中学生写事作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生写事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学生写事作文范文第1篇

关键词：不言而教；培养兴趣；内驱作用

叶老说过：“‘言教’并非独立的一回事，而是依附于‘身教’的；或以言教，或以不言而教，实际上都是‘身教’，‘身教’就是为人师表，就是一言一动都足以为受教育者的模范。”教师经常动动笔，写点东西，并且将自己发表的作品示之以学生，久之，这种“不言而教”的行为就会在学生心目中形象定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用，也对他们了解、认识教师的生活底蕴和精神风采具有直观效果，这种作用反过来又成为学生语文学习的“引力场”。

一、引领学生的阅读兴趣

《学记》上说：“亲其师，信其道。”教育心理学认为，具有威信的教师之所以对学生学习产生很大影响，是因为学生把教师看作榜样，教师的示范可以起更大的教育作用。当教师成为学生的榜样时，学生就会产生处处向教师模仿的意向。

作为优秀的语文教师，除了课内外教师的良好修养外，其中最具魅力的就是教师能写出较高水平的文章。一般来讲，学生对教师的思想感情、生活波折、心路历程是比较陌生的。学生通过阅读教师的文章，就对老师的内心世界有了一个多层面的透视。作为语文教师，学生读你的文章了解你的思想感情、心路历程，更了解你的文笔才华，就会尊重你，佩服你，甚至还就会自觉不自觉地仿效你的言行举止，这里有精神方面的，更有语文素质方面的。

教师在教学中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生学习相应学科的兴趣。对数理化学科造诣较深的教师会引起学生对数理化学习的兴趣；对写作较为精深的教师，会引起学生学习语文的兴趣。榜样的力量是无穷的。学生读文识师，心里就吹进了一股和煦的春风，春风浴地，就不能不长出些芳草红花来。

二、有利于培养学生形成良好的阅读习惯

学生对教师有了比较全面的了解之后，自然就会对教师的文章发生兴趣，这里有许多心理因素在起作用。首先是熟悉。学生对教师熟悉，对教师文章内容一般也比较了解，因为教师的大部分文章反映的就是校园生活，描绘师生之谊，抒写师生之情。由于熟悉就引发了学生阅读教师文章的兴趣，这就像许多人喜欢听自己会唱或听熟了的歌曲一样。其次是新鲜。学生大多是和素昧平生的作者的文章交朋友，而现在却频频接触自己教师的文章，这实在是桩新鲜事。心理学认为，新颖的东西最能引起学生的注意，注意时间一长就会造成积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。再次就是需要。教师的某些文章就是直接写给学生读的，有的介绍学习方法，有的提供课外信息，有的则是介绍知识点或疏通学习思路，这些文章学生一般都是比较需要的。

自然诱发和阅读教育两者结合起来就形成学生的阅读意识，让学生在阅读方面进行层级发展。先阅读教师的文章，再阅读他人的作品；先阅读报纸杂志，再阅读其他类型的；先阅读短小的，再阅读长篇的。循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐渐培养学生的阅兴趣。叶老说过一段精辟的话：“现在有许多学生，除了教本之外，不再接触什么，这是不对的。为了养成阅读的习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活也非多读不可。”可见叶老是非常重视课外阅读的。为了培养跨世纪的人才，达到真正素质教育的目标，充分发展学生的个性，让每位学生抬起头来走路，必须加强课外阅读习惯的培养。学生阅读教师的文章又得到了教师耐心热情的理性指导，这样他们走进阅读习惯的大门不仅完全可以变成现实，而且还会登堂入室，走出一个阅读学习的新天地。

三、为学生写作点燃兴趣的火焰

阅读和写作是紧密联系的，阅读为写作准备了外部语言物质条件，读促进了写，写又要求学生大量去读。读书是写好文章的一个重要方面，学生有了阅读兴趣，自然就会将阅读的认知与积累向写作方面转移。在教师恰到好处地引导下，这种转移并不困难。

这里教师的言教起了重要作用。于漪说：“语文教师必须会动笔会写文章。自己无写作甘苦，无书面表达的真切感受，写作教学往往空对空，指导干巴巴，点不到关键处，点不到要害。”这就明确指出了教师的写作能力与语文教学的关系。教师有写作的感性经验就能取得指导学生作文的良好效果，学生的语文能力自然就会有较大幅度地提高。

中学生写事作文范文第2篇

军训时总埋怨：时间仿佛“一日如十年”;身体似乎经受着“钢铁是怎样炼成的”般折磨;教官又是“蓝色冰点”一样冷酷……可现在回想起10天的军训生活，觉得以前的种种苦恼是多么的幼稚。军训是对自我们的一次洗礼，这里给大家分享一些关于中学生作文军训那些事初一600字，供大家学习。

中学生作文军训那些事初一600字1如果说人生是一本书，那么，军训的生活便是这本书中最美丽的章节;如果说人生是一出戏，那么，军训的生活便是这出戏中最精彩的一幕。

军训对于不同的人会有不同的感受，而这些感受又都是不能言传的。只有自己亲自尝过的人才有可能知晓其中的蕴味，然后，和有同样经历的人相对一笑，让共同的感受在彼此间传递、分享。

