生物的基本特征

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生物的基本特征范文第1篇

生物工程技术也称生物工程，它是在分子生物学基础上建立的、为创建新的生物类型或新生物机能的实用技术，是现代生物科学和工程技术相结合的产物。具体而言，生物工程技术包括转基因植物、动物生物工程技术、农作物的分子育种技术、纳米生物工程技术、重要疾病的生物治疗等；基因操作技术包括人类功能基因组研究、重要动植物功能基因组研究等；生物信息技术包括生物信息的获取与开发、加工与利用，以及结构基因组和蛋白质组学研究、药物筛选、小分子药物设计等；创新药物和产业化开发上，将重点建立完善的药物筛选体系、研制重要药物品种、实验室建设、药物制剂技术等。生物工程技术有五个方面的特征：

1.大科学工程研究方式的出现。20世纪八十年代中期开始的基因组的研究，使得生物工程技术的研究从作坊式转而进入了大科学的运作方式。基因组研究以人类基因组为代表，其研究对象是一个非常复杂的系统，要在整体上破译遗传信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他学科的一些运作方式，包括大规模、高通量、信息化的工业运作方式。由于人类基因组计划对产业的巨大带动作用，引起实业界浓厚的投资兴趣，投资量逐年递增。

2.精细分析和广阔综合的统一。生物工程技术在分子、细胞、组织、器官、整体乃至群体的多层次、全方位研究，以及生物工程技术与数学、物理学、化学、信息科学的前所未有的整合，使得很多生命系统复杂问题的解决出现了可能。

3.科学进步和技术革命互为因果。生物工程技术的每一次突破，都与技术革命相关，科学与技术之间的界限也是越来越模糊了。

4.基础与应用的结合。生物工程技术与医学、农学有着不可分割的联系，是这些应用学科的基础，也能从应用学科中获取基础研究的源头活水。很多重大社会需求的问题会构成揭示自然规律的一些重大科学工程的出发点，如对艾滋病、肿瘤、人口控制、抗病虫植物等方面的研究。

5.产业化的速度大大加快。各种生物工程技术的发展，使得生物工程技术基础研究到实现产业化的距离较之以往大大缩短。

二、生物工程技术的应用

生物工程技术作为21世纪高新技术的核心，对人类解决面临的食物、资源、健康、环境等重大问题将发挥越来越大的作用。大力发展生物工程技术及其产业已成为世界各国经济发展的战略重点。近十几年是世界生物工程技术迅速发展时期，无论在基础研究方面还是在应用开发方面，都取得了令人瞩目的成就，生物工程技术的研究成果越来越广泛地应用于农业、医药、轻工食品、海洋开发及环境保护等多个领域。生物工程技术将是21世纪的主导技术之一，甚至可能引发一次新的工业革命，对人类社会的生产、生活各方面必将产生全面而深刻的影响。

1.农业生物工程技术。近几年来，国际农业生物工程技术发展之快，对农业产业结构的改善和产量增加的作用之大，已引起世界各国政府和科学家的高度重视。农业生物工程技术领域中研究最活跃的是应用转基因技术，将目的基因导入动植物体内，对家畜、家禽及农作物进行品种改良，从而获得高产、优质、抗病虫害的转基因动植物新品种，达到充分提高资源利用效率、降低生产成本的目的。

2.海洋生物工程技术。海洋生物学与生物工程技术相结合，产生了海洋生物工程技术这一新的领域。海洋生物工程技术作为加速开发利用海洋生物资源、改良海洋生物品种、提高海产养殖业产量和质量、获取有特殊药用和保健价值的生物活性物质的新途径，越来越受到人们的重视，许多国家已将海洋生物工程技术作为21世纪发展战略的重要组成部分。

3.轻工、食品生物工程技术。轻工、食品行业是生物工程技术应用的重要领域之一，主要体现在以下三个方面：一是利用生物工程技术进行农副原料加工直接制成商品，如发酵制品、酿造等产品；二是以生物工程技术产品为基础，进行二次开发形成的新产业，如低聚糖加酶洗涤剂、高果糖浆等；三是以生物工程技术为手段对传统工艺进行改造，从而降低消耗、提高产品质量。

4.医药生物工程技术。医药生物工程技术是生物工程技术研究开发的热点，近十多年来一些发达国家投放大量的人财物力研究和开发医药领域的生物工程技术，已取得新的进展，其中基因治疗技术和新型生物药剂方面的开发应用最为广泛。

5.其他生物工程技术。随着世界生物工程技术的迅速发展，生物工程技术除广泛应用于农业、海洋、食品、医药等领域外，在其他诸如环境保护、石油化工等领域也开展了大量的研究工作。

