拔萝卜的小老鼠
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拔萝卜的小老鼠范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
拔萝卜的小老鼠范文第1篇
关键词：陶艺；兴趣；能力；情感
陶艺是我国古朴的民间艺术，流传至今仍被许多人所珍爱。其魅力就在于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高。所以，如何开展陶艺活动，在幼儿艺术活动中占有很优越的位置。我尝试从以下几个方面入手拉近幼儿与陶艺的距离：
一、趣，教师要注意保护儿童创造的兴趣
兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。幼儿感兴趣、想表现，对完成一件作品来说已有了一半的保证，另一半则是如何激发幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象能力，达到完整的较好的效果。那么，兴趣从哪里来呢？幼儿最感兴趣的活动无疑就是游戏。如果能把游戏和陶艺教学活动有机地结合起来，孩子们的兴趣便会油然而生。例如：在引导大班幼儿进行《拔萝卜》的创作时，我就采用了游戏的形式。活动一开始，我先让小朋友欣赏了动画片《拔萝卜》，孩子们可起劲了，边看还边为故事里的人物加油。接着，在“超级模仿秀”的游戏环节中，部分幼儿打扮成了老爷爷、老奶奶、小孙女、小花猫等形象进行了表演，在欢快愉悦的气氛中，孩子们了解了故事人物的外形特征和动作特点。当我提出：“老爷爷的萝卜丰收了，可萝卜太大了，拔不动，怎么办呢？”孩子们马上争先恐后地表示用陶泥制作老奶奶、小孙女、小花猫等来帮助他。“老师，我最喜欢那个小姑娘了，我来做个小姑娘帮老爷爷拔萝卜。”“老师，他们肯定还是拔不出来，最后一定要小老鼠也来帮忙，我就做只小老鼠吧。”听着欢快明朗的音乐，闻着泥土质朴的气息，孩子们叽叽喳喳，捏塑出一个个鲜明的人物形象。他们小心翼翼地捧着自己的作品：“老师，我们去玩‘拔萝卜’的游戏好吗？”这时幼儿已完全沉浸在了“拔萝卜”的童话情景中。游戏活动使儿童能与他人和外界广泛接触，所以，幼儿对事物的观察、感受、体验较其他教学形式更加深刻持久。
二、能，教师要注重幼儿能力的培养
培养是进行儿童陶艺教育的“主体工程”，是在保护基础上进一步的深入挖掘。所以，教师应根据儿童的特性和特点，去设计行之有效的教育教学方法，注重对幼儿观察能力、造型能力、表现能力的培养。
1.观察能力的培养
观察是对“眼”的锻炼，教师要引导幼儿细心观察周围生活中一些事物的形体特征，用眼睛去捕捉美，去发现、挖掘周围美的现象、美的事物，从而提高他们对事物的观察能力、感悟能力和审美能力。教师可以有意识地教给幼儿一些具体的观察方法：自左而右、自上而下，从整体到部分再到整体、从中心到四周、从主要到次要，由远及近，一一对应、对照比较物体等等。教幼儿掌握这些方法时要注意循序渐进，由易到难、由简到繁，还要注意运用方法的灵活性。
2.造型能力的培养
3-6岁阶段的儿童，肌肉群正处于很幼嫩时期，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的活动，从他们拿起陶泥开始，泥巴就随着手部基本动作：捏、团、搓、拉、压，使它变化成圆的、长条的、扁平的等各种形状。如用泥球串成糖葫芦、葡萄、太阳花、心形项链，用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗；捏个小鸡、小猫、小猪来做客……生活中的物品，幼儿用泥把它们一个个表现了出来。我们还选用不同的主题让陶泥变个样子，让幼儿自由自在地塑造自己想象中的物象。让他们从中尝到“想”与“做”统一的乐趣，获得触觉刺激和陶泥可塑性特点的认知。
3.表现能力的培养
幼儿有着与成人完全不同的认识世界的视角，对每个事物都有着独特的看法、想法和感受。我们要鼓励孩子大胆表达出事物的特征，并根据他夸大的部分，用更加夸张的动作、语言来鼓励、肯定和应答他的想法，强化他的记忆。
