穷人的续写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇穷人的续写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

穷人的续写范文第1篇

自从10年前渔夫伊万和妻子桑娜收留了西蒙的两个儿子后，这个九口之家的日子过的愈加艰辛。不但不能维持温饱，还连基本的生活需要都捉襟见肘。虽然生活不尽人意，但七个孩子的欢悦笑声让一切苦难与忧愁烟消云散。

天逐渐暗了，暴风雨来了，伊万心想：哎，又是这样恶劣的天气，希望暴风雨能马上停，让我继续打渔，养活我的家人。桑拿依旧做那些繁琐的劳动。海上的风越吹越猛，雨越下越大，乌云越积越多，还响起震耳欲聋的雷声。一连十几天过去，天气丝毫没有变化，家里早就断炊了。汹涌的巨浪涌过那老旧的防浪堤，仿佛要把沿岸的小村庄全都吞噬。孩子们除了帮桑娜干活已换取几个可怜的小钱外没什么收入了。伊万的几个渔夫朋友都去捕鱼，可都有去无回。终于，在三天后，渔夫伊万下定决心，他用一种异常温柔的声音缓缓的说：‘‘桑娜，市场上由于海鲜急缺，价格极高，只要我能打一半的鱼就能谋取暴利。桑娜，愿上帝保佑我。’’渔夫驾着那条千疮百孔的船，消失了。

古老的钟响了，在岸边苦苦等待的桑娜见到了她不想见到的东西——一块船板。那块船板是三个月前的，七个孩子还调皮的刻上自己的名字。桑娜晕了。

三个月后，村里的人都献出一份力，修了一座孤儿院，院长是桑娜，名叫，爱的奉献。

穷人的续写范文第2篇

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。教学《穷人》这篇课文可以放手让学生去有感情朗读（分角色朗读更好），进而拉近读者与作者之间的距离，让读者爱其作者之所爱，恨其作者之所恨。教师可以提示学生按起因――经过――结果去分析领悟课文，适当降低阅读难度，有利于学生自主阅读。

《穷人》课后有一个拓展小练笔，要求学生展开想象的翅膀续写《穷人》。要唤醒小学生的习作情愫，教师势必向学生提示作者生活的时代背景和生活经历。列夫托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称之为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》。先前学过他的作品有《七颗钻石》《跳水》等。《穷人》写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的斗争日趋高涨。这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴，这就为作者创作小说《穷人》做好了伏笔。今天，小说《穷人》被翻译成数十种文字，让桑拉夫妇的勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵在社会广泛传送。

续写《穷人》教学中，应侧重从以下三个方面去启发学生习作。

其一，滴水之恩，当涌泉相报。桑拉一家本来就有5个孩子，全靠渔夫打鱼来维持一家人的生活，抱养西蒙的2个孩子势必要加重渔夫的负担：渔夫出海打鱼的时间会相应延长，在海上遇到的风险会更多。当两个孩子长大得知他们的身世后自然会感激桑拉夫妇，让两位老人安度晚年幸福生活。

其二，好心当成驴肝肺。西蒙2个孩子长大后受他人蒙骗，以为桑拉夫妇收养他们是图财害命，对桑拉夫妇一家人进行报复，让桑拉一家妻离子散。

其三，回应前文，桑拉一家过着更加艰难的日子，“天有不测风云，人有旦夕祸福。”渔夫出海打鱼被海啸吞没，一家人无依无靠，桑拉带着7个孩子流落街头。

当然，教师启发不可能面面俱到，只要学生想象合理，做到有话可说、有话可写就应该给予肯定，以褒奖为主，进而提高学生习作的积极性与主动性，教师千万不要束缚学生的想象力。学生续写兴趣到来后，教师立即布置习作。以下是笔者进行《穷人》续写作文指导后学生续写的两个片段，提供大家参考。

续写片段一

时间一晃就过去了20年，稚气的孩子们各个长得花枝招展、英俊潇洒。不知什么时候，阿猫和阿兔分别爱上了阿西和阿蒙俩姐妹。就在他们即将步入婚礼殿堂的一刹那，外面传来了噩耗――渔夫出海打鱼被海啸卷入大海淹死了。孩子们对父亲的爱是深沉的，他们哪有心思再顾自己的婚事儿，随即将红事办成白事。可“天有不测风云，人有旦夕祸福”，接踵而至的打击让桑娜难以承受：阿龙因心脏病复发而死，又不知是谁编造了西蒙死的谎言，居然说桑娜夫妇害死了阿西和阿蒙的母亲西蒙。啊，可怜的桑娜真是“好心当成驴肝肺了”。桑娜在痛苦和悲伤中含冤而死……

