酵素的作用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇酵素的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

酵素的作用范文第1篇

2、收割期，能延长，化肥农药用量少，使用简便又省心，省下钱来装腰包。

3、原生态，好品质，好吃好看营养高，农化残留被清除，安全放心吃的好。

4、改土质，除板结，土壤疏松透气好，抗旱耐涝适应强，保水保肥产量高。

5、重茬病，能破除，连作耕种无烦恼，今年种了明年种，后年再种仍然好。

6、抗病害，防虫害，杆粗苗壮身体好，病虫繁殖被抑制，有害病菌侵不了。

7、农产品，要保鲜，防止变质最重要，均匀喷洒多物液，延长保鲜效果好。

酵素的作用范文第2篇

[关键词] 素质教育 智力因素 非智力因素 就业

80年代后期，我国学者上海师大心理学教授燕国材从众多名人材料的分析中提出这样一个公式：“在其它条件相等的情况下，A=(I，N)。其中 A代表成功，I代表智力因素，N代表非智力因素。”即是说，在其它条件相等的情况下，成功是智力因素与非智力因素共同决定的。90年代中期，美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼经大量调查研究更加明确指出：“20%IQ+80%EQ=1OO%成功。”即是说，一个人成就的大小，智商(IQ)只有20%的作用，其余80%是情感、意志、人际关系等因素[总称情商(EQ)]决定。我们习惯称之非智力因素。显然，非智力因素是人生成功的最重要的因素，它的高低是成功者与平庸者的重要区别。

中外知名学者新的见解与论断，为我们认识人成功的基础与重要条件注入了新的思维与动力。为保证人成才（成长为21世纪高素质的优秀人才）、事成功，职业技术学院更应强调和重视非智力因素的培养。

（一）非智力因素的结构。

非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次：

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。

第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

（二）非智力因素是素质教育的主要组成部分。

素质就是学生身体的、心理的、政治的、思想的、道德的、专业的一系列基本特点和品质的综合。学生素质的高低，主要有智力因素、非智力因素、心理因素来决定。智力因素指学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。心理因素主要指学生认识、信心、感情、稳定性和承受力等。非智力因素主要是指动机、兴趣、性格、情感、意志和毅力等。由此可见，缺少非智力因素教育的素质教育是不完整的，在同龄的青少年中，智力水平的差距很小，学习成绩的好坏很大程度上由非智力因素决定，譬如：学生缺乏兴趣，学习就处于被动状态；学习缺乏信心，就没有刻苦钻研的精神；意志薄弱，抗干扰能力就差等等。尤其在素质教育的今天，课程的改变，将改变学生的学校生活，他们将发现，学校正在努力的适应着他们，而不再是一味地要求他们去适应学校。而高等职业院校的教学目的是为了让所有的学生都能得到健康的发展，都能最大限度的挖掘出每个人的潜能，能顺利就业的目的。因此，职业学院的素质教育过程必须把非智力因素的教育放在特别重要的位置上，才能适应素质教育的发展；才能适应于社会；才能打破传统的教育观念，从单纯注重传授知识技能转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，能顺利就业，满足社会需求。

（三）非智力因素教育的作用。

1．动机和兴趣是学生学习的“驱动器”。正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，是高等职业院校学生走向成功的“系统软件”。“动机”是激励人去行动的内部动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态，是由人的需要引起的。动机一旦由需要引起，个体的行为（如：吃、玩、学习、工作等）就表现出对追求某一事物或从事某一活动的兴趣。兴趣是力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，是对事物的感觉、喜好的情绪。对事物的爱好和兴趣，则是求知的动力，攀登科学高峰的力量源泉。兴趣是发展思维、激发学生主动学习的一种内在动力。动机的发展和升华，能促进这种内在动力的持久发展。因此，高等职业院校必须把社会需要和学生需要有机的结合起来。是学生的学习动机和兴趣转化为精神的需要和学习的动力。

