技师学院学生会

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技师学院学生会范文第1篇

回顾上一届办公室的工作，在挡案管理，物品登记，财务管理，值班安排等方面已经做的很好，也已经积累了很多经验。本届主席团办公室，在总结上一届工作经验的基础上，将继续作好挡案管理、物品登记、值班安排等基础性工作。同时按照学院要求，将重点作好学生会制度建设和办公室协调地位改革工作。通过总结经验教训，以及考察其他院校学生会办公室的工作，我们发现，主席团办公室，作为学生会的一贯基础部门，还有很多功能没有发挥出来。特别是在制度建设和协调作用方面，还有很多工作要做。主席团办公室，应该成为整个学生会信息收集、，人员调配，协调沟通，考核激励的中心，应该成为整个学生会相互交流的枢纽。面对这么多工作，我们办公室成员深感责任的重大和任务的艰巨，当然办公室的工作又不同于其他部门的工作，它不仅仅是办公室的事，也是整个学生会的事。所以办公室工作的完成，需要得到所有成员的理解、支持、配合，需要学院的支持、指导。

总结上一届教训，考察其他院校的经验，通过和学院老师的交流沟通，我们初步确定本届办公室的工作计划：

一.开展本部门招新工作，同时协调配合好其他部门的招新工作。

二.配合主席团组织进行本学期学生会部门活动可行性分析论证会

三.继续作好档案管理,物品登记,财务管理,值班安排,会议记录的日常工作,并在上一届基础上,加大工作力度,不断改进、完善这方面的工作，力争做的更细、更好。

四.组织学生会办公室值班安排培训会，通过培训，使每个成员了解值班制度，明确值班职责，为顺利完成值班工作打下基础。

配合主席团举办学生会管理制度学习交流会，通过学习，让成员了解学生会管理、考核、激励、奖惩等制度；确保在开展工作中，严格按制度办事，确保积极做事的人的成绩得到认可，充分发挥每个成员的积极性、主动性，及时淘汰不做事的成员。

五.在组织开展好上述活动的同时，本届办公室将重点作好以下制度建设和办公室协调地位建设：

1.考核制度与激励制度的建立与完善。

2.协调制度与办公室协调地位的改革。

3.学生会开展大型活动人力资源分配原则的完善。

4.学生会各部门开展创新性活动的可行性分析制度。

5.学生会信息传达、处理、存档的有关制度建立。

六.组织学生会进行期中考核总结，对成员进行集中考评，反馈本学期管理意见。

技师学院学生会范文第2篇

海纳百川，止于至善，理论与实践相结合  ——管理与经济学院2010暑假社会实践总结

 

      今年夏天，对于我们来说是收获的一个夏天，为了使我们更好的将理论与实践相结合，丰富我们的假期生活，在学校团委的号召下，管理与经济学院2010年社会实践队来到美丽的海滨城市青岛胶南，进行了为期五天的社会实践。

      七月三十一号下午，我们到达了胶南，一路上可以感受到这座海滨城市的魅力与发展。八月一日上午，临港经济区管委会的领导给我们介绍了胶南的概况：

      胶南市是国家最早批准的沿海开放城市之一，历史悠久，文化灿烂，史以东国名地著称。胶南市作为青岛市的卫星城市,以其优越的区位优势,良好的投资环境，日益成为海内外投资者的热土。 胶南市处山东半岛西南隅，胶州湾畔。位于北纬35°35′～36°08′，东经119°30′～120°11′。南临黄海，北靠胶州市，东接青岛经济技术开发区，西邻诸城市、五莲县和日照市。全市总人口83.72万人，海岸线长达138公里。胶南依山傍海，自然资源丰富。

      我们首先来到中国铝业，参观企业的节能减排技术，一进厂区，完全没有感到空气污浊，蓝天白云甚是清爽。集团的周主任给我们介绍了厂区的状况。由于铝的冶炼技术并不是很复杂，所以现在国内有很多小企业都在竞争铝行业的市场，造公 文有约成了大量原材料的损耗，造成污染，同时加重了恶性竞争，许多小企业唯利是图，根本不关心环境，以及可持续发展的重要性，中国铝业作为铝行业的龙头老大，以身作则，减少污染，变废为宝，是可持续发展的典范，同时也呼吁国家出台相关的措施防止中小企业恶性竞争造成的能源浪费和环境污染问题。

