在职硕士
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇在职硕士范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
在职硕士范文第1篇
[关键词]在职硕士 异地培养 培训机构 教学质量
一、在职硕士异地培养的优势
1.使各地教育资源实现共享增值。受地域、经济、文化等背景的限制,国家高等院校分布主要集中在大、中地市,二、三线城市由于政策、师资等方面原因,院校分布很少,现有学院力量与各地人才需求之间很难实现有效对接。利用好在职硕士异地培养这一模式,充分盘活现有教育资源,实现跨省域、跨区域共享,是解决各地高层次人才培养的有效途径。近年来,各地通过拓宽成教学院或高职院校等在职教育机构职能,与国家高等院校积极开展合作,实现与国家高等院校教学资源共享,每年为地方输送大量高层次人才,起到了推动地方产业转型升级,服务地方社会经济发展的作用。
2.满足在职人群需求实现互利双赢。随着社会经济发展,产业转型升级加速,各地经济相互交织,经济区域化、一体化、全球化特征越来越明显,对人才素质要求不断提高,在职人群工作压力越来越大,对自身学历、能力提升的需求更加旺盛,但在职人群群体特殊,不得不面对岗位、工作、家庭等多方面的压力,同时受时间、经济等诸多因素影响,参加全日制在校学习显然不大可能,针对这些矛盾,地方教育主管部门承担起相应的社会责任,与高等院校合作开展异地在职硕士培养,对缓解工学矛盾,降低学习成本起到了很好的作用,同时,通过合作确保各地在职教育机构、国家高等院校生源,形成良性教学体制,实现互利双赢。
3.夯实人才培养基础实现服务功能。随着可持续发展、循环经济、低炭经济成为经济社会发展主流,全国各地产业转型升级压力不断增强,对高层次人才的需求缺口也越来越大,仅仅依赖高等院校培养很难满足各地各行业对高层次人才的需求,在职硕士异地培养正好填补了这一空白。从某地区统计的数据看,2006年前该地区农业、林业系统风景园林专业硕士需求增加,卫生系统公共卫生管理人员稀缺,而在该地区办学点却没有一家,从2007年到2010年,通过在职硕士异地培养,有效的实现了人才结构再改善、人才学历再提升,缓解了高层次人才紧缺的局面,为地方经济发展提供了强力的人才支撑,为当地经济发展打下了坚实的人才基础。
二、在职硕士异地培养存在的问题
1.经济效益挂钩严重,重视效益培训质量难保证。在职硕士异地培养,培训机构与高等院校收入按一定比例进行分成基础上,在规定双方的权利和义务之后,启动正式的招生、培训。有些培训机构以经济为中心,只重结果不重过程,只求快速修完课程让学生到时候拿到证书即可。一般来说,教学点负责教学管理、学生组织等后勤工作;高等院校负责教学安排和派出老师。高等院校虽然招得了生源,但由于要派本校老师到异地上课,牵涉到校本部的人员安排和相关费用。为了节省培训费用,某些高等院校往往会压缩课程、降低授课级别、减少教员往返次数。一般情况下,本部由教授主讲的课程,校外教学点则由副教授或讲师主讲;培训课程往往比在本部少得多,本部要三个周末的,基本上校外教学点只上一两个周末;另外,由于教员行程上占据部分时间,本部周五晚上到周日晚上的六个半天课程,教学点周六才开始上课,周日下午就结束,只有三个半天课程。由于这些原因,无法确保学生有足够的时间修完每门课程,教学质量很难得到保证。而学生之间也存在着着素质差异和学识差异,有真才实学真心想学习知识的,也有只求学历不求学习的,往往是把想方设法通过考试当成已任。