2．性格和情感是学生不断进取的“兴奋剂”。“性格”指人在对事物的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。人的性格和他的思想观点、理想、信念、世界观等有着密切的关系。正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”“做什么”，说明一个人追求什么、拒绝什么，反映了人的活动动机或对现实的态度；“怎么做”说明一个人如何去追求要得到的东西，如何去拒绝要避免的东西，反映了人的活动方式。如果一个人对现实的一种态度，在类似的情景下不断的出现，逐渐的得到巩固，并且使相应的行为方式习惯化，那么这种较稳固的对现实的态度和习惯化了的行动方式所表现出的心理特征就是性格。当我们对一个人的性格有了比较深切的了解，我们就可以预测到这个人在一定的情境之中将会做什么和怎么做。“情感”是人对客观事物态度的体验，是人们的需要与客观事物之间关系的反映。情感是对事物的一种好恶的倾向，由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现。能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极的态度，使人产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等等。反之，不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物，就会引起人的消极的态度，使人产生一种否定的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等等。教育的对象是人，每个人都有它自己的性格和情感。在整个教学活动过程中，教师的主导地包含教师要通过语言和情感的引导，使学生之一主体能轻松愉快地接受知识，要在一个温馨的、充满爱的环境中健康地成长。由此可见，高等职业院校必须根据学生性格特征、情感变化、培养目标、学生需求和社会需要来有的放矢的进行各种教育教学活动。

酵素的作用范文第3篇

情感与性格是启动认知技能发生作用的动力所在。在多年的教育教学研究和实践中，我深深体会到，情感对学生的学习有着极大的影响，学生学习效果的好坏，绝大多数不是因为智力因素的好坏，更多地取决于学生的学习态度、情绪、动力等情感因素。教师是学生情感的激发者，教师对学生的爱、对学生个性的尊重、对学生的信任和鼓励以及教师自身具有的高尚的情操、丰富的知识和精湛的教学技艺，都会激发学生健康的情感，使之达到最佳学习状态，从而提高教育教学效果。

一、创设情境，激发学生情感

感染学生的是教师的一言一行。一堂课往往首先需要教师情感的启动，然后师生情感互动，最后达到学生和学生之间情感主动交流。要使情感成功地启动――互动――主动，教师的一个点头、一个微笑、一个期盼的目光、一句鼓励性的话语都会带来意想不到的效果。可见，教师是学生情感的催化剂。根据教育教学内容，多贴近学生实际生活，努力创设真实或半真实的情境，设计多种活动，诱发学生的学习兴趣，调动其积极性，使其发挥主体作用，在实践中学到知识，学会做人。教师通过情感诱导，创设情境，设置活动，使教育教学生动，气氛热烈，师生始终在轻松、愉快、和谐的氛围中教与学。

二、教师须理解、尊重学生情感

良好的教育教学环境能增强学生的求知欲望，使之保持积极向上的求学态度。在教育教学过程中，教师须理解、尊重学生的情感，平等地对待学生，特别是对那些表现散漫、学习习惯差、学习水平较低的学生，不仅不能歧视，反而要倍加尊重，保护他们的自尊心。教师不但要尽可能地帮助他们，而且要尽量发动一些好的同学来带动他们，还要尽可能地创造各种机会让他们参加课堂实践活动和班队活动，使其在点滴进步中获得成功的体验，在班集体中享受到教师和同学们的关怀，从而克服自卑心理，树立起学习的信心。师生之间只有相知，才能相爱；只有相爱，才能相信。

三、创造机会，让学生发挥主体作用

中学生精力旺盛，活泼好动，求知欲和表现欲极强。教师要充分利用情感因素，鼓励学生积极参与各种活动，使其充分表现自己的才华，并从中获得成功的快乐与体验。例如在班级管理中，教师应充分相信学生，让学生当家作主。在我班的班集体建设中，学生们充分显示了“八仙过海，各显其能”的风貌。正是由于同学们充分发挥了主体作用，使我班的班级管理井然有序，各项比赛名列前茅，教育教学成绩喜人。

