职业道德修养

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职业道德修养范文第1篇

1.社会变革带来的高职辅导员职业角色定位的多元。

恩格斯说过：一切以往的道德归根到底是社会经济状况的产物。与其他职业相比，教育行业前期投入的时间长、精力多、成本高，而见到效果的周期长，很多效果是隐性的、不可观察甚至是不可测量的。所以，高校教师所从事的并非能够立竿见影的事业，而是随着时空的延长而带来的桃李满园。其中高职辅导员对于大部分同学而言，是“幕后服务者”，为他们顺利学习和生活提供指导与服务。对于非常突出或是十分需要指导的学生，辅导员的谈话会更加频繁和具有针对性。所有这些直接的或是间接的指导可能在当时产生一定的效果，也可能会影响学生的一生。目前，由于受到市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响，加上高职院校辅导员的薪酬收入处于弱势水平，部分高职辅导员因为一时难以实现其学术追求与人生价值，而对自己的职业态度发生了转变。同时，在社会变革的过程中，大学的角色也由“象牙塔”转变为“社会服务站”，高校教师自然也会融入到社会大生产中，其社会角色、职业定位、知识价值都受到多重因素的影响与制约。高职辅导员也不例外。因而部分高职辅导员想方设法在课余通过种种方式利用自己所学到的知识和一技之长参与市场竞争，不安心于本职工作而追求个人利益的最大化。

2.高职辅导员考评制度的不健全。

目前基于绩效考核的管理方式，高等职业院校在建设中往往更注重学科建设和教学科研，绩效考核的具体项目都围绕业务能力而设定。而考核结果直接与职称评定、薪酬待遇、发展平台等挂钩。高职辅导员的绩效考核、职称评定、发展方向等也都参照教师系列实施。就具体的考核而言，一般包括年终考核、科研业绩考核和教学效果考核三方面的内容。其中年终考核包括学生对辅导员的评价、主管领导的评价与辅导员互评。这三项评价都具有较强的主观性。而且评价主体的不同会导致评价结果的不可比性。而科研业绩考核以完成的课题和公开发表的论文数量为基准设定量化的考评方式，单独占据考核的一个重要部分。教学效果考核则是在达到额定课时基础上的质量评价，课时要求也成为一个可以量化与比较的客观因素。因此，大部分高职辅导员把精力放在了取得科研成果和一线教学上，职业道德的培养则鲜有人重视。职业道德重在内化与建设必须立足于工作实践。此外，大多数高职辅导员都是刚刚走上工作岗位的年轻人，没有经历过磨砺，缺乏耐力，极易受社会不良风气的影响，工作上追求功利与捷径。甚至有些辅导员觉得自己工作强度大、压力大、收入低，付出与回报不成比例，对辅导员职业产生了倦怠，因此更加不会主动追求职业道德修养的提高。所以在目前的实际操作过程中，职业道德规范往往流于形式，是一种组织强加于辅导员身上的附加考核项目，没有内化为辅导员应有的基本素质。

二、提升高职辅导员职业道德修养建设的对策

1.创造良好的社会舆论环境，为提升高职辅导员道德修养提供思想基础。

正确鲜明的道德价值导向和良好的道德舆论环境能够为高职辅导员职业道德意识的增强和行为的成熟和发展提供不可或缺的外部条件。因此，弘扬正确的职业道德观念，优化社会环境和校园环境是高职辅导员职业道德建设的一个关键途径，能够为提升高校教师道德修养提供思想基础。2007年同志在全国优秀教师代表座谈会上强调“坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业”，国家亦通过各种途径和方式强调加强师德建设，防止师德滑坡，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确规定：加强教师职业理想和教师职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。[3]尊师重教是中华民族的优良传统，其中蕴涵着博大精深的人文精神。辅导员作为高等职业院校教师队伍的一个重要部分，对这一群体的管理要多一份人文关怀，其中首要的就是为他们的成长营造一个温馨和谐的环境。所以，社会与学校要充分运用广播、网络、报刊等平台，大力弘扬爱岗敬业、为人师表的高尚师德，通过表彰先进，树立典型，提高高职辅导员对教育崇高事业和教师劳动巨大价值的认知，激励广大高职辅导员自觉践行无私奉献的职业道德精神，使高职辅导员的整体职业道德形象在良好的社会环境中得到优化和提升。

