蜀相
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蜀相范文第1篇
1、《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
2、此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。
3、全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
（来源：文章屋网 ）
蜀相范文第2篇
一、《登高》和《蜀相》思想情感的“沉郁”表现于下列三个方面：
1.内容上的厚实丰满。无论是描摹现实，还是勾勒历史，杜诗都表现出厚实的思想内涵和凝重的历史意识。《登高》是杜甫大历二年（公元767年）秋在夔州时所写，这首诗是杜甫长期流浪、贫病交加和恶劣心情的形象写照，诗中的“艰难苦恨”四字，包含着郁积难舒的爱国情感和排谴不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂泊西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的大臣稷和契。安史之乱的第三年，他去投奔肃宗，不久又被放还，从此郁郁不得志。因此入蜀后他便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，有七律《蜀相》一首，表现了他对诸葛亮的敬仰，借此抒发自己的怀抱。
2.情感上的起伏回旋。杜诗中的情感表达不是平铺直叙的，而是有着隐显缓急的变化。《登高》首句“风急天高猿啸哀”，如狂飙来自天外，将诗人的“悲愁”情绪抖落于读者面前。“渚清沙白鸟飞回”又语势平缓，仿佛令这悲情受到制约。“无边落木萧萧下”，萧萧而下的“落木”，将诗人的“悲情”推向一个新的层次。“不尽长江滚滚来”，滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界，又仿佛缓冲了这种悲情。《蜀相》首联：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。”诗人点出武侯祠地理位置和自然环境，其间妙笔天成的一个“寻”字，使得一问一答巧相连属，写出了初至成都的诗人寻觅遗踪的急切情绪，给人的印象是充满着憧憬和希望。然而，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，颔联的情感却起了急剧的变化，“寻”的结果是祠庙的寂寥冷落悄无人迹，诗人形单影只而来，又孤寂伤怀而返，这就形成了一种情感上的落差。诗人倾吐的情感不是一览无余的，而是起伏张弛回旋激荡的。
3.表达上的迂折含蓄。作者往往将充沛的感情隐藏于心灵深处，九曲回肠冲撞旋转，并不恣情宣泄倾泻无遗。《登高》具有沉而悲的特色，读者从作品中读到的是一个兀立高台的穷儒形象。然而，作者之情悲郁深沉而并不过分，凄苦冷落而不见消沉。《蜀相》首联用一设问句，突出诗人问路寻途迫不及待的心境，也给读者留下悬念。可是步入祠堂，诗人一不写殿宇高大，二不道塑像凛凛，独独扣住那“映阶碧草”、“隔叶黄鹂”做足文章，字字写景，却又字字含情，可谓含蓄蕴藉，“别有深意在其间”。
二、《登高》和《蜀相》语言形式的“顿挫”表现于下列三个方面：
1.章法上的开合变化。“悲秋”是《登高》主旨所在。前四句写景，作者的主观感受与景物的客观特征达到和谐统一，产生的艺术魅力已非一般描摹景物的诗句可比拟。后四句的抒情，则将万里漂泊多病的孤零悲苦之情作了直接的抒发。最后却令人颇感到遗憾意外地落笔于“新停浊酒杯”这一生活细节上，纵横开合变化自如。《蜀相》意在臧否人物而不在吟怀古迹。诗题不作“武侯祠”，而作“蜀相”盖有深意在焉。以人物千古风流已去，而祠庙长存虽今犹在，正可由“丞相祠堂”想见丞相功业。若不从祠庙写起，颈、尾两联的议论就成无根之木了。
2.词句上的精炼警策。多用炼字：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，“自”、“空”二字尤为传情。多用叠词：如两诗中的“萧萧”、“滚滚”、“森森”，前人评点曰“‘萧萧’、‘滚滚’，唤起精神”，“‘森森’二字有精神”。