9月15日，我们开始为期一周的军训生活。一身迷彩军装，让每一位大学生都多了一份英姿，也多了一份职责。应对炙热的太阳，我们将迈起铿锵有力的脚步。我们要像军人那样，锤炼铁一样的坚韧，磨练钢一样的意志。

站军姿，练转身，走正步，练队形。无数次重复的口令以前让教官的嗓音沙哑，无数回对动作的纠正也曾让教官眉头紧皱，一遍遍的动作示范让教官的额头布满汗滴。但是，沙哑的嗓音掩盖不了教官的严谨，微皱的眉头黯淡不了教官的关心，布满额头的汗滴冲淡不了教官的尽职。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益。

苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。

军训的第四天，由于“韦帕”的到来，下了一场大雨，但是这场大雨并没有阻挡我们军训的步伐。所有的同学都依然整装待发。穿上雨衣，走过泥泞，跨过水滩，体验的艰难路程。目的地越远，我们的就斗志越昂扬。我们唱着歌，喊着口号，潇潇洒洒地前进。路旁树木向我们招手，路上的行人也朝我们挥手喝彩。这是一条征路，无论多苦，我们用我们自己不屈的意志在走。

军训虽然苦，但它让我们更加懂得了要珍惜此刻的幸福生活;军训虽然累，但它让我们体验到了超出体力极限;军训虽然严，但它让我们更加地严格要求自己。大雨洗礼后的天空会有满斗的星星，我们也相信，军训后，我们会拥有一个更加绚烂的星空，会有一个更加完美的明天。明天，我们的灵魂得到升华。

透过被晒的黝黑的皮肤感受到血液的沸腾，军训，就如梦一样，匆匆地向我跑来，又在我没有细细品味那份感觉的时候又悄然而逝，剩下的疲劳在肩头隐隐告诉我：少份娇气，多份坚强;少份依靠，多份自强;少份怨天尤人，多份勇往直前。

不要惆怅时光如流水逝去，因为这段记忆将成为生命中不可抹去的一部分，它会在我们遇到困难时给我们动力，支撑着人生旅途的各种风雨中飘摇的心灵。这种信念将迎来一个新的起点，引领着我们一步步走向社会，让我们更加成熟。

你的军训呢?

中学生作文军训那些事初一600字2军训不仅仅仅是对我们身体的考验，更多的是对我们意志的磨练。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，人是在不断的磨练中长大的，就像一棵小树一样，只有经历过风雨的洗礼才能长成参天大树。

军训很苦也很累，但这是一种人生的体验，是战胜自我、锻炼意志的良机。古人云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋苦，饿其体肤。”军训之中，正是如此，其中有酸楚的泪水，有苦咸的汗水，有飘扬的歌声，有欢乐的笑声。

如果说大学是一本书，那么军训的生活便是书中美丽的彩页;如果说大学是一台戏，那么军训便是戏中精彩的一幕;如果说大学是一幅画，那么军训生活便是画中夺目的颜色。

半个月的军训生活是短暂的，但它给我们留下的完美回忆却是永恒的。经过这次短暂、艰苦而又难忘的军训，我们少了份娇气，多了份坚强;少了份依靠，多了份自强;少了份怨天尤人，多了份勇往直前;同时也懂得了自制，自爱，自理和自强。

军训是我们人生中一次难得的考验和磨练，军训不但培养了我们吃苦耐劳的精神，而且磨练出了我们坚强的意志。

有位哲人以前说过：“无法回味的感觉才是最美妙的感觉。”对于军训，有些感受不能言传，只能在淙淙的意会中回味。那味道就如同品味一杯很浓郁的香茶，只有尝过的人才明白其中的韵味，然后才能和有同样经历的人相对一笑，让美妙的感觉在彼此间传递。军训，对于我们每一个人，都别有一番滋味在心头。军训，已经成为一种宝贵的难得的一种经历，写进了我们的记忆中，成为了我们记忆中不可磨灭的一部分。它已经成为一种力量，已在能在困难时给予我们动力的力量。

军训使我们以坚强为信念，努力成为生活的强者。昨日，我们一齐欢笑，流泪。这天，我们一齐历经风雨，承受磨练。明天，我们一齐迎接绚丽的彩虹。苦，让我们一齐珍惜此刻的甜。累，让我们体验到超出体力极限的。严，让我们更加严格要求自己。天空愈晴，星辰愈灿烂，谓之辛苦的军训后，我们的灵魂也将得到升华。

中学生作文军训那些事初一600字3一次真正意义上的军训是我们进入大学学习的第一门课程，相信也是影响我们人生旅程的一次特殊历练。

也许大家在初中高中阶段，对军训有过或多或少，或深或浅的体验，但真正经历大学军训后，你们可能恍然间有一番全新的感受，一旦融入，连寻常平淡无奇的学习和生活都变的更加充实而有意义。

在如今这个政治稳定和谐发展的社会，我们很难去想像那些鏖战沙场，兵戈相交，甚至来不及备置灵柩而马革裹尸的军人战士们，有着怎样的非凡气质与逼人气魄，我们只能循借着九年前那次举国关注的阅兵仪式，去思忖，去揣度，去好好欣赏甚至去享受军人们伟岸奇崛的飒爽英姿，那种无人能及的风采，毫不留情的博得许多人的不绝赞词与虔诚膜拜!

