两个小八路

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇两个小八路范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

两个小八路范文第1篇

今天，我读了一本叫做《两个小八路》的书，他是一本少年励志版红色经典系列的读物。它说的是后的事。主人公是两个小八路，一个叫“孙大兴”，另一个叫“武建华”。

《两个小八路》是《闪闪的红星》作者李心田的一部反映的杰作，名着。1942年，八路军某部独立三团的小通信员孙大兴，在一次行军中腿部负伤，组织决定派小卫生员武建华护理孙大兴，到敌占区我员家中养伤。孙大兴的爸爸孙连长在一次战斗中牺牲了，大兴要为爸爸报仇。赵团长教育他要化悲痛为力量继承爸爸的革命遗志，为解放全中国受苦受难的人们去战斗。经过了一件件事情的他们迅速的成长起来。但是在一次执行任务时大兴被抓了。日本军官中村让大兴带路，大兴将他们带进了八路军的伏击圈里……战斗胜利了，大兴却牺牲了。

我非常欣赏故事里的小主人公孙大兴，他虽然是一位八路军战士。但是，他也还只是一个孩子，一个十三岁的孩子。只比我们大一点，但是他却比我们强很多，他比我们聪明，胆大。他的聪明胆大不是学习好和敢玩过山车，而是在执行任务时，在敌人的眼皮底下完成任务的。他也比我们更舍己为人，在故事中，他多次当诱饵来吸引敌人的注意力为自己的战友和伙伴脱离危险，而现在的有些人连为别人做一些事都不会。

我觉得与今天的崇尚物欲，追求享乐，以及许多人日渐颓靡，远离崇高的精神状态相比，昨天那些的青春激情，那些伟大的誓语，那些美好的理想和追求……仍然是高贵的。因为没有他们昨天的英勇牺牲，就没有我们今天的美好生活……

南京市砺志实验小学六年级:叶子雅

两个小八路范文第2篇

一、导入新课中创设情景，增强课堂吸引力

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境能激发强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在讲述“从众心理”的时候，教者一进教室就边走边看教室的屋顶，学生们相继安静下来，也跟着看屋顶，大约一分钟后。有学生说：“没什么啊，在看什么呢？”这时候，教师说：“本来就没什么啊，你们干吗要一起看啊？”学生们七嘴八舌，有的学生说：“老师在看，大家都在看，我也跟着看了。”教师听到这句话，迅速抓住它的话尾：“哦，同学们，有没有想过这是一种什么心理？”学生顿时茅塞顿开，齐声回答“从众心理”，由此就很自然地过渡到新课的学习。导入时运用情境能迅速吸引学生的注意力，满足他们的学习愿望，从而使他们对新课充满期待，调动了学习的积极性。

二、新课教学中引用情境，化平淡为生动

有人形容思品课“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，学生缺乏积极性和主动性，师生互动差。运用情境教学就可以改变这种情况。

第一，问题创设情境。问题情境创设是指通过创设丰富多彩、形式多样的情境（如歌曲、诗词、故事、漫画、图片、文字案例、影视片段等）产生图文并茂或有动有静的效果，引导学生主动地探究问题，积极参与课堂教学。

每个人的经历不同，家庭背景不同，对家庭、对爱的体会也不同。这个视频深刻地剖析了家和爱。学生们都为这个视频感动了，更深一层地感受到了父爱、母爱和家的重要。在音乐“烛光里的妈妈”伴随下，感情得到了进一步升华。当时，我只轻轻地说了一句话：同学们，好好学习，对父母好点，老师我也要常回家看看。音乐的力量胜过千言万语，运用恰当的情景教学好过教师的唠叨，我想这不仅是目前思品课的需要，也是未来思品课的需要。内化，才是道德教育的最高境界。

第二，主题活动创设情境。主题活动情境模式，是指通过角色扮演小品、游戏、演讲赛、辩论会、参观、访问、自编生活剧、模拟法庭、社会调查等形式，让学生走进生活，走进剧情，从中发现问题、解决问题，引领学生积极参与学习的教学方法。