孩子虽然年幼，但他们的天真和稚拙却凝结着一种不同于成人的审美观和想象力。在实践活动中，我们还可以通过多种作品欣赏来提高孩子们的审美情趣。幼儿在欣赏分析后可以更有目的地夸张表现自己心中所想，使作品更加奔放、有趣。
三、情，教师要以积极的情感支持幼儿的创作
幼儿往往会自发地对教师进行模仿，在不自觉的情况下接受教师的影响。因此，教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系，用自己的情绪去带动、感染幼儿，使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验，进而在创作中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。
拔萝卜的小老鼠范文第2篇
――J.J.西尔威斯特
数学比较抽象、枯燥、严谨，而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但二者却有着千丝万缕的联系，音乐虽然千姿百态，但都是由7个音符(音名)组成的，数字1～7在音乐中是神奇的数字；音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此。在组织数学活动中，我将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来，充分发挥音乐的魅力。为数学活动注入新的生命力。
一、化静为动，以动激趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣，接近那些无动于衷的头脑的途径是思考，只有靠思考来唤醒思考。”一般来说，动态的事物比静态的事物更能引起幼儿注意，更能调动幼儿兴趣。只有兴趣被激发出来时，幼儿的灵性才能“活”起来，数学活动也才会“乐”起来。
镜头一：拿一个生动、可爱的布偶小老鼠开展“捉迷藏”游戏，配合歌曲。我边拿小老鼠做动作(一会儿跳上桌子，一会儿钻在椅子下……)边唱：“小小老鼠跑来跑去，藏来藏去，藏来藏去，小老鼠在哪里?”幼儿答：“小小老鼠跑来跑去，藏来藏去，藏来藏去，钻在篮子里。”(跳在桌子上、趴在大门前……)幼儿跟随小老鼠的游戏动作直接感知上、下、前、后等空间方位。[评：学习方位词如果只凭讲解和练习，幼儿很快会感到乏味。本活动以小老鼠“捉迷藏”来活跃幼儿的情绪，设计了小老鼠一系列动作情节，牢牢地吸引了幼儿的注意力。教师用歌声启发、提问，幼儿用歌声来思考、回答。形成师生间的亲切交流，发展了幼儿的观察力、表现力。]
镜头二：音乐游戏“打电话”简单有趣。深受幼儿喜爱。一次，在复习数数时，我把歌词改一改用在了数学活动中。我请十名幼儿站成一排，告诉幼儿从左到右的排列顺序，主要是让幼儿知道数数的方法，从左到右数。指定一名幼儿接电话，另一名幼儿打电话给他，全体幼儿唱：“两个小娃娃呀，正在打电话呀!”接着，打电话的幼儿唱：“喂，喂，喂，你排在第几?”接电话的幼儿回答：“哎，哎，哎，我排在第六。”随后请不同位置上的幼儿，给其他位置上的幼儿打电话。这样一来，幼儿的兴趣被调动了起来，全身心地投入到活动中去。[评：教师善于捕捉幼儿感兴趣的事物，并将之和数学学习有机结合起来，让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识，积累经验，感受数学就在身边，从中体验学习数学的乐趣。]
二、灵活运用，化解难点
3～6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维刚刚萌芽。如果把理性的数学知识结合到音乐中，可使抽象的数学具体化，帮助幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，使数学学习由难变易，轻松掌握。