续写片段二

自从桑娜将西蒙的两个孩子带回家后，渔夫家的生活变得更加艰难了，有时还吃不上一碗稀粥或一块黑面包，孩子们各个饿得面黄肌瘦。渔夫汉斯为了一家人有口饭吃，他整天在海面上忙绿着捕鱼。妻子桑娜白天到富商家里去做零时工，做饭、洗衣、扫地样样粗活她都干，希望多挣一些小钱来补贴一家人的生活。

穷人的续写范文第3篇

当我读完了神鸟这篇课文，使我明白了处理事情要经过仔细调查，否则可能会铸成错误，追悔莫及的道理。下面是的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢

神鸟续写依尔特戈尔可汗回到家，还是不甘心。心里想“我这么厉害，怎么连一只小鸟都捉不住呢?”

于是，他又从万年古松上捉下了神鸟。在路上，神鸟说的还是那个条件，“不许唉声叹气，不许闷头不语。”神鸟说：“我给你讲个故事吧!”

“从前有奸么个地方，有个农民，他有一只好狗。有一天晚上，农民出去看稻禾好了没，就叫那只狗看着孩子，农民走了后，狗忠实地看着摇篮不让孩子掉下来。突然，在门边出现了一只狼，想吃孩子，狗为了不让孩子被狼吃了而与那只狼搏斗。在激烈的战斗下，狗被狼咬得半死，在最后狗终于把狼给咬死在了床下，孩子在狗的怀抱下安然地睡去。农民回来时，看到了满身是血的孩子和狗生气地说：“你这只狗，我这么信任你，你竟然把我的孩子给杀了。”说完就把狗给杀了，农民把孩子抱了起来，看了看，没有一处保护伤，农民望了望床下面，看到了一只死去了的狼，才知道自己错杀了铬，后悔得哭了。”

“唉!这只狗真可怜!救了农民的孩子，还被农民杀了。”可汗说。

“得，你吧气了。”说完，神鸟就飞走了。

“唉，我还是敌不过它啊!”说完，可汗就回家了，可汗回到家就宣布全世界，不准去捉神鸟，如果去捉神鸟被我知道就斩首。

神鸟续写作文在可汗捕捉神鸟失败后，事情便传开了，很多人慕名前去捕捉神鸟，可是都失败了。

一天，这件事传到了贵族老爷的耳朵，他不禁乐开了花。他想：如果我捕捉到了神鸟，不是想要什么就有什么了吗?可是别人都失败了，那怎样才能捕捉到神鸟呢?算了，不管了，只要捕捉到就好了!于是，贵族老爷立马让下人收拾了行李，连夜起程去万年古松那去捕捉神鸟了

第二天，他来到古松下，笨手笨脚地爬上了树。他小心翼翼地将神鸟捧在手里，慢慢地爬了下来。最奇怪的是，那神鸟，不惊也不逃，反而让老爷捧在手里。老爷心里一乐，高兴极了，连忙让人将神鸟放在笼子里关好，他看着神鸟，得意地说：哈哈，真是太好了，别人都没捉到反而让我捉到了!

神鸟慢悠悠地说：那祝贺你啊，不过我要提醒你：第一、你不许贪婪;第二、不许欺压百姓，不然我就会飞走。老爷笑了笑，表面说好，可实际上却在想，一回去我就把你关起来，看你还怎么飞!

一回到家，老爷将神鸟关进了双层笼子里，而且还用耐磨的钢铁做门，他想：这样牢固，神鸟肯定不会逃走了。

日子一天天过去了，老爷每一天都向神鸟要一件东西，第一天要食物，第二天要钻石，第三天要而且用自己的权力欺压老百姓。有一天，老爷向神鸟提出了一个过分的条件，就是要一幢别墅。神鸟忍无可忍了，终于化作一缕青烟飘走了，最后飞到了一颗千年古松上，过着自由自在的生活。