2.同行业竞争激烈,不良方式造成层次难提升。就读在职硕士的学员,绝大多数来自机关事业单位,经过多年的培训之后,有迫切需求的人基本上都考取相应的学校参加培训,需要培训的人尽管还有,但多是一些底子较差或是近几年刚毕业没达到报考条件的人员,各地教育培训机构面临一个共同的难题――生源很难得到有效保障。有很多地方多个培训机构同时招生,“僧多粥少”现象更加严重,为了增强竞争力,确保生源,不少培训机构挖空心思做广告宣传,甚至不惜冒险去钻空子、走“捷径”,与一些私立中介机构合作,推行所谓“保过”等服务;有的私立培训机构未经过校本部的授权,纯以利益为基础,替另一个校外点代招考试人员,如果考试上线人员达一定的人数,就想方设法在本地授课,如果达不到人数,就把上线考生转到委托招生的教学点上课,考生的合法权益根本得不到有效保障。这些不良的竞争方式,造成干部群众对培训学历的质疑,增强了教育培训机构的压力,使得在职硕士培训在低层次徘徊
3.政策调控更加严格,招生限制培训规模难扩大。近几年来,为保证培养质量,国务院学位办对各校招生人数控制得越来越严,一些自主招生学校从原来的人数不受限制到了限制于300人以内。2009年开始,法律硕士、公共管理硕士、工商管理硕士自定招生上限为200人,教育硕士自定招生上限为400人,2006年12月,教育部下发的《关于做好2007年在职人员攻读硕士学位录取的通知》中明确规定,除工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士外,其他类别专业禁止异地办学,不允许进行跨省院校之间的调剂录取,这一举措使一些高校在以后的几年里不得不撤销对外教学点,造成培训机构违背当初与学生达成的在本地上课承诺,加剧学生工学矛盾,这一培训模式将受到公众更多地质疑。据某市人才培训中心统计,在限招200人的自主招生专业中,2009年该市上线最多的专业只有30多,其余专业多在20人左右,最少的高校教师管理与科学工程专业只有3人(该专业应国务院学位办要求今年已停招),如此少的人数,意味着本部、教学机构都要赔本,高校不得不做出清理校外点的措施,没有达到办班规模的,或是人数很少的招生点,就不得不面临着该专业的停招问题,形成了在职硕士异地培养恶性环境。
三、异地培养在职硕士质量保证对策思考
1.从确保质量提高异地培养社会认同出发,科学设置,实现异地教学点共同监管。针对教学成本居高不下,异地培训利益化倾向加剧,教学质量无保障等所引发的公众质疑,必须严格生源质量、改进培训方式、强化多方监管。在确保生源质量方面,各级要严把入口关,不符合条件的坚决不推荐,并引入公众监督机制,通过媒体对报考者报考条件实行公示,考试过程严格按要求执行,专业课目考试不打人情分,不搞特殊照顾,提高起点,确保培训人员质量;在改进培训方式方面,针对政策调控措施越来越严格,生源越来越紧张的局面,科学设置培训内容,采取滚动上课的方式进行培养,通过两届两个班级合并上课,增加到课人数,在确保教师层次和教学时间的基础上,减少校本部老师往返次数和课酬支付,提高教学质量;在强化多方监管方面,首先培训机构和高等院校要加强自身监管,严格按教学计划和有关要求落实课程,其次要强化教育主管部门职能,定期组织学生对培训机构和主办院校培训情况进行民主测评,民主测评结果作为督导教育培训机构的重要依据,通过多种举措,不断提高教学质量,提高公众对异地培养社会认同,为在职硕士异地培养提供一个良好的环境。
在职硕士范文第2篇
在职博士申请人必须已获得硕士学位，并在获得硕士学位后工作五年以上。申请人应在教学、科研、专门技术领域做出突出成绩，在申请学位的学科领域独立发表过高水平的学术论文，或出版过高水平的专著，其科研成果获得国家级或省部级以上奖励。
从上面就可以看出申请在职博士人员本身就已经较为成功，由于目前高校对博士的学术要求相对严格，据在职研究生网相关老师表示在职博士由于要兼顾工作，根本无心从事研究，导致了大量学生无法毕业，给学校的管理带来负面影响;也因为几乎同样的原因，在职博士的“含金量”不高，加之管理松懈，成为很多官员和商人 “镀金”的手段，大大影响了学校的声誉。>>推荐阅读《博士生应当如何看待自己的毕业论文》
