盘古开天地的神话故事
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盘古开天地的神话故事范文第1篇
育苑春泥
在岁月的长河中，曾经流淌着几多梦的希冀，翻卷起几多神奇的浪花，晕染而成几多千年的神话。穿越时空，掬一把浪花，细细品味沧桑巨变赋予它的酸甜苦辣……
--------- 题记
雨后初霁，乳白色的薄雾渐渐弥漫了起来，升腾在道路的四周，我们仿佛置身在一片云海之中。在虚幻、飘渺、神奇的氛围中，移步前行，就如同进入一个如梦似幻的仙界一般。
抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌在心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
一团迷雾从前方不远处滚滚散开，一个神话的迷雾却在心里升起来了。待雾霾散尽之后，一个村落俨然呈现在面前，这就是那个因神话中的英雄而得名的村子------夸父营村。
轻雾渐渐散开，一团新的薄雾又聚合在一起，萦绕着我们，萦绕着这个和神话有关的村子。我想，眼前的烟雾慢慢就会散尽，可是心中的那个迷雾一般的神话却一直在心中盘旋，久久不散。
一个隆起的土堆映入眼帘，前面赫然而立着一通石碑，上面刻着朱红色的几个大字“夸父陵”。陵上树木成林，蓊蓊郁郁，苍翠一片，在庄重、肃穆之中还透着几分神秘，那树林的绿浓浓的，似乎要流淌出来了。
在树林中氤氲而起的薄雾之中，我们似乎看到一股悲壮之气在袅袅升起。面对着长眠于此的那位追日英雄，面对着舍身探究自然奥秘的先古豪杰，除了生发“英雄气短，儿女情长”之慨外，我们只能是肃然起敬，顶礼膜拜了。
夸父追日，悲壮的行程，凄美的足迹，那一行行足迹，那是人类探秘自然界的永恒的美丽痕迹。在如梦似幻般的薄雾中，我隐隐约约地跨越了时空，置身到了一个美丽而悲壮的神话故事中。
我似乎看见，一个巨人正向我跑来，他双耳挂着两条黄蛇，手里拿着两条黄蛇，正朝着太阳疾奔而去。这个叫夸父的巨人是部落的一个首领，为了部落的利益，他要追上太阳，研究太阳，避免把大地晒烤得干焦。
于是，他拼命地追赶太阳，太阳此时正如同火球一般，炙烤的大地生烟，烤的夸父口干舌燥，他一仰脖，喝干了渭河，又喝干了黄河，便又继续赶路，原本打算到大泽的地方再喝些水，不料口渴难忍，渴死在了追日的半道上。
夸父死的时候，丢掉了手里的拐杖，拐杖落下的地方，变成了一片五彩云霞一般的桃林。夸父的尸体变成了一座大山，后人遂称之为夸父山。
桃林、夸父山都在现在的灵宝市。灵宝市在古时候曾叫做桃林县。夸父山就位于灵宝县西三十五里灵湖峪和池峪之间，夸父峪就是秦岭以北夸父山峪口以里的山沟地方。物华天宝，人杰地灵，夸父的神话给灵宝留下了深深的美丽烙印。
几千年过去了，夸父精神不倒，夸父精神不死，他的献身感动了天帝，生命力在这里得到蓬勃旺盛的张扬，生机勃勃，生意盎然。几千年过去了，百里桃林枝繁叶茂，郁郁葱葱，那绿色，那绿意，在山上，在沟旁，在古桃林的角角隅隅，在天地之间滚滚流淌。那一片绿绿得如此浓，是因为脚下埋葬着夸父这个舍命追日的英雄。
雾气迷蒙，天地一色，斯人已去，其陵犹存。但见陵上芳草如碧，树木葱葱，林木间弥漫飘荡的白雾，犹如昔日夸父追日时的满腔豪气，目睹此景，不禁兴叹，遂沉吟片刻，即兴赋诗一首，诗云：“忆昔英雄追日行，如今冢上草青青，舍身求索功业事，桃林千载留美名”。
“壮志未酬身先死，长使英雄泪满襟”。巨人夸父在干渴绝命倒下的那一刻，却把一种精神牢牢定格在华夏儿女的心中，那就是勇于探索的奋斗精神和勇于献身的英雄精神，这一笔财富足以泽被后世。“为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影”。其实，不必责怪他的不自量力，也不必为他的执着而叹息，我们这个民族每一次进步都是靠无数的探索和牺牲做奠基。
悲壮的一跌，却造就了一个民族不畏艰险，勇于探索的优秀民族品质；悲壮的一跌，却为后人们留下了一个个探索自然先行者的美丽足迹。在人类历史上，探索的道路上不仅有泪水，有汗水，更要付出许多鲜活的生命。夸父追日，浓缩了一个民族顽强抗争、奋力开拓的一种精神。