四、重视发挥学生在活动中积极的情感作用

在班主任工作中，期末前的评选工作是一项极其重要的工作，如何做好评优工作，促使学生产生积极向上的情感，对班级可谓至关重要。心理学中的霍桑效应告诉我们，对某些人施加影响，以说服他们去做某事，最有效的方法是使他们做这件事感到愉悦，并使他们得到真正的关心，特别被看重，成为完成某项任务的特殊人物，那么他们就会最有效地做好这件事。因此，要培养每个学生都有健康、愉快的情感，重要的是从教师自己做起，平等地对待每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，让学生从教师的表情、神态、语言、行为中体验到老师对他们的关爱。这种关爱是真心的，不是做作出来的，是教师用自己愉悦、稳定、友善的情感来激活学生的健康情感，在他们心里引起共鸣、呼应，营造和发展学生健康积极情感的氛围，以达到追求高层次的道德目标。

酵素的作用范文第4篇

【关键词】：音乐教育；素质教育；促进

【中图分类号】G420

随着经济的发展，国民精神要求越来越高，面对这一心理需求，也为了更好的构建和谐社会，国家逐渐将针对性的经济、技术发展策略拓展至国家、国民的全面性发展。音乐教育对国民全面发展有着不可忽略的地位，尤其是在祖国未来的希望-学生的身上效果更为显著。音乐教育具有提高审美、升华情感等功能，可以促进学生身心健康、智力和创造力的提高等。两者之间相辅相成，紧密相连。

一、 音乐教育的功能性

（一） 教育性

大部分的人认为音乐的优美性才是打动人的关键所在，其实不然，音乐的外衣的优美的旋律，但是其真正的灵魂是内涵和思想。一首赋有丰富内涵的音乐可以让人产生共鸣，从而净化心灵。业界的作曲家们谱写了大量积极向上的儿童音乐作品，其目的就是教育学生拥有高尚的品格和乐观向上的心态。如儿童歌曲《一分钱》是教育孩子要有拾金不昧的精神，《让我们荡起双桨》也是激发学生积极向上的作品。外国音乐作品如此，如肖邦谱写的钢琴练习曲《离别曲》给学生以爱国精神的启发。

（二） 情感性

有学者认为，一个人的成功取决于小部分的智商和大部分的情商。音乐则可通过旋律、节奏、音波、声波等刺激人们情感。对于学生来说，智商和情商都处于发育阶段，获得良好的音乐教育能刺激情商的提高，加大成功的砝码。

（三） 审美性

音乐是一项优美的艺术，其本身就以“美”示人，有的体现在旋律上，有得体现在歌词上，或者两者都有。如中国歌曲《草原之夜》、《长江之歌》等都歌颂的我国大好河山，描述其美景；又如外国钢琴音乐《梦中的婚礼》给人旋律上的优美，情感上的想象。由此可见，人们接受音乐教育之后也会加强审美能力，进而延生到生活的各方面。

（四） 渗透性

在我们的生活中，音乐无处不在。也因如此，音乐能够对人产生“潜默移化”的作用。音乐教育则利用了这一特点对学生进行积极思想的渗透，在不知不觉中转变学生的意志，让其朝着好的方向前进。如《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》等革命歌曲能够激发学生爱国情怀以及珍惜得之不易的幸福今天。