但是从上面一点也可以反映出，一旦在职博士成功毕业就意味着成为企业抢手的人才，在职博士为国家计划内，以在职人员身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型，属于国民教育系列。
在职硕士范文第3篇
定向能武器
定向能武器，又被称为“束能武器”，是一种利用各种束能产生强大杀伤力的武器。它能利用激光束、粒子束、声波束等能量，产生高温、电离、辐射、声波等综合效应，达到摧毁或损伤目标的目的。
“快准狠”的激光炮
自打20世纪中叶，激光被人类发现，并越来越多地应用在生活中后，在疯狂军械师的世界里，激光武器的研制就被提上了日程。原因很简单，相比现阶段的武器装备，激光武器的优势实在是太明显了！简单地说，它只需三招，就能将各种常规武器打得找不到北。
快――激光的速度高达30万千米/秒，而世界上最快的弹道导弹飞行速度也仅为10千米/秒，用激光拦截快速移动或突然出现的目标，绝对手到擒来。
准――激光几乎不受外界环境的干扰，能够准确命中有效射程内的具体目标，绝对是指哪打哪。
狠――激光炮发射出的激光束，能在极小的面积上爆发超过核武器的威力，目前世界上还没有任何材料能抵挡这种打击。
激光炮的真面目
很多年前，科幻电影《星球大战》中就曾出现过激光武器，它的威力被设定为能够瞬间摧毁一颗行星。“庞塞”号上的激光炮虽然没有那么夸张，但经过多次测试，它的激光束的威力和射程，以及对恶劣环境的适应性，都取得了令人满意的结果。接下来，我们就一起去揭开它的庐山真面目吧。
离现实有多远
激光武器既然这么给力，为什么军械师们不早点把它研制出来，投入实战呢？原来，它的原理看上去简单，但应用起来可是难上加难！
在职硕士范文第4篇
中学名师当硕导，让人眼前一亮：多美的教育理念。多少年来，师范院校毕业生理论水平与教育教学实践能力严重脱节，表现失常，磨合期太长，成长缓慢，颇受诟病。而造成这一现状的根源，就是师范院校高高在上，封闭办学，与师范生未来的事业阵地――中小学校各自为战，互不往来，极少合作。中学名师当硕导，不仅摸准了当前师范院校教师教育的短板和天然不足，也走出了师范院校开放办学，打破教育层级格局，促成教育教学优秀人才流动和人尽其才的新路子，对于师范院校实现与中小学教育合辙同轨，无缝对接也极具探究价值。
而实现美好理念与接地气的实践无缝对接，最大的瓶颈就是教育的层级壁垒。我教师资格认定管理十分森严，只允许高等级资格教师向下游流动，禁止低等级资格教师向上游流动，“获得小学教师资格教师不得任教中学”出现在几乎所有省区关于教师资格认定的文件中。那么，中学教师直接越级担任硕导，明显与教育政策相违背，面对“挖人”、“损基础教育之利肥高等教育之私”等质疑时，很容易陷入理屈词穷的尴尬。
当然，中学名师当硕导，传递着破解教育层级壁垒的革新理念，甚至可能成为推动政策完善的力量。但即便如此，中学教师当硕导还存在必须面对的技术难题。其一，只是临聘身份的中学名师，依然是中学不可多得的宝贵财富，因此，师范院校与中学在合作方式、合作内容及相关制度的设计上必须建立充分的信任关系，科学分割中学名师硕导的时间和精力，确保双拳发力，防止顾此失彼，退而求其次。
其二，必须防止一聘了之，不重管理的思想。师范院校应当通过制度建设和契约约束，不断完善操作程序，打磨细节，大打质量牌，确保硕导所传是“真金白银”。中学名师都是教学能手，但不一定是出色的“师傅”，而“导”最重实战指导。“师傅”不能满足于演示，“徒弟”也不能满足于观看模仿，能否实现导与学的深度融合才是中学名师当硕导能不能取得成功的关键。因此，如何切实提高中学名师的导引能力，实现指导效果的最大化，考验着师范院校的管理能力和管理智慧。
中学名师当硕导的最大现实价值是培养即插即用的实战型人才，必须将其当作一项重大教育科研项目来重视和推行。任何依赖单方，敷衍了事，纸上谈兵，买椟还珠的做法，都应当力避。
在职硕士范文第5篇
曾经的承诺回音还留在耳旁,而记忆中的你我早已远走.