       下一站我们到达了世界500强企业之一的海尔集团，在海尔工业园的门口我们就感受到它的气魄，我们在部长的带领下参观了海尔的生产线，整个生产过程井然有序，现代化程度很高，大部分工作都由机器完成，看着一个个精密的仪器，我们不禁感叹科学的神奇，最后一道工序完成后，电视机被送上传送带，那一刻，我们都感到了一种神

公文大全圣。海尔的车间挂着条幅“培养创造型员工”，活到老学到老是海尔人的追求也是海尔的企业文化，这也是它之所以发展这样迅速，并且可以进入欧美中高端市场的原因。海尔人对于自己的产品提出的出口要求是“走出去，走进去，走上去”，对于家电行业发展比较晚基础比较弱的中国，海尔走到今天，不能不说是一个奇迹。如今的中国，外贸依存度还是很高，发展民族企业显得尤其重要，许多员工说，在海尔打工与在其他一些国外的大型企业工作，感觉完全不一样，在海尔感觉有归属感，是为自己的国家在奋斗。

技师学院学生会范文第3篇

[关键词] 优化管理建设实验室资源

实验活动是学习化学的重要途径之一。化学实验更能激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学基础知识，培养学生科学态度和探究能力，从而达到全面提高学生科学素养的目的。因此，化学实验室对于实现高中新课程目标具有不可替代的作用。新课程目标增添了《化学实验》模块，使开发利用化学实验室资源得以进一步强化。

实验室有多种条件性资源，如仪器、模型、药品、试剂…..通过学生实验活动和教师演示实验的方式和途径来实现这些资源的。实验员在管理实验室过程中，主要是负责准备学生实验，提供所需仪器、药品、试剂，及其实验后的回收整理。教师演示实验，只简单提供些用品，主要是教师自己准备。由于化学实验准备、操作的复杂，且一个实验常需要反复试验，有时还达不到理想的结果，又实验过程中难免接触污染性的、危害健康的物质，教师平时的教学任务又较重，时间精力有限，因此，教师对演示实验的积极性不高，更谈不上对演示实验进行较多的改良、创新，使实验教学不能充分地发挥其作用。如何优化实验室的管理，走出目前仓库式的管理，简单化的服务，粗放式的实验，配合教师因地制宜地开发和利用化学实验室资源，能让教师轻松的教，学生愉快的学，作为实验室管理员，我从以下几方面进行了实践，并取得了良好的实用效果。

一、集优积新，夯实资源

教师虽然比较注重平时知识的吸收、更新，适应教学的发展，每位老师也都有征订的资料杂志作案头读物，很多还从网上搜索些有价值的东西来优化方案，改进方法，提高效率。但教师工作繁忙，既要抓学生管理，又要抓教学，能帮教师做好这方面的工作，使他们能稍微轻松一点，我就关注网上信息，也从《中学化学教学参考》、《中学化学教与学》等杂志上，收集资料，归纳整理。如防倒吸装置创新设计图：

还有装置气密性检查创新设计图，启普发生器原理创新设计图，喷泉实验原理创新设计图，气体体积测定装置创新设计图；又如化学平衡演示实验的改进优化装置，如图：

上图所示演示器可集温度、压强条件改变于一体的，现象明显，操作方便，安全环保的演示器。还有许多改良创新的实验.装置，将其归类，整理成册，方便老师的借鉴查阅。

二、集疑解难，展现资源

化学实验在操作过程中不确定因素较多，准备实验要反复尝试，经常会碰到异常现象，一时很难找到原因或作出合理的解释，影响实验效果。尤其是新课程改革后增加了许多探索性实验。我就先在实验室里试验，了解一些可能出现的情况，并做好解释说明。如铝与盐酸反应时会出现灰黑色物质，这灰黑色物质是什么呢？我通过一次次的实验证明，确认灰黑色物质是铝粉；硝酸与石蕊试液作用是氧化反应呢还是酸的作用？经实验验证，这与硝酸的浓度有关：硝酸越浓，氧化起主导作用，稀的时候才显示酸性，溶液有变红的现象。许多实验，即使是一个条件（温度、浓度、试剂加入先后）的微小变化，也影响到实验成败。我将实验成功的关键一一做好记录，当老师需要实验时，能提醒老师，使他们达到最大的成功率。例：