当数位教官们以矫健的步伐，焕发的神采，高呼着口号，脚踏着齐步显示c出军人雄壮的风采时，那又是一种何等摄人心魄的壮观景象：屈指可数几十人的队列，却能轻而易举的营造出绝尘而来的恢弘气势;一身棱角分明的军装，却能在不经意间产生出战甲戎装的视觉效果!原来，无论是出于何种原由，身处何种境地，他们都会以独属于军人的姿态示人，决不含糊!

简单的见面仪式让我们相识，而在训练时的言传身教中，彼此间又迅速建立起良好的友谊，慢慢便形成了默契。军训期间的军事化管理，让我们过着军人的生活，渐渐习惯着军人的起居，训练中的苦累病痛，我们学会了在谈笑风生中咬咬牙咽下，顺颊而下的汗与泪，我们学会了用坚毅的脸庞去承载去面对。凛冽的寒风裹挟着雨滴而来，教官们依然身着一套笔挺却单薄的的军衣，为我们示范表演，每个军训归来的傍晚，他们总会亲自陪伴同学们迈着齐步直至寝室楼下，讲评完毕，整整军帽，锐利的眼神瞬间无踪，取而代之的，是温存如水的目光，道一句：天气凉了，注意保暖。有些羞涩，却不表露，他们的眼睛被低垂的帽檐遮住，没有发现我们疲惫蒙尘的脸上，最真挚诚恳的感激!

时光荏苒，弹指即逝，军训的时限即将来到，我们能够真正作为半个军人站立在这片土地上的时间不多了，也许我们人生短暂数十载，没机会经历血火梦魇，瀚海黄沙的军旅生涯，但是，教官们身正心纯，勇者无畏的教导必将永远铭记于心!

中学生作文军训那些事初一600字4进大学，就意味着务必理解军训考验。对我们这些一向生活在父母羽翼下的人来说，无疑是一种挑战------一种自我挑战。在这短短的军训期间，做到互帮互助，团结一致，我们要从原本懒懒散散的暑期生活中脱离出来，参加严格训练，理解阳光的洗礼，应对种种的考验。

给我们训练的教官和我们一样大，他身材不高，在他那稚气未脱的脸上写满了严肃和认真。他还很爱笑，而且笑的时候原本就不大的眼睛变得很可爱，他的睫毛很翘。但是，教官在军训的时候对我们的要求还是很高的。只要大家不努力，他就会批评我们;只要大家动作不规范，他就会一而再，再而三地示范给我们看。这但是我第一次与军人接触。

军训一开始，同学们个个神采飞扬，对军训充满了好奇。但是到了第二天、第三天、第四天，问题来了。有的同学开始发牢骚，抱怨声便连声四起，一些同学向教官提出意见、有的甚至想逃避训练。这些都体现了我们平时的生活太顺畅，几乎是衣来伸手，饭来张口，缺少了那份同龄人应有的潜力。这正是我们务必提高的自身素质。而我们的教官却因为我们自由散漫的各种坏习惯，经常受到惩罚。24日这天教官因为我们，被罚连续五次正面卧倒在水泥地上，整条手臂都肿了，还流血了;那一刻，几乎所有的同学都哭了。但是哭又什么用??我们总是在教官受罚之后跟他说对不起，为什么不一开始就做好自我呢?

你是那么一丝不苟。抱着在军训中混的我，这天，才认识到严谨的时间意识和坚忍不拔的意志。哪怕是一个最简单的动作，在训练场上，我们无数次地重复着，用自我的心去真真切切的体会军人的英伟。军姿的纹丝不动，跨步的整齐有力，使我们真正体会到军人的一丝不苟。

军训快要结束，看着晒黑的脖子、脸和手臂，就能记起烈日下的汗水。但是汗水不能淹没我所有的记忆，因为有更多的东西充实着我。记得军训刚开始的时候，似乎是那样的无声无息，它没流下太多的时间让我做好心理准备去应付它。就这样的几天里，一点一滴的收获渐渐地烙在我的记忆深处。

中学生作文军训那些事初一600字5我觉得，军训便是在锻炼我们、磨砺我们，我们要想成为闪闪发光的金子，就要勇于接受军训风风雨雨的洗礼。这样，我们才能变得更加坚强，能更有勇气去乘风破浪，迎接学习、生活的挑战!

