杜甫的诗有哪些

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇杜甫的诗有哪些范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

杜甫的诗有哪些范文第1篇

重阳节是我国的一个传统节日，但是这个节日当中所含的意义也是我们每个人应该去传承的，那我们知道重阳节风俗习惯有哪些吗？下面是小编整理的重阳节风俗习惯，仅供参考，希望能够帮助到大家。

重阳节有哪些风俗习惯登高

重阳节登高的习俗，曾有无数人赋诗吟诵。杜甫、白居易、李白等大家都曾借重阳习俗感怀时事，念起故人。九月，秋高气爽，这个时候登高望远可达到心旷神怡、健身祛病的目的。

赏菊、喝酒

金秋九月，正是盛放的季节，因此，农历九月又称“菊月”。在此期间，常常举办各种赏菊大会，吸引着全城的人争相前往，觥筹交错之际，赋诗抒怀。素来有养生的成分，用制成的酒，也因此成为重阳节的特饮，含“祛灾祈福”的寓意。

吃重阳糕

重阳糕又称花糕。讲究的重阳糕要做成九层，像一座宝塔，顶头还要做两只小羊，以表“重阳”之意。古人常在这天，将重阳糕搭在儿女的额头上，口中默念子女百事俱高的祝福语。

插茱萸

插茱萸在唐朝的时候就已经很普遍。茱萸本身是一种植物，茱萸味道浓郁，可驱虫、逐风邪，将其制酒可养身祛病。古人认为九月九是逢凶之日，这一天将茱萸带在身上可辟邪。

重阳节是给谁过的节日重阳节原先是一个祭祀祖先的节日，现在已经逐渐转变成为一个孝顺父母、长辈的节日了，重阳节在**年，被定为“敬老节”，意为倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风气，因此，现在的重阳节更多的是给家里面的长辈、老人过的了。

九月九重阳节是什么样的节日重阳节是中国民间传统节日。重阳节起源于上古时期，最早可以追溯到上古时期的秋收、祭祀活动，成型于春秋战国，普及于西汉，鼎盛于唐代以后，其主体部分传承至今。重阳祭祖民俗相沿数千年，是具有深刻意义的一个古老民俗。

重阳节赞美秋天的诗句1、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

——白居易《暮江吟》

2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

——张籍《秋思》

3、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月寄杜郎中》

4、弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。

未收天子河湟地，不拟回头望故乡。——令狐楚《少年行四首·其三》

5、相逢秋月满，更值夜萤飞。

——王绩《秋夜喜遇王处士》

6、长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。——王勃《山中》

7、客心争日月，来往预期程。

秋风不相待，先至洛阳城。——张说《蜀道后期》

8、长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。——李白《子夜吴歌·秋歌》

9、戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

10、移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。——皎然《寻陆鸿渐不遇》

11、日暮秋烟起，萧萧枫树林。

——戴叔伦《三闾庙》

12、日落长沙秋色远，不知何处吊湘君。

——李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

13、远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。

杜甫的诗有哪些范文第2篇

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

一、背景分析：

“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

二、诵读提示：

应该用怎样的语调来读这首诗?先看一遍，整体感知后，让学生指出。——缓慢、低沉的

分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。乎?否!从哪里可以看出?让学生再细作分析。

这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。

三、诗歌内容分析：

1、开头四句写了怎样的景?如何来描写的诗人的旅夜处境和感受?

写“旅夜”;岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”来描写原野的广阔，用“月涌”来形容大江的东流，形象而细致地描绘了江上的夜景。唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”;唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动;也只因江水的流动，才能感到“月涌”。“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。

2、后四句书怎样的“怀”?

“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。

面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”(《去蜀》)语意相同。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。

3、艺术特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

全诗风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

三、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。”

这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集•杜甫五律例解》)。其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来?

四、练习提升.

对这首诗的赏析，不准确的一项是()

A.前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。

B.此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。

C.后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。

D.尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙鸥，四处漂泊。

(答案A.应是“由近及远，由上及下”。首联与颔联之间是由近及远。颔联的上联与下联之间是由上及下。)

五、对比拓展

对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》

渡荆门送别旅夜书怀

李白杜甫

渡远荆门外，细草微风岸，

来从楚国游。危樯独夜舟。

山随平野尽，星垂平野阔，

江入大荒流。月涌大江流。

月下飞天镜，名岂文章著?

云生结海楼。官应老病休。

仍怜故乡水，飘飘何所以，

万里送行舟。天地一沙鸥。

这两首诗的共同点有哪些?