一条湍急汹涌的河流横挡在面前，这是由于近日雨水较多，导致小河暴涨，河面上波涛滚滚，飞湍急流，河水轰鸣，声震山谷，由于担心山谷险情，遂不便贸然而行，就临时改走它路。
据《山海经.海外北经》记载：“ 夸父与日逐走，入日；渴欲得饮，饮于河渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”据前人考证，古有“博父国”，“夸父”即“博父”也，其国中之人皆巨人也。茅盾先生认为夸父不仅是人名，也是一个部族的名称。
灵宝夸父山为夸父族的原居地，此地有仰韶文化特大聚落遗址，晚期即夸父文化，考古发现表明当时已进入父系社会，商周青铜器上铭文“夸”作为族徽，到了周代，夸父族仍有存在。如今，仍有一些古老的习俗延续了下来，夸父峪山民包括八个村，俗叫“夸父峪社”，每年要举行“赛社”活动，祭祀夸父。
雾气依旧弥漫，四周朦胧一片，扑朔迷离，模糊一团，在云遮雾罩之中，青山隐隐约约，忽隐忽现，此情此景，都为这个悲壮而凄美的神话故事平添了几分神秘色彩。我想起了盘古开天地的神话，当时世界馄饨一团，盘古一斧劈下后，一切都在创始之中，为了生存，为了探索，先祖们“筚路蓝缕 以启山林”，神农尝百草，伏羲造八卦，还有夸父追日。。。。。。
“只在此山中，云深不知处”。站在山脊上，举目四望，但见沟谷内烟雾茫茫，雾气蒸腾，忽想起一句戏词，颇觉贴切，“似一朵轻云刚出岫”。
微风拂过，烟雾缓缓流动，天地顿时融为一体，神秘而玄妙的氛围使人如在梦里，乳白色的雾气笼罩着大地万物，犹如祥云在周围飘绕，置身其中，思绪也随云雾翻滚升腾，李太白的诗句倏地闪现在脑海里，“若非群玉山头见，会向瑶台月下逢”，观之，感之，好美！
置身在虚幻而飘渺、朦胧而神秘的云雾中，如临仙界，飘飘若仙。那满山的苍翠，那满目的绿色似乎也伴随着烟雾流动，那绿色浓浓的，苍翠欲滴，那绿色直撞人的心灵，雾气渐渐化成了水滴，而那山谷中的苍翠绿色似乎也默默地滴在了我的心里。
山峰危耸，乱云飞渡。秀丽的山色掩映在雾霾里，若隐若现，别有韵致，还来不及欣赏那“无限风光在险峰”的意境，只是一心沉浸在寻觅梦中“桃林”的快乐中。
呵，桃林，梦中的苍翠之林，神奇的千古神话之林。
呵，桃林，梦中的神秘之林，绿意早已荡涤了心灵。
如今，桃林早已化作满目青山的苍碧之色，那位悲壮的追日英雄可有遗迹可寻？正如余光中在诗中所言：“壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上。”
夸父追日，道渴而死，其尸为山，其杖为林，这美妙的神话传说，就在这古桃林的青山上，沟谷里，伴着这滚滚烟雾，飘荡着，飘荡着，飘在人们的心里。在这热腾腾的雾气里，旅友一行人如蒸桑拿浴一般，挥汗如雨，衣服湿透，然而却兴致不减，饶有兴趣地穿越在神话和现实之间，穿越在古代和现代的时空之间，云雾就是隔屏。
云雾缭绕，弥漫升腾，扑朔迷离，若隐若现，一个古老的神话被披上了神秘的面纱。夸父的足迹，那是我梦中的希冀，山脊上，山沟里，山坡处，小溪旁，那郁郁葱葱的绿色掩映着昔日神话英雄追日的痕迹。站在山脊上，摇动着手杖，我们对着群山大呼：“夸父，你在哪里？”喊声久久回荡，回荡在山谷里。
盘古开天地的神话故事范文第2篇
关键词：小学语文；单元阅读教学；实践
引言：
近年来，我国的整体教育环境发生了积极的变化。语文学科的教学对于小学生来讲具有深刻的意义，可以保障小学生在语文学习中培养良好的语言文字能力，以及文学素养，为小学生未来的学习发展奠定基础。随着新课程改革的发展，小学语文的教材也在不断改进。当前的小学语文教师更加偏向于单元阅读教学。单元阅读教学的实质便是指将特定主题的小学语文阅读文章组成在一起，同时提供给学生阅读学习。单元阅读教学突破了传统阅读教学的局限，将小学生的阅读学习思路进行了规范，有助于深化小学生的语文学习，为小学生构建完整的阅读学习体系。
单元阅读教学在小学语文课堂中开展的必要性
