对雷锋的评价

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对雷锋的评价范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对雷锋的评价范文第1篇

高宏峰在讲话中高度评价“雷锋车”组。他说，“雷锋车”手是交通运输职工的优秀代表，她们的崇高品德和奉献精神是交通运输行业学习的楷模。高宏峰指出，“雷锋车”组出自交通运输行业，在全社会广泛开展学习宣传“雷锋车”组先进事迹活动中，各级交通运输部门要带头学、作表率，使“雷锋车”组成为全行业的共同财富与精神动力，使学“雷锋车”组活动、学雷锋行动常态化、制度化。

当前，按照中央的统一部署，全国交通运输行业正在认真组织开展道德领域突出问题专项教育和治理活动。高宏峰指出，要充分发挥“雷锋车”组在专项教育和治理活动中的示范导向和辐射带动作用，把“雷锋车”组作为开展诚实守信和讲究社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育以及引导职工群众进行自我教育、自我提高的典型案例，让“雷锋车”组精神在服务窗口和全行业发扬光大，并使之作为推进全行业核心价值体系建设、不断深化文明创建活动、提升行业文明程度及职工文明素质的重要载体。

从1963年江苏省连云港市新浦汽车总站成立“雷锋车”组起，先后有五代、500多名“雷锋车”手坚持不懈学雷锋，为旅客送去春天般的温暖，赢得了人民群众的广泛赞誉，“雷锋车”组被列为重大典型进行宣传。报告会上，第一代“雷锋车”手李保英、新一代“雷锋车”手权太琦等五位报告团成员从不同角度讲述了“雷锋车”组的事迹和自己的真切感受。他们的报告深深打动了在场的听众，会场不时响起阵阵掌声。交通运输部机关和在京直属单位干部职工代表以及社会各界代表等700多人现场聆听了报告。

对雷锋的评价范文第2篇

文/张?霞?杨?振

摘?要：当前，我国已经基本形成了有中国特色的职业教育体系框架。因此，现代职业教育体系的建设是要在现行体系和制度的基础上，找准切入点，建立有效制度，解决各级各类教育的衔接与沟通这一关键问题。随着全民教育的发展，全民文化水平的提高，中职毕业生的继续深造也成为社会发展的需要。而课程设置、招生制度、培养目标等方面都存在着影响五年一贯提升式衔接的因素。本文以实证为基础，在课程设置、学生素质培养、实习实训建设、校企合作等方面提出了具有普遍启发意义的实践做法。

关键词 ：五年一贯提升式?汽车运用与维修?人才培养?中高职衔接

课?题：本文为2012年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《系统培养模式下的中高职汽车运用与维修专业课程体系优化研究与实践》阶段性成果，项目编号ZJB2012047，项目主持人张霞。

中高职衔接是建立现代职业教育体系的重要手段。在这一双段衔接过程中，中职发挥着基础性的作用，高职发挥着引领作用。其主要形式有：中高职分段贯通式，五年一贯提升式，高等院校教育资源下延式等等。

五年一贯提升式，更为紧密地拉近了中高职在专业设置、课程建设等方面的融通。作为高等职业教育的重要类型，五年一贯提升式，从生源、教育时段、培养时长等方面为学生的专业稳定成长提供了更为有利的条件，实现了中等职业教育与高等职业教育的有效衔接。学生自初中毕业进入中等职业学校（高职院校中职部或五年制大专部），有利于抓住学生心理成长和知识储备的关键时期，塑造学生的职业品质，培养学生的职业素养。尤为重要的是，五年一贯制的培养方式，摒除了在中职结束阶段带来的选拔淘汰，更加有利于教学计划的统筹安排和教学资源的有机整合，规避了衔接过程中带来的教育资源的损耗，提升了教学效率。

长沙职业技术学院自2009年以来开办五年一贯制中高职衔接教育，办学规模不断扩大，办学效益不断凸显，社会影响不断提升，人才培养质量不断增强。在五年制高职办学过程中，学院始终围绕社会服务能力提升，紧密对接长沙市域产业转型升级，大力推进“园区+企业+学校”的人才培养模式改革。着力实行双课堂制、双师制、双证书制，从根本上扭转了传统课堂和以教师为中心的封闭式培养方式，建立了校企合作培养和以学生为中心的科学育人机制。