初一时，我们已经试过军训了，但经过这次初三的军训，我觉得初一的军训好像对我们很放松，感觉我们像被呵护的温室花朵，很难经得起风雨的考验。而这一次的军训，才算得上是我们的试金石。

这一次的军训，要求更加严格：烈日当空，我们顶着炙热的太阳，一动不动地站着军姿，任凭汗水肆意地从额头沿着滚烫的脸颊，再流向晒得黑黑的脖子。没有教官的命令，即使汗流浃背，我们也不能用手去擦拭汗水，更不用说是活动手脚了，如果我们当中有一个人放松了，甚至是悄悄地动了，那是逃不过教官的金睛火眼的，我们便要全体受罚——跑圈、俯卧撑、蹲下起立……每一次的惩罚都会使我们筋疲力尽。这时，我真的很像放弃，但是，我心里默默地鼓励自己：一定要坚持!绝对不能轻言放弃……那么我就会咬紧牙关，努力挺过去。哈哈!就让阳光来得更猛烈些吧!我一定不会那么容易屈服的!我会坚持到底!

军训，不但锻炼了我的体质和意志，而且，对我的思想教育有了不少的影响。尽管德育课上，教官说的都是老生常谈的道理，他不像专业的老师那样出口成章，也没有妙语连珠，但是，从他专注的眼神，和用心的教育里，我读懂了他，读懂了他对我们的严格要求，读懂了对我们无尽的关怀。

中学生写事作文范文第3篇

一、综合实践活动的概述

综合实践活动是在新课改指导下，将单科教育课程与其他教学模式、手段及活动相结合而转变成综合性教育课程，是一类新兴教学方式。这种教学活动具有实践性、综合性、应用性等特点。

二、综合实践活动在小学作文教学中的作用

作文教学对培养及提高小学生的语文知识的掌握与运用能力起着至关重要的作用，而在作文教学中渗透综合实践活动能进一步促进教学质量的提高，其具体作用可以体现在以下几个方面。

（1）有利于塑造良好的师生关系。在对小学生进行作文教学时开展综合实践活动，首先要求教师与学生之间相互信任，并分享喜怒哀乐。这样一来，教师与学生通过充足的交流和互动，两者之间的距离就被拉近了，教师在学生当中更具亲和力，师生关系将不再处于对立状态。由此可见，综合实践活动能促进良好师生关系的建立。在这一前提下，作文教学的质量也得到一定程度的提高。

（2）有利于促进学生情感的健康发展。小学生情感的健康发展包括情绪感知能力、情感处理能力等方面内容，对学生的理解能力以及将来的行为处事能力等有着较大的关联，与学生的情绪、感知、意志力等因素有关。在小学作文教学中对学生开展有效的实践活动，能够使学生充分将现实生活与写作联系起来，从而对学生的情感发展产生潜移默化的影响，最终达到培养学生坚强、善良、勇敢、尊重、自信等良好品质的目的。

（3）有利于提高学生的语文能力。教材当中的文章及作品均是具有指导意义的文学佳作，这些作文材料中所呈现的内容以及所表达的中心思想，均是作者通过对实际生活的观察、感受、领悟而总结出的精华。小学生在情感方面较为单纯，且欠缺生活经验。在作文教学中，教师只有不断进行引导并通过实践活动，才能让学生理解作文材料中的思想和意义，初步培养其写作才能。

三、我国小学作文教学的现状分析

目前，受到我国传统应试教育的影响，就现阶段而言，我国仍有部分小学存在着教学观念陈旧的现象，具体表现为语文教师在作文教学开展过程中过分关注学生对写作知识和技巧的掌握，而忽略了作文教学的本质目的和根本目标。因此，许多小学生通常在语文考试中写作得分较高，但在生活中的实际应用能力却明显不足。除此之外，在实际的写作教学过程中，教师仅依照教材上的内容及习题进行教学讲解及课后作业布置，与实际生活联系并不密切，缺乏实用性。同时，在作文教学实践活动中，学生没有足够的表现机会，从而导致学生的写作才能和应用能力无法得到提高。

四、小学作文教学中综合实践活动的渗透

（1）培养学生读写结合的能力，强化语文基础。古语有云，读书破万卷，下笔如有神。由此可见，“读”与“写”的关系密切，只有会读、读懂，才能写出好的文章来。因此，小学教师在进行作文综合实践教学的过程中，应首先让学生进行阅读，充分提高其语文素质，培养并强化其读写结合的能力。例如，在进行实物描写类文章的写作教学时，可以先让学生阅读教材《画杨桃》，引导学生从不同的视角观察和分析事物，再让学生对阅读材料进行赏析和理解。在充分开展阅读教学的基础上，指导学生进行写作练习，达到读写结合。

（2）加强交流与互动，激发写作欲望。根据上文对综合实践活动的概念及特点介绍可知，小学作文综合实践活动不仅需要对学生进行写作技巧的培养，还应加强师生的互动与交流，使学生将所学知识充分应用，以提高其写作才能。因此，教师可以将阅读与写作紧密结合，通过开展不同的写作活动以激发学生的写作兴趣，从而达到教学目的。例如，教师在进行说明文的写作教学时，可指导学生对相关范文进行阅读和理解，并分组让学生进行探讨和反馈练习。一来可以通过组内讨论以加深其印象，二来可以通过组间比赛以提高学生的写作积极性。

