小学三年级优秀作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学三年级优秀作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学三年级优秀作文范文第1篇
一、当前三年级作文教学中存在的问题
当前三年级作文教学存在的问题集中体现在：其一，写作模式陈旧。很多老师在指导学生写作的时候依旧让学生用模仿的方法，这样虽然让学生写作起来没那么困难了，但影响了学生的创新能力。学生不能够把自己的所见所闻充分地表达出来，导致一写作文就运用范文套用的方法，失去了写作的根本意义，而且还限制了字数，内容，也就无法激发学生创新思维的发展。其二，不注重语言和素材的积累。为了提高学生的写作能力，需要加大学生的阅读量，掌握丰富的词汇，老师可以要求学生在阅读时，把好的句子，文章抄下来，让学生养成语言积累的好习惯，不要为了让学生为了完成检查而随便找一些素材抄下来，这样就失去了语言素材积累的真正意义。其三，批改不及时，不注重评讲。老师在批改作文时留下的弊病：学生作文教师改，学生往往处于被动的状态。老师批改完后，学生通常可得到老师的一个简单的评语，对于批改的分数学生看一下就不会再管了。
二、对学生写作指导策略
三年级起步作文指导行为的有效性，需要教师能够结合三年级学生的基本特点，尽量以给予引导的方式，使得实际的作文教育教学工作质量朝着更高方向发展。尤其需要正确看待当前三年级起步作文指导存在的问题，继而采取有效的方式来调整改善。笔者集合自身的教育教学经验，倡导做好以下几个方面的工作。
（一）培养兴趣，激发写作的动力
兴趣是做任何事情的最好动力，所以说学习兴趣是学习活动的重要动力。为了培养学生的兴趣，在三年级作文教学中，老师应做好适度的引导，要根据三年级学生的特点和教材的特点，对课堂做好精心的准备，根据三年级学生的特点激发学生的写作兴趣。1.上好第一堂作文课上好第一节课是大家都懂的道理，进入三年级，刚开始有作文课，学生会觉得作文课很神秘。因此，教师上好第一堂作文指导课意义重大，教师必须得十分重视，要做到精心备课，要给学生耳目一新的感觉，要让学生知道作文并不是一件很难的事情，让第一堂作文课成为引起学生写作兴趣的第一步。2.创设写作情境在传统的作文教学中，老师出作文题目，然后说说写作要求，接着学生开始写草稿，草稿完成后稍作修改，然后誊写、对于这样的教学方式学生会感枯燥乏味，失去写作的兴趣。教学中，教师根据作文内容创设适当的情境激发学生写作的兴趣。例如，写《春天的校园》，老师就可以带着学生走出教室到校园里走一走、看一看，然后再到班上谈一谈，再写作；这样的教学方式，让学生置身于真实的环境中，明显可以降低作文难度，激发写作的兴趣。再如很多小学生对于童话故事比较感兴趣，甚至常常会想象自己处于童话故事中，教师可以抓住这一点，去开展《童话故事》作文教学工作，鼓励小学生充分发挥自己的想象力，构造不同的童话人物，实现不同童话故事的编写，可以是不同的主题，可以是任何动物或者人物，由此使得学生以更大的热情参与到实际的作文教育教学活动中去。
（二）开展作文实践活动
以实践的方式增强学生的体验，要求学生身临其境去感受，去观察，并且由此将其以文字的方式表现出来。比如，苏教版三年级《秋天》的作文题目，可以以开展秋游的方式来进行，鼓励学生去观察秋天的特征，看看花草树木，看看气候天气，看看天空田野，在这样的切实接触之后，学生会对于秋天形成更加真实的感受，在此基础上去进行写作，就不至于学生没有什么可以写了。
（三）评价激励，体验写作成功喜悦
小学三年级优秀作文范文第2篇
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。针对这一要求教者在三年级学生作文的起步教学中应大力做好以下工作：
一、降低难度 激发学生的写作兴趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。教者首先要注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。教者要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学第二习作给自己画像时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有50公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，一笑起来就眯成一条缝。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。经常穿着蓝色的衣服。也很活泼，喜欢唱歌，也喜欢打乒乓球。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时纷纷举起了小手。