以汽车运用与维修专业为例，由本院汽车工程系筹划，成立学院五年一贯提升式衔接培养工作领导小组。由院长担任组长，由主管教学的副院长担任副组长，对应专业所在系的系主任担任主要成员。小组成员工作直接对组长负责，副组长主持日常事务，每月召开一次工作例会。汽车运用与维修专业教师任该专业自主招生具体分项负责人，制订了《长沙职业技术学院汽车运用与维修专业中高职一体化人才培养方案》，从课程体系、素质教育、实习实训、校企合作等方面对中高职五年制人才培养进行了体系构建，保障教学衔接的顺利开展。五年制招生规模从五年前的49人增加到2014年的150人，目前该专业五年制在校总人数超过300人；近三年，3人获得国家级奖学金，15人获得省级奖学金，毕业生就业率100%，对口就业率96.7%，本地就业率89.1%。

一、以“宽基础、活模块”为中心，重构课程体系

作为国内原创的职教课程模式，KH模式（即宽基础活模块）具有集群性与灵活性兼容的特征。职业院校毕业生对于就业岗位的适应度不足，充分反映出两个方面的问题：知识广度造成的视野狭窄，可持续发展能力欠缺以及技能水平偏低造成的对接岗位能力偏弱。而传统的职业教育课程体系并未能突出对专业知识广度与深度的具体把握，未能紧贴产业转型升级和岗位能力标准更新进行设置。我院汽车运用与维修专业设计推进以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系改革，将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，构建“能力本位”的模块课程体系。重点构建三个模块：一是基本职业素质模块，包括人文素质模块课程与专业基本素质模块课程；二是双证融通职业能力模块，根据职业岗位工作流程或典型工作任务，依据职业岗位（群）要求，将课程内容划分为具体工学单元，将系列工学项目模块和项目综合实训模块相结合，并设置职业能力拓展模块课程，开设相关公共课程及专业素质选修课程；三是职业定位顶岗实习模块。包括就业指导讲座、专项实训、顶岗实习、毕业实践等（见下表）。

二、以“雷锋式职业人”教育为抓手，夯实立德树人根本

学科本位的教育不适用于职业教育，已成共识。但是，即使强调能力本位的职业培训，推崇职业技能水平及应用能力，“终身学习”“道德品质”“可持续发展”仍然是社会对人才的共同要求，也是各类型教育的共同旨归，尤其是在五年制学生入学时的世界观、人生观和价值观并不是完全稳定的情况下。因此，笔者学院汽车运用与维修专业，将学习型社会的建设与高素质人才的培养有机结合，将人格本位的教育与能力本位的教育共融整合，坚持以“立德树人”为根本，强调劳动者素质的培养与提高，强调健康的职业心理和职业道德的培养，强调健全的人格和阳光的入世心态的培养。学院地处雷锋故乡——望城雷锋镇，培养过众多杰出人才。汽车运用与维修专业以雷锋纪念馆为素质教育基地，开展雷锋志愿者、雷锋超市、雷锋社区、雷锋班组、雷锋职业人培养等活动。同时积极与学院基础课教学部合作，共同缔造了“做雷锋式职业人”的教育理念，构建了“做雷锋式职业人”的职业教育体系。先后立项《高职雷锋式职业人的道德素质培养》《雷锋精神与城市精神融合研究》等省级课题，对接现代企业需要和学生实际，提炼出“雷锋式职业人”10种品质，编写了特色校本教材——《做雷锋式职业人行动手册》。通过主题班会、课堂渗透、素质训练网校、专题训练、社会实践活动等多途径，将雷锋精神渗透到育人的每个环节和德育理念中。通过努力，使五年制学生能视市场经济条件下的失业为常态，视职业中的新知识与新技术含量的增加与变化为常态，具有终身化职业教育思想，具有积极向上的精神与自主创业的精神，在学习化社会中善于利用各种学习机会提高自己的素质，在“知行合一”的实践过程中完善自己的人格。