（3）接近实际生活，提高写作才能。在小学作文综合实践活动开展过程中，语文教师除了加强对学生的语文基础的培养及写作兴趣的激发之外，还应充分联系实际生活，让学生将课堂上所学的写作技巧学以致用。例如，教师在指导学生进行记叙文的写作时，可鼓励学生结合其日常生活进行写作，从身边搜集写作素材，并指引学生选择合适的叙述方法和描写技巧来进行撰稿。需要注意的是，在指导学生结合实际生活进行写作时，教师应强调对文章逻辑性和真情实感的体现，不可说空话或记流水账，这样才能充分提高学生的写作才能。

中学生写事作文范文第4篇

小学生怕写作文是相当普遍的现象。其原因也是多方面的：命题不切合学生实际，或因小学生没有必备的观察能力和良好的观察习惯以致无事可写、无话可说，学生的形象描述能力差，表达难做到具体、形象、生动，这些都是诱发他们厌烦心理的重要原因。

有些学生对周围事物有一定的观察，但往往缺乏艺术联想，思路打不开。例如写《冬天到了》，学生往往把冬天写成箫条冷落的季节，只看到冬天冷了，树叶落了。学生在作文活动中出现的片面性或顾此失彼，正是缺乏形象思维训练、没有通过联想打开思路的结果。

学生不会把抽象的词语具体化，把概括的语言形象化，这也是缺乏形象思维训练的表现，是造成学生怕作文的原因。如《我帮大爷搬煤饼》，学生这样写：“……我立即干了起来，帮大爷把煤饼搬进屋里，起初不觉得累，后来有点吃不住了。但我坚持着干，搬了一趟又一趟，干得汗流浃背，最后终于搬完了……”文章许多细节都用“干”“搬”两个词代替，显得苍白无力。笔者让学生回忆那天帮大爷搬煤饼的具体情况，结果学生作了如下的修改：“……我立即紧紧裤腰带，卷起两袖，捡起了六个煤饼，堆成一柱子，两手一夹，咚咚地上了楼。开始几次并不觉得累，后来真有点吃不消了。汗水直往下滴，两只小腿开始发软，每上一步楼几乎都要喘一口粗气。但我想一想，帮人帮到底。于是我也顾不上擦脸上的汗珠，每次照样堆六个煤饼，一咬牙捧了起来，挺直身子，登上楼梯，转过弯道，跨进厨房。就这样我来回坚持着，终于搬光了……”学生把原有的“干”与“搬”分解成“紧”“卷”“捡”“堆”“夹”“上”“捧”“挺”“登”“转”“跨”等细小动作。一个小学生不顾劳累地帮大爷搬煤饼上楼的情景跃然纸上。

二、解决对策

要使学生有事可写，有话可说，作文又能写得具体、形象、生动，在小学作文教学中，重视并加强形象思维的训练是非常重要的。形象思维的酝酿及其发生过程是多种因素相互关联、相互影响、相互作用的合力结果。

1.表象

在指导学生写作时，要重视让学生对客观事物进行实地观察和形象的分析，把客观事物的形状、颜色、气味、味道、感触，动静的状态等，通过各种感官传到脑子里，留下印象。这些具体的、感性的、活生生的东西，当学生提起它，就能在脑际呈现出形象来。作文训练，就要充分重视这种“形象”的作用。例如：让学生通过看、听、闻、触等方式细致地观察，抓住小白兔的各种外部特征，在脑中留下深刻的印象，这样就能把小白兔的外部特征比较形象、具体地表达出来。一个学生写道：“小白兔的嘴较尖，腮帮不停地颤动，嘴唇张开成三瓣，眼睛像一对红色的小灯笼，见到阳光时就微微眯起；耳朵直竖，有时还会微微转动，前腿短，后腿长，跳跃式前进；肉垫脚，爪向趾内侧弯曲，尾巴短小。”

2.联想

当学生思路阻塞落不下笔时，教师可以借助联想的桥梁提供线索，开阔他们的思路，帮助学生学会全面地看问题。如《冬天到了》一文，教师可以启发学生联想：在冬天，还有哪些不怕寒冷而生气勃勃的情景？让学生联想或出去看看“岁寒三友”，松柏常青，梅花傲霜怒放，一派生机；人们在严寒中抓紧时间锻炼；温室里正生长着各种瓜果蔬菜，一片“春色”，这都是冬天欣欣向荣的一面。当学生思维更活跃、更形象、更富有创造性时，写作时就有话可说了。

3.想象

要使学生的作文写得具体生动，富有形象性，意境更加开阔，含意更深刻，还需借助联想的桥梁提供线索，开展大胆而丰富的想象。

在对小学生的写作训练中，启发想象力，采取以下方法是有一定的意义的：

（1）以某一抽象的词语或某一哲理性的词语，要求学生用形象来表现。例如：夏天来临，教师在黑板上写一个大大的“热”字，要求学生在“片断”里不可以用“热”字，但要把“热”的情况写具体。