2.强化高职辅导员职业道德修养的自律，为提升高职辅导员道德修养提供载体支撑。

高职辅导员职业道德修养的自律，指的是既能自觉地把外在的职业道德要求内化为自己内在的自主要求，又能自觉地把内在的自主要求外化为职业道德行为。每个人在特定的组织中都扮演着不同的角色，每一种角色都有与其相对应的道德规范。由于高职辅导员面对的学生群体在不断发生变化，他们所担任的角色在不断变化，其主体意识也会变化。这些变化要求高职辅导员对所应履行的职业道德规范进行认同和内化。事实上，这一过程是在工作实践中自然发生的，但是需要高职辅导员进行主观的判断。由高职辅导员的主观能动性而引起的职业道德修养的自律，在本质上是为提升高职辅导员道德修养提供了载体支撑。

3.深化学校体制改革，为提升高职辅导员职业道德修养提供制度保障。

高职辅导员的工作不仅仅是服务与付出，也是实现自我价值的过程。高职辅导员的自我实现源于对所从事工作的真正理解和认同。一所好的大学会致力于营造公平规范的规章制度、自由探索的学术环境，使辅导员们能够专心于自己的事业和追求，以此来维护学校的稳定并促进学校的发展。这种和谐的环境也将对高职辅导员的职业道德构建将产生积极的影响。具体而言：在学生的日常事务方面，对学生干部的培训制度化、系统化与规范化，让学生干部熟悉各项规章制度与工作职责，改善工作方法，在思想上与辅导员保持高度一致，在行动上能够较好地完成辅导员交代的事宜，高质量、高效率地为同学们服务。如此便能将辅导员从繁复的事务性工作中解放出来，进而深入思考本职业的相关问题，并提升职业道德修养。在课时规定方面，取消高职辅导员参照教师系列而规定的课时量。根据辅导员实际的工作强度，合理地安排授课内容、额定课时以及授课时段。让辅导员在完成本职工作的情况下，适时地走入课堂，与学生产生更多的交集，进行更深入的沟通。在科研成果的要求方面，取消高职辅导员参照教师系列而规定的科研成果的数量。允许辅导员在主要研究思想政治教育前沿理论与实践的基础上，适当兼顾对本专业知识的探索与拓展，实现自身的学术追求。高等职业院校是我国高等教育体系中有着举足轻重地位的一个组成部分，所以高职辅导员职业道德修养是我国高等教育改革发展中一项重要的研究课题。

三、总结

职业道德修养范文第2篇

必须随时随地认真培养自己的道德情感，充分发挥思想道德上正确方面的主导作用，促使“为他”的职业道德观念去战胜“为己”的职业道德观念，认真检查自己的一切言论和行动，改正一切不符合社会主义职业道德的东西，才能达到不断提高自己职业道德的水平。

八个职业道德的基本规范包括：

1、文明礼貌。

2、爱岗敬业。

3、诚实守信。

4、办事公道。

5、勤劳节俭。

6、遵纪守法。

7、团结互助。

职业道德修养范文第3篇

【关键词】手术室  护士  职业道德

        随着社会的进步和发展，医疗卫生事业的改革，现代医学和护理模式的不断转变，社会的多样性和复杂性。提高自身素质，加强职业道德修养，越来越被重视。树立良好的道德风尚有着重要的现实意义而处在特殊岗位的手术室护士，除了要具备一般临床护士的基本护理职业道德外，还必须具备手术室护士特有的自身职业修养和情操。

        1  团结合作，和谐手术

        一台手术的成功完成，除了要有完善的仪器设备条件外，重要的因素就在于医护人员的周密安排，精心合作。要求所有参加手术的人员-术者、助手、麻醉师、器械护士、巡台护士都要各司其职，密切配合。按照手术规程及时给予技术上的支持配合，遇到意外特殊情况时给予必要的心理支持。护理人员必须把每件工作同手术成功与否，病人能否得救联系起来，必须做到万无一失。

        2  坚持原则，无菌操作

        手术室的无菌要求是是极为严格的，无菌是手术条件的第一要求，对此不能有一丝一豪的轻视和疏忽。参加手术的 全体人员必须遵守无菌操作原则。手术室护士更要坚持原则，发现违反无菌操作原则的必须立即指出，被指出者应无条件接受，并迅速改正。护理人员还必须做到慎独。即使自己单独操作，如发现可疑之处应立即检查清楚或撤换更正，不得存有侥幸心理，更不能隐瞒。所以护理人员能否自觉地坚持和维护无菌技术操作原则很大程度上取决于护理人员的职业道德修养。在无菌技术上无原则地迁就和照顾个人情面，是对手术对病人的极大不负责任，是缺乏职业道德的表现。