三、以多主体投入为依托，建设开放型实习实训体系

采取学校主体、企业主导，“校企共建共享”等多种方式，依托长沙高新产业园区管委会和园区企业，建立以理事会为基础，以企业资金、设备、技术等模式建立股份制基地建设运用管理模式，明确利益相关者之间的责权关系，形成由松散型管理体制向紧密型管理体制的转变。同时，按“企校一体化”的实训基地管理体制，实行企业、系部共同建设与决策，该专业与学院教务处、校企合作处、实习就业处和各教学系部合署办公，分工协作，共同开展各个专业群校内外实习实训工作，建立“对接产业、服务产业、提升专业”的实习实训基地建设新机制和模式，包括激励与约束机制、沟通机制、选聘机制、保障机制、监督与评价机制等，实现技术研发、合作培训、顶岗实习和挂职锻炼等方面“共建、共享、共赢”。

根据“依托园区、对接产业、服务企业、成就职业”的专业建设思路和地方经济建设的需要，结合汽车工程系专业集群，按照工学结合形式多样的特点，创新引进企业、引进产品、引进资金和技术人员的多元化建设模式，校内实训（室）基地建设以虚拟型、仿真型和生产型为主，构建“投资主体多元、运行模式多样” 的校内实训基地建设模式。

四、以人才培养模式改革为主线，推进合作育人成效

形成职业学校“一主线，二强化，三结合，四对接”工学结合人才培养特色。其内涵为：以培养专业技术应用能力为主线；强化职业素质教育和专业技能训练；校企结合、工学结合、产学结合；人才培养目标与产业人才规格相对接，人才培养过程与产业工作过程相对接，教学内容与职业标准相对接，教学环境与产业实际环境相对接。校企对人才培养质量实施共同监控，采取“综合评价+特长评价”的评价形式和“教师评价+学生评价+社会评价”相结合的评价思路，积极改革传统单一的评价方法，努力促进学生全面发展。争取政府和企业的支持，探索学生成功就业的实现途径和保障措施，力争让更多学生实现自身价值。构建订单培养、实习就业一体、联合共建、工学交替等灵活实效的培养模式。

五、小结

作为职业教育中高职衔接的重要手段，本文只就个案论及了五年一贯提升式在课程体系、素质培养、实习实训和校企合作方面的一些实践与探索。应该看到，五年一贯提升式的衔接方式，涉及专业及专业群建设、课程设置、师资队伍建设、教学方法与手段更新、合作育人的程度深化等多方面，同时，政策、资金与制度的保障也是不可或缺的研究内容。项目组将进一步结合区位优势和研究基础，对尚待深入研究的问题进行探讨。

参考文献：

[1]朱琳佳.芦京昌.中高职课程衔接初探[J].职教论坛，2012(22).

[2]顾珺.五年制高职教育的问题及对策[D].南京师范大学，2006.

对雷锋的评价范文第3篇

关键词：网络环境；课堂教学模式；探索研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0113-03

随着网络不断向教育教学领域渗透，网络环境下的各学科教学引起了人们的思考。在教学实践中，笔者着力研究如何让计算机作为辅助手段，在“任务驱动”的教学模式中，为音乐教学所用，为学生所用。让学生变枯燥的学习为快乐地畅游知识海洋。

常规的音乐教学很难兼顾到学生的个体化学习。不管学生的个体需求如何，只能按照教师设计的统一的路子或听或唱。因此，就出现了好的学生吃不饱，差的学生跟不上，课堂上很难实施因材施教。而网络环境下的音乐教学有两个最显著的特征，那就是灵活性和自主性：针对同一首歌曲，学生可以根据自己的学习风格、兴趣爱好、能力水平，翻阅资料、点击窗口，灵活调节，选择自己喜欢的方式来学习，而不是依靠教师设计的单一的线式教学来学习。自主性指在学习过程中学生主动控制学习过程，控制学习步调，在教师的指导下确定自己的学习目标，学会与他人合作、交流、学会如何评价学习成果，这些技能的培养，有助于提高学生的学习自主性。