（2）以一事物的状态要求学生展开想象，联想叙述。如要求学生就水仙花一物进行叙述，有的学生就写道：“听别人说，水仙花三年才能开花，在这三年里，它把在水里吸收了的养分积蓄起来，度过了一千多个昼夜，在严寒的冬天，带给人们阵阵清香。啊，每当人们夸赞着水仙花的芬芳和那美丽的花朵时，怎么会想到它是积蓄了三年的养分才开出来的呀。同样，当人们夸奖一个人取得的成绩时，他们是不是会想到取得成就过程中的困苦和艰辛呢？我望着婷婷玉立的水仙花，想得很多很多。”在这样的训练中，学生思想开放，文章想象丰富。

中学生写事作文范文第5篇

本文根据作者于2008年6月在中央美术学院所做的学术报告整理而成。

作者简介：奚传绩（1936－ ），男，汉，江苏江阴人，1955年考入北京大学东方语言文学系，先后任教于北京大学、中央美术学院、南京艺术学院，江苏省第八届政协常委、教育文化委员会委员，教育部中小学教材审定委员会美术学科审查委员，教育部艺术教育委员会专家讲学团成员，南京艺术学院学术委员会副主任，南京艺术学院设计学院教授，博士生导师。研究方向：艺术学，美术学，设计艺术学。

摘 要：艺术学学科是我国的一个新兴学科。随着艺术学科硕士和博士学位授予点的不断增加，艺术学科研究生的数量也日益增多。标志着研究生培养质量的学位论文的质量日渐成为一个受人关注的问题。本文作者通过指导研究生的实践，深深地感觉到，提高艺术学科研究生学位论文的质量，关键是要从强化选题的问题意识、重视学术训练、坚持认真读书三方面着手，端正学术研究态度，把学术研究作为一种学术素养和学术能力的修行。

关键词:艺术学；学科建设；学术研究；发展；研究生；学位论文；写作

中图分类号：J024

文献标识码：A

Academic Research is Cultivation

-On Writing Graduate Theses of Art Majors

XI Chuan-ji

近几年来，随着我国高校和艺术研究机构艺术学学科硕士学位和博士学位授予点的不断增加，艺术学学科的硕士生和博士生的数量日益增多。研究生学位论文的质量成为一个受人关注的问题。笔者从近十多年来指导硕士、博士研究生的教学实践和评阅校内外研究生学位论文的切身感受中，深深地感觉到，艺术学科研究生学位论文的质量，直接关系到研究生培养的质量以及艺术学科建设。而近几年来学位论文的质量明显地呈下降趋势，学位论文中存在的问题不少。其中突出地表现在论文选题大多缺乏问题意识，学术训练普遍不足，读书问题没有受到应有的重视。因此，要想提高艺术学科研究生学位论文质量，关键是要从以下三方面着手。

一、强化选题的问题意识

从事任何学术研究，尤其是学位论文，首先要有问题意识。问题是学术研究的起点，也是学术发展的生长点。而现在一些学位论文，研究者花的精力不少，仅从写作的角度讲，写得也不差。但是，由于论文研究的课题大而笼统，缺乏明确而集中的问题，往往泛泛而论，最后得出的结论，很难说得上有什么学术价值，更谈不上创新，有的甚至还不如已有的研究成果，形成现在学位论文中常见的低水平重复。有的论文研究的课题，如笔者指导的博士学位论文《对契斯恰可夫素描体系的再认识》，从整体上看论文写得不差。从课题上看，研究者要论证的问题似乎比较明确，有问题意识。研究者研究这一课题又具有相当好的有利条件、即在俄罗斯列宾美术学院留学期间，搜集了不少有关契斯恰可夫素描体系的第一手资料，研究者本人又有比较丰富的素描教学实践。但是，由于研究者在思想上对问题意识的重视不够，加上客观条件的一些困难，关于过去国内美术界对契斯恰可夫素描体系的认识（包括正确的或片面的、以至不正确的认识），未能作出全面、深入的分析，对原来认识中存在的主要问题不明确，所以，论证起来缺乏明确的针对性。论文得出的“再认识”，总显得不是那么有说服力，更难说有什么创新。由此可见，论文选题有无明确的问题意识，直接关系到论文的学术价值和有否创新。我国著名教育家陶行知说过：“创造始于问题”。当然，有问题固然不一定就有创造，但没有问题，就不可能有所创造。所以，问题意识，是创新的基础。不少研究生对于学位论文研究课题中的这个“题”字，往往只是把它理解成论文的题目，实际上应当把它理解成学位论文所要研究论证的“问题”。

值得注意的是，论文选题缺乏问题意识或问题意识不强，不仅仅发生在艺术学科的学位论文中，而是我国自然科学研究和人文社会科学研究中，普遍存在的的问题。这就不能不引起我们深入的思考。笔者认为，形成这一问题的原因是多方面的。