高一[实验1~4]氢氧化钡晶体必须研磨成粉末。当与氯化铵晶体混合起反应时，由于是固体间的反应，故一定要立即用玻璃棒搅拌使充分接触并发生反应；

高一[实验2~6]过氧化钠与水反应，将水滴到用脱脂棉包住的过氧化钠上进行实验时，水量不宜过多。否则看不到燃烧现象。

高二[实验2~3]看与浓度对化学平衡的影响氯化铁溶液与KSCN溶液的浓度要稀（小于等于0.01mol/L）

高二[实验4~8]铁与水的反应，产生的水蒸气要足够，放有还原铁粉的玻璃管要先预热，再集中加热，等等，及时记录。还有待于继续完善。

三、集思广益，共享资源

每个教师有自己的特长、风格，经常交流能扬长避短，互相帮助协作，能共同前进。我们要倡导团队精神，望能把平时好的改进，创新记录下来，资源共享，整体提高。在教师演示实验准备室，我放有一本如下格式的册子：

日期 教师姓名

实验名称

操作情况

现象

改进建议

注意事项

倡导每个老师实验后能认真填写上述表格，一学期后，我把他们进行分类整理成册，供其他老师参考。目前已经记录了许多很有参考价值的改良实验。

……

经上述的一些内容整理成册后，得到了教师的好评，给他们提供了许多方便。尤其是新教师能在较短时间熟练实验操作，使自己快速掌握，有效地调动了教师做好演示实验的积极性。近期教师演示实验明显增多，提高了课堂的效率，较好地实现了实验对化学教学的重要作用。

随着课程改革的深化推进，化学实验越来越显示出其独特的教学功能和魅力，为进一步凸现化学实验的教学价值和意义，让实验教学在高中化学课程改革中熠熠生辉，我们要不断优化实验管理，努力建设利用实验室的各种资源，使其更具有科学性、时代性，符合提升学生科学素养的需要，更好的培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1] 黄兴.新课程化学实验创新思维能力的培养.中学化学教与学，2008（10）：48～49

技师学院学生会范文第4篇

—阿尔芒多·萨波利①

意大利是现代会计的发源地。复式记账法起源于佛罗伦萨的钱商。

佛罗伦萨，在意大利语（Firenze）中的意思是鲜花盛开的地方，相传由凯撒大帝建立，是中世纪时期欧洲众多国家通往天主教中心罗马的必经之路。 1925年诗人徐志摩客居佛城，给了她一个更为华贵的名字—“翡冷翠”。

银钱业是佛罗伦萨的支柱产业。15世纪后半期，佛罗伦萨人开的钱庄遍布欧洲，就连罗马教廷征收的税款、贡赋也存放其中。

一、人名账户

目前保存的意大利最古老的会计账簿是记载于1211年的佛罗伦萨钱商的两套会计账簿，账簿材质系羊皮纸，28cm×43cm，现珍藏于佛罗伦萨的梅迪奇·劳伦齐阿纳图书馆（Bibliotheca Medicev Laurenziana di Firenze），账簿中的账户就是人名账户。“人名”是钱商的客户的名字。

