。目前，少儿图书馆由于种种原因，导致了涉及到计算机、自然科学等少年儿童读物藏书量严重不足，特别是少年儿童十分感兴趣现代科学知识、数字化知识的书籍十分紧缺。

3.采购分编不合理，读书功利性强

少年儿童读物采购一般要在不同的图书供应商间选择，但是由于采购人员专业能力有限以及图书软件系统的局限性，使得图书工作存在种种弊端，导致少年儿童读物重复采购的现象。此外，图书馆常常将同一种图书分类到不同类别，制定不同的编号，导致分编不合理，给少年儿童借阅造成极大的不利，从而影响到少年儿童图书馆的图书借阅率。此外，由于长时间受到应试教育影响，少年儿童在选择读物过程中，只选择有用的图书，认为其他图书不用阅读，这也是少儿图书馆多年来教辅类图书占据图书馆藏书重要比例的原因。由于家长、教师阅读的功利性，对少年儿童的阅读行为产生了潜移默化的影响，从而严重影响到少年儿童的阅读质量，更不利于少儿图书馆借阅率的提升。

三、微笑图书馆促进少儿图书馆图书借阅率提升

广州少年儿童图书馆从2016年7月开始微笑图书室活动，该图书馆以本馆的馆藏资源为载体，通过开展绘本剧的表演，所表演的内容都是来自于本馆的绘本图书。通过开展绘本剧的表演吸引少儿、家长广泛参与其中，从而更好提高图书馆图书资源的利用。广州少年儿童图书馆微笑图书室活动主要以有关情绪控制的绘本剧表演为主，促进情绪书籍的借阅。

1.绘本剧的表演促进少年儿童参与，提高图书借阅率

绘本剧表演是少年儿童十分喜爱的一种表演形式，他是将相应的绘本内容进行适当的改编，保证少年儿童充分参与进来，通过相互之间的互动和交流，体会绘本中所传达出来的深刻含义。少年儿童处于生长的关键时期，而这个时期又是情绪控制的关键时期，少年儿童只有知道该如何控制自我情绪才能更好的成长。从2016年7月开始，广州少年儿童图书馆就开展了多种有关情绪控制的绘本剧表演，吸引了大量少年儿童参与。例如2016年7月16日下午，微笑图书室的志愿者们在广州少年儿童图书馆港台馆，开展了第一期情绪管理系列绘本剧课堂――《会飞的抱抱》。40个亲子家庭在一起通过玩游戏，听故事，演故事，寄信件，去感受快乐，传递爱。活动开始，志愿者们与读者一起玩“动作传真机”，通过传递不同的动作，拉近了相互之间的距离；接着大家随着欢快的《爱我你就抱抱我》的音乐随意走动，当音乐停下来时，就跟身边最近的人拥抱。小朋友和家长们一起体验了大大地拥抱、轻轻地拥抱、紧紧地拥抱等各种不同形式的拥抱。但“会飞的”抱抱是怎样的呢，小朋友们都很好奇，因此，在听故事的时候特别认真。绘本故事讲述的是小猪阿文想送一个“很大的抱抱”作为特别的生日礼物给千里之外的奶奶。通过每个站点工作人员的“努力”，这个“爱的抱抱”终到了奶奶家，奶奶很高兴，决定让邮差再寄一份特殊的礼物――一个吻给她的孙子阿文……。故事结束后，志愿者邀请11个孩子参与角色的扮演。按照路线图，“传递者”们把拥抱一环接环地送到了“奶奶”手上，再把“奶奶”的爱传递回来，活动现场的读者们用自己最舒服的方式，或握手，或击掌、或拥抱、或亲吻……，传达浓浓的暖意和满满的正能量。表演完毕，孩子们都领到了一张信纸和一个贴着邮票信封。把自己的爱，写到了纸上，画进了图里，寄给自己的爷爷、奶奶、爸爸、老师……。图书馆的空间，爱意在暖流在涌动，好和谐，好温馨，令人感动。活动结束后，在志愿者的带领下，40个亲子家庭一起去寄信，很多孩子都是第一次寄信，一路好奇的问着老师、家长各种的问题。其实书信在科技并未这么发达的以前，是人们对远方亲人最直接的情感表达，借这次活动，微笑图书室希望能让孩子们发现书信的魅力，未来可以用信来表达自己的情感，用信为自己珍藏回忆，更让广大少年儿童能够体会到亲人、朋友的爱，让少年儿童更好表达自我情感。此外，该项活动还能够加深少儿对绘本的认识，激发少年儿童阅读积极性，从而提高图书借阅率。

