启蒙老师英语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇启蒙老师英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
启蒙老师英语范文第1篇
关键词：中小学生;懒惰习气;家庭劳动;启蒙教育
在学校管理中，常常会听到不少家长、老师感叹现在的孩子懒得不像话，总是眼高手低，什么都不会干。下面一组现象更能说明这个问题。
现象一：在学校，一节中规中矩的体育课，常有人因为怕苦怕累，以种种理由逃避。久而久之，一旦强制上一节课，45分钟后总会有人脸色煞白，更有甚者晕倒和休克。这绝不是稀奇事。
现象二：学校只要搞一些大的值日或卫生整治活动，有人总会面对劳动感到头疼，更有人想出奇招，干脆花钱雇个同学去干。
现象三：家长让孩子出去办点事，或者在家干点家务，小嘴巴总会噘得老高，口里直说：“累死我啦！”
专家分析认为，家庭劳动启蒙教育的不足及扭曲是导致孩子懒惰习气产生的主要原因。
一、家庭劳动启蒙教育不足的表现症状
1.有不少孩子由于不良的家庭习染，鄙视普通劳动者
一些家长在家庭教育中，总用“现在你不好好学习，将来长大了就去扫马路、掏大粪、当工人”之类的话教训孩子，于是，这些普通体力劳动就成了孩子心目中“下贱”的代名词，干这些活的人在他们心里缺乏了应有的地位，躲避、鄙视劳动成了一种必然。
2.有的父母无意间挫伤了孩子的劳动兴趣
当孩子对劳动表现出好奇和兴趣时，有的家长总认为“孩子太小，与劳动无关”，更有甚者对孩子说：“一边去，别给我帮倒忙，不用你插手！”也有一些家长，总认为孩子干不好，不如自己干，排斥孩子参与。这样，挫伤了孩子的劳动兴趣，让劳动慢慢远离了孩子。
3.有的家长把劳动当成了影响孩子学习的负担，怕一旦让孩子参与劳动，会影响孩子的学习
其实学习要劳逸结合，适当的劳动是学习的调节和放松，也是孩子所学知识的运用和检验，同时也是对孩子意志品质的磨炼。其实，学习并不是孩子的唯一任务，也不是成长、成才、成功的唯一条件。
4.有的家长认为“现在生活富裕了，没必要让孩子劳动”
有了劳动自己干，或者干脆花点钱雇人干。这种意识无形中剥夺了孩子的劳动体验，让孩子丧失了获得劳动技能、检验劳动技能、提高劳动技能的机会。这些年出现的大学生不会洗衣服、离开父母生活不能自理、孩子一升学父母必去当“搬运工”的现象，就是教训。
5.有的家长在管理孩子时把劳动作为惩罚孩子的一种手段
有的家长，孩子一旦犯错，就用劳动来惩罚，这使得孩子从小对劳动产生了不良的心理阴影，时间长了，即使家长有心培养孩子的劳动观念，也很难调动起孩子的劳动热情。
鉴于此，我们学校、家庭都应重视这一问题，形成联动机制，应从培养孩子的全面人格，促进全面发展出发，积极引导。
二、正确树立家庭劳动启蒙教育观念
1.树立劳动光荣的观念
劳动创造了人，劳动创造了一切。我们的历史与现实有着丰富博大的素材，足以让孩子感受劳动的无穷魅力。关键是家长要有正确的劳动观，才能引导、教育孩子放弃对劳动的鄙视和厌弃，从而正视劳动、尊重劳动、热爱劳动，把劳动看做是创造现实与未来的力量源泉，看作是一种生命运动的艺术。生命离不开劳动，生活离不开劳动。树立劳动光荣的观念，不仅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成长，是学生全面发展的需要。
2.引导孩子积极参与劳动
劳动和学习是不矛盾的，二者相辅相成。况且孩子的劳动毕竟在量上和强度上都是极其有限的。劳动可以增强知识的实践运用能力和丰富创新能力，学习可以促进劳动技能的改进和提高。同时，劳动有利于学习疲劳的缓解，有利于健康体魄的培养，可以为学习打下坚实基础。特别是现在的孩子，学习强度很大，更需要适度的劳动活动调适孩子的学习生活。
3.劳动体验有利于良好品质的养成
无忧无虑的幸福环境，不利于孩子的健康成长。通过必要的劳动体验和磨炼可以让他们体味到幸福生活来之不易，财富的创造凝聚着许多人的汗水。这样，就可以逐渐养成他们节约、朴素、勤快、吃苦的人格品质，对于全面培养孩子健康的心理人格、意志品质大有益处。