镜头一：为了让幼儿形象直观地感知数是怎样形成的。我选用了音乐游戏“开汽车”。1名小朋友当司机，听着音乐开汽车，当音乐停时，司机去邀请一个小朋友，教师告诉幼儿：1添上1就是2，2里面有2个1，1和l合起来就是2，然后两个小朋友开汽车再去邀请一个小朋友，从中让幼儿知道2添上1就是3，3里面有3个1，2和1合起来就是3，接着3个小朋友再去邀请朋友……[评：在认识5以数量之间的关系中，数的形成是幼儿最难掌握的。有时教师准备一大堆教具讲得口干舌燥，幼儿还是不能理解。但通过这一生动有趣的音乐游戏，幼儿在玩中学，形象又直观。既调动了幼儿快乐的情绪，又较好地达到了教学目的。]
镜头二：学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停，会有一位或几位幼儿没有抢到椅子。这时，我引导幼儿用一一对应的方法来比较，感知几比几少。几比几多，通过游戏实践获得“比较多少”的数学方法。[评：几比几少，几比几多是一个相当难的知识点，活动中将数学容巧妙地转化为游戏的规则和要求，不仅满足了幼儿的竞赛心理，还促使幼儿更准确、迅速地加深对数概念的认识。]
三、创设情景，注重实践
在数学活动中，音乐的介入能有效地把幼儿带人到有趣的情景中，使每个幼儿以更积极的态度投入到活动中去。通过自己的观察、真实的体验，在实践操作中逐步认知知识、激活思维、获取新经验。
镜头一：在“蝴蝶找花”游戏中，我做了不同大小、颜色的花，并引导幼儿观察。当音乐开始时，幼儿分别扮演蝴蝶在花丛中飞舞，并按要求寻找花朵。(提不同要求：按花的数量、大小、颜色等来排列)。[评：认识数量、大小、颜色是幼儿已知的数学知识，此时，教师设置这个游戏情景是幼儿用已有经验在自己头脑中对花的数、形、时、空等知识建构的结果。简单重复的排序因游戏而变得生动有趣，幼儿学得轻松、学得愉快。]
镜头二：学习5的组成时，我改编了音乐游戏“钓鱼”。我先让幼儿在音乐声中钓鱼，并把钓到的鱼放在盆里，等钓到5条鱼后，音乐停止。然后我让钓鱼的幼儿数数，一共钓了几条鱼，数好后，让幼儿把这5条鱼分别放到两个盆里，幼儿边分鱼边记录。就这样，幼儿先是钓鱼，然后数鱼，最后分鱼，玩得可开心了。[评：幼儿已学过4的组成，对分合式有了一定的知识基础，教师先不告诉幼儿5的组成有4种分法，而是借助“分鱼”这一情景让幼儿在实践操作中得出5的形成，实践出真知，让幼儿在实践中获得的知识往往要比成人直接给的印象更深刻，因为幼儿在实践中能获得有益的经验。]
幼儿的数学活动是多形式的，只要我们在教学活动中多动脑筋，在适当的时候，将一些数学内容巧妙地、合理地融入到音乐游戏中，就能够大大提高幼儿学数学的积极性和主动性。但在实践中应注意以下几个问题：
1 挖掘音乐材料本身蕴含的数学关系
在众多歌曲中，不难发现有些音乐材料本身就蕴含了较为明显的数学关系，如“数高楼”、“我的朋友在哪里”、“十个小矮人”等游戏，较好地体现了数的实际意义和数的顺序关系。又如“逛公园”和“拔萝卜”游戏中都存在着按高矮、大小差异排序的内容。教师要有意识挖掘这些游戏中的数学元素，引导幼儿在玩游戏的过程中体验其中蕴含的数学关系。
2 在幼儿熟悉的音乐中渗透数学内容
“找朋友”是幼儿比较熟悉的游戏。在活动中我让幼儿每唱一遍就交换一次朋友，了解一一对应的关系。以后随着教学需要不断更换，如我给幼儿挂上不同形状、大小、颜色、数字的胸饰，要求幼儿找“挂数字3的小朋友”，找“挂红颜色正方形的小朋友”……幼儿在愉快的氛围中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色或形状相同的朋友，思维辨别能力明显加强。在教学中遵循循序渐进、适时渗透、逐步深化的原则。有利于幼儿将数学方法纳入认知结构中，内化为自己的经验，形成新知识。
拔萝卜的小老鼠范文第3篇
关键词：音乐；活动；素养；情趣；意境；创造
中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）13-0044-01
著名作曲家、钢琴家普罗科菲耶夫说：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”音乐课程的宗旨是通过各种生动的教学活动，培养学生的音乐情趣，丰富情感体验，发展音乐素养，促进学生个性和谐发展。提高音乐感受能力、表现能力与创造能力是音乐教学的重要任务，其中又以审美情趣、审美意境和审美创造为核心，通过音乐元素唤醒人们对真、善、美的向往与追求。小学生以形象思维为主，音乐细胞暂未激活，悟性还不够。因此，音乐教学中寄托于形，感知以形，通过各种丰富的活动形式，在实践中体验、感悟，可以提升学生音乐素养。