国际儿童图书日范文第4篇

一、推广少儿阅读的必要性

1.未成年人的人均量阅读量大，且有上升趋势

相关数据表明，近几年，随着电子阅读的普及，我国实体书店的图书销售量整体下滑。2013年整体下降了1.39个百分点，其中，大型书店下降幅度最大，高达7.7个百分点。即便是这样，少儿类图书的销量仍然增长了6.65个百分点。这些调查结果说明父母越来越重视子女的教育工作，少儿阅读具有很大的发展空间。但与此同时，我国的少儿阅读物也存在质量低下、过于娱乐化、缺少原创、题材单一等问题。因此，加强少儿阅读的指导和推广迫在眉睫。

2.与发达国家相比，我国的少儿阅读还有待提升

联合国在《教科文组织公共图书馆宣言》中强调培养未成年人阅读兴趣的重要性，并把每年的4月23日确定为“世界读书日”。发展少儿阅读已成为国际共识。以英国为例，为了培养学龄前儿童的阅读习惯，它率先在全球实施了“阅读起跑线”计划，并得到了日本、南非、印度等国的积极响应。而美国早在2002年，就通过了《不让一个孩子落后》的教育法案，利用全社会的教育资源来帮助儿童阅读，如今阅读已成为学生的一项考试项目。而我国在开展少儿阅读工作方面，还处于探索阶段，缺少经验和必要的法律法规。

3.图书馆需发挥其社会教育功能

一方面，公共图书馆作为储藏和传播知识的重要机构，是青少年的第二学堂，在提高学生知识素养方面有着无法取代的作用。另一方面，开展阅读推广工作有利于公共图书馆自身的发展。如今，在学的未成年人已成为图书馆内最大的阅读群体。因此，公共图书馆需要加强少儿阅读的指导和推广工作。

二、图书馆少儿阅读推广工作的局限及原因

1.投入不足，硬件服务落后

国家近年来虽然日益重视文化建设，加大了对文化方面的投入，但是针对少年儿童图书馆或公共图书馆的少儿部室的投入严重不足，缺乏针对性，很多地区的少儿图书馆（少儿部室）馆舍建设面积与国家相关标准对比严重不足，活动经费欠缺，活动无法有效开展，馆藏图书陈旧，藏书量少。

2.专业人员队伍匮乏

目前，我国的公共图书馆已建立起比较专业的图书馆员队伍，但是却鲜有关于儿童教育、辅导的专业人员。少年儿童因为其特殊性，在行为、心理等各个方面与成人有着明显的差别，对图书馆儿童工作人员的要求也越高。具有专业素质的图书馆儿童工作人员，应该是集图书馆学、儿童教育学、儿童心理学与阅读引导等多学科背景与一身的。

3.缺乏有力的制度、法律保障

日本国会于2001年就颁布了《日本儿童阅读推进法》；美国也早在2002年签署了《不让一个孩子落后》的教育改革法案；俄罗斯于2012年制定了《民族阅读大纲》，要求在出版、运输和传播儿童书籍方面提供国家保护措施；支持和激励作家为儿童青少年创作图书。在我国，目前尚无关于图书馆方面的任何法律、条例，更别提有关儿童阅读的相关法律了，儿童阅读推广活动乃至整个的公共图书馆界亟需国家相关制度、法律的保障。