例如，经营羊毛的商人巴乔，1月份在钱商那儿存款1000，4月份又向钱商借款3000。钱商就开设“巴乔”这个人名账户。

人名账户上栏为借主，下栏为贷主（见图1）。

“借主”记载钱商应收巴乔的债权

“贷主”记载钱商欠巴乔的债务

钱商的人名账户的记载还有文字叙述，说明款项发生的情况。

如果一个会计期间内，账户的：

借主发生额大于贷主发生额：说明钱商新增了对巴乔的净债权。

借主发生额小于贷主发生额：则钱商新增了对巴乔的净债务。

会计期间借主发生额和贷主发生额相抵后的差额为账户余额。“巴乔”账户是借主余额2000，表明会计期末钱商对巴乔有2000的净债权，或者说巴乔净欠钱商2000。②

汉语中“借”和“贷”的意思却是相同的。“借”是把财物给别人，“贷”是借出钱财。“借贷”一词也是借钱的意思，如“借贷无门”。

转账结算的复式记载

当钱商从存贷业务扩展到代客户转账结算业务后，人名账户就开始了复式记载。

例如，12月，胡椒商人胡安委托钱商代为支付胡椒运费40给保罗。

钱商对每一笔转账结算业务都同时记载两个人名账户（见图2）：

记付款人账户的借主，表明钱商代付款后，钱商应向付款人收回的债权为40。

记收款人账户的贷主，表明钱商应付40给收款人。

这就是复式记账规则：“一借一贷，借贷相等”。这可能就是复式记账的开端。

复式记账是较单式记账的巨大进步：你不会记错账，即使记错账户和金额也能通过另一个关联账户找到错误。十九世纪的英国数学家，矩阵论的创立者阿瑟·凯莱（Arthur cayley）曾说：复式记账原理像“欧几里得比例理论一样，是绝对完善的。”③

二、物名账户

钱商只使用人名账户就够了。但贸易商人还需要物名账户。1296年至1305年间，佛罗伦萨的里纳里奥·巴尔多·菲尼（Rinierco und Baldo Fini）兄弟商店账簿中有“被服”、“靴帽”、“杂货”等物名账户。

物名账户记载商人买进和卖出商品的金额（数量）。由于人名账户中的借主（债权）和贷主（债务）具有的特定含义，商人就在物名账户中使用“借方”和“贷方”表示买进和卖出的商品金额（数量）（见图3）。

“借方”按买价记载买进的商品金额（数量）

“贷方”按卖价记载卖出的商品金额（数量）

在物名账户中：

借方发生额大于贷方发生额：说明当期买进金额大于卖出金额，当期经营亏损。

借方发生额小于贷方发生额：则当期买进金额小于卖出金额，当期产生盈利。

物名账户主要记载商品的金额，商品数量是辅助记载。由于买入价格和卖出价格不一样，即使当月的买入数量和卖出数量相等，也会有盈亏。

“两侧型”账户

14世纪中叶，热那亚商人把上下式账户改进为左右对照式的“两侧型”账户，左侧为借方，右侧为贷方。热那亚市政厅1340年开始用两侧型账户。发现的1382年托斯坎尼④商人帕利亚尼（Paliano di Folco Paliani）的账簿中使用了两侧型账户。1395年开始，账簿彻底使用两侧型账户。

三、损益账户

损为失，益为得。

1296～1305年间的佛罗伦萨菲尼兄弟商店账簿使用了“损益”账户（见图4）。“损益”账户用来接收物名账户的余额即经营商品的盈或亏。

“胡椒”账户中有借方余额100（借方发生额500减去贷方发生额400），表示这一会计期间经营胡椒亏损100。出现损益账户之前，商人只能在物名账户中核算盈亏。

如果经营的商品种类繁多，则物名账户必然也很多。在物名账户中核算盈亏就成为一件繁重的差事。

“损益”账户出现之后，所有物名账户的余额（即当期盈亏数额）都只需转入“损益”账户。

转出“胡椒”账户借方余额的方法在“胡椒”账户的贷方登记100（这样“胡椒”账户的借方发生额和贷方发生额就均为500，左右两边平衡），同时在“损益”账户的借方也登记100。

借：损益 100

贷：胡椒 100

这种简明直观记载形式被称为会计分录。

会计分录中“借”和“贷”是错开排列的。因为“两侧型”账户中“借”是在账户左边，“贷”是在账户右边，故上述会计分录也可表示为：

损益 100

胡椒 100

“胡椒”账户平衡了（账户的左右两边登记的金额均为500），但“胡椒”账户的亏损（借方余额100）转为“损益”账户的借方发生额。这固然是一种“拆东墙补西墙”的方法：拆“损益”账户补“胡椒”账户。但这种做法提高了商人核算盈亏的效率。

