快乐作文与阅读

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇快乐作文与阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

快乐作文与阅读范文第1篇

语文学习需要一个长期的潜移默化的过程，常常使老师和同学们费思伤神，尤其是一写文章就感觉才思枯竭。怎么样才能让语文学习快乐起来，让老师乐教，让学生乐学呢？“知之者不如好之者，好知者不如乐教者。”孔子认为“乐学”是学习地最高境界。

快乐从听、说开始，学会聆听，学会说话，是语文学习地两大突破口。教师应通过对学生进行系统有序的听说训练，使学生轻松地形成各种语文能力，有效提升语文素养。因为在日常的教学中，学生害怕老师提问，老师从课堂教学中渴望得到学生的探究、研讨，似乎成为了一个矛盾共同体，无法逾越。

快乐在阅读中延续。要学好语文，就得课内、课外阅读相结合。教师应鼓励学生多看有益读物，让每个学生从阅读中得到心灵的慰藉，真正成为阅读的主人。但是作为课业量很大的高中生，每天埋头于题海中，何来阅读？如何从其它的有益的书中汲取到自己想要的知识，也成为语文教学的瓶颈。因此如何阅读显得更加重要。

快乐在习作中升华。传统地作文课往往流于形式：如何解题、立意、构思，如何写得有文采……这样的作文课只能让学生被动地接受枯燥的写作技巧，学生很难将所学应用于作文中。写作时，学生只好搜肠刮肚地东拼西凑，这样地课堂效果可想而知，教师可谓是“广种薄收”。

教师怎样让写作成为学生原意随时都付出的行动？我个人认为有几个方面：

一是还原生活，作文来源于生活，这不仅是前人的经验总结，也是对作文本身最直接地定义。因为生活每天都在上演，我们的生活五彩斑斓，一个热爱生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些知识与素材都是最有生命力和最富时代感的。学生一旦学会生活、热爱生活、享受生活，他们就会发现平静的心湖中荡漾着动人的激情，雄奇地深山里孕育着鸟语花香。

二是还原作文本质。作文的本质是抒写心曲，写想写的，写能写的，尽情写所见、所闻、所感、所思，从而改变为写作而写作的被动局面。学生习作有内容可写，乐于表达，作文才能真正还原成一种表达自我的表达方式。

快乐作文与阅读范文第2篇

【关键词】快乐采撷；因势利导；自由作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

目前中学语文作文教学仍然存在效果差的现状，这就要求语文教师必须深化作文教学改革。那么如何改革呢？笔者认为首先要引导学生寻求活水，快乐采撷素材，改掉学生材料不足的“苦”和“烦”，进而激发学生作文兴趣，还学生一个“乐写”；其次要鼓励学生自由发展，大胆创新，抒写真情实感，张扬个性，还学生一个“自由”。于是，在作文教学中，笔者进行这样一种尝试：让学生快乐自由地作文。

一、寻求活水，快乐采撷

古人写文章都很重视“聚材取事”。这里的“材”和“事”，就是指写文章的材料，人们都把取材视为写文章的首要工作。学生兴趣再浓、作文技巧再高，没有充实、新颖的素材也是枉然的。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”由此可见，学生要获得充实、新颖的素材，必须在生活中、阅读中、作文中快乐采撷，积累素材，丰富作文源泉。

（一）用心生活，“乐”在观察

鲁迅先生说：“如要写作，第一要观察。”因此，积累材料首先要学会观察生活。我们要善于从生活中提取有价值的作文素材，这就要求我们学生做生活的“有心人”，在生活中快乐积累素材。日常生活中，无论是学习、工作、休息、文娱活动，还是走街串巷，都要以观察周围生活中的人和事为乐趣，发现别人没有发现的东西，如富有个性的人物语言、动作、着装、神情，地方上富有特色的人文景观、时尚风貌等，都要睁大眼睛远观近察，事事留心，时时注意，乐而忘返，力求捕捉生活中的闪光点。这样积累多了，一到作文时就会成为有用的、可供选材的材料，同学们就不愁做无米之炊了，就能快乐地作文。

（二）专心阅读，“乐”在吸收

关于阅读与作文的关系，阐述得最直截了当的莫过于杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”如何下笔如有“神”？关键在于一个“破”字，也就是要求学生专心阅读，细心品味，取其精华，去其糟粕，把别人的东西消化成自己的知识，快乐吸收。例如朱自清的“淡淡”哀愁，冰心的温馨与深情，鲁迅的深刻冷峻，契诃夫的夸张与讽刺，高尔基的高昂与积极，都会给我们熏陶与影响，我们要学其一二，久而久之，作文“营养”便会充足起来。而书籍报刊是作文材料的另一个丰富源泉，虽然是“第二手”材料，但由于书籍报刊冲破了时间、空间的限制，知识材料和间接的生活材料应有尽有，相对集中。学生要充分利用这些材料，以有限的时间和精力快乐摄取，从中获得丰富的材料。阅读是快乐吸收营养的过程，吸收得越丰富，表达时越有“神”，写起文章来就会游刃有余了。