二、减缓坡度 培养学生的观察能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常法，而且是较为重要的方法。教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。教师目的性的导入给学生的模仿习作架起了斜坡，这样就水到渠成，不再费力了。导入方法有多样，例如：（1）故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在上“编写童话故事”这一习作时，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的故事的大概内容写下来，接着由老师讲述动物间有趣的小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，加上自己的想象，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。（2）活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。我在上“写一处景物”习作时，我首先带领大家走出校园去观察迷人的秋景，让学生发现别人没有发现的东西，然后选择一处景物写下来。大家写的都很出色。
三、放飞思维 培养学生的想象能力
修改版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《航天飞机》，可先播放航天飞机的本领课件，回顾课文内容。在投影它与普通飞机的表格进行对照，后来普通飞机和航天飞机有见面了，他们会怎样进行对话呢？学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。
小学三年级优秀作文范文第3篇
特邀撰稿教师：江苏省苏州高新区实验小学 孙大武
孙大武，江苏省苏州高新区实验小学校教师，中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333”人才工程中青年科技带头人，苏州市姑苏教育人才，全国中小学生作文大赛优秀评委，优秀作文指导老师，《小学语文教学》2014年第8期封面人物，著有《小学语文行思录》。
要求：
今天，我们来为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了想一想，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。
快乐导航：
这次习作实在够意思：先画画，再写文，还真是应了那句老话：诗中有画，画中有诗。――只不过我们这里是画中有“文”。这样的写作要求，最主要的是提醒我们大家，要把描写的对象写具体，让我们透过你的文字好像看到了你的描写对象。怎样才叫做具体呢？哈哈，有同学说得很对，那就是要写好细节。对于我们的作文细节来说，那就是细致的语言、外貌、动作，包括心理活动的描写。说起来简单，做起来其实也不很难，至于写想象中的人物，那就更加有广阔的天地了。现在，就请大家坐好了，开开心心往下看吧！
友善的外星人
江苏省苏州高新区实验小学三年级 方博文
提起外星人，我想不少同学都会觉得很可怕：外星人模样丑，行动来无影去无踪。其实，对于我们不熟悉的事物，最好不要瞎想。在我的心里，外星人还是蛮友善的。
在我的想象当中，外星人都有一个圆圆的大脑袋，上面一根头发也没有。不是说“聪明绝顶”吗？外星人就是这样的。更奇妙的是，它们的眼睛很小，平时基本不用，就靠长长的触手来感觉周围的世界，接受来自四面八方的信息，比我们人类的眼睛还要管用呢。
说起外星人，自然离不开神奇的UFO。的确，UFO正是外星人在宇宙里面自如穿梭、来去自由的强大工具。它们在茫茫的宇宙中行驶，速度比光速还要快，所以，我们人类根本没有办法认识和理解它们，要知道我们人类所有的智慧都是建立在光速以下的呀。用我们语文老师孙老师的话说，人类必须实现意念智慧，才能获得真正的自由。孙老师的话我还不太懂，但我感觉孙老师说到了一个非常重要的事情，这件事关系到人类的前途，毕竟，意念之快远超光速啊！
外星人驾驶着神奇的UFO来到地球，它们喜欢上了我们人类。可是我们和外星人之间的智慧差距实在太大了，于是它们从不以真实的面貌出现。它们有时会化身为地球人，生活在你我之间，成为你的邻居，你的朋友，甚至是我们的老师。像我们孙老师这样聪明的人，如果说他是外星人，你一点儿也不要意外哦！但它们有时候也会化身为你身边的一只小鸟，叽叽喳喳唱着歌飞过去，或者就变成一棵小草、一朵鲜花，静悄悄地安身在你的近旁。
你是不是忽然觉得非常不安了呢？不要这样啊。你不是一直生活得好好的吗？我们的孙老师不是一直都是乐呵呵的，带着我们学习，天天向上吗？
嗨，同学们，如果有一天，外星人向你伸出了它温暖的手，你可不要拒绝啊！
“其实”，写出一个轻微的转折，巧妙引出习作的中心句：外星人还是蛮友善的。
写外星人长相的奇特，突出它们的与“人”不同，激发读者的阅读兴趣，同时也为下文写它们居然能与人类友善相处做一个反向的铺垫。
“人类必须实现意念智慧，才能获得真正的自由。”这真是一句神来之笔，值得科学家们好好研究，但也从另一个角度说明了外星人至今不能被我们真切了解的主要原因。当然这仅仅是想象。
如果外星人并不能跟我们人类发生联系，那就很没有意思，这篇作文的妙处就在于把神秘的外星人突然一下子拉近到你我的身边，让我们感觉外星人离我们并不遥远。
再进一步近乎神秘地告诉你，天天朝夕相处的孙老师可能就是外星人！呵呵，这一节让人好兴奋
结尾处用幽默的语言，突出“温暖”这个词，呼应题目中的“友善”，简洁明快。
写作小助手：
一句话里的人物：
1.妈妈眼睛一瞪，扬起手要打：“我这花是不是你摘的？你个男孩子摘花干什么用？”
2.“告诉你一个不幸的消息……”孙老师瞟了我一眼，不紧不慢吐出了这几个字。我的心立马狂跳起来：“啊，老师，我……”“你的语文考了96分，年级第一！”