4.劳动可以提高孩子的生存能力
现代社会和未来社会，人才竞争异常激烈，许多经济、教育发达国家非常重视加强学生的生存教育，对不同年龄阶段的孩子适当施加劣性刺激，给以必要的挫折教育等作为培养现代人才的必要途径。我国有识之士不断呼吁加强学生的生存教育、挫折教育，不少学校也增加了以磨炼意志、培养坚强性格为目的的教育活动。学生在战胜困难和挫折的过程中，培养了不怕吃苦、敢于挑战的品质，增长了解决问题、勇于创造的才干，提升了生活、生存的能力。
5.通过劳动可以增强创造的快乐
劳动者是快乐的，劳动是一项创造性的活动。让孩子通过劳动可以让学习更加贴近生活、贴近现实、贴近社会，由技能的简单运用到创造提高，增长新才干，在创造中体味劳动的快乐、成功的快乐、收获的快乐，培养他们的创造性思维。这样有利于孩子的成长和发展。
总之，现在的中小学生养尊处优，安逸的生活让他们变得越来越像温室里的花朵，经不住风吹日晒，更难抗御各种挫折和困难。为了他们的全面发展，应重视家庭在劳动启蒙教育中的优势，学校、社会互动，让他们更多地接受磨炼、挫折，树立健康的劳动观念，养成良好的劳动习惯，才能把他们培养成为真正合格的接班人。
参考文献：
[1]孙先菊.浅谈深化改革中的学生思想品德教育问题.现代企业教育，2013（22）.
启蒙老师英语范文第2篇
关键词：初中英语；写作；启蒙；教学
学生生活在中国国度，英语的语言环境远不及汉语的语言环境好，学生用汉语写作感到困难，用英语写作那就是难上之难了，学习任何语言离不开听说读写能力培养，写是语言的输出方式，随着世界经济、文化、政治频繁交往，合同、书信、声明、外交文书等频繁使用，英语写作日益重要。我在执教初中英语教学以来，潜心初中英语启蒙写作教学的课题，不断深入写作教学课堂，比对英语启蒙写作教学案例，分析写作教学学案与教案融合度，不断改进写作教学结构，完善写作教学流程，取得了良好的教学成绩。
一、正确认识英语启蒙写作教学的意义与作用
何谓英语启蒙写作教学呢？英语启蒙写作教学就是英语起步写作，开始用英语来表达自己的思想情感、记人记事的写作教学，好的开头就成功了一大半，英语启蒙写作更是如此，可以肯定地说，英语启蒙写作决定着英语写作教学的成败，英语写作是考查学生综合英语能力，是对英语单词、句型、表达方式进一步深化、内化、活化，英语基础扎实有利于英语写作教学，英语写作教学有利于进一步提升英语基础知识的掌握与运用。
其次，学好英语提高英语写作能力是时代需要，随着世界文化交往日益频繁，我们需要学习外来文化，丰富我国文化，我国具有五千年的悠久灿烂的文明历史，我们的文化要走出国门，在世界范围内弘扬中华文明，必须学好英语提高写作能力，准确地阐述我国文化精髓。中西文化差异较大，文化背景不一样，价值观、情感、风俗、审美观都存在很多的不同，我们学习英语就是精准掌握西方文化，用英语精准论述我们的文化，让中国的东方文化在世界范围内发扬光大，这也是学生义不容辞的责任和爱国主义的表现。
二、大胆鼓励，克服学生胆怯的心理
克服学生胆怯的心理的最好办法就是激发学生的写作兴趣，因为兴趣可以集中学生的心智活动，专注于学习目标，排除外界的一切干扰，进入忘我境界，最大限度地开发学生的潜能。特别是英语写作课，学生谈文色变，汉语写作都感到害怕，英语写作更是恐慌不安，这个时候兴趣的开发显得十分重要，否则英语启蒙写作教学很难进行下去，我在启蒙写作教学中采取了以下方法。
1.充分运用多媒体教学，激发学生英语表达欲望。多媒体教学可以直观、形象化地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，我在上英语课时，用多媒体把英语课文的图片、背景图、背景音乐播放出来，人物对话、表情、异国风情人俗充分呈现在视频上，图文并茂、声情并茂，抑扬顿挫富有节律的英语表达，流畅富有艺术特色的英语板书，给学生无尽的感染力，掀起学生内心阵阵狂潮，有种急于表达的欲望。我国古代伟大的教育家孔子f过：“不愤不启”，没有经过自己独立思考就无法启发学生，思考到了一定程度，要通达又没有通达的时候，这是我们启发的最佳机会，英语启蒙写作教学，学生有一种强烈的英语表达欲望时，这是我们启蒙写作教学的最佳时机了。