由此可见，音乐教育是一项独特的文化教育，看似不重要，却往往在寓教于乐的过程中发挥最大的教育效应。

二、 音乐教育对素质教育的促进

音乐教育对素质教育的作用是潜在的，较长的，较深的，但经过长时间的实践证明，音乐教育在素质教育中发挥了重要的推进作用，其主要体现在以下几个方面：

第一,促进学生智力和创造力的发育。对于学生来说，记忆力是非常重要的。经研究表明，在记忆枯燥的单词、公式、定义时伴以轻缓的音乐可以有助于效率的提高。音乐可以使人放松心情，在一个轻松的环境下能够最大限度的接受外界信息。如今音乐家们还专门针对记忆力这部分谱写了专门的音乐。另外想象力也是学生学习过程中重要的能力之一。音乐分为语言性和非语言性，语言性音乐即歌曲，其歌词能够帮助学生进行有方向的联想，非语言性音乐如器乐则需要学生更丰富的想象力。之所以说音乐可以促进学生创造力的发育，是有相关科学证明的。神经生理学家表示，人的大脑分为左右半脑，左半脑具有显意识功能，主要掌管人类的逻辑思维能力；右大脑则具有潜意识功能，掌管人类感性思维能力。前文提到音乐是可以提高人类情商的，可见它是有助于开发人类的右大脑。一般人来说，左大脑的运用度较高，然而开发右大脑使左右大脑协调运作能够让学生变的更加聪明，更富有创造力。

第二，促进学生身心健康。社会的迅速发展和前进尽管给人们带来了丰厚的物质享受，同时让人们的生活压力、精神压力也与日俱增。根据社会调查报告显示，我国国民心理疾病的比例逐年上涨，抑郁、犯罪、自杀等消极行为都与现代高压力生活有着必然的联系。学生的心理承受能力相比成人来说更为薄弱,成年人尚且如此，对于学生就更应该重视心理变化。众所周知，音乐可以舒缓压力，轻柔的音乐可以让学生调节心理，平复心理；激情的音乐可以让学生发泄心中郁结，减轻心理负担。心理的健康直接关系到身体的健康，医学研究表明，患有癌症的病人有很大一部分原因是因为心理没有得到纾解，郁结于心，加快癌细胞的增长，最终患病。由此可见，音乐能够陶冶学生的情操，舒缓学生的压力，让其身心健康茁壮成长。

第三，育德，传承中华美德。品德是素质教育的评判标准之一，良好的品德即学生应该拥有正确的价值观、世界观、信念、道德、理想和行为等。音乐在育德方面的作用不可忽视。乌克兰有一则寓言故事里提到：“一个人手里抓住小提琴，他就不会干坏事。”可见音乐可以提高人们的品德。中华民族上下五千年的历史，拥有的传统美德享誉世界。作为学生，有传承中华美德的义务。几千年前我国著名的教育家孔子曾曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”其意为音乐可以修养身心，有助于完善人的品格。如此看来，音乐是达成学生素质教育目的的重要手段。

三、 结语

在我国迅速发展的今天，教育已然是国家的根基，没有优秀的下一代，就没有国家美好的明天。为了国家能够拥有更广阔的天空，对于下一代的教育应该由应试教育转变为素质教育。只有受到全方位素质教育的学生才能适应多元化的世界。音乐作为素质教育中的重要手段，具有非常积极的促进作用。学校、家庭、社会都应该重视学生的音乐教育，为其创设优良的音乐教育环境，让其从身体到心理，再到精神都健康茁壮的成长，实现素质教育的目标，达到素质教育的目的。最终让这些希望的花朵为国家建设更美好的明天。

参考文献：

[1]顾笑瑜；论音乐教育对素质教育的促进作用[J]；洛阳师范学院学报；2005年第03期

[2]许迪迪；谭勇；音乐教育对学生素质的影响[J]；歌海；2008年第06期

酵素的作用范文第5篇

我国现以素质教育教学为主体，素质教育是根据人的全面发展和社会发展的实际需要，以着重提高学生的基本素质为目的，尊重学生自主的学习态度，注重开发学生内在的潜能，并针对学生进行转变化的教育。我就在高中英语教学中实施素质教育的方法谈一些体会。