3.我们非常失望，正准备离开。突然，从一堆海绵垫子底下爬出个灰头土脸的家伙，细一看，哈，正是鲁李东！我们都围过去，像抓什么似的，把他抓住了：这最后一个“敌人”也被我们俘虏啦！
词语加油站：
（描写风景的词语）
青山绿水 如花似锦
姹紫嫣红 暗香疏影
水光潋滟
小学三年级优秀作文范文第4篇
1 观察生活，积累素材
语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，现在的学生因缺乏写作素材，而导致写作时无话可说，即使能写出来的文章也是东拼西凑，或一味地抄袭，空洞贫乏，不是生活的真实写照。而小学三年级的学生在作文时更是无从下手。因此，教师必须引导学生学会观察生活。生活是写作的源泉，一切写作素材都源于生活，生活是万花筒，我们必须引导学生做生活的有心人，亲身体验生活，洞察生活，才能寻找到熟悉真切适合的材料，把这些材料经过筛选整理组合加工就成了书面作文。对于羌乡学生来说，我们应引导他们在乡村生活中捕捉素材，在作文教学时体现乡土本色，让学生描写乡村生活、乡村景色等，从而激发起学生热爱乡村生活，热爱家乡，热爱大自然的情感。如：在课余生活为内容作文教学指导过程中，让学生积极参与到课外活动和家务劳动中让学生体验生活，并作好记录。然后给学生创设交流的平台，老师组织学生交流合作，同学们感受到了课余生活的丰富多彩，有摘果子的，有收芹菜的，有喂鸡的，有跳锅庄的，有刺羌绣的……这就是一幅幅充满乡村生活气息，富有童真童趣的画面，让孩子们回味无穷、兴趣无穷，自然地写作时就能够得心应手真情流露。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”。也就是说生活是创作的源泉，是作文之本，我们只有留心观察生活，用心感受生活，在生活中积淀素材，在写作时才能如涓涓溪流泉涌而出。
2 创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某一事物产生了兴趣，他就会产生一种动力，主动去探索、求知。因此，培养和激发学生作文兴趣是提高习作水平的有效途径。而在作文课堂教学中，创设情境能激发学生习作的兴趣。作为教师的我们应充分利用学生的心理特点，为他们创设喜闻乐见的教学情境，去感染他们，诱发他们习作的兴趣和愿望。只有在老师创设的教学情境中激发出学生热爱习作的情感，学生们在课堂中才会情绪高涨，展开想象的翅膀，打开话匣子畅所欲言。正当他们兴趣正酣时教师教授一些写作的技巧后就让他们“热炒热卖”，赶紧写下来。创设情境的方式应多样化，才能时时吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起写作兴趣，从而使学生产生写作的心理渴求，主动参与写作活动。如：在指导学生写课余生活时，出示课余生活图片，让学生玩《老鹰捉小鸡》的游戏，学生的课余生活就像放电影一样一幕幕浮现在脑海中，学生习作时就会有话可说，有言可写了，马上把这些有趣的活动或事情选一件跃然纸上，写出的文章就会内容丰富，真实感人。
3 范文引路，习作导航
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后知音”。小学生在写文章时，多数同学不会构思，范文为学生在模仿与运用中架起了桥梁。因此，我们在作文教学中要选择优美的范文，引导学生赏析范文，借鉴范本，摄取别人的优点，学习别人的写作技巧。令学生在范文中欣赏，在范文中学习，受到潜移默化的影响，学会在模仿中创造。只要多观察，多积累，拓宽视野，扩大信息量，就能够写出好文章。学生会写文章了，有了成就感，就能增强写作的自信心，提高写作的兴趣。
4 积累语言，写作搭桥
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。对于作文而言，就是要积累材料，积累语言。如果我们在作文前不积累语言，写作时就会无话可写，写不出好文章。因此，我们要写好作文，就要积累丰厚的材料，积累优美的语言。要积累语言，我们就要博览群书。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。从这句话里我们体会得到读为写奠定基础，阅读能够促进写作。只有多读书，读好书，我们才能有渊博的知识，才能如涓涓溪水般才思敏捷写出好文章。所以我们倡导“读好书，好读书”。但在乡村学校，学生的阅读面狭窄，阅读量少，我们就应利用好教材，加强词、句、段的积累，加强朗读、背诵训练，鼓励学生把课本中喜欢的词句摘抄在笔记本上。根据乡村条件尽量拓宽学生阅读的途径，如：号召学生捐书，建立班级图书角，选出班级图书管理员，号召同学们在图书室借阅书，到县城书店阅读或买书等。教师不光要鼓励学生大量阅读课外书，还要指导学生有针对性地阅读，在小学中段应鼓励学生积累好词好句，多写日记，到了高段还应要求学生写读书笔记。语文课程标准指出：尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词。由此得出，学生积累了语言，还应学会迁移，尝试把这些语言材料运用到自己的习作中，写作时语言才能如泉之涌，写出好文章。
5 评展存文，体验成功
小学三年级优秀作文范文第5篇
调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。下面就让小编带你去看看小学生课外阅读状况调查报告范文5篇，希望能帮助到大家!