老爷非常后悔，如果不是他这样贪得无厌，神鸟就不会飞走了。

神鸟续写在一颗万年古松上住着一只神鸟。

一天，一户穷人家靠去捕捉鸟类动物出售来维持一家生计。有一天，他们捕捉了一只神鸟，神鸟见他们穿的衣服破烂不堪，就问：“你们为什么要捉我?”大家看到神鸟会说话，非常吃惊地问：“我们只是捕捉鸟类来维持基本生活。”“那你们一人许一个愿吧!”小男孩说：“我的愿望是像富人家的孩子一样能去上学。”男人说：“我想成为百万富翁。”女人说：“我想成为女王。”神鸟为了让他们实现愿望，就念了一下咒语，刹那间，小男孩穿着新衣服，背着新书包，穿着一双新鞋子，高高兴兴地去上学了。神鸟也帮助大人们实现了各自许下的愿望。

可是，他们觉得愿望实现得太容易了，于是开始不满足现状，男人说：“我想成为世界首富。”女人说：“我想成为皇后。”神鸟听了他们新的愿望，轻轻地叹了一口气，说：“人心不足蛇贪象，你们太不知足了。”说完一念咒语，顿时，这户穷人家又恢复到了以前穷困的样子，唯一不变的是小男孩仍能坚持上学。

故事告诉我们：不要太贪心，贪心的后果就是一无所有。

神鸟续写经过三次的失败，可汗一直对神鸟念念不忘，饭吃不下，觉睡不着。大臣见国王这般憔悴，很是着急。于是他们给国王出了主意：让一个铁石心肠的人去捉神鸟。国王觉得不错，就叫一个即将被处死的杀人犯去捉神鸟。

杀人犯到了那棵万年古松下，把神鸟捉住，神鸟就又把它的老规矩说了一遍：听完故事不许唉声叹气，也不许沉默不语。杀人犯说：“我杀人都不眨眼，还会在乎你讲的故事，尽管说吧!”

神鸟便讲起了故事。那是在2008年的5月12日，在中国四川省发生了一场大地震。在一个屋子里，一个母亲正抱着一刚出生不久的婴儿在睡觉，突然房屋剧烈震动，母亲意识到可能是要地震了，可是抱着孩子跑已经来不及了。于是她赶紧跪倒趴下，弓起腰，把孩子放在自己的胸前，任凭石块砸在自己的身上，疼痛难忍也得忍，恐惧异常也得坚持，她害怕一旦放弃了，可爱的小宝贝就会受到伤害。地震过后，她的身上压了很多残砖断瓦。时间一分一秒过去，天渐渐黑了起来，这位母亲知道自己要去世了，此时此刻，她有千言万语想和孩子说，但她知道孩子小，什么也听不懂，于是她把手机拿出来，艰难地编了一条短信：“亲爱的孩子，如果你还活着，请记住妈妈爱你!”然后这位年轻的母亲就停止了呼吸。

神鸟讲完了故事，回头再看看杀人犯，他早已哭得汗流满面，一边哭一边说：“唉!好伟大的母爱呀，我可怜的妈妈，含辛茹苦把我养大，我不但没报答她的养育之恩，反而让她老人家因为碎了心，我好没良心。我知道刻怎么做了。”杀人犯刚说着话却找不到神鸟了，原来它已经飞走了。

杀人犯回到了皇宫，把事情的经过告诉了可汗，可汗不仅免了他的死罪，还特赦他回家孝顺他的老母亲。国王相信他一定会重新做人的。

神鸟续写上次可汗捉不到神鸟，他觉得是自己太善良了，于是为了把自己变得更凶残，就去马路上捉了十多人，将这些人折磨得生不如死。可汗觉得自己够凶残了，就把这些人放走了。独自向那棵万年古松进发。

可汗从万年古松下捉下神鸟。一路上，神鸟又给他讲了一个故事：在很久很久以前，有一个英勇善战的将军，他有一匹忠心耿耿的战马，有一次战斗，这位将军的军队全军覆没，将军因体力不支，倒下在地上了。突然，一支箭飞过来，那匹战马立刻冲出，把那支箭挡住了，将军才能避过此劫。

战争结束后，将军的家属四处寻找将军，他们在一个石崖顶上发现了将军，将军被一匹已中百箭的马压着，他们就误以为是将军体力不支倒下在地上，这匹马还要雪上加霜压下将军。他们就把马剁成肉酱，把将军抬回去好好治疗。等将军醒来后，他们才知道将军是马救的，不由得哭了起来。