下面笔者以小学音乐《学雷锋》为例，简要说明如何运用Frontpage平台来进行教学。

一、创设情景，明确任务

音乐课有很多课型，在这里笔者主要以学习歌曲的综合课进行了探索和尝试。要使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情景中发生，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境。学生点击课题进入《学雷锋》这一课的学案界面，出现了学习任务、教师导航、歌曲学习、协作平台、相关资料、自我测评六个菜单。学生选择“学习任务”进入。屏幕显示“学习任务”为：同学们，你们知道雷锋吗？你知道人们为什么要学雷锋吗？人们不仅在行动上学雷锋，小歌手们还要歌唱《学雷锋》呢。就让我们一起走近雷锋，一起学习歌曲《学雷锋》，比一比，谁能成为最佳小歌手吧！相信自己，你一定能行！这样一来，学生一方面明确了今天的任务，另一方面对完成这项任务充满兴趣，带着真实、具体的任务进入学习状态。

二、教师导航，掌握方法

学生接受这个任务以后，心情很兴奋，处于一种积极的学习状态。但是，怎样完成这个任务呢？需要教师导航，在师生的共同讨论中，给予学生方法上的指导，方法指导是导航，要从多个方面进行。在这一课的方法导航中，经过讨论确定从三个方面进行指导。其一是“最佳小歌手对你说”。这里主要是从歌手的素质方面提出了一些要求，让学生了解和知道什么样的小歌手才是最佳小歌手。其二是“歌曲《学雷锋》对你说”。主要是从歌曲的背景、情绪、演唱提示的角度告诉学生要想唱好这首歌，必须了解哪些相关的知识，怎样表现歌曲才能更好，等等。其三是“学习小博士对你说”。这是从怎样学习的角度来指导学生，如何利用教师提供的网上资源去了解雷锋；要做最佳小歌手，建议你如何根据自己的实际情况，利用自己的优势去学习这首歌曲（例如：有的学生识谱能力较强，可先学谱后学词，而有的学生识谱能力较弱，那就可以先唱词再识谱。）等方面去指导。这样，学生明确了任务，又得到了方法的指导，就可以通过自主学习的方式和相互协作来完成任务了。

三、自主学习，独立探究

通过阅读“教师导航”，学生已经很明确了要想做个出色的小歌手，就要认真学习。教师为学生学习提供了相应的学习资源。“歌曲学习”中有“MTV欣赏”、“范唱欣赏”、“歌曲伴奏”、“歌谱学唱”、“音乐乐园”、“演唱提示”。需要说明的是，“MTV欣赏”主要是通过对歌曲情景的再现，一是激发学生的学习兴趣，二是帮助学生更好地理解音乐作品。一般可以通过三种方式来制作。一是把现有的MTV作品或是录像片放到网页上（如歌曲《嘀里嘀里》）。二是根据歌曲表现的内容从有关的录像片中寻找合适的片断剪辑起来，通过Authorware配上范唱，下面配上歌词，做成课件的形式，链接到网页上。如：《过新年》就是用的这方法，效果非常好。还有就是歌曲所表现的内容现有的录像资料中很难找到，简单的歌曲可通过FLASH做成动画，如：《小雨沙沙》，复杂的可根据歌曲内容画成若干幅画，再配上范唱和歌词，效果也很好（当然如果能用FLASH来做是最好了），如：《学雷锋》笔者就是用的此法。

而在“范唱欣赏”中，屏幕显示的是整首歌曲的歌谱和歌词。在计算机教师的帮助下，实现了歌曲可以反复播放，并且可以做到想听哪一句，鼠标一点就可以听到哪一句。这样，学生遇到难点句，就可以反复播唱这一句。在“歌谱学唱”中也可以实现这一点。大大降低了学生学习的难度。

“相关资料”里边，链接了两部分内容。其一是关于歌唱方面和乐理方面的相关知识。其二是很多关于雷锋的文字、图片和视频资料。都是经过教师认真筛选的和歌曲紧密相关的资料。如：雷锋的生平、雷锋的短片、少先队员学雷锋的小故事和有关雷锋的歌曲，等等。学生面对它，就能够更好地理解歌曲、把握歌曲，并通过歌曲学习了相关的知识，拓展了学生的文化视野。

四、网上协作学习

这个环节既可以独立存在，又贯穿在学生的整个课堂学习过程之中，学生在学习过程中需要通过网上协作更好地完成学习任务。首先，进行网上分组，让学生通过小组内的协商、交流和讨论，通过不同观点的交锋、补充，促进他们对歌曲的理解和对歌曲的表现能力。