一、在音乐欣赏中提升审美情趣
音乐美学家和作曲家青主曾经说过：“音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术。”为了激发学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，要注重音乐欣赏教学，让学生在音乐欣赏中熏陶、感悟，提升审美情趣。只有喜欢才会爱。在教学苏教版一年级上册第一课《小手拉小手》时，考虑到这是小孩子的第一堂音乐课，为了激发小朋友对音乐的喜爱，我没有急于组织学唱歌曲，而是先给孩子们播放了几支生动的乐曲让他们欣赏。在欣赏中，感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱之情。首先播放孩子熟悉的《小星星》《拔萝卜》《孙悟空打妖怪》，利用多媒体配之以生动形象的画面，让他们在边观看动画边听音乐中欣赏。接着，我继续让学生点播自己喜欢的歌曲。有的孩子点播了《好妈妈》，有的孩子点播了《大头儿子小头爸爸》，有的孩子点播了《粗心的小画家》，我都一一满足孩子的愿望，利用网络现场播放给孩子们欣赏。孩子们边看边听边跟着节奏哼唱，一曲曲欢快的音乐拨动着他们的心弦，他们在开心的欣赏中享受到音乐带给他们的快乐。在每一堂音乐课中，我都会有意识地安排一组相关音乐欣赏内容，潜移默化地培养他们的学习兴趣。欢快的音乐旋律打动了他们幼小的心灵，开启他们音乐梦想之门，提升了他们的审美情趣。
二、在音乐游戏中丰富审美意境
在教学中，经常组织学生开展一些音乐游戏活动，将抽象的音乐学习内容生动形象化，寓教于游戏之中，帮助他们在直观形象中轻松学习，提升审美意境。譬如，在教学苏教版二年级下册第二单元“生肖快乐”时，可充分利用低年级学生钟情游戏的特点，开展音乐游戏教学。在教学《母鸡与公鸡》时，首先让学生听音乐辨别音乐中模仿了什么动物，然后让孩子们模仿公鸡打鸣、母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声，并让他们加上动作学习《母鸡与公鸡》，孩子们在生动的模仿中很快学会了歌曲。在教学《小花猫和小老鼠》时，让所有男生戴上小花猫的头饰，全部女生戴上小老鼠的头饰，组织大家玩小猫捉老鼠的游戏。孩子们你追我躲，玩得非常开心。游戏结束后，我再组织学唱《小花猫和小老鼠》歌曲。为了进一步体会音乐的欢快旋律，有效提高教学效率，我又让学生分组进行歌唱表演，要求学生根据歌词内容设计表演动作，同时跟着伴奏有表情地歌唱。有趣的游戏活动，让学生理解了歌词的含义，丰富了音乐的表现形式，让学生主动学会了歌曲，在互动交流中丰富了音乐意境。音乐教学需要彰显审美主体――学生的能动性，利用游戏、表演等活动可以充分发挥学生主体作用，让他们在主动参与中激情表现，丰富音乐审美意境。
三、在音乐创编中提升审美创造能力
贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”审美创造是音乐教学的最高境界和追求。在中高年级音乐教学中，尤其要重视学生审美创造能力的培养，让学生在想象中创编，在创编中提升。《四季童趣》是苏教版四年级下册中的一首儿童歌曲，其教学目标主要是让学生通过聆听和学习，能用欢快的歌声表达对大自然的热爱。为了让学生深刻感受到四季不同特色，我首先通过猜谜导入课题，然后引导学生回想春、夏、秋、冬各有什么好玩的。之后，利用多媒体展示一些四季不同景物和活动，让他们充分感受四季的不同特征，接着和学生一起学习歌词。学生由于先前的直观感知，很快理解歌词大意及其优美意境，接下来的歌曲学唱显得轻松自然，感情真挚优美。学唱结束后，我设计了一个创编环节。让学生根据自己对四季活动的喜好创编歌词，伴着原来的曲子自己吟唱，并大胆地给予展示，和同学分享。孩子们的想象力是无限的，他们的歌词改编出乎意料，有的说：“童趣在春天，是一朵柳絮花，传送歌声与欢笑，歌声（呀）飘满天。”有的说：“童趣在春天，是一只小蝌蚪，游啊游出四条腿，叫声（呀）呱呱响。”为了进一步培养孩子们的审美创造能力，我又给他们搭设一个创作平台：创编自己喜欢的节奏和表演形式。这下，孩子们更是“八仙过海各显神通”。有的改编了节奏，令旋律变得绵柔舒缓，有的让歌曲更加欢快动感，有的还加入了小鼓、碰铃、响板等乐器给以配合伴奏，效果还真不错。这样，孩子们的审美创造能力得到培养。