“损益”账户的出现是自钱商转账记载之后对复式记载的重大推动，自此，账簿才彻底开始了复式记载。

15世纪，威尼斯商人对“损益”账户做了改进，将“损益”账户变更为“收入”账户、“费用”账户和“成本”账户共三个账户。新的损益账户的应用充分展示了复式记账的好处。

售出商品发出时，同时登记物名账户和“成本”账户。

同时登记物名账户和“成本”账户是对售出商品在形态上从实物变成销售成本的反映，而且，物名账户右边由登记售出商品的销售金额改为登记售出商品的成本。这样，物名账户就只会出现借方余额，借方余额表示库存商品的成本（数量）（如图5所示）。

售出商品取得销售货款时，同时登记“现金”账户和“收入”账户。

售出商品虽然在形态上变成了销售成本：看不见，摸不着。但却换回了更多的、超过销售成本数额的现金（如图6所示）。

“现金”账户借方记载收进的现金，贷方记载支出的现金。“现金”账户是特殊的物名账户。物名账户的记账规则均是借方登记增加（商品的购进或现金的收进），贷方登记减少（商品的卖出或现金的支出）。

为什么产生收入要记在“收入”账户的贷方？因为复式记账法要求“一借一贷”：既然“现金”账户要记借方，另外的“一贷”自然就记“收入”账户贷方。

发生费用同时登记“现金”账户和“费用”账户

1406年至1434年间威尼斯多兰多·索兰佐（Donado Soranzo）兄弟商店有“手续费”、“工资”、“家事费”、“私用”等费用账户（见图7）。

“损益”账户出现后，复式记账法开始更加精确高效地核算商人的盈亏。

会计中的成本和费用是两个概念，不能混谈为“成本费用”一个词。它们的相同点是都属于支出，都是花费；区别是成本总是和特定产品联系在一起，而费用通常是共同的开支，即费用的受益者通常是全部的产品而不是特定的产品。

四、资本账户

“水流千遭归大海”。既然盈利归合伙人享有，亏损也由合伙人承担，威尼斯商人就把“收入”账户、“成本”账户和“费用”账户这三个损益账户的发生额全部转入“资本”账户。损益账户因此得到平衡，盈利或者亏损集中至“资本”账户。如盈利则资本增值；否则，资本减损。

威尼斯多兰多·索兰佐兄弟商店账簿设立了“资本”账户。1430～1482年间的安德烈亚·巴尔巴里戈(Andrea Barbarigo)父子商店账簿中也有“资本”账户（见图8）。

结转损益后，“资本”账户增加盈利100，或者说资本增值100。如果“资本”账户的期初余额有200，则期末余额就是300。

上述的账户记载可综合反映在图9中。

图8中账户之间的连线均是双向的，表明 “一借一贷，借贷相等”的复式记账原则。从图中能够看出，复式记账法用金额在账户之间的结转表达资金的流动。资金在实物形态上的转换和资金数额在账户之间的流转是一致的。

资金的实物形态变化为：

现金（起点）绢丝现金（终点）

资金在账户之间的变化为：

五、会计科目

会计科目（简称“科目”）就是统一、规范的账户名称（见图10）。

六、记账规则

记账规则即账户的增加和减少是登记左边（借方）还是右边（贷方）。

资产账户：左边增加，右边减少

资产账户规则从“胡椒”、“绢丝”等物名账户出现起就确立了。物名账户借方登记买进，贷方登记卖出。“物”就是资产，因此成为资产账户的规则。

例如，从银行提款5万元：

库存现金 50000

银行存款 50000

费用账户：左边增加，右边转出

费用账户的记账规则和资产账户相同。因为费用是由资产转化而来的。例如库存现金转化为管理费用（管理人员工资、差旅费、会议费等等）。费用是特殊的资产。

例如，支付5万元广告费：

销售费用 50000

银行存款 50000

主营业务成本即售出商品的成本，是由库存商品转化来的，本质也是费用。发出商品时：

主营业务成本 50000

库存商品 50000

要注意：费用没有减少一说。费用在会计期间内是单向增加的，就像年龄一样。而资产就像财富，会增加也会减少。因此费用类账户右边不登记减少而是登记转出（指费用发生额转入“本年利润”账户）。