(1)都在长江上而下，只不过李白是在出蜀之后，于湖北省宜都县西北作的这首诗。杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中作的这首诗;(2)都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”;(3)这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。两诗的前后结构浑然一体，一气呵成。由近展远，由狭而阔，大江，大地，星月，繁复的立体空间景象，映入胸怀。两诗的结句虽以“低调”和“收束”而止，但仍展现出辽远时空，令人作无穷无尽的遐想。

这两首诗的不同点在哪里?

(1)李白写《渡荆门送别》是青年时代，开元十三年(公元725年)出蜀游历时而作。《旅夜书怀》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年(公元765年)，杜甫辞去了幕僚的职务，带家眷离开成都，经渝州(今重庆)乘船到云阳县云安镇途中而作。两诗相差的年代刚好40年;(2)心境不一样，李白第一次走出蜀地的大山，天地开阔，，神荡胸襟，豁然开朗，兴奋喜悦之情，言于溢表。举目从没有看到的茫茫大江，山在大江和蓝天之间，成了渺渺的一线。李白的诗里，只有对壮阔山河的感叹和思乡的情怀，而没有人生风雨历程的伤愁。杜甫的心境和李白大不一样，蹇途人生，时运不济，颠沛流离，穷困缠身。恰又

杜甫的诗有哪些范文第3篇

语文是语言文字、语言文章、语言文学和语言文化的综合运用，以指导和帮助学生培养并提高他们正确理解与运用语言文字能力为主要目的和任务的基础语言学科。在初中语文教学中，每册的课文里就有古诗词的阅读和背诵要求，并且语文教师也作了不懈的努力，但是学生古诗词的学习效果仍然不乐观，要培养并提高学生正确运用汉语言文字的能力，古诗词在语文学习中十分重要的环节。在此，我结合教学实践谈谈初中语文教学中古诗词教学的方法。

一、重视以诵读为主，把读贯穿课堂的始终

初中语文教材里所选的古诗文，大都数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这是前人读书经验，对我们今天仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读，在读中反复体味，才能增强语感。因此，语文教师在教学中必须引导学生去重视诵读。教学大纲要求古诗词教学应该以诵读为主。诵读是初中古诗词教学的重点，如何开展诵读教学，我的具体做法是这样的：

初一年级，把古诗词抄写在黑板上教读，对有录音带的课文坚持播放录音，让学生听读、跟读；对没有录音的课文教师范读、带读，目的是使学生读准字音、读准句读；再让学生对照注释并参照工具书读课文，同时指导学生注意读的感情和划分节奏以及检查学生朗读效果，发现问题时再纠正，并让他们反复朗读，直到读准确，有感情。在疏通、理解诗词时，采取边讲边读，讲中带读，读中有讲的方法。

初二年级，要求学生在课前充分预习朗读，能做到读得通顺流利、正确、有感情；上课时，开展比赛朗读诗词活动，读得好的，及时鼓励，增强他们的自信心。如，班里有位女同学，平时各门学科成绩都不是很理想，但她朗读课文时，语句流畅，句读分明，感情充沛，同学们情不自禁的响起了热烈的掌声，她有了一种巨大的成就感和自信心。从此，她对学习语文学习兴趣更浓厚。

初三年级，古诗词教学任然把诵读贯穿始终，取得了很好的效果。这样，学生既提高了诵读水平，又提高了独立学习、提前预习的积极性。因为不提前读，课堂上就读不好，提前把课文反复诵读，为老师授课节省了时间。我对学生的读还有严格的规定：第一遍，默读，要求熟悉课文，其他时候的读应尽量做到大声朗读，即古人强调的“吟诵”，晨读时更应该如此。

因此，初中的古诗词教学中，我以诵读为主，把读贯穿课堂的始终。

二、解读诗题往往要前后延伸和拓展，从多个角度了解诗词

欣赏诗词最先接触的是标题。诗词标题往往点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景。解读诗题往往要前后延伸和拓展，从多个角度了解诗词。

阅读诗词的标题要注意：有没有时间性的词语；有没有表示地点的词语；写到什么人，又有哪些物；是否涉及到某个背景事件，写到某个具体事情；抒发了作者什么感情，表达了什么思想。学生看完题目后马上就正确的回答出来了。这样，抓住了关键的问题，诗词的意思很容易弄明白。

人们常说“诗如其人”，学生了解诗人则可以引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时的丰富情感，使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌内容作好铺垫。