三、生物工程技术产业发展趋势

生物的基本特征范文第2篇

《生物的特征》是学习生物学的第一节课，这样安排的目的是使学生从生活经验和认知水平出发，学生只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣，所以，本课在教材中占有十分重要的地位。

【三维目标】

知识目标：

1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2.举例说明生物具有的基本特征。

能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

情感、态度、价值观目标：

增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

【重点和难点】

重点：生物的基本特征。

难点：植物的营养、呼吸、排出废物。

【教学方法】

本节课利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，在教学中要充分调动学生的积极性和主动性，发挥其主体作用。

【教学策略】

在教学中要运用多种教学方法和手段，教师有针对性地引导，学生开展观察、比较、质疑等活动，充分地调动学生主动学习的积极性，从而突破教学的重难点。

【教学过程】

情景导入：

教师利用多媒体展示一幅美丽的图片。

教师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？

学生观察后，说出观察的结果。生物和非生物有什么区别？生物具有哪些特征呢？从而引入课题。

讲授新课：

[观察比较――辨别生物与非生物]

一、观察是科学探究的一种基本方法

在日常生活中，你一定认识不少生物。如果要了解这些生物的主要特征，要将两种生物区分开来，这就需要对生物进行观察。那么，在观察的过程中需要注意哪些问题呢？请你阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。

二、什么是生物

教师展示生物和非生物的实物。教师引导学生分析哪些物体是生物，哪些物体是非生物，并引导学生归纳总结什么是生物，通过分析达成共识：具有生命现象的物体是生物，不具有生命现象的物体不是生物。

[结合实例――感知生物的特征]

三、生物的特征

1.生物的生活需要营养。

分析：请同学们说一说，你是否经常吃小食品？家长愿意让你吃这些小食品吗？

2.生物能进行呼吸。

学生表演动作：用手捏住鼻孔，闭上嘴。

几秒钟后感觉到憋闷，说明人能进行呼吸。

3.生物能排出身体内产生的废物。

回顾：当人运动之后会出汗，汗液流到口中，你的感觉如何？

观看：尿液的颜色，这种颜色说明了什么？

4.生物能对外界刺激作出反应。

动作表演：教师请一名学生来到讲桌旁，让学生把手伸到教师面前，教师拿一根织毛衣用的竹针，当用这根针去扎学生的手时，学生马上把手缩回。这种现象说明了什么？

5.生物能生长和繁殖。

穿衣表演：课前让两名学生各找出一件上小学时穿过的漂亮的衣服，在课堂上让这两名学生穿上。

学生观察、分析：衣服小了，这说明了什么？

描述：当青年人结婚之后，家庭成员的数量会发生什么样的变化？

6.生物都有遗传和变异的特性。

观察：教师出示班级中一名学生的全家福照片，这名学生有哪些地方像父母？有哪些地方长得不像父母？

7.除病毒外，生物都是由细胞构成的。

此特征是学生在下一个环节中阅读教材来掌握的。

[阅读教材――理解生物的特征]

1.教师指导学生阅读教材。

2.学生进行质疑、释疑。

[知识拓展――说出生物的其他特征]

教师进一步引导、启发：生物除了具有上述特征外，还具有哪些特征？

学生进行积极的思考、讨论，并在小组内进行交流。（生物能运动，生物有一定的寿命，生物能适应环境、影响环境等）。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有什么收获？（学生进行总结）。

教师：因为有了这些生物，我们的生活才更加美好，所以，我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，对学生进行情感教育。

【课后反思】

生物的基本特征范文第3篇

生物是指自然界中具有生命的物体。

六个基本特征：第一，生物体具有共同的物质基础；第二，生物体都有新陈代谢作用；第三，生物体都有应激性；第四，生物体都有生长和发育还有生殖的现象；第五，生物体都具有遗传和编译的特性；第六，生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

（来源：文章屋网 ）

生物的基本特征范文第4篇

【关键词】高中生物；教学方法

一、上好第一堂课

作为一位教师，大家都知道上好新生入学的第一堂课很重要，通过这一堂课能够给学生留下深刻且良好的第一印象，从而使学生由于喜欢教师的语言、教学风格，树立教师的人格魅力，进而喜欢上一门课程，并努力学习，取得好的成绩。如果准备不充分，没有组织好，第一印象没有留好，以后教学过程中，就需要付出更多的努力，更长时间的磨合，才能博得学生的赞同。