为方便记忆，你也不妨把费用的转出理解为减少。

负债账户：左边减少，右边增加

负债增加的同时资产也增加，根据“一借一贷”的复式记账规则，既然资产增加记借方，负债增加就必然记贷方。

例如，取得银行借款时：

银行存款 50000

短期借款 50000

你也可以认为：资产和负债性质相反，故记账规则也相反。

股东权益账户：左边减少，右边增加

股东权益归属股东所有，本质上也是企业的负债，是企业对股东的负债，要用股息、红利来偿还给股东的。因此记账方向和负债账户相同。

例如，收到股东投资款：

银行存款 50000

实收股本 50000

收入账户：左边转出，右边增加

销售商品通常换入库存现金、银行存款、应收账款等资产。收入就是销售商品所换入资产的数额。

根据复式记账规则，取得收入要同时登记收入账户和资产账户的增加。

资产增加记借方，根据“一借一贷”的规则，收入增加必然记贷方。

例如，钢铁公司售出钢材5万元，尚未取得款项（赊账销售）：

应收账款 50000

主营业务收入 50000

收入也是单向变化的，会计期间内只会增加不可能减少，故账户左边登记的不是收入减少而是收入转出（指收入发生额转到“本年利润”账户）。

损益账户：左边减少，右边增加

损益是双向的，可能是盈利也可能是亏损，这是损益与收入和费用的主要区别。

“损”是资产的减损，例如资产发生了贬值。因此，损失是一种特殊的费用，记账方向和费用账户相同：借方表示（损失的）增加。

例如，因美元升值，企业持有的美元存款折算为人民币的数额减少5万元：

汇兑损益 50000

银行存款 50000

“益”为资产价值的增加，例如资产的升值。“益”是一种特殊的收入，故记账方向也和收入账户相同，贷方表示（“益”的）增加。

例如，企业持有的某种股票上涨了5万元，企业因此取得了投资收益：

交易性金融资产 50000

投资收益 50000

技师学院学生会范文第5篇

【关键词】母语;简易视频会议装置;国际交流;能力和意识变化

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)01―0143―04

一 序言

通过文献调查发现,国内对视频会议的研究大多处于技术开发层面,而在应用层面,尤其在教学中的应用研究报告十分罕见。

日本有几则视频会议应用于教育方面的成功事例。宫地等[1]在日本国内的两所学校围绕毕业生就业问题进行了视频会议交流,结果,学生的就业意识、判断能力、讲解能力等显著提高,对专业知识的理解和关心也有提升。耕和大浦等[2]分别与海外学校用英语进行了视频会议交流,反映出的共同问题是很难把握提问的时机,很难了解对方的情况,但总体上对远程交流有着较高的满意度。通过以上研究事例,可以得知,视频会议交流是与外校学生进行交流与合作学习的有效手段。

为了研究如何通过简易视频会议装置和母语进行国际交流,并测定其效果,中国东北师范大学的王以宁研究组和日本冈山理科大学的宫地研究组从2007年开始进行了视频会议交流。总结07年的实践工作后,双方对交流工作中的成绩和一些不足进行了充分讨论,为提高后面工作的水平形成一致意见[3]。在08年的交流中,对通信技术系统做出改进,提高了双方交互质量。此外,在交流内容和活动上也都作出了进一步调整,提高了两校间远程交流学习的水平。这里,介绍2008年的实践过程和结果。

二 实践内容和方法

2008年11月17日～2008年12月22日期间,东北师范大学和冈山理科大学,进行了定期的(每周一次)国际视频会议交流。使用的视频会议系统是Windows Live Meeting简易装置。交流计划和内容如表1所示。参加人员分别是东北师大王以宁研究组硕士生11人和冈山理大宫地研究组大四学生5人。交流情景如图1所示。