1．诗人的艺术风格。如，学白的诗时，先复习已经学过的诗，对诗有一些感性认识，接着板书“李白——豪迈奔放”。这样，认识过程由浅到深，对诗人、诗歌的感知在不断深化。

2．诗人的评价。如，讲孟浩然时，从其他诗人或诗论入手介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，他写的诗被称为“山水田园诗”，他的诗，受到过李白、杜甫的高度赞扬。我们学习过他的诗词——《过故人庄》。

3．诗人的创作背景。如，学习苏轼的《水调歌头》时，介绍这首词的创作背景是：这首词写于苏轼在密州任太守期间，苏轼与王安石政见不同出守外郡已经5年，与在齐州做官的弟弟长达7年未能见面，在政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月直到天亮，这首词也就是作者为赏月思情而作。

三、教材给学生提供的注释很有价值

在古诗词鉴赏教学时，教材给学生提供的注释很有价值，有的也就寥寥数字，有的只是短短几行，这是命题者给你的某种暗示：有的注释是介绍写作背景或创作缘由，提示本诗的思想内容或感情倾向；有的注释帮助解释词句，说明本诗词的使事用典或情境理趣；有的为作者简介，暗示本诗词的写作风格或艺术特点。如杜甫的《春望》这首诗，学生读了注释，就明白了诗歌写的是战争期间，国破家亡的境况。

四、运用自己的知识积累，了解古诗词所表达的思想感情

把握诗词思想感情，感悟意境是赏析古诗词的主体。因此，要学会运用自己的知识积累，了解古诗词所表达的思想感情，所运用的修辞手法、表现手法和表达方式又有哪些，诗中有没有出现意象等等，有了对诗词鉴赏的这些知识，能帮助我们正确判断诗词的深刻内涵。诗词所表达的思想感情表现有忧国忧民、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、惜别怀友、羁旅思乡等中心，如《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，经过进一步的探讨，我们明白这首词悲壮苍凉，意境浑厚，心系国家安危，体现了他的忧国忧民之心。

五、仔细体味和推敲重要词句在语言环境中的作用

古诗词的最大特点是十分注重词语的准确运用，要仔细体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。如，杜甫十分注重锤炼语言，学习《登岳阳楼》时，要注意把握好名句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”， 体味“坼、浮”两个关键字。除此之外，品味古诗词的语言，要了解常见的语言特色，如凝练含蓄、清新隽永、言简意赅、平淡质朴等，并要具体分析。

六、深入理解把握文中人物的性格特征

根据中学生表现欲较强的心理特点，教师要鼓励学生把课堂作为场景，通过表演课本剧的形式来表现课文故事情节，使学生准确理解把握课文内容，通过形象、生动、富于个性化的语言来深入理解把握文中人物的性格特征，提高口头表达能力，在愉快的学习氛围中学习古诗词。

“诗情画意，尽在其中”。根据古诗词的这一特点，在教学中让学生根据诗歌配上一幅画，让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景表现出来。教学中利用多媒体课件进行语文教学，能调动学生学习古诗文的兴趣。如王维的《使至塞上》，利用多媒体课件，同学们直观感受大漠风光的苍凉与壮美，使他们有身临其境的感觉；陶渊明的《归园田居（其三）》课件，则可让同学们看到一个归隐田园、淡泊名利的形象。

总之，语文教师在新的教学思想指导下，要恰当运用好古诗词教学方法，发挥学生的学习主体性，培养学生的分析理解能力和综合概括能力，让学生在学会、会学、爱学语文获得和谐发展。

参考文献

杜甫的诗有哪些范文第4篇

如今股市上升，是投资者有信心了吗?笔者认为是本能反应。投资者在2007年是无所畏惧，在2008年是畏惧过了头，2009年初是有点畏惧。但当一不畏惧了，股市就会不声不响地弹到你畏惧。

杜甫是怎样死的?战乱时，杜甫挨饿换得很厉害，一旦有饭吃，便抢着吃，结果饱死了。同样，今时投资者要怕的是抢货，一旦一步到，再过头到饱死，就要回调了。

杜甫饱死了，返魂无术，我们过早地失去了一位伟大的诗人。大市“饱死”回调，会不会令做多的投资者“返魂无术”?应不会。因此，纵使有些投资者因为赌得过大而陷于困境中，但如今大部分投资者都会考虑趁低吸纳，而不会像3个月前那样见高就抛。

不过，投资者要留心，如今这个升势是靠政府打造、政府注资、政府鼓励而来的。可以说，这是另类的政策市，政府的取向对后市趋向极为重要。

港股受三个政府的政策影响。一是香港特区政府，这个可以不大理；二是美国政府，这个可以理一理，因为美国政府政策会影响到环球金融市场的大气候；三是中央政府，这个肯定要理，因为这会影响到中国经济大气候和股市的小气候，而这两者是相关的，因为不少国企的盈利前景都受到中央政府政策的左右。