小学是学习和成长的重点阶段，同时语文学科是小学生学习的关键与基础。因此，语文教育一直以来都是小学教师重点关注的内容。阅读教学是小学语文课堂的重点构成，阅读教学的开展可以保障小学生收获良好的语言文字能力，使小学生的整体语文学习水平得到提升。然而，在以往的小学语文阅读教学课堂中，教师对学生开展的阅读教学存在局限。小学语文教师没有将有效的阅读知识传授给小学生。比如，小学语文教师对学生讲解的阅读知识过于松散，缺乏连贯性，导致了阅读教学的内容无法发挥出关键的价值。同时，阅读教学的方式与内容都存在枯燥的弊端，不利于激发起小学生对于阅读课堂的兴趣。因此，小学语文阅读教学的改革是必然的趋势。
单元阅读教学的开展对小学生的语文学习有着积极的促进作用。首先单元阅读教学将传统小学语文阅读课堂存在的局限进行了突破。单元阅读教学为小学生提供了更加连贯的阅读学习内容，使小学生的语文思维和思路得到了发散培养，有助于为小学生构建完善高效的阅读学习体系。同时，单元阅读教学更加富有趣味性，有助于调动起小学生的学习兴趣，使阅读教学的效率显著提升。总之，单元阅读教学在小学语文课堂中的开展具有必要性。
基于单元的阅读教学的实践策略
确立单元阅读教学的目标
为了确保单元阅读教学的实践得到顺利开展，小学语文教师首先需要完成的教学内容就是将明确的单元阅读教学目标进行确立。小学语文教师需要对单元阅读教学的课堂模式进行充分的了解。在单元阅读教学的课堂中，教师需要将教学方向具有一致性的课本为学生进行整合，保障阅读文章基本的教学目标是类似的。同时，教师可以在阅读文章的基础上为学生制定科学合理的阅读学习目标，确保学生可以在单元阅读教学中培养学习能力。比如，在部编版小学四年级上册语文教材中第二单元的阅读教学中，教师需要为学生开展《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》、《蝴蝶的家》等文章的阅读教学。因此，教师需要结合几篇文章的特点，为学生制定明确的教学目标。此单元的文章为自然科普类，因此，教师可以为学生确立相关的教学目标，使学生的阅读学习方向更加明确。
开展比较式阅读
在单元阅读教学的语文课堂中，虽然每一个单元的阅读文章在整体的教学方向上有着一致性，然而在实际的学习过程中，不同的阅读文章传递出的思想感情在写作手法都存在着鲜明的差异。因此，教师需要将比较式阅读的教学方式融入到单元阅读教学的课堂中。教师需要引导学生对单元阅读教学中的文章进行思考和整理，并指导学生从中探索比较出文章之间存在的差异。比如，在部编版小学四年级上册语文教材中第四单元的阅读教学中，本单元的阅读教学主义是神话故事。因此，教师可以分别带领小学生完成《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》等文章的阅读。同时，教师鼓励小学生自主地完成对阅读文章思想主题的分析，使比较式阅读顺利开展。比较式阅读可以深化小学生的阅读学习，使小学生的阅读学习思维已经能力得到强化。
基于单元阅读教学拓展阅读内容
伴随着新课程改革教育政策在我国教育界中的全面落实，当前小学教师不仅需要为学生讲解教材中的阅读文章内容，教师还需要为小学提供丰富多样的课外阅读知识内容。当前的教育环境更加需要综合全面的素质人才。因此，小学生需要积极地完成课外阅读知识的积累，确保学生的阅读视野得到开阔，对小学生未来的学习和发展都有着积极的帮助。比如，在部编版小学四年级下册语文教材中第五单元的学习过程中，教师在为学生讲解完《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等阅读文章后，可以为学生拓展丰富的课外阅读知识，如《故宫》、《苏州园林》、《桂林山水》等文章内容。通过课外阅读内容的丰富拓展，小学生的语文视野得到了开阔，有助于培养小学生的综合素养能力。
结束语：
总之，单元阅读教学的课堂模式可以将小学生的语文阅读学习体系进行完善，应受到小学语文教师的广泛应用。
参考文献