音乐是人生最大的快乐，让我们带领孩子们在音乐的路上奔跑，适时松开手中的线，让他们追寻属于自己的快乐，走向光明的未来。
参考文献：
拔萝卜的小老鼠范文第4篇
1、不要把所有鸡蛋放在同一个篮子里”是错误的，投资应该像马克-吐温建议的，“把所有鸡蛋放在同一个篮子里，然后小心地看好它。
2、很少有人能靠它赚钱，这就会是大生意；很多人都能靠它赚钱，这就肯定不是。
3、要想预见今后10年会发生什么，就要回顾过去10年中发生的事情。
4、严是爱，松是害。
5、这个世界上，总是会突然冒出一个比你更有钱的人，而且能够一脚把你踢开。但是，如果你先占领了一小块领地，他至少得听听你的意见，甚至还允许你讲讲条件……我们可不能落得这个下场，做个连条件都不能谈的角色！
6、投资者应考虑企业的长期发展，而不是股票市场的短期前景。价格最终将取决于未来的收益。在投资过程中如同棒球运动中那样，要想让记分牌不断翻滚，你就必须盯着球场而不是记分牌。
7、朝着心中目标前进的人，整个世界都在为他让路。
8、打理关系，就应该集中精力去处理和生意伙伴的关系，而不是挖空心思地处理和竞争对手的关系。
9、我就像拔萝卜的小老鼠。在我之前，老爷爷、老奶奶都已经把萝卜拔松了，所以虽然我力气并不大，但仍然可以把萝卜。
10、严谨而不拘谨，自信而不自傲，平常而不平庸，随和而不随便，放松而不放纵，最后认真而不较真——这才是企业家应有的风格。
11、这世界上的东西，管它是看得见的，还是看不见的，都有生意人敢卖，也都有生意人敢买。
12、海到尽头天做岸，山登绝顶我为峰。
13、巨大的投资机会来自优秀的公司被不寻常的环境所困，这时会导致这些公司的股票被错误的低估。
14、如果你想永远做个雇员，那么下班的汽笛吹响时，你就可以暂时忘掉手中的工作；如果你想继续前进，去开创一番事业，那么，汽笛仅仅是你开始思考的信号。
15、我们的投资方式只是与我们的个性及我们想要的生活方式相适应，为了这个原因，我们宁愿与我们非常喜欢与敬重的人联手获得回报X，也不愿意通过那些令人乏味或讨厌的人改变这些关系而实现110%的X。
16、生意的利益不在于多少，而在于平衡。
17、投资成功的关键是在一家好公司的市场价格相对于它的内在商业价值大打折扣时买入其股份。内在价值是一个非常重要的概念，它为评估投资和企业的相对吸引力提供了唯一的逻辑手段。内在价值的定义很简单：它是一家企业在其余下的寿命史中可以产生的现金的折现值。
18、了解自己莫过于自我的人，才叫人物。如果“当局者迷，旁观者清”，还叫人物吗？人物都是“当局者清，旁观者迷”的。
19、只有今天的埋头，才有明天的出头。
20、我们欢迎市场下跌，因为它使我们能以新的、令人感到恐慌的便宜价格拣到更多的股票。
21、静心，才不浮躁；尽力，才不后悔。
22、培养利益同盟的根本理论就是：你认识谁并不重要，关键是你想认识谁以及谁认识你。
23、如果把我的厂房设备、材料全部烧毁，但只要保住我的全班人马，几年以后，我仍将是一个钢铁大王。
24、我认为投资专业的学生只需要两门教授得当的课堂，如何评估一家公司，以及如何考虑市场价格。
25、巨大的困难最能够考验合作伙伴的心态和处理危机的能力。
26、心态决定状态——闭上眼睛就睡，睁开眼睛就吃，身体状态非常好，这就挺幸福。
27、建立在商业业务的友谊远比建立在友谊上的商业业务来得好。
28、从谈判的技巧来说，生意场上绝对没有个人问题，都是大家的问题，都是大家生意上的问题，哪里有什么个人问题呢？虽然生意场实际还是个人的问题。
29、如果我们有坚定的长期投资期望，那么短期的价格波动对我们来说就毫无意义，除非它们能够让我们有机会以更便宜的价格增加股份。