在对学生进行分组时，教师要根据学生特点进行分组，使每一个小组内的学生各有所长，有效地提高学习效率。因为，在学生对歌曲的理解和表现方面，每个学生都有自己的经验世界，不同的学生对歌曲的理解都会有所不同。有的学生觉得力度记号在歌曲中的作用很重要，而有的学生更注重情感的表现，通过学生之间的沟通互动，他们会了解各种不同的观点。而在此过程中，学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听和了解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、互助。他们需要不断地对自己和他人的见解进行反思和评判。通过这种协作和沟通，学生可以从不同的侧面更好地理解歌曲，对歌曲的表现手法也有了更丰富的认识。

学生在自主学习和网上探索的过程中，对所遇到的问题和所形成的看法可以通过人机对话、师生交流、生生协作（协同、伙伴、角色扮演，等等）得到进一步的理解和解答，从而较好地完成学习任务。

五、网上测评

经过在网络环境下的自主学习、网上协作学习，学生都努力完成了学习任务，并在“自我测评”中进行了测试并提交。“自我测评”包括“我的收获”、“我的感想”两个部分。在以往的教学中，对歌曲的理解一般都是教师请几个学生站起来说一说，其他学生听。而在这里，每个学生都可以把自己的所感、所想在“我的收获、我的感想”里畅所欲言，而且可以随时调看其他学生的，每个学生都积极参与到集体的沟通中来，这种相互作用促进了每个学生的发展。

六、分组展示

音乐教学有其特殊性，具有直观性和现场生成性的特点。因此，所有的学习过程和成果展示自始至终通过网络来实现也是不现实的，所以，评选最佳小歌手和小组成果的展示，就让学生走下网络进行表演。有的小组采用了一人独唱，其他用打击乐器伴奏的形式，有的小组采用了分角色表演的形式，有的小组采用了齐唱的形式，有的小组还编配了优美的舞蹈动作。通过这个环节，让学生对各自的表演再评价，同时，进一步地学会评价他人，欣赏他人，通过这种自评、他评、师评的评价方式，培养学生评价意识和品质，培养学生欣赏别人的习惯，学生在这种评价过程中也得到了交流。

在进行课后讨论的时候，学生们各抒己见。基础好的学生说：我不但学会了歌曲，还了解了更多的乐理知识和有关雷锋叔叔的事迹，学得很尽兴。基础薄弱的学生说我不需要精神紧张地跟着集体学习，对不会的句子我可以反复听唱，完成学习任务，我体验到了从没有过的轻松。

当然，在网络环境下进行音乐教学也有一些需要注意的问题和其不足之处。其一，网络教学对环境的要求高；其二，无论教师还是学生，必须具备相当的计算机操作能力，所以，一般适合在中高年级应用；其三，教学过程的设计，要从学生学的路子来设计，而不是把教师教学的路子转移到网络环境中，克隆成学生学习的过程；其四，教师设计的学案要尽量是超文体、非线性的，以满足不同特点、不同基础的学生的学习需要。

总之，当网络走进我们的课堂，怎样用、怎样用好、怎样用出最大的效益，值得我们每一个教师去思考。特别值得广大一线教师结合本地区、本学校的实际情况去开创网络环境下音乐教学的新模式、新局面。

[参考文献]

[1] 嘉格伦主编.网络教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 张新卫，黄庆达，张咏梅主编.网络环境下中学课堂教学模式的创新研究[M].湖南：湖南师范大学出版社，2011，5.

对雷锋的评价范文第4篇

工作目标及要求：

一、创新形式，落实少先队培训工作

1、开展少先队干部责任感教育。以中队为单位，以“一条杠一份责任”为主题，采用专题培训、例会交流、校际联动等形式，引导少先队小干部发挥才干，拥有强烈的责任感，为少先队工作奉献力量。

2、开展少先队辅导员责任感教育。通过专题培训、沙龙交流、榜样引领、观摩学习、参加比赛等多种途径和形式，开展以“做少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的维护者、良好成长氛围的营造者”为主要内容的辅导员责任感教育，全面提高辅导员队伍的思想政治素质和业务素质，引导他们以自身优势在少年儿童思想道德建设中发挥独特作用。 同时，巩固并加强校外辅导员队伍力量，积极挖掘多方资源，开拓少先队辅导空间。