        3  技术娴熟，操作流畅

        手术室护士在病人身上做技术操作的机会很多，但任何一次操作都必须以治疗为目的，力争一次成功不如允许在病人身上练技术，即使是全麻病人也不例外。术前要做好充分准备，术中操作准确，术后认真回访。 手术室护士必须严格执行查对制度，严防差错事故的发生。还必须了解手术的每一个步骤，完备手术用物，检查仪器设备，以便更好的配合手术。手术室护士无论多么忙多么紧张，都要随时密切观察病人，如有异常应立即采取有效措施处理，并立即报告术者及麻醉师。

       4  理解病人，细心体贴

        接受手术的病人，离开工作岗位住进医院，环境发生很大变化，从刚熟悉的病房又进入陌生的手术室，使他们的心情又发生一次波动，通常他们是以焦急和期待的目光注视周围的一切，注视医生和护士每一个动作，并对任何音响和言语表现得十分敏感，病人在此时对医护人员有一种生死所寄之感，医护人员要善于体察和理解病人的期望与信任的感情，手术时要尊重病人的要求和习惯，对能做到的要尽量给予满足和照顾，必要的解释和说明也是不可缺少的，如手术时，病人四肢要用约束带事缚，这样才能防止病人不自觉的活动，因此一定要做好解释工作以取得病人的理解与配合。

        5  态度严肃，环境舒适

        手术室是医院为病人解除疾病、挽救生命的神圣严肃场所，又是医生护士麻醉集中工作的地方，一切工作都要按手术室规章制度进行，保持安宁和整洁的环境。室内应该做到一尘不染，温度、湿度应符合要求，器械设备放置整齐，各项工作井井有条，当病人一进入手术车推入手术室时，护理人员应以热情的态度接待病人，每项操作都要全神贯注、礼貌亲切、温文尔雅。当病人被手术车推入手术室后，仍会产生新的精神负担，如果病人感受到环境安宁、轻松，医护人员对他高度负责就会得到莫大的安全感，增加接受手术的勇气。在手术过程中，护理人员尽量用手术语与台上下配合工作，切忌大声谈笑，更不准谈论与手术无关的事情，否则将会引起病人烦恼和不安，产生不信任感。所以创造一个宁静的手术环境也是护理人员必须履行的道德责任。在手术将要结束时，护理人员切忌放弃严守职责的要求，自始至终保持安静、严肃，防止差错事故发生，所以在手术过程中，高度的责任感和严谨的工作作风是护理人员必须具有的道德责任。

职业道德修养范文第4篇

一、提高法律意识

学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是进行教师职业道德修养的指导思想。掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念，让自己时刻保持清醒。最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻在规定范围内做的更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断提高。

二、爱岗敬业

爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。高素质的教师应该有激情、有责任心、有智慧。一个有激情的教师，能使学生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有责任心意味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。对自己负责，体现在对待自己的工作认真、敬业、投入;对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包容、公正;对学校负责，体现在把自己当作学校的主人，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值实现融入学校的发展之中。一个高素质的教师，能以激情燃烧激情，以智慧启迪智慧，以责任心滋养责任心。

三、关爱学生

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年轻。可以说这样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。一个高素质的教师，能以激情感染学生，促进学生的成长;能以智慧感化学生，促进学生的发展;能以责任心感动学生，促进学生的完善。

四、正确开展批评与自我批评

正确开展批评与自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是深刻地开展批评与自我批评，纠正不足，克服缺点，完善自我。

五、掌握过硬的专业技术

1.要掌握精深的专业知识。一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，受到社会、家长及学生赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。

职业道德修养范文第5篇

关键词：高校教师；职业道德修养；综合素质

随着我国高等教育事业的普遍发展和现代化进程的不断加速，高校教师作为高等教育的主体，并承担着培养适应现代化建设与社会发展需要的人才的主要教学工作内容，故高校对教师的职业道德修养产生了更高层次的要求，具体表现在：不仅要求高校教师知识视野要宽广，思维要活跃，爱国守法、敬业爱生、为人师表，更要乐于教书育人、治学严谨、服务社会等方面。