30、价格是你所付出去的，价值是你所得到的，评估一家企业的价值部分是艺术部分是科学。
31、要想壮志凌云，就须脚踏实地。
32、一条领带虽小，但要是不合适，可能就要跟着换衬衫、换皮鞋。我不想为了一条领带把一身衣服都换掉。
33、行动是通向成功的唯一途径。()
34、必须要忍受偏离你的指导方针的诱惑：如何你不愿意拥有一家公司十年，那就不要考虑拥有它十分钟。
35、你的房子首先要足够坚固，然后才可以装修。
36、每隔3年我们都要好好审视一下几年来取得的成绩，这非常重要。任何一成不变的公司都很可能遭到淘汰，我们已经有太多的前车之鉴。
37、我们的目标是使我们持股合伙人的利润来自于公司，而不是其他共有者的愚蠢行为。
38、那些俱乐部，协会之类的商业团体，是一些建立关系的地方。
拔萝卜的小老鼠范文第5篇
“幼小衔接”阶段是指儿童从幼儿园毕业到小学入学前半年和入学半年之后这一过渡时期。“幼小衔接”时期是儿童发展的关键时期。音乐教育是基础教育的组成部分，是实施德育的重要途径，音乐教育应用于幼儿园、小学教育之中，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化修养与审美能力，增进身心健康，在听觉、感受、联想、表现、创造等方面，它具有其它学科所无法比拟的优势。通过音乐教育给儿童创造愉快的氛围而且能让儿童在愉快的音乐世界里陶冶自己和提高自己，不仅可以让学生快乐地学习，而且可以在“幼小衔接”中的习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。
关键词：
音乐教育；幼小衔接；作用
“幼小衔接”阶段是指儿童从幼儿园毕业到小学入学前半年和入学半年之后这一过渡时期。“幼小衔接”时期是儿童发展的关键时期。幼儿学前教育与小学教育是基础教育的起点，同时为终身教育奠定了基石。近年来，“幼小衔接”问题引起了大家的关注，不少教育机构为了解决幼儿园和小学衔接的问题，开设针对小学入学前儿童的“学前班”。学前班大多是附设在小学内或幼儿园的大班，作为入学准备班。然而，这些“学前班”内容更倾向小学化忽视了在过渡时期，儿童在角色、身份、环境、关系等多方面变化中面临诸多问题。在教学中教师作为儿童学习道路上的引导者，在幼小衔接中怎样帮助他孩子适应新的学习环境培养自主学习的习惯，这将会对儿童以后的发展产生重要影响。孩子在学前、小学是两个相对独立的发展阶段。幼儿园与小学教育衔接，在儿童的身心发展上会产生一个过渡时期，这其中既保留了幼儿时期的一些特征，也拥有了学龄期刚刚出现的一些特征。在这个过渡时期，孩子从以游戏为主导的活动转向以正式学习为主导的活动。这是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的挑战，挑战的核心表现在适应从幼儿园到小学的环境变化和提高学习能力。音乐教育贯穿幼儿园、小学教育之后学习的各个时期，是终身教育的重要环节。音乐教育注重个体体验和创造性表达，注重在愉快的音乐世界里让学生陶冶自己和提高自己，不仅可以让学生快乐地学习，而且可以在“幼小衔接”中的习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。
1通过音乐教育培养儿童自主学习的兴趣
在我国，孩子们的家长都希望自己的儿女成龙成凤，生怕自己的孩子输在了小学的“起跑线”上，怀揣着对儿女的期待把孩子送到“学前班”，引起了“学前班”热潮。然而，学前班作为入学准备班，片面地为了提高学生成绩，让学生在进入小学后不掉队，教学内容主要是小学一年级的教材内容，教学方式也沿用小学教小学生的方法。这种状态就像给孩子“喂饭”，老师和家长把知识点和难点“喂”给学生，而不是让学生主动地“吃”，引导学生怎么样去“吃”，忽视了学生的学习兴趣和学习能力，违背了儿童的发展规律，不利于儿童日后的发展。通过音乐教育可以培养儿童自主学习的能力，有利于儿童养成适合自己的学习习惯。音乐教育以音乐为载体，以审美为核心。它不仅可以培养儿童正确的审美观，而且还可以让儿童独立学习，培养学生的创造性，让儿童主动的学习过程中找到乐趣。