1.运用小品。在讲述苏教版七年级上册第五课第二框学会尊重别人的时候，根据教材安排设置了四组小品。A.新来的同学；B.一道数学题；C.小白的书包；D.一根冰棍。由学生利用课余时间自编自导自己排练，可以根据剧情增加相关内容。由于是学生自己亲自组织的，印象自然就非常深刻。小品表演结束，学生们已经知道该怎样去尊重别人了。复杂知识也就能化繁为简，掌握起来就容易多了。

2.运用辩论赛。法律知识无疑是初中思品中非常重要的内容，但是，又远远高于学生生活，学生理解起来自然就困难多了。“法律与道德的区别与联系”是8年级教材中浓墨重彩的一笔，为了使这一笔生出花来，笔者就安排了辩论会这一活动情境。辩论会之前要求学生做足功课，辩论会中正反方都拼足了劲，个个滔滔不绝。通过这一活动，师生都受益良多，师生关系更上一层楼。

三、在训练中培养学生的想象能力想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。

它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动，语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质，都有重要意义。语言文字训练是语文教学的重心。在语言文字的训练中培养学生的想象能力，是语文教学培养学生思维能力的良好契机和直接途径。因为，想象需要提供着直接凭借。同时，想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。叶圣陶先生认为，所谓能力不是一会就能够从无到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练到成了习惯，才算有了这种能力。在语言文字训练中培养学生的想象能力，可采用下面几种方法：

1、以小见大，培养学生的扩展想象能力扩展想象就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如教《在艰苦的岁月里》一课中的有段：“你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路，打过很多仗。他准是个勇敢的小八路。”从课文看，他的勇敢主要表现在“跑过很多路”、“打过很多仗”两个方面。这里仅用十个字组成的两个短语表现小八路的勇敢，似乎显得空洞、抽象。要想让学生对小八路的勇敢表现有深刻的认识，可让学生先看图，再读课文，然后让学生结合自己在电视或课外读物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具体情景，从而加深学生对小八路的认识，深化学生对课文内容的理解。

2、，培养学生的对比想象能力客观事物因其环境等各种因素的不同，同一种事物，往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，需要进行对比想象。如在教学《司马光》一课时，重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。

3、合乎情理，培养学生的假设想象能力假设想象就是根据已有的生活、知识经验，想象未曾经历的情境或没有出现的结果等。这种想象比较顺应小学生的好奇心理，也利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上都是取决于假设想象的。读了《海底世界》后，让学生根据课文已描述的情景，进一步假想海底的其他景观，这又能激发学生的热爱海洋的兴趣，从而使学生树立从小认真学习，长大向海洋探宝的远大志向。

两个小八路范文第3篇

1944年冬，正值中国胜利的前夜。那时候，我在热西军区直属部队担任侦通连连长，跟随队伍转战在河北、内蒙古的土地上。

那天部队从围场出发，向新拨方向前进。在路过北三家村附近时，有一位身穿破旧棉衣，脸冻得青紫的大嫂披头散发跪在路边，向行进的部队磕响头求救。部队谢明司令员问清情况后让我带领一个班的战士留下来，去解救乡亲们。

我接到命令就请大嫂带路。大嫂向我们哭诉说：“昨天上午家里闯进来一群土匪，一进门就让我给他们烧水做饭。他们把我家十几只鸡、3只羊、一头猪全给杀了。我家有头小毛驴，土匪非要牵走给他们驮东西。公爹不答应，他们就紧紧抓住驴缰绳不放，对我公爹拳打脚踢，用枪托子砸他的头，砸得公爹满脸是血，一会儿功夫就被活活打死了。现在尸首还躺在院子里呢，死得惨啊!到了晚上这些土匪就住在我家，把我们北三家和过路的十多名老百姓押到我家的东屋，随后用砖头把窗户堵严实了。这些人的家里和身上带的东西都让土匪抢走了。有几个人还被土匪打伤了。土匪来时赶进来三个骡驮子，上边驮着冻好的鸡、羊肉和猪肉。都是从老百姓那里抢的。”

一会儿功夫就望见了北三家村。我说：“咱们不要大声讲话了，先隐蔽在土岗子下边。”我注意观察大嫂家周围的情况。只见有二尺多高的院墙，是用石头垒起来的，有的地方石头已经散落下来了。院儿的北面有几间土坯房，东边有几间厢房。院子里有几棵树，拴着3个骡驮子和一个驴驮子。北房关着的门缝里往外飘散着热气，看样子是在烧水做饭。