在国际交流中,首先要解决的是语言问题。通常国际交流中使用的是英语,但是,日方学生不能用英语进行自如的对话,中方学生也更擅长用母语进行表达。因此,交流中导入了一名翻译,翻译工作由精通汉语和日语的作者中的一人担任。这样一来,中方就可使用汉语、日方则使用日语,即双方使用各自的母语交流。

交流的目的是,通过与国外同专业学生进行交流,加深对毕业论文的理解,提高相关能力和意识,了解对方的研究内容和方法,并通过及时的提问,扩大研究视野,了解文化和研究方面的差异。

实施方法是,在交流之前,翻译人员将学生的研究内容记述文件用对方语言翻译出来,然后用网络传递给对方每一位学生。在2007年的交流中,研究内容只写在Word文稿中传给对方,以此进行介绍说明。而2008年,则是前半部分将对毕业论文的介绍用Word文稿进行整理和介绍,后半部分是用Power Point做成课件,以此进行发表说明。这种交流方法尚无前例。

通过交流前的调查发现,两国学生的发表能力都比较弱。为此,2008年度的交流中,正如上面所述,新引入了基于Power Point课件的发表活动,并要求学生们对发表活动进行评价。交流之后,观察分析学生们的能力有无提高。

如表1所示,本次交流使双方每一位学生都具有了发表和评价的机会。发表内容是各自的毕业论文内容,学生将其整理出来,并用PowerPoint课件进行介绍。翻译人员将课件进行翻译,在交流之前传给对方。发表是用本国母语进行8分钟左右的说明,然后接受5分钟对方的提问,最后外国学生和本国学生共同对发表者进行评价,同时,发表者也做一个自我评价。

评价内容由“(1)题目合适吗?(2)背景合适吗?(3)文字大小合适吗?……”等8项关于课件制作方面的评价项目和“(1)发表容易听懂吗?(2)能脱稿进行发表吗?(3)声音能听清楚吗?……”等7项关于发表方面的评价项目组成。评价标准是“1.不合适,2.有点不合适,3.一般,4.比较合适,5.十分合适”等五个等级。

三 能力意识调查及其效果

在交流前和交流后分别对相关能力和意识进行了调查,通过比较分析前后的变化可以得知交流的效果。同时为了了解能力和意识是通过哪些活动而提高,在调查能力和意识的变化时,要求填写受益的活动,活动包括2008年新添加的发表活动、评价活动等30种活动。进而观察分析交流结果,提取受益的活动。

以中方11名学生和日方5名学生作为对象,要求学生们将个人的学习欲、发表等方面的能力意识变化,用九段评价法进行评价。其评语范围是[1.完全没有,3.有一点点,5.一般,7.较多,9.很多]等九个评价等级。因学生人数较少,所以选用Wilcox on检验法分别对两国学生的43个项目的交流前和交流后(第七次交流后)的评定值进行了统计分析。其结果如表2和表3所示。

1 对中方学生们的显著性检验结果

对中国学生进行Wilcox on检验的结果如表3所示。全部43项问题的平均值在0.1%水平下,存在显著性差异。可以认为,中方学生整体的意识和能力提高了。

之后,还对每项问题的交流前后评定值进行了Wilcox on检验。下面对0.1～1%水平下有着显著差异的28项进行分析。本次实践分别以Word和Power Point整理并发表了各自的研究内容,并且进行了及时的提问和回答,所以,中方学生的“(15)发表能力”显著提高了。通过国际交流,了解了日本学生的研究内容和研究方法,所以“(5)课题设定能力、(29)创造能力”显著提高,并意识到“(41)与国外学生进行交流有收获、(39)了解他人的研究,可拓展思维”。通过将研究内容分别以Word和Power Point两种方式整理并向国外学生进行说明讲解,“(14)解说能力、(10)对相关信息的整理能力、(13)将自己的想法用文章以外的形式表现的能力”显著提高。并且意识到了“(33)向他人进行说明可加深对毕业论文的理解、(32)向他人进行说明是很有意义的”。另外, 本年度的实践,对每次发表活动都进行了互评和自我评价。通过这些评价活动,“(18)正确评价自己能力、(19)正确评价他人的能力”显著提高。