优美动听的乐曲中蕴含了文学的美、积极乐观的生活态度和自然的美景，聆听并学习可以给儿童带来心理和听觉上的愉悦。音乐课堂注重师生的交流和学生的音乐参与活动。在气氛活跃的音乐活动中，儿童通过不同的乐曲获得音响感知，再通过对乐曲的音响感知后得出自己对乐曲的理解的过程能激发儿童学习的兴趣也能让儿童独立去思考，培养孩子独立学习的能力。在音乐活动时，处于“幼小衔接”的儿童都积极参与，全身心地进行创编，运用节拍、旋律和舞蹈动作，结合生活观察经验创编出音乐作品。一些儿童通过自己的尝试找到节拍的强弱联系，思考作品的效果，从而掌握节奏的强弱规律。在活动过程中，音乐教师会留给儿童独立思考的时间。儿童的创造力和独立学习的能力在轻松、愉快的氛围中培养出来，儿童只有掌握这种能力才能适应小学、初中、高中乃至大学的学习。案例一：在给儿童讲解全音符、二分音符和四分音符的时值的课堂上，先让儿童模仿水牛的叫声（哞—），猫咪的叫声（喵—），小狗的叫声（汪—），敲门的声音（咚），雨点的声音（滴答）等，这些声音与儿童的生活有着密切的联系，儿童获得了感性认识，了解到了这些声音的长短，激发了儿童自主学习的欲望“这些声音的长短该怎么表示出来呢？”，从而引导儿童在自己的探究中掌握了知识。案例二：在让儿童以下雨和青蛙作为素材创编舞蹈的活动中，教师先引导儿童形象的用手做出下雨点的动作，在此基础上，教师给儿童播放a段音乐，让儿童思考怎么把动作加入到音乐片段中，儿童完成了小雨点的创编动作，表演给教师看。之后，教师用谜语“绿衣服，白肚子，吃害虫，冬休息，夏劳动。”让学生来猜“青蛙”引入。教师给儿童播放关于青蛙的视频，让学生模仿青蛙的动作。给学生播放b段音乐，让儿童进行动作创编。儿童完成了这两段音乐的创编之后，把他们分为两组分别扮演小雨点和青蛙，播放音乐让儿童进行表演。整个活动过程中，儿童沉浸在欢快的学习探索之中，在独立思考和探索中把自己结合实际生活经验创编的动作融入音乐中，亲身体验激发了儿童的自主探索能力，使他们乐于在学习中独立思考。
2通过音乐教育消除儿童在“幼小衔接”中的消极情绪
儿童在上幼儿园的时候主要任务是游戏，而小学教育和幼儿园要求是不同的。当儿童进入小学，学习就成为了儿童的主要任务。儿童在面对考试成绩不理想和回答问题错误之时难免会有挫折感和沮丧感。音乐教育能使儿童在音乐活动中，不良情绪得到宣泄。其次，在音乐活动中，儿童相互配合，互相帮助，有利于得到新的友谊，建立团队精神。儿童在小学教育中的学习压力较大，而音乐教育为他们提供了表达的窗口。消极情绪的及时宣泄让儿童的心灵得到释放，有利于儿童正常人格的形成。案例一：在音乐活动中把一个班的儿童分为几个小组，在表演中，组员配合默契的小组将获得教师给予“小红花”的奖励，每个星期选出获得“小红花”个数多的小组为优秀小组，同时为获奖小组中的组员颁发荣誉证书和小奖品。通过这种形式，让团结互助意识在儿童得到强化。案例二：音乐欣赏活动是指通过聆听音乐，获得审美享受的音乐活动。定期开展舒缓儿童压力的音乐欣赏活动，活动前发给每个儿童一张白纸，教师为学生播放优美抒情的音乐，引导儿童随着音乐，放松自己，让儿童在舒缓轻松的音乐环境中，把自己心中的烦恼写在教师之前发的白纸上。通过儿童对音乐的感知，用音乐作为引子，把自己的烦恼和压力写在白纸上，在儿童宣泄完不良情绪之后，儿童在美妙的音乐中放松身心，不再对难过的事所纠结。儿童通过音乐欣赏活动，不仅能接触到优秀的音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，而且还能发展儿童对音乐的感知、理解、欣赏和审美能力。美妙音乐有助于儿童消除不良情绪，使儿童得到生理和心理的平衡，达到心理健康的效果。案例三：在音乐活动中，优美的音乐为儿童提供了轻松的氛围，儿童在这种氛围中学习从而使他们放松身心。每个儿童的天赋和能力不同，但他们在音乐世界中都能培养自信心。在儿童才艺展示和游戏中，通过展示，由之前的扭捏、羞涩再到热情、自信地全身心投入。这使儿童逐渐树立起自信心。
3通过音乐教育让儿童养成良好的习惯