首先，与我国从小学到大学的教育观念中的偏差有关。研究教育学的学者正确地指出：“问题意识是与生俱来的本能”。袁振国著《教育新理念》，教育科学出版社，2002年版，第4页。的确，小孩子从开始学会说话以后，对大人会提出各种各样的问题，诸如“这是什么？那是为什么？”等等，有时可能问得大人很不耐烦，生气地回答：“那有那么多为什么？”当孩子上小学后，他们仍会向老师提出各种各样的问题。他们提出的问题或者对问题的回答，很可能是不正确甚至浅薄可笑的。这是正常的现象。因为，正是由于求知才上学。然而，我们一些老师遇到这种情况时，不但不注意保护孩子们的这种可贵的渴望求知的积极性，而是采取不适当的批评以至嘲讽。久而久之，孩子们提问题和回答问题的积极性受到了严重的挫伤。以至越往高年级，学生提问题的主动性越来越差。现在不少研究生在听学术报告时，报告人要大家提问题，往往很少有人提问，即使有人提问，所提问题往往很肤浅。研究生学位论文选题缺乏问题意识，应当说就是我们教育观念中的偏差所种下的恶果。

其次，我国高中阶段过早地文理分科、以及普通高校过早地分专业，促使学生的知识结构不尽合理，学术视野十分狭窄。单一的知识结构和狭窄的学术视野，是很难激发学术研究中的问题意识。

还有，研究生对本学科领域学术研究的历史与现状，缺乏必要的了解，也是造成问题意识缺乏的重要原因。一般来说，一个比较成熟的学科，对于本学科学术研究的历史与现状，都开设有相应的课程或编写相关的学术著作。例如，北京大学中文系，凡是“中国现当代文学”专业的研究生，一入学都要求他们上一门被称为“研究之研究”的入门课程，名称是“中国现当代文学学科概要”。该门课程的目的，是从学科评论的高度，回顾中国现当代文学作为一个专门的研究领域（实际是一个学科），其发生发展的历史、现状、热点、难点以及一些前沿性的课题。从而让研究生寻找自己可能适合的位置，明白自己可以从事那些研究，什么样的问题的研究可能是有价值、有意义的。同时领略各种不同的研究方法、研究角度以及多种多样的治学风格，由此找到自己进入学术研究的门径，学会触发研究的问题，找到适合自己的研究课题。2005年1月由北京大学出版社出版的《中国现当代文学学科概要》一书，便是上述课程的教材。稍稍浏览一下这一教材的内容，就可以感觉到它对研究生选择研究课题、触发问题意识，将会起到重要的引路作用。因为，所谓问题意识，并不是凭空产生的，而是源自对本学科的历史、现状以及一些学科前沿问题的深入思考，包括对已有的研究成果的充分把握。也只有从这个角度，才能从根本上改变当今学位论文中比较普遍的，选题缺乏问题意识、从而造成研究成果低水平重复的现象。

与“中国现当代文学”学科相比，我国的艺术学学科是近十几年发展起来的一门新兴学科。这一学科的硕士学位、博士学位授予点，虽然不断增加，但学科建设严重滞后。不少研究生学位授予点缺乏像北大中文系《中国现当代文学学科概要》的课程和教材，研究生对本学科学术研究的历史、现状以及一些前沿问题，缺乏应有的了解。而这单凭研究生个人的能力是很难做到的。应当从加强学科自身建设、即尽快开设和编写像北大中文系“中国现当代文学学科概要”那样的“中国艺术学学科概要”课程和教材。

二、重视学术训练

学术研究，是需要不断训练、不断培养的。学术训练的目的是培养研究生的学术素养和研究能力。这种训练，主要包括两个方面：阅读和写作以及学术规范的养成。关于阅读的问题，下面专门再谈，这里只谈写作训练和学术规范的养成。

1、写作训练

有学者正确地指出：“大学，特别是文科大学，主要教同学们三样东西：读书、思考、写作。”参见郑也夫著《与本科生谈论文与治学》，山东人民出版社，2008年版。美国名牌大学对文科学生也主要是强调阅读能力和写作能力的培养。要求文科本科生具有很强的独立学习能力，每一门课，都要求学生读大量的书籍。文科类博士生课程主要使文选精读和讨论，精读则要求写大量的读后分析和体会。