另外,通过与国外学生做及时交流和现场提问,“(16)提问能力”显著提高,意识到“(31)整理疑问是很有意义的、(36)向他人提问可拓展思维、”。每当发表结束时,被国外学生提问,然后对提问进行相应的回答。通过这些活动,“(20)自我纠正能力、(14)解说能力”显著提高,并意识到“(38)回答提问可加深对毕业论文的理解、(34)被提问可加深对毕业论文的理解、(37)被他人提问可拓展思维”。

中方学生国际交流,提高能力同时“(4)计算机应用意识、(1)对计算机的兴趣或关心程度”也提高了。另外,通过围绕毕业论文的七次国际交流,“(30)对视频会议系统的关心程度或兴趣、(25)成就感、(22)实践能力、(7)对所学知识加深理解的欲望”也都显著提高。最后普遍反映出“(41)与外国学生交流有收获”“(42)即使不懂得对方语言,但通过翻译也能理解”。

2 对日方学生们的显著性检验结果

对日本学生进行Wilcox on检验的结果如表2所示。全部43个项目的平均在显著水平0.1%下,具有显著性差异。可以认为,日方学生的总体意识或能力显著提高了。

之后,还对每一项的交流前后评定值进行了Wilcox on检验。对表3中的5%水平下具有显著性变化的四项进行说明分析。因为,08年度的实践分别以Word和Power Point整理并发表了各自的研究内容,并且进行了及时的提问和回答,所以,“(15)发表能力”显著提高了。因为,通过翻译者的翻译和参考文献理解对方的研究内容,而且文章的每一段都停顿一下,给予提问的机会,所以“(16)解读他人讲话的能力,提问能力”显著提高。同时,通过有效地提问得到有关毕业论文的及时回答,进而“(36)提问可加深对毕业论文的理解”。因为,发表要在指定的时间内进行完成,而且在发表后,能够得到国内、国外学生的及时评价,所以,“(6)计划能力”也显著提高了。

另外,日本学生也反映出“(41)与外国学生交流有收获”“(42)即使不懂得对方语言,但通过翻译也能理解”的倾向。

3 对受益活动的分析

为了寻找能力与活动之间的关系,研究能力意识是如何提高的,在交流结束后的能力意识调查中,要求学生们填写相应的受益活动,然后分别对两国进行横断面分析(Cross-section survey)和集群分析法(cluster analysis)。

从横断面分析来看,中国学生认为受益的活动是,“22.回答毕业论文的相关问题(15.3个/人,共168个),30.评价他人的发表(14.4个/人,共158个),32.将研究用PPT进行总结(10.2个/人,共112个)”居多。集群分析结果是,上述活动“22”、“30”、“32”各位一个群,其余的活动组成一个群,总共分为了四个群。

日本学生认为受益的活动是“30.评价他人的发表(11.8个/人,共59个),31.用Word总结论文内容(8.2个/人,共41个),19.对毕业论文进行说明(6.8个/人,共34个)”等活动居多。集群分析结果是,上述活动“30”、“31”、“19”各分为一个群,其余的活动组成一个群,这样共分为了四个群。

四 总结

介绍了中国东北师范大学和日本冈山理科大学在2008年共同进行的基于母语和简易视频会议装置的国际小组交流过程及其效果。与2007年比较,2008年主要新增加了发表活动和评价活动。

经过七次的基于母语的国际交流,两国学生均认为,“(41)与外国学生交流有收获”,“(42)即使不懂得对方语言,但通过翻译也能理解”。由此,再次验证了即便使用简易视频会议装置和母语进行国际交流,也能很好地提高学生的能力和意识,促进学生的研究活动。

总结问卷的“自由回答”中的陈述,日本学生在发表结束之后,从听到汉语的提问,到翻译成日语为止,并没有感觉到异常或漫长。中国学生也是同样认为。这说明,基于母语也完全可以很流畅地进行国际交流。

从交流的效果和学生们的反馈中得知,即便使用简易视频会议装置和母语进行国际交流,通过相应的活动,能促进学生的多种能力和意识。今后将继续开发和实施不同的交流活动,进一步提高学生的其他能力意识。

参考文献

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