2.制作英语写作相册。初中学生还处于形象思维阶段，让学生亲自参与实践活动，通过自己亲身体验的活动很有话说，为此，我每次要求学生将感兴趣的人、物、事拍照，然后用英语叙述，好比说看到一只漂亮的小狗，拍下来下面用英语写到：“A beautiful dog”，长期累计起来制作一部精美的写作相册，学生看到自己的英语写作相册，很感兴趣，有种成就感，有的还抒发自己的情感，拍到家乡的景色在下面用英语写到：“Hometown scenery is so beautiful.”，学生非常有兴趣，有时看到不能用英语表达的句子，在网上查阅，逐步积累起来了，为启蒙写作积累很多的素材。
三、把英语启蒙写作教学落到实处
1.仿写。仿写就是要求学生按照课本的文章模版进行写作，按照英语课本的结构，换上不同内容来写作，主要要求学生熟悉英语写作结构、章法，学生一开始写英语写作不知道如何写，仿写就是唯一的办法，最好老师也要写下水写作，亲自示范，有一种现场感染力，对学生启发更大，学生通过仿写，可以逐步地掌握英语写作的要领，逐步可以脱手写作。
2.从写话入门写作。我在写作教学中收集了我们在写作教学中的种种弊病，学生半天下不了笔，语句不通，离题万里，句读不知，这就是写作教学的现状，我只有一步一步地来，否则欲速则不达，不仅浪费教学时间，而且还严重挫伤了学生写作的积极性，我们决定从写话开始，一天至少写一句话，老师要检查，看是否通顺，鼓励学生多写话，逐步扩展句子，逐步地要求学生把话写得生动具体，发挥学生的想象力。
启蒙老师英语范文第3篇
关键词 纯正英语 教学环境 教学衔接
0 引言
国内大多数英语学习者，甚至包括英语专业的学生面对英式英语、美式英语混用的状况很苦恼，但由于实难做出任何改进，也只能无可奈何地接受。不少英语专业的老师认为：英式英语和美式英语没有任何实质性的区别，是共融的，混用也不影响正常的交流。两种英语都了解一点岂不更好，视野更广。但事实是由于英式英语和美式英语文化背景的巨大差异，有时候两者闹到了“水火不相容”的地步。同一个单词或概念，意义或表达有差别：一、意义完全相反。如put on the table 在英式英语中为“研究，认真对待”，在美式英语中为“束之高阁”。英国人严谨认真，家里和办公室都收拾得很整洁，因此把什么东西摆到了桌上，多半会“研究，认真对待”。美国人一般不拘小节，居所和办公室都很随便，一旦被放在桌上，恐怕是没指望了。二、意义相近，感彩大相径庭。如homely 可以用来形容女性，在英式英语中表示“朴实无华的”，评价态度是肯定的，在美语中是“不漂亮的”，评价态度是否定的。三、所指截然不同。mineral在美语中指矿物、矿石，而英式中通常用复数表示矿泉水、苏打水，由于不通行，笑话故事很多。boot在美语里指的是长统靴，而在英式英语中指的是汽车后面的行李箱。napkin在美语里指的是月经带，而在英式英语中指的是尿布。三、同一个概念，所指不同。例如“一楼”：ground floor（英式）first floor（美式），当谈到first floor 时，英国人指的是二楼。以上数例表明英式英语和美式英语很多差异是不可忽视的，会给交流带来阻碍和不便，掌握纯正英语是必要的。
1 国内学习纯正英语的现状
到底是学英式还是美式英语成为困扰国内英语学习者的问题。英语本来是英国的民族语言，由于历史原因，继而成为了美国的通用语，但随着时代的变迁，英式英语中一些单词的发音、拼写、表达及文化在美式英语中进行了演变。由于美国经济、政治、军事实力的强大及与之伴随而来的国际地位和影响力，美式英语在国内大行其道，成为一种主流。谈到国内英语教学，在英语初步推广阶段，从小学到大学的英语教材使用的是标准的英式英语。而如今英语学习者接触最多的都是美语，教材中英语单词的音标先美式后英式，教材中的表达也以美式为主，这种重心的转移导致处于过渡层的学习者陷入了困窘的境地，他们夹在英式和美式英语之间不知所云。起初学习英式英语成长起来的一批教师现今在美式英语为主流的大环境下，担负着教授学生美式英语的责任，这在一定程度上又对下一代的英语学习者学习纯正英语有着负面的影响。因此学习纯正英语的问题越来越突出，学好纯正英语的难度也越来越大。
