三年级自我介绍作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级自我介绍作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
三年级自我介绍作文范文第1篇
自我介绍是介绍自己使他人能认识自己，本文我大家带来自我介绍范文，欢迎大家阅读借鉴。
优美婉转的琴声，活泼可爱的安琪儿天使，这就是我的名字——xxx。
我今年xxx岁，是xx市34中七年级(二)班的一名学生。我的性格也和我的名字一样，既如天使般天真活泼，又似委婉的琴声般内向文静，就像相辅相成的太极协和图。
因为出生在一个知识分子家庭，我从小就很喜欢看书，尤其是历史类和文学类书籍，我经常畅游在书籍的无边海洋里，汲取着知识的营养，感受着无穷的乐趣。我也十分喜爱写作，经常从生活的平凡小事中捕捉灵感，自拟题目构思练笔，或随笔，或感想，或日记，自得其乐。除此之外，弹琴就是我的最大特长了。我从小就喜欢音乐，从三年级开始接触古筝，今年已经考过了中央音乐学院校外音乐考级古筝九级，而且得了个优秀，现正向演奏专业水平级别进发。我从不把弹琴仅仅当作任务来看，而是作为一种放松。因为对音乐的接触较多，我还会弹一些短小的钢琴曲，自己动手作曲写一些简单的歌也是我的一大偏爱。
除此之外，我还爱好书法华考|zk168和绘画。因为我的兴趣爱好广泛，所以走出了一条光荣的荆棘路。小学阶段我的绘画经常在学校获奖，小学二年级时还得过全国少儿书画大赛的铜奖;五年级时，我获得过徐州市小学生寒假作文大赛的一等奖;今年夏天，我从北京捧回了华夏艺术风采国际大赛的民乐组金奖奖杯，名字也因此被列入中华少年英才数据库。若不是与学习时间冲突，今年国庆节前我还得出国参加演出和比赛呢。
当然我最热爱的、也是我投入最大精力的还是我的学习。我坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有付出一份耕耘，才可能有一份收获。我对自己有一个要求，要坚持刻苦学习，而从不痛苦地学习。在老师们的辛勤培养和自己的努力下，目前我已经完全适应了中学学习生活，各门功课也取得了优异成绩，原因就在于我把学习始终当作一种快乐。我知道今后学习的路还很长，学习的任务也会更加艰巨，我不会因此骄傲的，而会更加努力，争取取得更好的成绩。
三年级自我介绍作文范文第2篇
在刚开学不久，学校校校长给各班布置了一项作文演讲竞赛的活动，这项活动主要围绕“铭记师恩，感恩师情”这一主题写各自的教师，目的是加强同学的写作能力，同时，也给了同学一次展示才华的机会。
妈妈为了我这次能在“大庭广众”之下锻炼我的胆量和我的表达能力，可费了心思。从我写这个作文起，妈妈就帮我修改多次，之后，我每天在课余时间都要在家里“演讲”几次呢！演讲的前一天晚上，我好激动，还不停地在爸爸妈妈面前做了多次“彩排”，我相信明天一定会表现得非常成功的。
就在今天下午第一节课，学校如期举行了这项活动，当“主持人”陈老师讲开场词的时候，我的心跳也随着他的每一句话不由自主地加速起来，心里想：“不会是我第一个吧！”再看看台下，似乎全校的师生都在“等”着我呢！还好，活动的顺序是从高年级到低年级的。我坐在台下，感觉时间过得好快啊！看着高年级的同学上台后，演讲的那么轻松自如，我的心又开始怦怦直跳了。正在这时，只听见陈老师宣布：下一个演讲者是来自三年级的……他讲完之后，我屏气凝神，走上了台，在作完自我介绍后，就开始演讲。可当我作自我介绍时候，之前准备得极其熟练的演讲却变得磕磕绊绊！真糟糕，一紧张，居然卡壳了！这时，我感觉到我的老师和同学们正用鄙视的眼光盯着我，这么一想我更加紧张了。这时，站在我旁边的陈老师悄悄地对我说：“别紧张，你是最棒的！”听了陈老师的话，我一下子信心倍增，很流畅地演讲了起来。可是，快要结束时，竟然又一次忘词了，而我也再一次听到了陈老师的“悄悄话”，看到了陈老师鼓励的眼神！我终于把演讲顺利地完成了。但是，胆小的我心里很明白，这次的登台让我的老师、妈妈很失望，因为，在台上由于我的心情太紧张，导致发出的声音太小，当我演讲完毕后，听到了同学们热烈的掌声！最后演讲得分：8.89分，而且，还得了全校第二名。
虽然这次演讲，比我在家里的“彩排”差远了，尽管“不尽人意”但我还是非常高兴，因为，以后我还会有很多在“大庭广众”下讲演的时候，这次只是一个不错的开头，下次我一定会做得更好。在此，我要衷心感谢陈老师给我提供这么宝贵的锻炼机会，更要感谢他在我演讲时候对我说的“悄悄话”，如果没有他的鼓励，我这次的演讲也不会这么好！这次珍贵的演讲，将会永远铭刻在我的心里！
三年级自我介绍作文范文第3篇
一、对小学生英语写作的认识
小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，学生必须从低年级开始养成良好的学习习惯，经历从易到难、由简到繁、由浅入深的过渡阶段。在教学过程中，教师可根据学生的实际情况采取不同的教学策略，从最初的仿写句子到能用所学词汇和句型造句、填空完成句子、回答问题，到改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文，再过渡到教师引导下的命题写作。随着学生学习能力的增强，教师可放手让学生进入自由写作的阶段。从基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切实可行，让小学生在掌握英语基础知识和能力的同时掌握英语写作方法。