（三）潜心作文，“乐”在借鉴

鲁迅先生曾说过，“文章应当怎样做，我说不出”，“是由于多写和练习”，可见“多写和练习”是写作的第一要素。光读书不动笔，容易形成“眼高手低”，好书即使读得再多，自己写来也是力不从心；光写不读，不能吸取别人所长，眼力上不去，手也高不了。正如俄国作家果戈理所说：“必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”总之，中学生写作要读写结合，借鉴他人文章，取长补短，从而获得丰富的作文技巧。一旦心有所触，笔有所动，就可以随手拈来，自成佳作。

二、营造氛围，自由作文

作文是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心灵的告白，伴随作文流程始终的不应该给学生大多的题材、体裁和主题的限制，而是给学生营造一个和谐、轻松、愉快的作文氛围。

（一）勤于练笔，思路流畅

一般地说，初中生时间紧、任务重，课外时间有限，过分要求他们写整篇文章，他们会感到“心有余而力不足”。因此我平时尽量让学生多练笔，多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”假如我们中学生平时能照此去做，平时多写日记，多写片断，淋漓尽致地表达自己的情感，这不仅可以得到一种精神享受和写作兴趣，还可以提高写作水平。为此，我在平时作文教学中，力求每位学生每天至少练笔一次。学生经过一段时间的练习，下笔畅快了，素材也丰富了，有些内容还能灵活运用到作文中去，从而激发他们写作的兴趣。

（二）推荐发表，激发创作

要学好一种东西，兴趣是至关重要的。而推荐发表文章是激发学生创作的另一个好办法。每次作文，笔者都要求学生认真对待，选出一些优秀习作，在课堂上为之宣传，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，特别优秀的作文推荐至校园广播台播放或杂志社发表。比如笔者班郑敏同学，她平时喜欢阅读古今中外名著，对写作也比较感兴趣。她的文章富有时代气息，选材新颖，构思巧妙，感情真挚，语言流畅，经常在校园广播台播放或杂志社发表，在学生中引起很大的反响。这样就可以以点带面，让学生感受到优秀作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

总之，作文教学改革的路子千万条，很多迷宫正等待着我们去打开、去探索。快乐自由地作文，注重学生心理与认知规律在教学中的运用，其最终目的是让学生进入到“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深植于素质教育的土壤中，用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌，那么新课改的作文教学改革必然是硕果累累。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年

版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.

[2]叶圣陶，夏尊.叶圣陶教你学作文[M].北京：北方妇女儿童出版社，2012.

快乐作文与阅读范文第3篇

我在这六年里，光在艺校就学了不少知识呢！我参加过阅读班，奥数班，拉丁班，民族舞班，写字班，剪纸班，电脑班。在这些班级里，都学到了不同的知识。

其实以前我是一个讨厌写作文的女孩，一见老师布置了作文的作业，脑袋就像装了多少泥沙似的，特别的重，真不知道自己要写什么。自从报了阅读班之后，感觉就不一样了。

记得三年级时，刚刚开学时妈妈就马上帮我报了阅读班，那时我已经意识到自己的作文很差了，但是，却不知道给怎么样帮助自己，所以我也同意了妈妈帮我报阅读班的意见了。在第一堂阅读课上，老师并不是一味的教我们怎么写作文，而是让我们玩了一个小游戏——贴鼻子。在这个简单的游戏中，老师让我们认真观察：同学们的表现，老师的反映，大家的表情等等。记得有一位同学把鼻子贴在嘴上，把老师和同学们乐地开怀大笑。

游戏完了之后，老师让我们把自己看见的，想到的，都用自己的语言写出来，然后修改一下，交到老师那儿。我轻松的写完了作文，满面笑容的教给老师。

在几年来的阅读班学习中，我的作文有了很大的长进呢 ！现在我的作文还长被老师当做例文读呢！想想看，从曾经讨厌作文的女孩，到如今喜欢写作文的快乐女孩，这又是一个多大的变化啊！

我不仅在阅读班里进步，找到了快乐，更让我喜欢的应该是拉丁班了。

记得当初我是一个十分喜爱舞蹈的女孩，对与舞蹈有一种偏爱，因为舞蹈不用说话，只是用自己的舞姿展现美丽，让我找到一种非同寻常的快乐。但是，在一年级的时候，妈妈一定要我去参加拉丁班。因为那时，大家都不懂拉丁舞，更不用说学了，再说对与当时一个一年级的小女孩来说，只想着能有更多玩的时间，当然不想学咯！

回忆起当时，是我最最喜爱的舞蹈课与拉丁课的时间冲在一起了，妈妈一定要我去拉丁班，我不愿意。妈妈先是骗，再是托，然后骂，最后都不行就用打。我一直反抗，直到最后完全没有力气了，只好顺着妈妈的意，到了学校舞蹈厅，上了第一节拉丁课。