从美国情况来看，美国最近公布的4月份零售销售额下降，比预期的情况差，显示美国人手里可花的钱不多。那么多人失业，消费能力自然好不到哪里去。目前可以说，美国金融危机已经过去，金融海啸的影响已经减小，但实体经济的危机还未结束，衰退将持续一段时间，三五年是需要的。不过，政府救市政策的出台力度不会再像前期那么大，除非花旗银行、美国银行要倒闭，国会才会迅速批出钱来解决问题。

而在中央公布了4万亿元人民币的救市计划后，不少投资者便盘算有哪些企业会受益，以为可以捞一笔。笔者则一直认为，投资者不要对此期望太大，因为国家这些救市钱是不好赚的，会是辛苦钱。

在此次4万亿元投资计划中，近90％的项目被国有大中型企业拥有，民营企业很难参与。十大产业振兴规划中，大型国企也是受益最多，而中小企业受益并不明显。这种结构性差异可能使得国有大中型企业对资源的控制力和市场的控制程度大大加强，获得利润也会水涨船高。

国有大中型企业特别是金融、能源(电力、石油)、电讯、运输(铁路、民航)、基础建设等领域的国有垄断企业无偿占有公共资源的收益，利用自己的垄断地位获取超额利润，把本应由全民共享的财富化为己有。虽然它们的生产经营往往效率低下，但员工却享受着惊人的高薪和丰厚的福利，从而人为地拉大了行业间的收入差距。你认为中央会任由这些企业一直如此下去?所以，要把眼光放长远些，认真挑选股票，看看哪些值得投资。

杜甫的诗有哪些范文第5篇

1根据教材的特点，布置形式多样的作业

近年来"超市"之所以受到广大消费者的青睐，其成功的一个重要原因"超市"里的商品品种齐全，给了消费者极大的吸引力，事实上小学语文作业设计也可吸纳这种"超市"理念，将家庭作业布置的更丰富，更多样化。

1.1 写广告词：对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此，那么如何想方设法激起他们的学习兴趣，使对学过的知识创出新的收获，现在街道上的广告语可谓引人人目，五花八门。例：学习I了《草原》一课之后，让学生们借鉴课文中的好词，好句为草原设计广告语，看哪个同学最有创意？

1.2 临别赠言，互相勉励：学习了《明天，我们毕业之后》让学生给母校、老师、同学写一句赠言或是格言、警句，表达自己的感激之情和美好的祝愿。再想一想古诗中的诗句有哪些表达分别、离别之情的这样也能激发学生的学习兴趣。

1.3 表演课文内容，或是给课文配上插图；为了便于深入学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，可采取不同的方法。比如《负荆请罪》可让学生表演课文的语气，情感，又巩固课文知识，并且展示了自己的能力，何乐而不为呢？

2 布置阅读，收集更多的资料

很显然，作业布置读童话、读报纸、读名人。哪个没兴趣，哪个学生不愿意，再快乐中完成作业。兴趣是最好的老师，学生对作业产生兴趣，对于增强学习的积极性、主动性，提高效率起很大作用，是主动与被动的分水岭。《新课程标准》对语文的量化提出明确的要求，课外阅读六年制学生不少于150万字。可见，在提倡素质的教育的今天，已经把语言积累提到了前所谓有的高度。培养和提高语文能力的基本途径是丰富的语言积累。布置"搜集材料"的作业，恰恰是完成课标的要求，学生很乐意完成。例：《负荆请罪》廉颇为什么向蔺相如请罪呢？让学生补充阅读《完璧归赵》、《渑池之会》答案也就自然明白了。

3 强化练习，善于总结

例：（1）布置作业《莫泊桑拜师》、《孔子春游》、《理想的风筝》中的老师分别用词语概括他们的特点。

福楼拜：（）（）

孔子：（）（）

刘老师：（）（）

（2）学习课文《最大的麦穗》、《山谷中的迷谷》结合自己的情况分别谈谈感受。

4 针对学生的差异、自主选择作业

学生由于已有经验，智力，学习习惯等原因，在学习能力方面形成了差异。一个班级，几十个学生的性格，爱好千差万别，有的好奇心强，有的喜欢画画，有的爱好音乐……。老师要根据这些非智力因素的外在表现设计不同层次的作业，让学生自主选择，让每个学生的学习能力得到适应的发展。