可汗听完故事，说：“哈哈，这个故事真好笑。”神鸟看见他不唉声叹气，被可汗捉了回去，可汗一进门，发现一大群警察正在里面，有一个警察走过来，对他说：“可汗先生，刚才我们接到报案，说你非法禁锢他人，现在拘捕你，请跟我回警局。神鸟又飞走了。

穷人的续写范文第4篇

其实，“课后习题点明了应掌握的基础，或提示了教学的重点、难点，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法”。（朱家珑语）的确，人教版小学语文教材精读课文后面安排的课后习题，难易适度，形式多样，是编者对课文进行充分思考后的结晶。

因此，笔者认为，教师要认真钻研课后习题，在文本、教师、学生之间，以及教学过程中激活课后习题，使其成为教师教学和学生学习的好帮手，让教师教得聪明，学生学得轻松，从而实现有效教学。

一、 随意――掌控教学切入点，无痕引领

每篇课文后的习题中常有一个统领全文的思考题，该题紧扣教学重点、难点，教师如能在课堂教学中精当“切入”，就能引导学生把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

如人教版六下《桃花心木》课后习题1：“说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。”课堂上，学生先围绕“种树人有哪些奇怪做法”展开讨论，了解了种树人的奇怪做法后探讨“他为什么要这样做”。在理解了种树人语重心长对作者说的两段话后，学生明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生道理，点明文章的主旨。

课后习题中不乏这样的问题，抓住了它们就能“牵一发而动全身”，在教学中教师如能顺势引导学生展开讨论，就能避免烦琐的提问和分析，使阅读整体性更为突显，教学主脉络更为清晰，课堂也更有实效。

二、 随时――立足理解疑难点，因“题”巧“施”

课文中难免会出现一些学生难于理解的词语或句子，成为课堂教学中的“疑难杂症”。有关这些疑难点，在课后习题中都设计了有针对性的思考练习，只要教师在教学中巧妙把握时机，随时用好习题，疑难杂症便会“药到病除”。

如人教版六上《少年闰土》一文，课后有这样一道习题：“‘他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空’这句话怎么理解？”这句话，对于生活在现代社会的孩子们来说，理解起来确实有难度。针对课后习题，在教学时，笔者有意识地分三个层次进行――第一层：自由读读课文第16自然段，说说自己的初步感受；第二层：关住他们的那堵墙究竟是什么；第三层：为什么说只看见高墙四角的天空？通过讨论与交流得出：那是封建礼教束缚了他们，让他们不能畅快地接触大自然，体验新生活。闰土的到来，为作者打开了一扇窗，让作者看到了一个多姿多彩的世界。

通过课后习题，边读边议，做好铺垫，层层深入探究解疑，学生因生活经验不同而造成的疑难点自然会迎刃而解。

三、 随性――迁移语言训练点，一吐为快

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见，读、写是一个不可分割的整体。课后习题中有相当数量的小练笔，在阅读过程中结合课后习题顺其自然地进行课堂练笔，不但能加深学生对文本内容的理解，还可以提高学生的写作水平。

如人教版六上《穷人》的课后小练笔：“结合课文内容，展开想象续写《穷人》。”当学到课文结尾渔夫经过内心挣扎，决定收养这两个孤儿时，桑娜原先翻江倒海的内心，也终于恢复了平静。接着，笔者顺势进行续写引导：“当桑娜撩开蚊帐，渔夫看到了怎样的情景，他和妻子是怎么对话的，以后他们的生活会怎么样？你能接着往下写吗？”因为有整个学习过程做铺垫，学生的情感体验得到升华，有满腔的话语想一吐为快，学生在练笔时根本没有那种“绞尽脑汁”的痛苦，反倒觉得有东西写，很乐意写。

教学中，随着学生情绪的升华，在他们有感而发、有话要说时，教师自然引入小练笔类习题，进行读写结合的练习，可以有效提高学生的语言运用能力、感悟能力和写作兴趣。

当然，教师在教学中落实课后习题不能生搬硬套，得灵活运用，进行适当创新，既要落实编者的意图，又要让学生愿学、乐学；既要尊重课后练习的主旨，又需要教师和学生用创造性劳动来完成对文本和练习更高层次的解读。