在幼儿园阶段，教师会全面安排儿童的学习和督促儿童学习，但小学阶段与幼儿园阶段不同，小学阶段要求儿童拥有自主学习能力，认真听课，在学习中探索解决问题的方法。我国著名的教育家、社会活动家叶圣陶曾说过“教育，简单地说，就是培养良好的习惯。”儿童在3至12岁是形成良好习惯的关键期，在此期间，若养成良好的学习习惯将会使儿童终身受益。因此，在“幼小衔接”时期培养儿童的良好学习习惯，十分重要。通过音乐教育可以培养儿童良好的学习习惯，促进儿童在各方面的全面发展，适应小学教育。音乐教育具有游戏性，“幼小衔接”阶段的儿童还没有明确的学习概念。儿童音乐活动是在音乐背景下，按照音乐要求的游戏。这种游戏性的活动，既让儿童了解了知识，也让儿童得到了快乐。活动过后，儿童会问教师，下次玩什么。音乐教育的“游戏性”为学生培养良好的习惯奠定了基础。在音乐活动讲解完要点时，就是儿童注意力最集中，兴趣最浓厚的时候。教师利用儿童爱玩游戏的天性和对时间的把握，对儿童的行为习惯提出要求，会有事半功倍的效果。儿童在音乐活动轻松、活泼的氛围之中逐渐形成良好的学习习惯。案例一：在音乐活动过后，儿童很开心，此时，教师要求儿童把音乐活动中的道具整理好放回到道具箱中。把写有编号的小道具按分类放好，把头饰、铃铛、小鼓等放在规定的盒子中。此时，教师提醒儿童，道具数量都是一个人一个，如果儿童没有整理好而遗失了自己用的道具，那么下次在活动中就没有道具。这样一来，儿童就会认识到保管好道具才能参加活动。这种方式，可以培养儿童的倾听能力和管理能力。案例二：音乐活动是在教师指导下，儿童参与的，有组织，有步骤的活动。在“拔萝卜”的音乐游戏中也是一样。首先，儿童要认真的听教师的安排，哪个孩子扮演“萝卜”，哪个孩子扮演“拔萝卜”的老爷爷，哪个孩子扮演帮助老爷爷拔拔萝卜的老奶奶、跑来帮忙的“小弟弟”、围观的“小花猫”、“小老鼠”和“小黄狗”。然后教师再分别给扮演这些角色的儿童示范，让儿童学习怎样表演。这是“拔萝卜”游戏的关键。如果儿童没有认真听教师的要求，将会无法在游戏中扮演角色，体会游戏中的快乐。当别的孩子在享受游戏带来的快乐时候，由于自己没有认真听老师要求，无法参与在游戏中，是一件很沮丧的事情。在游戏的表演中，教师要求表演的儿童互相交换角色扮演，让儿童互相观察交换角色的小伙伴在表演时动作有没有做错。如果小伙伴在交换角色的表演中，做错了动作，其他儿童也会进行提醒，并给做错动作的小伙伴以正确的示范，这更让儿童认识到在活动中认真听讲的重要性。这种游戏类型的音乐活动很好地促进了儿童形成认真听讲的良好习惯将会渗透到儿童以后的学习当中。
4在音乐教育中培养儿童对其他学科的兴趣
音乐是一门知识综合性体现较强的学科。在音乐教学中灵活地把文学、美术、体育、舞蹈等知识结合起来，注重培养创新能力，能更好的体现音乐教育的价值。例如，在教学中把语文融进音乐教学中，既可以帮助儿童理解文学作品，又能培养儿童对音乐欣赏的兴趣，提高欣赏能力。案例一：让儿童欣赏《春江花月夜》的音乐时，配以朗诵张若虚的同名诗：“春江潮水连海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水乡山水画，优美的旋律加上深情的朗诵、一目了然的美景，就能很好的激起学生的兴趣，使学生充分展开想象。在这种由声入情、由情入景、再由景生情的引导下，既加深了学生对歌词的理解，又培养了学生的想象力和创造力。案例二：让儿童《精忠词》、《梁祝》、《阳关三叠》等音乐的同时，教师为学生讲述民族英雄岳飞精忠报国的故事，梁山伯和祝英台凄美的爱情故事和唐代诗人王维把诗人送友人西出阳关时的伤感等等这些创作背景。不仅可以丰富儿童的文学视野，也能让儿童在故事的背景之下更好的理解音乐。综上所述，以音乐教育为铺垫，让儿童在轻松愉快的环境中学习，既可以缓解他们在“幼小衔接”阶段中的不适应所带来的焦虑，又将学习“授之以渔”，从而顺利的完成小学教育中学习任务。在幼儿园和小学教育中的音乐教育有助于引导儿童从心理上完成“幼小衔接”的过渡，为儿童以后的发展打下坚实的基础。
作者：金鹭 单位：信阳师范学院
参考文献
［1］曹理．普通音乐教育学概论［M］．北京：北京师范学院出版社，1990，02．
［2］潘朝玉．早期教育与非智力品质的培养［J］．信阳师范学院学报：哲学社会科学版，1988，（03）．