小学生阅读调查报告1俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富知识的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢?
我通过这几期同学们业余看书的情况的观察，最后做了一个大概的总结：
我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普知识类和历史类的人数较少。
从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，十分喜爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感兴趣。
从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得快乐，能从中学到许许多多的知识，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于我们自己的知识。
书是人类的朋友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些知识!
小学生阅读调查报告2一、活动的原因
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的`读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。
二、调查内容及数据分析
我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?
1、小学生喜不喜欢课外书
从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?
2、同学们不读课外书的主要原因分析：
通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。
调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。
3、课外书来源渠道
从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。
4、同学们对课外书的涉猎
调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。
三、结论
我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!
小学生阅读调查报告3一、调查目的
现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。
对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
二、调查对象、方法及内容。
(一)调查对象：
小学三年级171名学生。
(二)调查方法：
本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。
(三)调查内容：
根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。
三、调查结果及结果分析。
(一)调查结果。
(二)调查结果分析：
通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
四、调查反思。
通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：
(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：
1、故事激趣法。
小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
2、活动体验法。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。
3、吸引注意法。
根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
(二)指导阅读方法，提升阅读能力。
只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：
1、读一读。
孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识
中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。
2、划一划
。 在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。
3、查一查。
怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。
4、摘一摘。
字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。
5、评一评。
对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。 我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。
6、讲一讲。
随着学生阅读量的增加，口头表达能力的.增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。
(三)拓展阅读量，积累知识。
1.推荐书籍，引导课外阅读。
课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。
2.建立图书角，借阅书籍。
要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。
3.美文交流，提高认识。
每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。
总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。
小学生阅读调查报告4一、调查时间：20____年9月5日12月10日
二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。
三、调查对象：小学______个学生
四、调查目的：
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
五、调查情况分析。
1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。
这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。
这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。
认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%， 而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的.巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。
7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;
老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。
8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。
调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。
六、针对当前小学课外阅读现状的思考。
1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。
要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。
2.培养阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
3.注意方法指导。
课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。
4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。
教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5.推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6.开展读书活动。
继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。
小学生阅读调查报告5历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。
教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:
从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下:
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。
25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示,小学生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面了解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技发展等,对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对课外阅读的态度正确
在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。
二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化――阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以高低为尺度。阅读目的'、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主,阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,如果不“强制”,学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示,目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在:
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永远停留在肤浅、平庸的层面上,不
可能有大的收获,也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名着,与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%;不交流或偶尔交流占到64.1%;。由此看来,能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境,于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。
纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或讨论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的知识,不可能探得书的精髓,也难以陶冶性情,培养气质。
为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书,以为读这种书帮助最大,可以直接提高自己的写作水平。
阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续发展,为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平的精品,才能摆脱“学生腔”,不断走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的现代社会,特别是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代,阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢?
答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化,犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不可少,否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩,必然造成提供“营养”的文化知识的不足,进而导致民族基础文化素质的下降。小学生是未来的主人,民族的希望。小学生的阅读退化,不仅是阅读时间、阅读内容的减少,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族基础文化素质退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。
三、小学生课外阅读实施的策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上,采取禁止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,显然是不够的,甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所,学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子创造阅读条件,布置家庭阅读空间,购买课外书籍,营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法,由小小图书管理员负责管理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监督。
相信,学校、家庭二者应密切合作,形成一股强大的教育力量,积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围,它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流,树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面,从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用
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