一、实施创新教学

教育家第惠斯曾说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于鼓励唤醒和鼓舞，增添信心和动力，获满足感，享受成功感。”由此可见，以培育创新能力和实践能力为重点的素质教育是现今教育改革的主旋律，课堂教学则是培育学生创新能力及实践能力的主阵地。转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今学校的首要任务。那么我们应该在英语课堂教学中进行哪些创新教育呢？

1.营造创新氛围

课堂英语教学中每一教学步骤都应根据一定的教学材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同解答，发展学生积极求异的潜在思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会积极主动地学习。教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言刺激，建设创新教学环境。

2.发展创新探索机会

学生作为课堂学习的主体，应注重培养独立学习的能力，获得更多的自主学习、独立思维的时间与空间；学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识和目的。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

3.加强创新思维能力

在课堂教学中，教师要善于抓住学生心理，并能提出与学生产生共鸣的问题。培养学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、辩论，集思广益。也可以用所传授的新知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。在课堂教学中，鼓励学生大胆思考、质疑甚至尝试是很有必要的。在讲授高中英语时我提了这样一个问题：“How can we save the earth?”这个问题是超越于课本之上的，没想到举手的学生达到三十多人，他们给了多种答案。如：

“We must control the population and pay much attention to the content of people’s character.”

“Destroying forests should be forbidden and planting more trees should be called for.”

“The factories which produce waste gas and water should be closed.”

“Nuclear weapons and experiments should be forbidden.”

学生的回答不但巩固了所学知识，而且大大发挥了他们的想象力，培养了他们独立思考的能力。这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自我的实力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得到真正的提高。

二、在创新教学中增强文化素养的培育

组织学习活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在学习活动和自我经历的过程中得到发展并前进。以往，英语教学的习惯做法是将课文当做生词、语法与句子的载体，而课文的背景、语言风格及文章本身的内涵却很少被重视。在课堂上把学生的注意力牵引到典型句型的分析上，像推导数学公式一样把复杂的长句一步步解开，如此循环往复，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、欣赏和学习了。这也是学生语法学得虽多，但语言能力却普遍不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。如何改变这些由应试教育带来的弊端呢？

1.有丰富的教材。以高中三册教材为例，涉及的内容、文体和片章的语言风格、时代背景还是相当广泛的，有十八世纪文学名著选摘，有异国风光的描述，有伟人的演讲和有趣的科普读物，还有褒扬真、善、美的戏剧与诗歌，当中也包含着许多外国人文的、历史的、科学的甚至经济的知识，教师只需在课堂上匀出一些时间，有意把课文的内涵展开，那么，英语教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的意趣，学生求知的意念便可作多方位地延伸。

2.有求知欲强的学生。以学生的聪慧、刻苦和勤劳，如果能使他们意识到探求外语文化背景的重要性的话，我想他们会提出更有质量的提问。

因此，通过这样的引导，优化课堂教学，教师为学生参与教学过程创造条件、创设情境，将思维和语言表达在一起，才能达到培养学生创新意识的目的。

三、在活动中融合素质教育

前苏联教育家巴班斯基说过：教学过程本身，没有作为教学主体的学生的积极活动，是无法进行的。教师要以学生为主体，调动学生积极参与课堂教学活动，通过二人活动、小组讨论、表演等形式，把学生组织在一起，为进行英语学习活动而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。让学生通过英语的运用，体会合作交流带来的喜悦，使学生的外语学习进入良性循环。

总之，在英语教学活动中，教师要善于运用各种方法，激发学生内在的求知欲望，让学生爱学；要善于创造教学环境，放手让学生参与学习互动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意对学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高教学质量，为学生终身发展奠定良好的基础。高中英语教师应树立符合素质教育的外语教育观，以学生的全面发展为宗旨，从不同的教学实际出发，为高中实施素质教育做出应有的努力和贡献。

参考文献：

［1］章兼中.培养人文精神深化英语教育改革.中国基础教育网――英语教研基地，2002.

［2］中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（实验稿），2003.