一、我国高校教师职业的现状

高校教师作为教师群体中的一个重要组成部分，在个人特点、职业特征、工作职责和社会地位方面具有与其他职业的不同点和职业的特殊性，但是，目前我国高校教师职业道德呈现出了一些不良的问题和状况，教师职业的社会认可度逐渐下降，职业道德也出现了下滑的现象，集中表现：高校教师职业道德认知不足，师德素质降低；专注科研，社会服务意识下降，缺乏爱岗、敬业的精神；功利性倾向严重，利益化为重；生活上贪图享受，教学质量下降；注重讲授课程，不关心教书育人等方面。出现上述问题，究其主要原因在于：首先，在改革开放、社会化生产及教育改革的时代大背景下，高等教育迅猛发展，人们的思想观念、价值观念、道德观念、行为方式、生活态度都发生了巨大的变化，教师在处理个人、集体和社会三方利益过程中，产生了许多困惑与迷茫，这导致大部分教师更注重个人的自身利益，而轻视了职业道德素质。其次，高等学校内部管理机制有待建设和完善，机制的不健全导致了许多教师看重于科研、致力于争取教学基金、专注论文及获奖成果等与个人职称和今后发展的硬性指标，而忽视内在的职业道德修炼。最后，高校教师本人职业道德修养不足，虽然可以做到正常地履行教师的义务、承担教师的责任，但是，教师们的内心精神世界比较空泛，个人综合素质修养程度较低，生活中贪图享受，不思教学与科研，在教学与生活过程中不能严格要求自己，体会不到教师的神圣感和光荣度。

二、高校教师职业道德修养的基本内容

1.高校教师职业道德修养的内涵。高校教师职业道德修养是高校教师在日常从事教育职业过程中逐渐发展起来的、被社会公认的职业的道德规范，其含义是“教师个人在道德意识和道德行为方面自觉按照一定的社会道德要求进行自我锻炼、自我改造、自我提高的活动以及所形成的道德品质。

2.高校教师职业道德修养的主要内容。高校教师职业道德修养主要内容有政治素质修养、思想修养、人格修养、合作品质修养、创新品质修养。因此，从本质内容上说，既包括高校教师自我的一种教育、锻炼和提升的过程和结果，也包括了高校教师内在的品质和外在的行为修养。

3.高校教师职业道德修养具有社会性、示范性、实践性、专业性、终身性的特点。

三、提升高校教师职业道德修养的主要途径

高校教师职业道德修养决定着我国高校教师队伍的整体素质水平，极大程度上影响着高校办学的方向、人才培养的目标和教学质量水平，影响着我国高等教育事业的健康发展。提升高校教师职业道德修养的主要途径包括：

1.增强思想教育知识的学习，从思想上提升职业道德素养。高校教师的职业道德水平直接影响着学生的世界观、价值观和人生观，影响着学生的综合素质和价值取向，所以，高校教师应该树立科学的世界观、价值观和人生观，树立正确的社会价值取向，要坚持以社会主义、爱国主义和集体主义为个人基本职业道德和核心，在日常工作、学习和生活过程中，不断地进行学习和修炼个人的品行与道德规范，并用道德理论指导自己的行为和工作，用自身的改变去影响并帮助别人，深切体会并提高个人的职业道德修养。

2.加强自我约束，从全面性上提升高校教师职业道德修养。高校教师不仅要具备教书育人的基本职能，还要在各个方面做好典范和榜样的带头作用，对自己要有更高和严格的要求。在教学实践过程中，高校教师是教学的“引导者”，在掌握专业的基本理论的讲授、完成教学任务的同时，还要将有关专业理论知识和实践操作技能切实地教授给学生，做到德识统一；在科研活动中，高校教师是科学的“探究者”，必须尊重科学，秉承踏实探索的精神，刻苦钻研科研项目，坚持不弄虚作假，严守科研道德；在日常生活中，高校教师是和谐社会的“示范者”，与人为善，形成良好的人际关系，乐于助人，团结同事，热爱学生，家庭和睦，积极促成良好的职业道德品质。

3.加强制度建设，从制度上提升高校教师职业道德修养。高等学校要制定并完善各项职业道德及相关的规章制度，从科学化、民主化、社会化等方面，提升高校教师职业道德修养的规范和约束，有助于高校教师形成良好的自觉思维和自律习惯，建设和谐、文明的校园文化，切实地提高学校的综合管理水平。加强高校教师职业道德修养是当前时展的必然要求，也是建设社会主义教育事业的必然选择，更是学生成长和教师自身发展的客观要求和需要。提升高校教师职业道德修养是一个长期而系统的过程，需要教师在教学实践中不断地摸索和研究，需要将理论和实践互相结合，需要国家、社会、学校、教师各方面的共同努力。

参考文献：

[1]刘伟.高校教师职业道德修养路径之我见[J].教育教学论坛.2015.5

[2]王晓蕾、陈俊龙.浅谈高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养[J].学术探讨.2014.11