我先让一名战士迅速绕道占据村子北边的小土山，那里居高临下，可以控制北三家村周围每个地方，封锁住大嫂家的房前屋后。我留下十名战士在土岗子下，如果打起来，就用火力堵住大嫂家的门窗，土匪出来一个打一个。

一切布置好，我带领小通讯员张德和副班长吕英，悄悄地爬上土岗子，来到大嫂家院外。先观察了一会儿院里的动静，就一跃而起，蹿到大嫂家北房的门和窗户下。我用脚踹开房门，厉声命令道：“不许动!你们被八路军包围了，缴枪不杀!”这时只见堂屋两个土匪蹲在锅台边正在烧火做饭。听到这突如其来的喊声，一个土匪伸手去抓靠在锅台边上的步枪。我抢先一步，一把抓住枪身，一使劲，就把枪夺了过来。又一甩手，把枪扔到了院子里。两个土匪见势不妙，“噗嗵”一声跪倒在地。

与此同时副班长吕英、小通讯员张德，也一起举枪堵住堂屋西边的窗户，大声喊道：“缴枪不杀!”此时，警惕地守候在土岗子下的十名战士蜂拥而来，冲进西边的屋子，把躺在大炕上正在抽大烟的土匪头儿及其他酣睡的土匪全部缴了枪。这帮土匪被惊得魂飞魄散，只得举手投降。

在众多乡亲们的帮助下，我们把俘获的43个土匪绑得结结实实，押往村东那个冻冰的大坑上。那些被解救出来的乡亲们找来铁铣、镐把子怒气冲冲地跟了过来，要打死这些不去抗日却来欺凌百姓的坏蛋。我和战士竭力劝阻，一遍又一遍地向他们宣传八路军优待俘虏的政策。

紧接着，我们把清理缴获的枪支弹药等物品摆满了大嫂的院子。随后把那头毛驴及被抢的东西归还给大嫂，又请乡亲们认领自己的物品，并把土匪抢来的鸡、羊肉、猪肉和羊皮等分给乡亲们。我们还特地当众表扬了大嫂面对几十个土匪毫无畏惧、机智勇敢坚持斗争的精神，并帮助她料理好公爹的后事。

然后，我们把缴获的枪支弹药和一些军用物资装在骡驮子上，又把缴获的枪支卸掉枪栓，让土匪背着，再把他们串联在一起，押解着他们，辞别了恋恋不舍的乡亲们，去追赶部队。天黑前，我们终于赶到了新拨，找到了部队的宿营地。把擒获的土匪，交给了新拨的人民政府处理。

两个小八路范文第4篇

苏教版小语二上第6单元每篇课文中都有一两个体现人物品质的中心词。教学时，可以抓住这些词语来展开。比如《梅兰芳学艺》一课，可抓住“勤学苦练”这个词，通过“梅兰芳是怎样勤学苦练的？”这一问题，抓住重点段进行教学。又如，扣住《大禹治水》中的“伟大”一词，通过探究为什么大禹是个“伟大英雄”，来引导学生联系环境之恶劣、工程之浩大、禹付出的努力来体味禹“舍小家顾大家”的博怀。

二、 “嚼”出字义品内涵

在人物课文中，除了体现文眼的中心词以外，总有几个表现人物品质的关键词。这些词语，倘若用各种方法来细细咀嚼，便能体会出文章的精神。

1. 一个“弯腰”伟人情。《要好好学字》一课，用质朴的语言来叙事，然而对待小八路的关心以及平易近人，却体现在一个“弯下腰”中。我们来看教学片段：

师：读了第2自然段，你觉得是个怎样的人？

生：他是个关心小八路的人。

生：他是个很亲切的人。

师：你从哪里看出来的呢？

生：他讲话的时候弯下腰。

师：对呀，弯下腰，拉近了自己和小八路的距离，把自己当做他们的朋友。

2. 一“劝”一“藏”战友心。《的扁担》一课中，为了让学生体会到同志的以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质，我抓住“劝”和“藏”两个字来进行教学：