近三年来，通过对高中生物旧人教版、新人教版、苏教版等课本的阅读与把握，我深刻认识到旧人教版教材编排的一些显著优点，旧人教版下的第一课——《绪论》部分的学习，有助于学生对整个高中生物课程的了解与认知。所以，三年来，我习惯性的把此部分作为高中生物的第一课，充分准备后来讲述。

整个高中生物课本知识，我个人认为，大致可以分为以下几个部分：①生物的物质基础——组成生物体化学元素和化合物；

②生物的结构基础——细胞；③生物的生理基础——细胞代谢；④生命活动的基本特征——生长、发育、生殖、衰老和死亡；⑤遗传和变异，及在此基础上的生物的进化；

⑥生命活动的调节——稳态及其调节；

⑦生物与环境的相互作用——生态系统；

⑧生物科学的发展——生物工程。这些内容也可以高度概括为两大部分：（1）生物的基本特征；（2）生物科学的发展。而这正是旧人教版《绪论》所安排的主要内容。

通过很好的设计这一课，让学生认识生物、了解生物的基本特征、了解生物科学的发展历程，从而做到初步认识高中生物课本知识的编排，便于学生在日后学习过程中了解知识与知识间的联系、构建合理的知识体系。同时《绪论》还安排了高中生物学习方法引导，有助于学生建立良好的学习方法。

当然在第一堂课中，要落实一个基本理念，即生物学从生活中总结而来，要从挖掘身边事例来展开。

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二、认真备课，让学生折服

只有认真备好课，才能上好课，我个人从事教育这几年来，就我个人备课过程来看，要熟练备好一节课，通常需要“三遍”，这“三遍”就是：一、仔细阅读课本，阅读时注意黑体字等关键信息，有问题就记下来，查阅相关资料，落实初步印象；二、用好配套教辅资料，独立完成资料书基础知识框架内的填空和思考题，再回看检查一次，之后，认真阅读核心考点突破，完成经典题例分析，并对本节内容进行知识框架梳理，建立自己理解的模型；三、做好随堂双基练习和作业手册，把握题例中的热点、难点，做好练习巩固。做好这“三遍”，我就能达到讲课时不翻课本，条理清晰，基本概念与课本资料一字不差，学生们很是佩服。相反，如果照本宣科，睡觉的学生数量就会增多，课堂气氛也很差。转贴于

备课时还要多查阅与该堂课知识，哪怕是细枝末节、非重点内容相关的知识。准备着这些知识，能够满足一些好问、兴趣广泛、学有余力的学生的需要。这样就可以做到，既照顾了群体，又照顾了个别。

三、注意学科间的交互影响力

很多学生在学习过程中，并不是生物学不好，而是由于其他学科成绩差，引起学习积极性、动力缺失，造成影响多学科成绩下滑的现象。针对这个问题，我在教学中，不是简简单单的教好生物就完了，而是在生物课堂中抽出一定的时间，帮助解决学生们在其他学科学习中遇到的问题，比如：如何学好英语、如何学好数学等等。即使不能给予很大的学习方法上的指导，我也会通过列举实例，给学生以鼓舞，帮助他们重拾信心。

四、教学要从生活中来，服务于生活

生物学科，作为自然学科中的一支，是离生活最近的。所以要在教学中体现从生活中来，服务到生活中去，这样便于学生深刻的理解所识记的生物科学知识，运用于生活实践。比如在学习《生物技术实践》时，我就鼓励学生亲自动手实践，自己买材料制作腐乳、泡菜、米酒、果酒和果醋，并且拿到班上进行品尝、评选，个人给予学生经济上的补偿以及奖励。学生积极性很高，收效很好，实践也很成功。

五、让学生做自己的老师

子曰：“三人行，必有我师”。教师在教授学生的同时，个人的知识面在学科内相对是广的，但学科外就不见得；个人的思维模式往往会习惯性不能走出一些误区，自己可能长时间不能发现；个人的认识也有一定的局限性；个人的探索、发现与关注也往往局限在个人的常识性的喜好里。而一位老师，带上3~5个班的学生，几百名学生，他们的思考方式、认识水平、爱好领域等都不相同。在教学生活中，教师应及时发现学生的闪光点，进行汲取。比如在讲生物习题时，我可能注意到一道题一至两种解法或只想到其一，而讲解的过程中，学生中有人想到了其他解法，那么教师应该让学生来讲解，自己也来当一回学生。这样做不仅提高了自己，同时也锻炼了学生。当然，作为一名教师，要有勇气向学生坦言自己所不知或不能，要和学生齐心协力来解决，这样学生也才会对你坦诚。