二、在培养小学生英语写作上的具体做法
1.对于三年级学生的作文指导
我们这里的学生从三年级起步开始学习牛津小学英语3A。对于初学英语的学生，我在教学中要求学生从已学的课文中选定若干单词和词组，将它们连成一个意义连贯的语句，即连词成句。由于学生刚刚接触到英语学习，还不会写，所以我就引导、鼓励学生先在口头上练说，为下一步写作做好铺垫。例如，学生学习了句型I can. 我就要求学生尝试用“I can...”说说自己的才能。学习了句型I’m ...I’m a Chinese boy/girl. I’m from... I’m fat/ thin. My eyes are big/small.，我就让学生一句一句地根据自己的实际情况练说，而后把这些句子整合在一起进行一个完整的自我介绍。学生兴趣盎然，一点都没感觉到口语表达的痛苦，当我高兴地告诉大家：如果我们把这些话写下来，就是英语作文了，同学们，你们真了不起，会写英语作文了。学生们别提多开心了。
2.对于四年级学生的作文指导
通过三年级一年的学习，四年级的学生已经具有初步的书写能力及一定的词汇。《牛津小学英语》四年级教材主要以情景会话为主。教学中，由于学生所掌握的词汇量有限，我有时根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如将情景会话中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。有的时候，在根据教学内容进行会话问答的基础上，将所描述的句子让学生尝试着整理成一段话。如，在《牛津小学英语》4B Unit 8 Open day中，主要学习的是There be 句型，我让学生回答What’s in our classroom？学生纷纷作答：There is a big blackboard. There are some desks and chairs. There are two pictures. 我紧接着问：Where are the pictures？学生答：There are on the wall.当学生回答There is a bookcase时，我紧接着问What’s in the bookcase？在进行了一系列的问答之后，我让学生在开头和结尾分别加上My classroom is big and bright. I like my classroom.尝试着描述My classroom，结果效果很好，学生有话可说，而且说得也很好。
3.对于五、六年级学生的作文指导
目前的小学英语教材文体丰富，为学生提供了开放的思路、丰富的视野和想象空间。教材中有很多课文为学生提供了丰富的学习素材，值得学生进行仿写。通过模仿进行写作训练，学生能更加轻松地掌握写作技巧。
因为高年级的学生已经积累了大量的词汇，所以在英语写作中，可以适当提高要求，教师可以创设充满童趣的直观情景，如，一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。例如，学完Festivals这一主题时，让学生以小组形式搜集各大节目的有关资料，然后制作成手抄报，并把所有手抄报展示在全校。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。这种教学策略既为学生的自主学习创造了条件，又可以培养学生的创新意识和想象能力。
三年级自我介绍作文范文第4篇
一、设定“话题”，让学生上台练说
为了扫除学生从说到写的障碍，从低年级开始就要在班里设定“每周话题”，并提前将“话题”告诉学生，诸如“自我介绍”、“家庭成员介绍”、“我的生日”、“我喜爱的玩具”等等。这样让学生表达有对象、有目的、有准备。每节课前抽三五分钟，让学生挨着学号上台练“说”。比如介绍自己的名字，开始，有的同学讲不好，我就提示他：“你可以讲讲自己叫什么名字，再讲名字是谁给起的，最后讲讲为什么取这个名字，你喜欢不喜欢”等，这样一来，讲的学生很自豪，听的学生兴趣盎然。对讲得好的学生，由小组长给他贴上一朵小红花。这样学生积极性高了，话题准备更充分了，话题内容也更丰富了。
二、利用“说画”课，让学生边画边说
低年级孩子好动，根据学生这一特点，我每周都开设一节“说画”课，让学生边画边说。比如，我给孩子们画出圆形和方形，让他们添上几笔，画成一幅画，再说一说。有的学生把圆形画成一个太阳，说：“我添上几笔，画出一个红彤彤的太阳。”有的学生把方形画成了一座房子，说：“我添上几笔，画出了一座带烟囱的小房子。”整个课堂气氛热火朝天，既激发了学生的学习兴趣，又培养了孩子们的想象力。
三、在阅读课上进行口语训练