2 国内英语教学环境
文中所指的国内英语教学环境是一个多方位全面的大背景，有别于传统意义上的教学体制及课堂教学环境。这里指的是不同阶段，英语学习的一些外在辅助因素（教材、教师、音像制品、国家指导方针政策等 ）的变化对纯正英语学习者的影响。
2.1 启蒙阶段
（1）启蒙教材以英式还是以美式为主，以及不同阶段国家英语教材修订导致的重心转移对英语入门者学习纯正英语的影响不容忽视。英语启蒙教材一直到二十一世纪初的前几年都是以英式英语为纲，而现在的教材重心转移到了美式英语上，突出表现在读音（教材中英语单词的音标先美式后英式）、 拼写（现在的初中教材采用美式的inquire、program、civilization而不是英式的enquire、programme、civilisation）、表达（现在的初中教材多采用美式的词汇，如玉米用美式的corn表达，而很少用英式的maize。采用美式的eraser、gas而很少用英式的rubber、petrol）及一些语法问题――主要表现在在句式、介词搭配和冠词方面。句式方面最明显的一点是现今的初中教材采用美式的have而很少用英式的have got；介词搭配方面也采用美式的表达，例如现在的初中英语教材用on weekends，而非英式英语中的at weekends。冠词方面也多用美式的表达。例如：It was Tuesday and he wasn’t back at work until Wednesday. 而几乎不用英式的It was a Tuesday and he wasn’t back at work until the Wednesday. 此外，在日期、数字的表达上也存在美式英语的导向性。如：1987年4月20日，现行的教材多采用美式的April 20，1987 读成April the twentieth， nineteen eighty-seven，而很少用英式的书写或读法20th April，1987 the twentieth of April， nineteen eighty-seven。但现以美式英语为主导的教学中，也搀杂了不少英式英语表达法，如：toilet、maths、handbag、car、autumn等，很少或几乎不用美式的表达：restroom/bathroom、math、pocketbook、automobile、fall。但sweets/candy、holiday/vacation、shop/store 、film/movie 却可以通用并被广泛接受。笔者在英语学习的启蒙阶段，教材中的读音以英式为主导，但在词义表达上有时也采用美式英语。例如：美式的eraser、gas、fridge等。
（2）启蒙老师分为四种：英式发音、英式词义表达及背景文化；美式发音、英式词义表达及背景文化；英美式发音夹杂、英式词义表达及背景文化；英美式发音夹杂、 英美式词义表达及背景文化混合。不同类型及水平的启蒙老师对入门学生纯正英语的学习有着很大的影响。在启蒙阶段，学生主要以老师为准则和向导，英语不纯正的老师会使学生产生混淆。
（3）市场上音像制品（磁带、 DV 、TV）朗读者的口音直接影响到入门学习者学习纯正英语及取向选择。这里就存在着另一种不利的影响：在教材以英式英语为纲的年代，市场上却是美式音像制品充斥且红火，直接影响到英语学习者的语音模仿。这就是教育层面与现实的矛盾。到底是国家的教育方针政策没有衔接好、管制好还是市场的潮流冲击力太大？
2.2 发展阶段