二、夯实基础，加强少先队阵地建设

1、加强大中队阵地基础建设。在前期成果的基础上，完善少先队工作室的布置与使用，筹备“天心区团、队工作室星级评比”工作；加强中队特色阵地模范引领，巧用“年级组”竞争形式，争取更好地为少先队员提供良好的教育环境和文化氛围。

2、加强号鼓队建设。以天心区号鼓队比赛为契机，巩固号鼓队第一队建设，组建号鼓队第二队，促进号鼓队水平再上台阶，影响力再现辉煌。

3、加强队课研究。全校辅导员老师共同探讨、认真研究队课的意义、模式、方法等，思考以少先队员为主体开展少先队教育的最有效方式。三月下旬认真参加天心区“争当雷锋精神传人，弘扬社会文明新风”队课比赛。

4、加强校外阵地建设。以“快乐体验”为主题，进一步稳固、拓展活动阵地，坚持使用各校外阵地，每月开展专题活动，让校外阵地发挥最大教育效能。

三、加强研究，深化德育课程化研究

以“小学生红领巾社团建设”与“男孩、女孩性别教育”结合为切入点，进一步做好德育活动课程化研究工作。

在已有红领巾社团的基础上，增设“男孩女孩俱乐部”新社团，招募社团发起队员，吸纳社团新成员，以“男孩、女孩绝活交流、展示”为主要内容，开展社团活动，充分挖掘活动资源和内涵，探索可行易操作的模式。

六一儿童节前，开展第二届“男孩 女孩节”，组织“‘男孩 女孩’朗诵比赛”及“男孩 女孩俱乐部秀”活动，争取在德育活动课程化研究上再出新成果，再现新成效。

四、坚持不懈，抓好学生习惯养成教育

1、以少先队组织为龙头，以新《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为蓝本，以“好习惯伴我健康成长”活动为载体，发挥中队活动在养成教育活动中的宣传和引导作用。

2、以“好习惯章”为主要内容实施“青园小学学生加油券奖励计划”。全体教师作为“好习惯”养成教育者和评价者，从“课堂、阅读、礼仪、安全、卫生、就餐、运动”几方面，全时段、全方位地对学生进行综合评价，使雏鹰争章活动既有“章”可循又有学校的自主创新，既简化和规范雏鹰争章活动的操作顺序，又使雏鹰争章活动落到实处，保持雏鹰争章活动良性发展。

3、通过每月一重点、每月一评比，建立健全养成教育实施和评比制度，促进队员日常行为规范和各项好习惯的养成，培养队员拥有高尚的思想道德情操，增强德育实效性。

五、打造品牌，深化少先队主题教育活动

1、重点开展“争做雷锋精神传人，弘扬社会文明新风”主题活动。

（1）活动制度化。第一步，学校成立由刘书记、王校长为首，胡雪滢、孟欣、曾春红、汤琳、张卫、彭湘、李华伟、郭燕、汪伟民、寻芒花、谭玲伶、柳桢、杨红科、卢文斌、胡超华、汪春江、刘双燕为组员的学雷锋活动领导小组，有计划、有步骤地领导和组织活动。第二步，由大队部起草学雷锋活动计划，提交领导小组讨论，全体教职员工、少先队员通过确定。第三步，各中队成立学雷锋小组，在家长和社会的密切配合下，确定实践基地，开展学习活动。第四步，定期组织学雷锋活动小结会，结合活动进展情况，及时总结和推广经验，把活动引向深入。

（2）活动系列化。围绕“五学五争”主题，开展系列教育活动，即学习雷锋树立远大理想、热爱祖国的精神，争做“雷锋式理想远大少年”；学习雷锋助人为乐、关爱他人的精神，争做“雷锋式爱心少年”；学习雷锋热爱学习、刻苦钻研的精神，争做“雷锋式勤学少年”；学习雷锋诚实守信、言行一致的精神，争做“雷锋式诚信少年”；学习雷锋勤俭节约、艰苦朴素的精神，争做“雷锋式勤俭少年”。