师：同志用这根扁担挑粮上山，战士们为什么要“劝”他不要去挑呢？

生：因为年纪大了，挑粮上山太累了。

师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第2自然段，找一找。

生：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。

师：什么是“山高路陡”？

生：山很高，路也不平。

生：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。

师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？

生：路还很窄。

生：下山时，石头一绊很容易跌倒。

生：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。

师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？（生读）

生：工作很忙，现在还要走这么多路，说不定会累出病来的。

师：他到底忙些什么，谁来说一说？

生：他要考虑怎么打仗；晚上要看地图；还要开会……

师：说得对。你瞧，正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的。（回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。）从“满满”这个词中，你体会到了什么？

生：这么满的一担粮食肯定很重。

生：这么重的一担粮食，会把爷爷的肩膀都压红的。

生：我觉得爷爷肯定要费很大力气，才能挑起这么满的一担粮食。

师：对啊，正因为这样，战士们才要“劝”啊！同志听劝了吗？他会怎么回答战士们好心的劝说呢？（生交流）

师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？

生：从“藏”字，我体会到战士们非常关心军长。

生：从“藏”字，我也知道大家非常敬爱。

生：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。

师：真是“藏中见真情”哪！

3. 两双“眼睛”显勤奋。教学《梅兰芳学艺》一课，很多老师会把目光聚焦在“紧盯”“注视”等这几个词上，我觉得这篇课文的前后眼睛的变化对比，才是体现梅兰芳勤学苦练的重点：刚开始，师傅说他的“眼睛没有神儿”，后来人们都说“梅兰芳的眼睛会说话了。”抓住两处“眼睛”的描写，进行质疑：“为什么同样的眼睛前后变化这么大？”“梅兰芳的眼睛是怎么会说话的？”从而引领学生对课文中梅兰芳勤学苦练的句子和词语进行探讨和学习。

4. 一串数字扬精神。《大禹治水》第3自然段，禹在外治水“13年”，“三次”路过家门，“一次”也没进去看看，儿子“十多岁”了……这一连串的数字，使我引发了下面的对话：

师：[出示填空题：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。]同学们课文中这些数字你还记得吗？

师：这一段故事的名字呢，谁知道？

生：三过家门而不入。

师：对！13年有多长啊？4 700多天哪！我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他――

生：一次都没有回家。

师：难道他不关心自己的家人、不疼爱自己的孩子吗？

生：不是，每个人都会想念自己的孩子，但是因为他没有治理好洪水，所以他觉得回家有些难为情。

生：他心里面想的是老百姓，他为了老百姓过上好日子。

师：老师有个问题，这个“看一看”，禹回家看一看会耽搁很长的时间吗？既然时间不长，也耽搁不了时间，为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？

生：大禹给自己立下的决心，不治理好洪水就不回家。

师：如此关心老百姓的大禹，心里也一定惦记着自己的孩子，如果你是大禹，你一定也有很多话要和儿子说，会说些什么呢？（生说略）

师：如果你是大禹的儿子，听了父亲的话，你心里的委屈一定会抚平一些了，你一定有很多话要对父亲说吧！ （生说略）

其实，不仅写人的文章是这样，很多文章，我们都能找到“文眼”，找到“亮点”，以此来引导学生进行“咬文嚼字”，只要找得准，品得好，文章内涵自然呈现，课堂自然有滋有味。

两个小八路范文第5篇

今天，我们去了德清莫干山抗日根据地体验小八路的生活、

到了那里，我们参加了一个撕名牌的活动。这个撕名牌撕的可是汉奸，是敌人。在这次撕名牌过程中，虽然我最后保护好我的名牌，没被撕走。但是，我也总结了一下经验。我觉得集体的力量是很大的。其实，这个撕名牌也要靠团队的合作。比如，在我的名牌就要被对手撕走的时候，幸亏有两个队友齐心协力地来帮助我。我真的是非常的感谢那两个队友。

但由于是第一次，参加这种活动，我真的是没什么经验。不过，下次还有机会的话，我就知道了。我一定会和我的队友们好好的合作，去击败对方。这才是上策。毕竟团队的力量才是最强大的。