（1）随着学习的深入和认识的深化，到了高中阶段，英语学习者遇到的教师，在一定程度上又会使他们在英语方向的选择上无意识地发生改变，倾向于英式或美式，但由于小学或初中启蒙老师的影响已形成根基，此时的英语几乎都是英式美式英语夹杂。
（2）区域性教育机构指导方针的改变、 教学要求和教学质量的差异性也会形成各个地区不同的情况和特色。各地区教改的重心有所不同，就是同一地区的不同阶段教学要求和质量也有差异。
（3）英语学习者对英美国家生活方式、思维方式、人文历史、风俗习惯的了解、偏好和积累（即个体对语言文化差异的认识）与纯正英语背景文化学习紧密相关，有的学习者对英式美式文化背景全盘吸收，又不加细分和考虑，以致最后自己都模糊不清。
（4）英语国家的本土文化是一个动态发展的过程，发展过程中带来的变化会渗入到语言中，例如：美语中的soft drinks原来泛指不含酒精的饮料（汽水和果汁等），现在多用来指汽水，代替了原先的air water。而我们国家教材内容的修订远跟不上英语国家本土文化的发展步伐。现在通行的英语教科书（尤其是大学专业英语）里的某些文化可能是英国或美国几十年前的文化。
2.3 后期结果
（1）英语学习者开始接触、并对标准现代英式英语和标准美式英语有初步的认识实属太晚。大多数英语学习者直到在大学里选择了英语作为主专业，才对英式美式英语有一定程度的认识。（2）自英语入门以来已经形成的杂糅的英式美式英语在后期很难彻底地纯正化。
3 建设性的解决方案
要解决国内英语教学环境与学习纯正英语的矛盾，涉及到语言教学的整体性和衔接。语言教学的衔接指语言教学的各阶段、各组成部分间为了一个总的教学目标而相互协调一致，连贯统一的性质（姜晓辉，2003）。学好纯正英语就要注重不同阶段英语教学的衔接，保持方向的一致性。具体的措施有：
（1）初步设立试验点，在有条件的学校变革学制，实行初中高中六年一贯制，主导教材要保持一致性。根据实际情况，开设英式英语班和美式英语班，并有与之相配套的师资力量。
（2）建设专业化的师资队伍，必要时对教师进行适当的培训和指导。英语教师自身的英语纯正，才能对学生形成正面影响。同时要注意以大学师范类英语方向的学生为源头抓起，把一些重点师范类高校作为专业英语人才培养基地，加强这类师范高校与中学的合作，普及纯正的英式英语和美式英语的概念，使处于启蒙阶段的学习者能在早期有初步的认识。
（3）国家教育部要逐步提高对此问题的认识和重视，必要时组建专家小组进行研究并出台系统的解决方案。同时，国家教材编写部门也要注意不同阶段教材内容编写的一体化、一致性，市场上的音像制品及图书也要与教材配套。
4 结束语
成功地解决国内英语教学环境与学习纯正英语的矛盾，需要国家及各级教育部门和各位老师的不懈努力。在培养专业化师资队伍的过程中，英语专业的大学生更要起带头作用。基层教育没搞好，高等教育质量再高也无济于事，也挽救不了前期过程脱轨造成的遗憾。各个阶段的教育都有它核心的责任，只要相互协调好、衔接好、坚持不懈，定能取得突破性进展。
参考文献
启蒙老师英语范文第4篇
淳淳妈妈的话：
我的儿子性格比较内向，听好朋友家长说学英语能培养幼儿大胆开朗的个性，而且又能积累日常英语交流的语言。所以，我在儿子上中班的时候选择了一家外教和中教结合的兴趣班。我陪儿子一起上了体验课，他们的老师是用游戏的方式让孩子在玩中学，在学中玩。课堂上愉快轻松的氛围感染了每个孩子。于是我们报了第一期的课程。每周一次我送他去那儿学习，每天在家再把教材的VCD放给他看，有时陪他一起做英语游戏。没想到不到一年的时间，儿子给了我一个惊喜：他会主动地和我用英语说说超市里的蔬菜和食物，还会用英语和我问候拥抱，我从儿子身上看到了他对英语的兴趣，变得更自信、开朗。
点评：
每个孩子都有不同的个性和特长爱好。淳淳妈妈能理智地从自己孩子的发展需要着手，采用亲子体验的方式了解英语特色机构的课程内容与形式。注重孩子学习以兴趣为主。最值得借鉴的是课堂上的英语学习和回家后的家庭环境能相互衔接，给孩子创设可联系的语言环境，使“学得”与“习得”相融，对孩子学习英语十分有益。有了成功感和快乐感，孩子的发展自然会更好。