在阅读课上组织学生进行复述、发问、答题等活动，是理解课文所必需的，也是口语训练的极好时机。教师对学生的话要认真听、仔细辨析，好的要肯定，不好的要纠正、要指导。低年级学生会提一些没头没脑的问题，教师不能因为自己明白学生的意思而轻易放过，而要认真矫正他们的语病。
四、结合生活，进行随机训练
丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉。作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用已有的知识和能力参与班级、学校以及社会的生活，并在参与过程中训练口语交际能力。
三年级自我介绍作文范文第5篇
不少小学语文老师都有这样的体会：小学生不喜欢习作，有时即使按照老师的要求进行写作也总想应付了事。但作为小学生学习语文来说，写作是一项重要的学习内容，因为这是他们认识世界，认识自我，表达内心情感的一项重要方式，是他们人生成长中不可缺少的一课。那么，作为小学语文老师如何采取有效的方式让学生乐于去动笔呢？具体地讲，可以从下面几点做起。
一、灵活地激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。怎样激发小学生写作兴趣更有效呢？简单地说，可以从四个方面做起：一是直接培养。在平时教师可以多给学生朗读一些优美的文章，让文章的情节和故事中的人物来感染学生，对于高年级学生来说，除了可以让他们多读课外书，从中受到熏陶和感染，还应让多他们动手写作来培养自己的写作的兴趣。二是间接培养。即通过老师、家长介绍一些古今作家和身边一些优秀作者怎样写好文章的例子，激发学生对学习写作的情感，鼓励学生像那些优秀的作者一样去努力写作，追求成功的目标。如六年级下册《莫泊桑拜师》一文，课文就详细介绍了福楼拜悉心指导莫泊桑学习写作的故事，就很值得向学生推荐学习。三是借鉴培养。生活中总有许多人因为条件困难，经过努力而实现目标的人。像六年级上册《轮椅上的霍金》一文，文章介绍了霍金在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，然而他却凭着坚强的毅力，积极不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢坚强地挑战命运，并为未科学事业作出了重要的贡献。所以老师们要多向学生介绍这样的典型例子，教育学生不要害怕困难、害怕写作，这也正像人们常说的“写好习作就是坚持的结果”。四是成果激励。在平时的教学中，教师们要善于发现学生的优点，在写作方面哪怕一个字、词用得好。教师都要多予以表扬，如果有条件的话，教师可以鼓励学生办手抄报或者自己动手印刷学生习作，同时还可以多鼓励学生向有关报刊投稿，或者参加一些征文比赛。总之，只要能让学生爱上写作，迈开写作的步子，他们就会逐渐写出满意的习作来。
二、范文引路简化写作的难度
在现行的苏教版教材中，为了帮助小学生写好习作，在一些单元中都设置了习作例文，这为小学生学习提供写作参考的例子，降低了写作的难度。如，在三年级上册第二单元习作2 的例文《我的自画像》中，作者抓住了自己的整体的形象、长相、性格、兴趣爱好等方的特点来写，用词准确，富有情趣。有了这样的范文，教师只要能引导学生读懂例文，能抓住自己与众不同的地方，就一定能写好这次习作。其实，说话也等于写文章。在写作前，教师还可以组织学生进行口头作文训练，先让学生在小组内进行自我介绍，然后同学之间再相互补充、评价，他们这样写起来就容易多了。
对于有一定难度的写作，教师可先写好范文让学生来参考写好习作。如五年级下册习作6，要求通过人物外貌、动作、语言、来表现人物的特点，通过具体事例来表现人物的品质。在这篇习作的课本中已经展示了雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森的形象，因为这些人物的事迹、品质都为学生所熟悉，所以学生可以借助有关描写这些人物的文章学习其中的写法。此外，在引导学生选材时。教师要让学生弄清楚自己喜欢的人，或者崇拜这个的人原因，从这些人物中挖掘出优秀的品质。为了让学生自主写好这次习作，教师可以引导学生回忆《和他的大黑骡子》等课文，其实最好的方法还是教师能从学生身边写出优秀的范文为学生参考，这样学生也一定能写好这次习作。
三、改变引导学生改变表达方式
一样话，两样说。在写作中，无疑那些富有感召力的话语更能打动读者。那么如何让学生写出形象的语言呢？简单地说，一是多引导学生观察生活，思考怎样写作去打动人。如在三年级下次习作1《脱棉袄》的例文中“松下对郑美荣说，天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？”在这段话中，小作者就把稻草比作棉衣，还说要给“小树脱棉衣”，这里就分别运用了比喻和拟人的修辞手法，在教学中，教师不一定要向学生讲解这些修辞知识，但是教师可以让学生从中学习这样的写法，使自己的习作更生动，扩展他们的思维，让他们感觉习作是有趣味的，而不是词语的堆砌。所以学生如能掌握了这些技巧，也一定会乐意去写作，并把习作写得更完美。
四、注意关注个体写作的差异