三、图书馆少儿阅读推广工作措施探讨

1.加强图书馆宣传

图书馆宣传的形式有很多，其中广告宣传、活动宣传是常见的形式。公益广告是少儿图书馆宣传自我的一个重要手段。广告宣传是商品销售的一个现代化高效快捷的手段之一。公益广告作为非营利组织的一种重要营销方式，理所应当担负起少儿图书馆营销的重任，必将给少儿图书馆宣传带来事半功倍的效果。同时，举办丰富多彩的读者活动也是图书馆宣传的有效形式之一。图书馆的主体是读者，图书馆不断开展一些读者喜闻乐见的活动，会增强图书馆对读者的吸引力。实践证明，图书馆读者活动是聚集人气、扩大宣传和影响的最为直接而有效的阅读推广形式。

2.培养少年儿童的好奇和敬畏意识

保持少年儿童的好奇心，培养少年儿童的创新素质就成为了广大教育工作者的重大责任。少儿图书馆是他们圆梦的起点，图书少儿馆应抓住时代信息化发展的历史机遇，站在历史发展的前沿，把握时展的方向，掌握信息技术、网络技术、数字技术等高新技术，用现代化的理念浸润少年儿童的心灵，培养少年儿童探索好奇的天性。

3.延伸服务半径，提供流动服务

为让偏远农村的少儿读者也能享受图书馆的服务，营口市少儿图书馆在沙岗子中学建立了营口市少年儿童图书馆分馆，充分利用市少儿图书馆的影响和资源优势，有效解决了农村少年儿童看书难的问题，使农村广大少年儿童可以像城里的孩子一样进出图书馆，享受阅读的乐趣。让农村孩子和城里孩子一样有着平等的阅读权利，是党和国家的期望，也是少年儿童图书馆所追求的目标。通过在农村学校建设分馆，让农村少年儿童成为市少儿图书馆的读者，这是办馆宗旨和服务理念的彰显，是普遍均等服务的有益实践。

4.利用网上联合参考咨询系统扩大少儿读者的服务范围

国际儿童图书日范文第5篇

读书须“趁早”

阿根廷的书商和当地的书局将经典的拉丁文学作品集结成系列套书，联手推出“The Book That Can’t Wait”（不能等）的系列图书。到底为什么不能等呢？原来这些书籍采用特殊的墨水印刷，只要接触到阳光和空气，字便开始消失，依照不同的保存环境，书上的字最多只能维持两个月。

一本厚厚的书变成空白了，如果直接送去回收似乎太可惜了。你可以把它当做一个笔记本或者图画本。如此一来，一书能两用，既能传达知识，又能打消不环保的疑虑。

玩具？立体书？

一位书籍设计艺术家曾说过，千万不要小看儿童读者，他们有着最敏锐的眼睛。所以这位大师在为小读者们创造了愉快、轻松的阅读体验的同时，还赋予了书籍更深层次的意义——

除了读，可以做的还有很多。

除了把书籍设计成有趣的立体书，这位大师还将书籍变成了可以一边阅读一边拆装的大玩具。

朴实的立体书

立体书不算什么新鲜事物了，而且通常外表非常华丽、价格昂贵。但一位来自美国的80后书籍设计师的作品，区别于一般立体书。这本书外表朴实无华，打开之后却能呈现出色彩鲜明的立体几何图形！听说这套图书还被国际图书馆收藏了呢！

会说话的书

读过今年第五期《好孩子画报》MPR版的小网民，可能都见识过图书能发音的奇妙之处——使用识读器轻点书页，会听到纸面上没有的内容哦！

会说话的书走进了我们的生活，这可是开启有声阅读时代的重要标志。这种会说话的书是什么时候出现的呢？现在的有声阅读的妙处还有哪些呢？

MPR出版物使用的识读器是通用型的。只要带MPR标志的出版物，用一支“笔”都能轻松读取哦！不仅可以让你的阅读更有趣，还扩大了一本书刊所提供的信息量。

我是小象阅读器，只要你把我轻轻地放在画报的纸面上，我就会说话啦！真的好有趣、好神奇！

超级链接之一：

2002年1月24日，一家日本的玩具制造商推出的会说话的图书，名字叫做“EX-Pad”。不过，它有个很重要的遗憾之处，这个设备读完这一本书，就再无他用了。其他的书本放上去，再怎么点，也不会发出声音的。