生命的可贵我知道,朋友的心我也知道.
原谅我的固执和任性,也许,这是我的选择,而我,必需为它负责.
离开是唯一的解脱,为你也为我.
在你们身上获得欢乐的我,却选择了忘记.
我知道自己封印不了那些一生欢乐.
与你们的相识虽然有笑有泪,可是我无怨也不悔.....
离别不需眼泪,让我们笑着说再见.....
让时间来证明无怨也不悔的友谊.....
我知道自己能给你们的只有声声对不起,我无法再尝试再说对不起的生活,在与你们从陌生人到朋友到好姐妹,你们给了我一生都无法尝试到的感动与快乐,我感谢你们所给我的,可我不能这样下去的.这样子,伤害对你们,只是更深的伤害.
TO心媛:
丫头,人世间有好多风风雨雨,悲欢离合,都必须自己去克服,没有人能够陪你闯过那些坎坷的岁月,学会坚强,不要轻易的流泪,看到你这个样子,我好难过,都是不值得的啊,别再这样子下去,我的媛媛,没有泪,快快乐乐的一生,希望你能这样子过....
TO小哀:
傻瓜,没有离别的岁月,怎么可能,若是象你这样的不坚强,你的眼泪总会流干,坚强吧,离开任何人,你都能好好生活,告诉我,你可以的.妹妹,姐姐真心希望你们能够幸福的,可那样的幸福我是不能够给你们的.别再难过,一辈子,都要好好的过.
TO紫依女孩:
傻姐姐,你总是说着让别人快乐,可是,你知道吗?你的快乐,才是我最大的快乐.你总是叫我傻丫头,听着这样的称呼,心里,暖烘烘的,这种感觉,无法言语.感觉到你的溺爱,也感觉到你的无奈...姐姐,还记得那个故事吗?这也许就是最美好的结局.
祝你们能够永远幸福!
爱永远都是难题
失去分寸太容易
谁都是凡人不够小心翼翼
有时候忘了珍惜
伤害来的太无意
有时爱太急需要空间呼吸
争吵愈狠痛愈深刻
然后不断自责
我们都忘了最初的快乐
拥抱越紧痛愈深刻
谁不会舍不得
现在我给的或许并不是你要的
如果分离是唯一的解脱最后的话我来说
如果永远你不必再难过遗憾让我来过
就算过去的回忆太脆弱连未来也没有我
爱着你仍是我的执着
让你哭泣对不起为了爱承受委屈
说过的承诺其实还没忘记
愈是在乎的关系愈是相处不容易
伤害了你我也失去勇气
争吵愈狠痛愈深刻然后不断自责
我们都忘了最初的快乐
拥抱越紧痛愈深刻
谁不会舍不得
现在我给的或许并不是你要的
如果分离是唯一的解脱最后的话我来说
如果永远你不必再难过遗憾让我来过
就算过去的回忆太脆弱连未来也没有我
爱着你仍是我的执着
走到感情关键时候却握不住你的手
还能有什么藉口让爱再回头
多少的爱说不出口
就让时间帮我说话我一个人拼命挣扎
总比两个人一起难过还好吧
如果分离是唯一的解脱最后的话我来说
如果永远你不必再难过遗憾让我来过
就算过去的回忆太脆弱连未来也没有我