上课不久，老师教了一个新动作，我跳着跳着感觉一点味道。不一阵，老师发现了我，便让我站到第一个，我越跳越兴奋，自然就越跳越好。下课了，老师把我留了下来，和我妈妈说：“这个小孩挺棒的，一定要坚持来啊！”妈妈微笑着说：“好的！”就这样，我跳到了中班，又跳到大班。从此，我爱上了拉丁！

现在我们拉丁班每个暑假都要集训，因为喜爱，所以我们努力着。现在，我在拉丁比赛中已经获得了不错的成绩了：福建省冠军，全国季军，全国单项伦巴季军，全国单项恰恰冠军。虽然成绩不错，但是我还会继续努力，希望在即将来临的六省一市比赛中，能够获得更好的成绩。

快乐作文与阅读范文第4篇

关键词：作文；快乐学习；兴趣；个性

如何指导学生快乐习作呢？结合本人的教学经历和实践从以下几个方面入手。

一、激发兴趣

作文教学要从“趣”字入手，因为兴趣是最好的老师。作为儿童，活动是他们的本能，好玩是儿童的天性。我们应将作文表达回归到有趣好玩的活动中，紧密联系儿童的生活实际，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中。例如，儿童在看电视动画片后，可引导他们续编故事或写心得体会，这样，有了材料，有了感受，才会变“要我写”为“我要写”。

二、尊重个性

顺应儿童的心理，突破时空的局限，减少章法的约束，给足心里自由，让他们自由拓展思维空间，自我评价作文的优势，自动展开写作过程。允许学生富于想象，不落俗套。心理学表明，自由能使人的潜能得到充分的发挥。例如，在作文教学中，经常利用小组合作，通过正方、反方的辩解等形式，使得学生的个性得到张扬，激发了他们的创作灵感，学生的思维火花强烈地迸发出来。这样的作文教学不仅尊重了儿童的个性差异，也遵循了学生的学习心理特征，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在书写表达中，他们真正地体验到了作文的快乐。

三、读写结合

儿童大多喜欢读《格林童话》《安徒生童话》之类的文学作品，因为这类作品富于想象，不落俗套，体现童真童趣。教师可引导学生在阅读此类作品时捕捉其中的感人情景，积累丰富的生活素材，并通过演一演、议一议等形式，让学生在讨论和比较中获得写作心得，发现作品的新意和精彩。学生在读写中懂得：作文就是用笔描绘生活，习作就是一种思想表达，是自己的一种情感抒发。

快乐作文与阅读范文第5篇

关键词：小学高年级 限时作文 实践

在小学作文教学的长期实践中，针对“限时快乐作文”这一教学实践的分析与探讨，我们力求以“限时快乐”为突破口，从解决作文教学中存在的难教、难写、难批的实际问题出发，探索一种较为科学有效的作文课堂教学形式，进而使学生在限定的时间内既完成规定字数的较高水平的文章，又形成一定的评改、鉴赏能力，同时试图探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担、提高学生习作素养的新路子。

一、“限时快乐作文”的指导思想

针对“限时快乐作文”这一教学实践的分析与探讨，我们力求以“限时”为突破口，以培养新世纪的高素质人才为目的，以促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础为出发点，探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担、提高作文教学质量的新路子。

我班的限时作文教学中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，每堂课教师指导不超过10分钟；重视激发学生潜在的学习动机，保护学生对阅读、写作的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人；面向全体学生，开发每一个学生的阅读和写作潜能，提高每一个学生的写作兴趣，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境。语文教师能够尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功的体验，提高学生写作的信心，享受写作带来的快乐；不断加强写作与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是写作的唯一源泉，在实践中提高语言交际的能力。

二、“限时作文”的实践与探索

1.提高写作兴趣，培养写作情感。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，限时快乐作文训练才会有成效。因此教学时首先要向学生进行快乐写作目的的教育，如果学生认识了限时快乐作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，这样学生才会愿意去写，才有话可写。

2.积累写作材料。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇，因此就应注重材料的积累。材料的积累常用以下方法：

（1）镜头拍摄法。要鼓励学生做“有心人”，善于观察身边的事物，随时注意积累写作素材，把发生在学校、家庭、社会中的所见所闻所感及时“摄入”大脑，或写进日记里。可让学生在规定的时间内（5―10分钟）进行练笔，培养及时捕捉信息、快速行文的能力。

（2）活动体验法。学校活动丰富多彩，为学生写作描绘了一幅幅色彩斑斓的画面。如周会、校会、大队部各项活动、社会实践活动等都是学生快速写作的源泉。

3.丰富写作语言。如果学生语言贫乏，词汇不丰富，写作时搜肠刮肚也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度，当然也就达不到限时作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的主要方法就是加强课外阅读和积累，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言自然就会有文采。

4.书写能力训练。书写能力的高低直接影响着写作速度。因此进行限时作文教学，必须强化书写能力的训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞。我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。

5.强化思维训练。限时作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性，一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。

6.写作速度训练。整个作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果以上5点训练都抓得扎实，速度训练就会见效。为了提高速度，每次作文都只安排一课时，一定要严格要求，当堂完成。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就会有一种紧迫感和时间观念。