3.音节上的铿锵。《登高》尾联“不觉为对句”，细味之，声律上的精细微妙，自出机杼独具一格。《蜀相》颔联的“自”“空”二字，该平而仄，该仄而平，应为拗格，却产生了警醒读者的艺术效果。
蜀相范文第3篇
作为一个土生土长的泰州人，我最骄傲的是，中国历史上唯一一个以城市命名的哲学学派“泰州学派”诞生于我的家乡。“泰州学派”是中国历史上第一个真正意义上的思想启蒙学派，其“以人为本”的平民哲学，引领了明朝后期的思想解放潮流。王氏宗祠始建于明代万历乙亥年，本是“泰州学派”的讲学之地，后来作为祭祀泰州学派的创始人――号称“淮南王氏三贤”的王艮、王栋、王襞的宗祠。
我在修葺一新的北大街漫步徘徊，流连于麻石铺地的街巷，穿行于青砖小瓦的民居，驻足于四合院内幽深的天井，感受着北大街在“泰州学派”“淮南王氏三贤”的启蒙与教诲中所拥有的“羽扇轻摇”的精神特质。
来到王氏宗祠的门前，首先映入眼帘的是极其平民化的、典型的明清民居建筑，只见门厅上方镶嵌着汉白玉“王氏宗祠”石额一方，为明朝泰州州守萧景训题写。王氏宗祠的整个建筑，以“三间房、五架梁”为基本单元，主体建筑有门厅、寻乐堂、祖堂、一庵公祠、节孝祠、厨房、耳房。跟北大街上的一些富商大贾、权贵豪门的深宅大院相比，王氏宗祠显得那么的朴素、简单，从其建筑风格中，也可以看出当年泰州学派所倡导的“百姓日用即道”“平常心即道”的民本思想。
一路参观王氏宗祠，我不由得想到了泰州学派的创始人王艮，他的求学经历可以说是一个传奇的励志故事。王艮出身于灶户之家，7岁入私塾，11岁因家贫辍学，成为安丰盐场的一名盐丁。他本来大字不识几个，但后来竟成为开创泰州学派的一代宗师。他成功的唯一诀窍就是苦读和乐学。19岁以后，他开始自读《大学》《论语》等儒家经典书籍。在文化基础极差、居所又处在海滨辟地，且无名师指点的困难条件下，他发愤刻苦自学，“默坐体道”“闭关静思”。他在自家屋后筑一斗室，日夜读书，认真思索，有时眼睛都熬红了，但他仍手不释卷。有一次，王艮一边走路一边看书，竟跌到河里去了。爬上岸后，路人都很惊讶，他却说：“好几天没有工夫洗澡了，今日下河，一可打打浴，二可清醒一下头脑，乃为乐事。”渐渐地，王艮悟出了做学问的道理：才学才学，才来自学；学问学问，学来自问。
王艮不仅刻苦自学，而且虚心尊师求教。他置书怀中，以路人为师，“逢人质义”。38岁时，他拜王阳明为师。在从学王门期间，他既“反复推难、曲尽端委”，又“不拘泥传注”“因循师说”，坚持独立思考，有疑即问、即辩，最终成为一代宗师。
王艮成名后不仅在家乡开门授徒，而且“周流天下”。他除“入山林求会隐逸，过市井启发愚蒙，沿途聚讲，直抵京师”外，还先后在南京、广德、会稽、泰州等地讲学，并在其乡间（安丰场）授徒。他的学生上至公卿，下至贩夫走卒，来自社会各个阶层，但大多为下层群众，其中有农夫、樵夫、陶匠、盐丁等487人，他们中的不少人在学术方面取得了很高的成就。
这次北大街王氏宗祠一游，让我仿佛回到了500多年前的那个时代，仿佛看到了“淮南王氏三贤”向普通百姓传道授业解惑的场景。
蜀相范文第4篇
摘 要：阅读是启迪人们智慧的重要途径，阅读是训练人们思维的主要方式。阅读在开发智力、训练思维方面有着举足轻重的作用。然而，现阶段部分初中学生对阅读缺乏浓厚的兴趣，致使阅读在他们成长过程中的重要作用未能有效发挥。鉴于此，培养这部分学生的阅读兴趣也就成为初中语文教学的重要内容之一。在理论联系实际的基础上，结合初中语文课堂教学实际，简略论述一些初中语文教学中学生阅读兴趣的培养策略。
关键词：初中语文；阅读兴趣；培养策略
高效的学习源自浓厚的兴趣。当人们对某种事物的热衷程度由喜欢演变为喜爱，由喜爱演变为爱好的时候，他们就会产生浓厚的兴趣。浓厚的兴趣必然会驱使他们全神贯注地投入到对这种事物的探究与学习过程中。阅读是启迪智慧的有效途径。当人们对阅读产生浓厚兴趣的时候，他们就会积极主动地投身阅读，并且在阅读中变得愈发聪慧。由此可见，培养学生浓厚的阅读兴趣对于学生的长足发展有着至关重要的作用。在初中语文教学过程中，教师要以培养学生浓厚的阅读兴趣为主要目标，让学生爱上阅读从学习语文开始。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中语文教学实际，简略论述一些初中语文教学中学生阅读兴趣的培养策略。
一、感受文字魅力，让学生想读书