我国高等院校文科类本科生，一般都根据专业特点开设不同类型的写作课，或是通过写作学年论文等方式，有意识地训练学生的写作能力。即使是北京大学中文系的本科生，他们本来就以文科类成绩高分进入大学的，但他们仍要上“专业写作”课，可见写作能力是要不断训练的。有机会读读由北京大学出版的《中文学科论文写作训练》一书，便可以看到他们对写作训练之重视。然而，同样属于文科类的我国高等艺术院样，在本科生阶段，除了不数艺术史论专业开设有专业写作课外，其他很少有开设写作课程的，即使有一点写作训练的课程，教师与学生大都不予重视。这样一来，来自于艺术类本科毕业生的研究生，在写作能力上就存在“先天不足”的缺陷，如果，在硕士生阶段再不重视写作能力的训练，那就是“后天失调”，而写作能力的低下，必然影响到论文的质量。现在，艺术类研究生、包括博士生在学位论文中暴露出来的写作方面的问题是很多的。诸如论文结构不尽合理以至混乱、缺乏逻辑学的基本常识，基本概念不清，论述主次不分，论点与论据脱节，论证简单，文字表述不清，以至语法不通，标点符号错乱，错别字时有出现。至于论文完成后，还应当有一个修改阶段，研究生对此普遍不予重视，不懂得好文章是通过反复修改而产生的。而所有这些有关写作能力训练方面的问题，目前尚未受到艺术学学科研究生、包括一部分研究生导师应有的重视。

2、学术规范的养成

学术规范，对于一个学术训练有素的研究者来讲，是个初级的问题。但对于我国高等院校和学术研究机构长期缺乏学术规范教育，学术失范严重，以至屡屡出现的严重的学术腐败事件的现实而言，则是一个亟待解决的重要问题。

1988年，北京大学中文系教授陈平原在《t望》杂志发表《关于“学术语法”》一文，文章一开头明确提出：“做买卖得讲‘商业道德’，做游戏得讲‘游戏规则’，做学问当然也得讲‘学术语法’”《t望》，1988年第38期。。所谓学术语法，就是学术规范。上世纪90年代初，学术规范成为中国学术界最为关注的中心话题之一。这一场学术讨论的一些重要文章收录在杨玉圣、张保生主编的《学术规范读本》杨玉圣、张保生主编《艺术规范读本》，河南大学出版社，2004年版。，2006年6月经国家教育部社会科学委员会第一次全体会议讨论通过的《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》（以下简称《学术规范》）正式下发，学术规范问题开始成为我国高校师生及相关人员在学术活动中自律的准则。这一文件包括：总则、基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范、学术批评规范、附则等七个部分。这一文件应当引起高校研究生导师和研究生的重视。

所谓规范，是指“约定俗成或明文规定的标准”参见《现代汉语词典》第五版。。学术规范，就是学术研究应当遵守的约定俗成或明文规定的标准。按照笔者的理解，学术规范包括道德、精神、技术三个层面。

从道德层面来讲，学术研究者应当遵守学术道德，主要包括“不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果”；“凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。凡转引文献资料，应如实说明”；“学术成果的署名应实事求是。署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任”，（《学术规范》）这些要求归根结蒂是要求学术研究的真实性，反对和杜绝学术造假。

一旦违反上述学术道德、一些法律、如《中华人民共和国著作权法》可以加以法律制裁，但主要的还是靠研究者自律。我国老一辈学者在这方面给我们做出了良好的榜样。例如，我国著名红楼梦研究专家冯其庸先生，他近年发表的论文《项羽不死于乌江考》，文章一开头便说明他的这篇论文是受他人的启迪而作、即安徽省一位中学教师曾在《光明日报》上发表的《项羽究竟死于何地？》，突出地体现了老一辈学者良好的学术品格。

从精神层面上讲，学术规范就是要求学术研究者“具有强烈的历史使命感和社会责任感，敢于学术创新，努力创造先进文化，积极弘扬科学精神、努力创造先进文化，积极认真弘扬人文精神与民族精神”（《学术规范》）。

从技术层面上讲，学术规范要求我们遵守国家的有关学术研究在技术层面上的一些法规，如国家标准局的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》、《文后参考文献著录规则》、《出版物上数字用法的规定》等。值得注意的是，不少艺术学科的研究生导师包括研究生教育管理人员，不了解或者根本不重视这些法规。因而在学位论文的编写格式、学位论文格式的各部分如摘要、关键词、绪论、结语、致谢、参考文献等部分，明明有明确要求，但大多不按要求去做，从而出现了许多不应该有的问题。其中最突出的表现在“绪论”（或称“引言”）中的文献综述、论文的“结语”和“参考文献”三方面。

论文主体部分开头的“绪论”中，一般应包括对研究课题的文献综述，即对本课题研究的历史回顾，前人有什么成果？解决了什么问题？还存在什么问题？本论文要解决什么问题？这些问题说清楚了，论文所要解决的问题也就明确了，论文的学术价值也由此来判断。所以，有学术素养的学者审阅论文往往首先是看这一部分。而现在不少论文恰恰在这一部分的写作上暴露出了不少问题。有的是不懂得这部分对论文的重要性，也不懂得怎么写。有的则是虽懂得这部分的重要性，但要对本课题的学术研究史作一回顾和评价，并找出其中存在的问题，不仅工作量大，而且需要一定的学术眼光，就采取避重就轻的办法，开列一些已有研究成果的书目或论文的篇目，不痛不痒的评价几句，最后用一句“已有的研究成果不全面、不系统”来结束，至于“不全面”、“不系统”究竟表现在那里，根本说不出来。像这样的文献综述，对于学位论文写作是毫无意义的。