（3）活动常态化。与“雏鹰争章”结合，在学雷锋活动中，鼓励队员争创勤学章、爱心章、助人为乐章、诚信章等。与“快乐体验志愿者活动”结合，开展关爱特困家庭、关爱小伙伴、关爱空巢老人等活动。与劳动教育和艰苦朴素传统教育结合，树立典型，积极宣传，广泛辐射。与“手拉手活动”结合，组织“与雷锋小学手拉手”、“与炎陵伙伴手拉手”活动，同学雷锋，共同成长。在此过程中，积极创建“天心雷锋号”示范学校、“天心雷锋号”示范班级，培育“天心雷锋式美德少年”。

（4）活动层次化。充分考虑低中高三阶段学生的心理特点、年龄实际，设计符合学生需求的活动，建立可持续的德育教育活动体系，对学生进行由浅入深、潜移默化的教育，达成目标。

2、借节假日、纪念日、主题日契机，把握少先队“团结、教育、引导”基本职能，开展主题教育活动，如：妇女节、母亲节、父亲节系列感恩活动，植树节、地球日环保活动，安全教育日活动，“我们的清明节”活动，“我们的端午节”活动等，以落实少先队根本任务。

工作日程

二月份

1、 制定工作计划

2、 继续开展“好习惯伴我健康成长”养成教育活动

3、 总结寒假活动

4、 “老少同台话雷锋”座谈会

5、 召开少先队工作研讨会

6、 实施“青园小学学生加油券奖励计划”

7、 “安全好习惯”教育评比表彰

三月份

1、 启动并组织学雷锋活动

2、 以片为单位组织队课初赛

3、 妇女节感恩活动

4、 植树节环保活动

5、 安全教育日活动

6、 男孩 女孩俱乐部社团成立

7、 “卫生好习惯”教育评比表彰

四月份

1、 队课决赛

2、 “我们的清明节”活动

3、 地球日环保活动

4、 男孩 女孩俱乐部社团招募、切磋活动

5、 “学习好习惯”教育评比表彰

五月份

1、 第二届“男孩 女孩节”

2、 六一表彰活动

3、 参加“弘扬优秀传统文化，传承中华民族美德，争当雷锋精神传人”演讲比赛

4、 “礼仪好习惯”教育评比表彰

六月份

1、“我们的端午节”活动

2、号鼓队一队、二队pk

3、“就餐好习惯”教育评比表彰

七月份

1、 期末总结表彰工作

2、 布置并组织学生开展暑假快乐体验志愿者活动

对雷锋的评价范文第5篇

二、活动时间：3月份

三、活动对象：大学生志强社全体成员

四、活动形式：到a小学进行“接过雷锋的枪”主题班会讲课（“a小学”待定,如育才小学，龙隐小学等）

五、组织者：志强社会干

六、活动目的：不仅给了志强社成员们一个站上讲台锻炼自己的机会，更让小学生们从小就树立起“助人为乐”的真善美观念，形成今年3月我们的特色雷锋日——“绿芽”学雷锋日。

七、活动流程：（1）联系a学校，争取尽可能多支持我们活动的班级；提前与其班主任作好交流，安排好讲课时间，如果时间和我们同学的课程安排发生冲突，可分批进行（如小学a、b等班级可腾出星期四某节课安排给我们的讲课，小学c、d等班级可腾出星期五某节课安排给我们的讲课，则安排当节课没课的会员去参加相应的讲学；尽可能兼顾全面）。

（2）通知志强社成员，有意参与者可在3月某日前到指定处报名，并说明自己什么时间段没课；如果报名人数超过所需人数，可集中进行一次短时试讲，择优而行，其他已报名但未当选的可当课堂助手；如果报名人数太少，某些会员时间充足亦可参加多个班的讲课，或者可以扩展到向非会员征招。

（3）将参与讲课者以自愿原则分组，如2人，3人或5人一组，安排好各组所接的班级，并每组推一人为组长，组织各组收集好所需的资料并准备好讲课内容。如：

可略介绍一下我们本次活动的主题，并调动课堂气氛，先让同学们描述一下他们心目中雷锋的形象，讲述一下他们所知的雷锋事迹；然后再讲授一些他们未够了解的知识点，指引他们对雷锋精神做出正确评价，激发他们向雷锋学习的热情；接下来教同学们唱《接过雷锋的枪》；最后是合影留念。

（4）讲课回来后，各组写好感想，组长将感想收集整理，以备活动总结会上发言；3月末4月初之前对各组效果进行评比。

八、活动经费：公交车费用、海报

志强社活动部