为幼儿英语启蒙教育做准备
许多家长对学龄前幼儿学习英语有些困惑，幼儿期学英语究竟好不好?是否会影响幼儿的母语发展?我依据学龄前幼儿的年龄特点和自己对幼儿英语教学的探索和体会，觉得幼儿期接触英语是可行的，并有其特有的优势，能促进幼儿的全面发展。
幼儿期是语言学习的关键期和敏感期，为英语学习提供可行性
科学家在脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语音的最佳时期。这是因为幼儿脑内的“布罗斯卡区”(即负责学习语言的部位)在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，为幼儿早期学习第二语言提供了基础，使幼儿拥有学习英语的潜力。而随着年龄的增长，“布罗斯卡区”的灵敏性将直线下降，这也就是导致成人学习英语的速度远远低于幼儿的原因。
幼儿自身发展的条件和特点，为英语学习提供了优势
幼儿的语言模仿能力强，对任何一种新语言都具有极大的开放性，尤其体现在语音学习上。由于母语发音规则对幼儿英语学习的干扰较小，加之幼儿学习可以借助大景的体态动作，所以幼儿能较快获得英语学习的乐趣，并在简单的交流中增强学习和运用英语的积极性和自信心。相对成人的心译活动(即用英语翻译成中文再转化成英语的活动)，幼儿学习英语更有优势。
幼儿学习语言以习得为主，在幼儿期学习英语，不但母语发展不会受损，而且更能促进幼儿的全面发展
幼儿学习语言以习得为主，即在成人与幼儿自然而然的语言交流中逐步掌握语言。周围的汉语环境、文化活动都是幼儿母语学习的“潜在课程”，英语无法像汉语那样自然地生成和得到优势发展，所以英语学习不会影响母语的发展。相反许多心理学家通过分析与实践证明，幼儿在母语和英语两种语言学习上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素对两者语言学习的作用。拥有双语、多语学习经历的人往往更自信、更大胆，思维也更活跃。
那么，如何培养幼儿对英语的敏感性，如何为幼儿早期启蒙英语做好准备，创设相适宜的环境呢?家长可以有许多方式与途径来培养幼儿对英语的兴趣。
创设适宜的英语学习环境
选择品质好的双语图书和音像制品，利用空闲时间与幼儿一起分享听英语故事和歌曲的乐趣。因为有趣的故事书，朗朗上口的童谣一定会吸引幼儿的注意力，需要之时家长可以用动作来进行表演，幼儿自然而然会喜欢英语。
购买有趣的英语电子玩具和卡片，陪伴幼儿在玩中倾听英语，在玩中互动英语。家长尽量多说英语，但不要刻意要求幼儿跟读，使幼儿无形中产生压力。
适时用英语给幼儿介绍生活中的内容。学习英语需用最自然的方法，日常生活中家长使用英语的习惯能影响幼儿学习英语的兴趣。
选择成熟的英语特色教学机构
选择成熟的英语特色教学机构，即拥有良好师资、成熟课程，家长口碑好，有一定社会影响的英语教学机构。家长在选择时不要盲目听从单方面介绍，而应该通过现场体验、与老师相互交流中更清晰地了解课程内容、组织形式、幼儿评价等。切忌以考级为目的选择英语特色机构，应更多关注幼儿的兴趣培养与启蒙。
启蒙老师英语范文第5篇
一、创设情境。
学英语需要教师创设一个很好的情境，这样有利于学生学英语并且记忆深刻，例如，三年级教材Module 3的内容是“Point to…”刚开始的时候，我并没有使用point to 这个词组，而是用汉语加英语的方式问学生“你的nose 在哪里？”学生就会指着鼻子回答“我的nose 在这里。”问“你的face 在哪里？”答“我的face在这里。”问“咱们的blackboard/wall/window/desk…在哪里？”答“咱们的blackboard …在那里。”如果有同学指错物体时，可到教室前面表演一个最拿手的英语小节目，让即便是小小的惩罚也变成了他们学英语的场地。然后，在他们聚精会神回答问题的时候，老师再问同学们说"你们想知道你们用手指东西的这个动作用英语怎么说吗？"同学们都说想，老师再交给他们“point to”，然后共同练习“point to”，例如：Point to the blackboard. Point to the window/English book/ desk/ door等，接着再让同学们两人一组互换说、做练习point to 和前面学过的单词。这样，我在课堂上既创设了学生人人都想积极参与的学英语情境，又反复练习了所学的新知识，还复习了部分学过的单词，一举三得，何乐而不为？