穷人的续写范文第5篇

【关键词】拓展 文本 激情 飞跃

情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感，而文本确是情感的载体。换而言之，文本，是沟通教师、学生和作者情感的桥梁；文本，给学生提供了广阔的天地：春夏秋冬，天南海北，谈古论今，日月星辰，人间真情等等，给学生充分展现了一个丰富多彩的世界；文本，同时也给了学生陶冶情感，激情飞跃的机会。而在教学时把握好文本的拓展，给学生创造开阔思维的空间，则会叩响学生情感之门……

一、设置悬念，激趣入情

情感因素是学生发展的需要，语文教学应该满足学生的需要，培养发展儿童的情感，充分利用儿童的情感，让儿童主动投入，积极参与到教学过程中来。义务教育课程标准实验教科书六年级上册第三组课文在对学生的训练要求中，要做到：读懂课文，体会感情，学习作者是如何通过环境，人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感的。这就要求教师，在教学过程中，应掌握儿童的情感规律，尊重学生的选择，调节师生之间的情感距离，营造学生、教师、文本之间的情感最佳融合境界。在设计《穷人》这篇课文时，面对桑娜和渔夫乐于助人的品质，再穷也不能够苦孩子的美好心灵的促使下，我思维的火花始终不能停下来，为了让这美好的品质扎根在学生心里，我巧妙的预设了“续写穷人”这一练习，在把握桑娜和渔夫美好心灵的主线时，让学生发挥想象续写。

二、牵引“埋伏”线，触动学生思维灵感

注重情感的体验是新课标对语文教学的基本要求。文章本有情，化作甘霖润心田。语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要源于它自身融入了丰富多彩的情感。在教学中，要时时以“情感”为焦点，牵好“埋伏”线，去触动、碰撞学生思维的火花。

在教学《唯一的听众》时，抓作者情感——沮丧，抓老妇人的情感——鼓励和关爱，由矛盾交点，引发作者拉琴的动力：虽然老妇人耳聋了，但每天都能早早地坐在木椅上等我，且一次又一次“平静地望着我”，在平静中，老妇人一次次地点拨作者，给了作者拉琴的动力和精神支柱，使作者由拉琴水平像锯木床一样难听到能面对成百上千的观众演奏。树林中的作者，内心的情感只是感激一位耳聋老人对我的支持，而当妹妹告诉作者，老妇人“是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手”时，此时此刻的作者怎么啦？思潮翻滚，后悔万分……文章没有告诉，更没有任何语言、动作、神态等提示，只有简单的“……”。设计这一教学环节时这个省略号就是很好的“埋伏”点。如何牵引这条线，轻触学生思维呢？首先，抓住作者成功后告诉妹妹成功的秘诀时得意的语气：“不过——她是个聋子。”学生在读中体会作者的心理活动；其次抓住妹妹的“惊叫”：“聋子？聋子！多么荒唐！”这句话既有妹妹对老教授的敬仰，也引出作者对老教授无限的敬意和感激，然后分角色朗读这两段话，体会人物内心活动和情感，最后出示问题：假如你就是这个功成名就的小伙子，此时会有什么反应？轻轻地触动使学生的眼睛里闪着灵动的光，思维线长长地飘动起来……

三、拓展文本，激情飞跃

语文是充满诗意的，而走进文本，拓展文本，感悟人间真情便是学生品味五彩生活的有效手段。挖掘情感，拓展文本，更重要的则是关注学生的个性发展。

在《用心灵去倾听》这篇课文，主要叙述了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子成长的善良品质。正是这样一位接线员，用她的爱心、耐心和热情，使一个无知天真的孩子走向了成功，也成了“我”从未谋面的第二个母亲。想见她的情感延伸在“我”的生命里，而想见她一面的念头永远萦绕在“我”的心灵深处。许多年过去了，当“我”荣归故乡，接通“问讯处”的电话，想见苏珊时，得到了令“我”悲痛的消息：“苏珊在两周前去世了！”在她生命的最后一刻，留给“我”一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”她给予“我”的永远是安慰和快乐。教学过程中，在这样的情景里，只要教师善于轻扣学生的心灵之门，智慧的火花就会迸发，内心的激情也会汹涌而起。有位教师设计了这样的教学环节：同学们，假如你是汤米，听到你日思夜想的苏珊去世了，手里捏着似乎还带有苏珊手中温热的让你一生也享用不完的关爱和快乐的纸条时，你会怎么做呢？请同学们发挥想象，续写一段故事，来表达你心中的情感。