生物的基本特征范文第5篇

关键词：探究性实验教学 初中生物 教学模式

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0146-01

1 引言

作为一门实验性很强的学科，生物学知识的传承、生物学研究的发展都对实验具有高度的依赖性，因此实验教学在初中生物教学之中又尤其显得重要。实验教学具有知识传承和能力培养的双重任务和功能，其不仅需要为学生提供知识、提高实验技能水平，还需要能够培养学生的学习兴趣和科学探究能力。在传统初中生物教学中，由于受到应试教育思想的影响，人们往往把实验教学的功能仅仅定位在知识传承上，自觉或不自觉地把实验教学片面地当作知识传承的工具和手段，使实验教学成为仅仅为知识学习服务的附属物。

目前，初中生物探究性实验教学在理论与实践中都已经取得了巨大进展，然而，由于起步时间较短，难免还存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性实验教学的特征，在此基础上提出初中生物探究性实验教学的设计原则，并给出了可行的探究性实验教学实施方案。从“硬件”和“软件”两个方面对当前初中生物实验教学体系存在的问题提出了改进意见，从而为初中生物探究性实验教学的可靠、高效施行提供制度保证。

2 初中生物探究性实验教学的特征分析

初中生物探究性实验教学的顺利、高效开展，在紧抓探究性实验教学共性问题的同时，还必须密切结合这一过程当中的“初中生物课程”以及“初中学生”两个方面的基本特征，做到有的放矢。

在目前的基础教育课程设置中，初中生物课程与高中生物课程之间有两年的断层。经过两年的时间，学生在初中所学知识到了高中往往已经遗忘殆尽。然而，虽然具体的知识点容易忘记，但是分析和解决问题的能力一旦养成，却是怎么也忘不掉的。优质的初中生物教学，应当能够培养学生对生物学的兴趣，锻炼其生物学的科研素养，为高中生物乃至大学生物的学习奠定坚实的基础，这也正是探究性实验教学的目标。因此，探究性实验教学是初中生物学课程定位的必然要求。另外一方面，初中生物课程在中考成绩中所占比例极小，其在一定程度上能够摆脱应试教育的束缚，这为探究性实验教学的顺利开展提供了有利条件。

3 初中生物探究性实验教学的设计原则

在探究性实验教学思想的指导下，构建初中生物的探究性实验教学方式，需要深刻理解和正确处理实验教学中的“趣”、“疑”、“动”、“思”等四个学习环节之间的关系，把“趣”、“疑”、“动”、“思”的有序活动作为初中生物探究性实验教学的基本设计原则。

在初中生物的探究性实验教学中，教师应有效地引导学生合理地处理上述四个关键环节，让学生自主质疑、自主实验、自主分析得出结论，最终实现知识和科学原理的深入内化。

4 初中生物探究性实验教学的实施方案

科学的探究的一般模式是：发现问题――提出假设――实验设计――实验验证――得出结论。一堂好的探究性实验课也应该按照这一模式进行组织。对于高中学生，只需要做适当演示即可，但是对于尚未形成系统的分析、解决问题能力的初中学生，应该更加注意引导，让他们循序渐进地发现问题、解决问题。

5 初中生物探究性实验教学的体系建设

初中生物探究性实验教学的成功、有效实施，仅仅依靠个别老师和学生教育观念的改变是行不通的，它需要每个初中学校实验教学体系“硬”条件和“软”条件的全面提高与优化。

“硬”条件指的是良好的生物实验硬件条件配置，其是初中生物探究性实验教学存在的前提。新课程教材内容具有综合性和开放性的特点，包含了丰富的科学探究实验，这些实验可以帮助学生很好地理解科学探究的本质。但目前初中学校还没有给学生提供探究性实验所必须的仪器和场所，原有的实验资源和管理方式难以满足科学探究的需要。这就需要按照新的课程标准和教材所要求的实验选题加强相应的实验仪器、设备及其场地的建设，使探究性实验建立在必要的物质基础之上。

“软”条件指的是教师素质的优化与提高，以及自由的实验环境。“软”条件时是初中生物探究性实验教学成功实施的关键。在探究性实验教学过程中虽然以学生的自我探究为主，但是教师的积极、有效引导是学生自我探究的指南针，是学生正确航行的重要保障。各级教育机构应积极开展探究性实验教研活动，钻研探究理论，设计探究实验，并组织有关教师进行学习、培训，全面提高教师的探究性实验教学水平。此外，还应积极为学生创设自由发挥、自由组合、自主探究的实验环境，利用社会资源开展研究性实验，实现实验时间和空间的全方位拓展。就一定意义上说，学生自主探究活动的场所无处不在。