二、兴趣积累词汇。
要想把英语学好，就必须要掌握一定量的词汇。但是，积累词汇这一关又是最难过的一关，因为学单词简单又枯燥，最容易磨去学生学英语的兴趣，如果把这个问题处理不好，那么后面的教学肯定不会取得很大的成功。怎样才能把这个大难关闯过去呢？我记得在一次听张思中英语教学法报告时，他说过这样一句话，一天不学英语是休息，三天不学英语是退步。这说明长久坚持学习的重要性，我在英语教学的启蒙阶段，充分利用学生强烈的好奇心和求知欲，一直坚持每天教一些学生看得见、摸得着、想得起、吃得到的单词，并切把他们分类为身体部位类：head，hair，ear，eye，nose，face，mouth，tooth，teeth，jaw，forehead，neck，arm，hand，finger，stomach，back，leg，knee，foot，feet等；动物属相类：mouse，cow，tiger， rabbit，dragon，snake，horse，sheep，monkey，cock，dog，pig等；蔬果类：apple，banana，pear，strawberry，grape，watermelon，pepper，eggplant，pineapple，green beans，cabbage，onion等，其他还可以分家居类、生活用品类，学习用品类，学习科目类，交通工具类，职业类，称呼类等等，这些单词都是小学生需要掌握的，老师每天坚持教给学生一定量的单词，然后再用做游戏的形式如Where is your nose/face/finger？ Point to your leg/foot/feet. What fruit do you want to eat？ I am a rabbit， tell me about your family. I am a teacher. What is your father？等类似的问题，让学生指出身体部位或回答问题，做错的照例表演简单的英语节目，这样每天坚持复习一到两类，学生学会了应该学的单词，增加了词汇量，又因为这种形式是游戏形式，他们也不会觉得枯燥无味。
三、适当夸张，直观易懂。
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣，教师在教具上如果能采用适当的夸张手法，就会让学生在语言学习中留下深刻的印象，夸张手法所表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，心情愉快，肌肉放松，能减轻学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。我在教形容词及反义词时，拿了一件我自己的衬衣，又拿了一件儿童穿的衬衣，上课的时候，让学生我的衬衣，我就说，“look，This shirt is so big！”然后又让学生穿儿童衬衣，然后说，“this shirt Is so small！ He can't put it on.”我还准备了橡皮泥，在上课的时候把橡皮泥捏在我的鼻子上，慢慢捏长，然后就说，“Look， my nose is so long！”取掉橡皮泥，就说，“Now， my nose is short.”这些简单直观的教具、动作和肢体语言很好地利用了适当的夸张手法，并且易懂好模仿，再加上我夸张的读英语的洋腔洋调，学生马上就开始模仿老师练习了起来，一节课不知不觉过去了，学生也在不知不觉中学会了许多形容词及反义词，并且记忆深刻。