语言文字能够描述出那种如梦如幻的境界，语言文字能够流露出那种至真至切的情感，语言文字能够勾勒出那种惟妙惟肖的神情……语言文字有着无穷的魅力。当学生感受到语言文字的无穷魅力之后，他们就会变得想读书，他们就会对阅读产生浓厚的兴趣。初中语文教学过程中，教师在引领学生学习课文的时候，要让他们深切感受到语言文字之魅力。例如，在教学人教版初中语文八年级下册《藤野先生》时，教师让学生找出描写藤野先生治学严谨、认真负责的句子。学生通过阅读指出：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。”从这些文字叙述中藤野先生治学严谨的优秀品质自然流露。当学生感受到语言文字的魅力之后，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣。由此可见，语言文章之魅力会驱使学生特别想读书。
二、掌握阅读方法，让学生会读书
阅读方法可以让学生迅速了解文章的主旨大意，阅读方法可以让学生准确体会文章的思想情感，阅读方法可以让学生有效学习文章的写作手法……阅读方法是激发阅读兴趣的重要抓手。当学生熟练掌握了各种阅读方法之后，他们就会变得会读书，他们就会对阅读产生浓厚的兴趣。在初中语文教学过程中，教师在引导学生学习课文的时候，要让他们透彻学习各种阅读方法。例如，在教学八年级语文下册《我的母亲》时，教师让学生运用速读的方式迅速了解了文章的主要内容是通过写母亲催“我”上学、重重罚我以及对债主不露怒色等几件事情，表现出了母亲重视子女教育、气量大性情好、待人仁慈宽厚的性格特征。通过让学生品读有关细节体会到“我”对母亲深深的敬意与爱戴。学生灵活自如地运用各种阅读方法进行阅读，他们就会体会到阅读的乐趣，自然也会对阅读产生浓厚的兴趣。由此可见，有效的阅读方法会指导学生特别会读书。
三、搭建交流平台，让学生爱读书
交流平台可以让学生畅快地交流读书过程中所思与所获，交流平台可以让学生尽情地分享读书过程中的成就与喜悦，交流平台可以让学生相互地推荐自己品读过的好书与佳作……交流平台是激发学生阅读兴趣的重要推手。学生通过在教师精心为他们搭建的平台上交流所思所获，分享成功喜以及推荐好书佳作，
他们就会变得爱读书，他们就会对阅读产生浓厚的兴趣。在初中语文教学过程中，教师要选择恰当的时机，利用合适的方法，为学生搭建阅读交流的平台。例如，教师可以定期或不定期地在班上举行读书交流会，让每个学生都有机会向其他同学诉说自己的读书收获，让每个同学都乐于积极主动地投身到阅读中去。除此之外，教师也要千方百计地在课堂中寻找合适的机会，让每个学生恰如其分地分享他们在读书过程中的真实感想、深刻感触。学生在教师搭建的阅读交流平台中真切体会到了阅读之乐，阅读兴趣也会油然而生。广泛的交流平台会驱使学生特别爱读书。
综上所述，在初中语文教学过程中，教师要通过引导学生研读课文好词佳句，让学生体会到语言文字的魅力，让语言文字之魅力激发学生读书的欲望；教师要通过指导学生掌握各种阅读方法技巧，让学生学会灵活自如地运用阅读方法，让有效的阅读方法教会学生读书；教师要通过搭建阅读交流平台，让学生在交流平台中广泛而又深入地交流，让学生在广泛深入地交流中爱上阅读。总之，教师要多措并举让学生想读书、会读书、爱读书，让学生爱上阅读从学习语文开始。
参考文献：
[1]郑中华.初中语文教学中学生阅读兴趣的培养[J].读与写，2012（5）.
蜀相范文第5篇
叔叔，我有许多心里话想对您说，请您坐下来静静地听一听吧！
听爸爸说，您又租了别人的出租车跑，而且在下午的三点准时接车，晚上的一点回家。这段时间天气较热容易中暑，您一定要注意自己的身体。而且夜里开车不太安全，您一定要谨防坏人，多加小心。
您为了家人的幸福，除了跑出租外，白天还在外面打点零工，整天忙忙碌碌，吃不好睡不好，但您从不叫苦叫累，这事很值得人们欣赏。但您有一个缺点就是爱打麻将。记的，您在村里的时候，您每天晚上打麻将不回家，奶奶整夜哭着去找您，婶婶吵着和您闹离婚。当时您保证过说再也不打麻将了，可您怎么就说话不算数呢？上个星期爸爸和几个朋友去喝酒，听他们说您又打麻将了，而且输了不少呢!您想想，您挣钱容易吗？您挣的可是辛苦钱呀！再说，您还要供姐姐们上学，还要买房，需要很多钱。您怎么能为一时的痛快随意的去赌钱呢！即使赢了也是不良的行为。叔叔，您是爱家庭、爱孩子的。请您为了家庭、孩子，不要去赌了。
叔叔，我说的话您听进去了吗？
