我的好朋友的妈妈3

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的好朋友的妈妈3范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的好朋友的妈妈3范文第1篇

刁毅宣的头上长满了乌黑光亮的头发，一双聪慧的眼睛下面长着一个不大不小的鼻子和嘴巴。他平时除了喜欢穿校服，最喜欢穿的就是一件蓝色的衣服和绿色的裤子了。

有一次，刁毅宣抱着一个足球超我家门口喊道：“黄靖，今天我带了足球，可不可以跟你踢一下？”

我见我的好朋友来了，开心地说：“好啊！等一下我，我马上下来！”我以每分钟3米的速度从楼梯上“冲”下来。

过了一会儿，我便“冲”了下去。刁毅宣见我来了，便对我说：“黄靖，我们去那边踢吧！

于是，我们两个便走到哪个地方了。然后我们就开始踢了。

刁毅宣对我说：“黄靖，我发球了！然后就把球给踢了过来。我连忙把球给接住了，然后又踢了出去就这样我们踢得难解难分、不分高低呀！

我的好朋友的妈妈3范文第2篇

张子豪

我的好朋友叫李本桢。

他长得高高的个子，一双大眼睛总是特别有精神，短短的头发乌黑乌黑的。他非常愿意和我们打篮球，由于每天我们在一起打球，我们两个的球技都很高超。

有一次，我们两个又在一起投篮，我们让我的妈妈发球。球一发出，嘿，本来好朋友能接住的事，被我急速挡在了前面，球被我接住了。我一个飞球，投进了篮圈里。朋友也不甘心，在落球的一刻，他忽然从篮柱后面一冲，拿到了球。我也在柱子后面，朋友投了一下，我冲出来，把球夺了回来，一投，一个空心球。好朋友接住，一投，也一个空心进球。因为空心是两分，一下成了3比1，我一个单手空心，中了。成了6比3。我们打呀打，一直打到了30比30，这比赛才结束。我们高兴地各回各家了。

我的好朋友的妈妈3范文第3篇

习作题目犹如人的眼睛。精彩的题目读前能够吸引人的目光，读后能够给人留下深刻的印象。但是习作如何命题，教师经常缺乏方法的指导。

某次单元习作童年趣事，学生的习作题目又是千人一面。以第一和第二小组为例，16个学生的习作题目大多数是《童年趣事》《难忘的童年》《童年的一件事》等，只有两个学生的习作题目与众不同：一个是根据文章内容命题的《小鬼当家》，另一个是引用故事中的话命题的《你还下来玩水？》。针对学生习作题目缺乏新意的状况，我就把本次习作讲评的重点放在习作命题方法的指导上。

在课堂上，我先出示第一和第二小组的16个学生写的题目，让班里的其他学生判断优劣。显而易见，学生都认为《小鬼当家》和《你还下来玩水吗？》比较好。接着，我让学生说说这两种命题方法的好处。学生们认为，这两种命题方法既能够吸引读者，又易激发读者的阅读兴趣。于是，趁热打铁，我结合课本抛出范例来谈好的习作命题方法及其优点——《冬阳·童年·骆驼队》以词语排列法命题，容易引起读者联想，形成画面感，激发强烈的阅读期待。

由此及彼，联系生活，拓展思考，我及时引导学生总结出五种较为常见的习作命题方法及其优点。一是根据人物、时间和地点命题：能使读者初读印象深刻；二是拟人法命题：形象生动，别有情趣；三是化用法命题：鲜明简洁，趣味性强；四是感悟法命题：重点突出，易于读者整体把握；五是特殊标点命题：吸引力强，便于引发读者的思考。

一下子，学生们的思维活跃了，精彩的题目纷纷出炉：《晚风·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的祸》《给麦当劳叔叔吃雪糕》《池塘边的惨痛回忆》《难忘2007》《谋杀“棉花糖”》《洗盐》……

就这样，教师传道授业解惑，学生得“捕鱼之法”。于是，习作题目大变脸，一扇神奇的大门打开了。

二、语言：案例分析，赏析有“法”

当学生懂得了习作命题方法后，如果习作语言能够准确、生动、形象和有趣，想必其习作水平就可以有质的飞跃。在赏析学生的习作语言方面，我采取的是“案例分析法”——即以学生的习作例文为蓝本，从“欣赏角度”和“质疑角度”出发，通过“读、找、评、议、改”五个步骤，提升学生习作语言的感知能力。

1. 读前要求——提出赏析语言的两个角度

要提高学生习作语言的感知能力，就要给予学生赏析习作语言的方法。我结合学生实际，针对习作语言的要求，提出赏析学生习作语言的两个角度：欣赏和质疑。即从字、词、句和段着手，欣赏例文准确、生动、形象和有趣的语言；联系生活实际和习作技法，质疑例文不够准确、生动、形象和有趣的语言。这样做，既可激励例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使课堂上的“读”有的放矢，课堂上的“评、议”有话可说。

2. 读中感知——找出例文习作的“讲评点”

老舍先生说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念再念，念给别人听，看念得通顺不，逻辑性强不，看看句子是否有不够妥当之处。”这一说法我十分赞同，我也认为指导学生修改习作的秘诀是“多读”。但我更强调默读，学生唯有静下心来，默读思考、潜心钻研，才能在语言文字中走一个来回。所以，在课堂上，我用PPT课件出示学生的习作材料，与学生一起看大屏幕并共同默读：

一次，爸爸买来一粒“小可爱多黄瓜”瓜种。我把它种到新的花盆里，种了不到三天，娇嫩的瓜芽从土里探出头来，我每天给它浇水、杀虫。

又过了几天，我终于看见它长出了嫩绿的藤，我高兴极了。

几个星期后，我看见它的藤已经包住了阳台上的栏杆，而且长出了可爱的小黄瓜。小黄瓜成熟后，我就把它摘下来。但是后来它的藤大半部都干枯了，我极不情愿地把它剪下来。

两天后，我猛的发现，小黄瓜苗又重新长出了嫩绿的藤，这真是一个奇迹。但我始终不知道是为什么。后来我问妈妈，妈妈说：“植物的生命力很强，它是永远不会放弃的！”

树，砍了还能再生；草，烧了还能再长；在山顶上的一棵松树，不需要谁来灌溉，也可以茁壮生长。虽然植物在人们眼里非常弱小，但它包含一种多么强的生命力啊！

结合读前指导，学生会在默读中分别从赏析和质疑的角度找出“习作讲评点”。以第1段为例，从赏析的角度出发，作者文中的“娇嫩”“探出头”都可以称得上是形象、有趣的语言表达；联系生活实际，文中的“爸爸”只买一粒黄瓜种就会引发学生质疑。历经一次次地寻找，在欣赏和质疑中，学生习作语言的感知能力在逐渐增强。

3. 读后实践——指导学生进行“评、议、改”

默读思考，寻找习作讲评点的目的是引导学生参与到习作讲评课的课堂实践活动中。

（1）评：各抒己见，发表感受

“评”的环节教师按照“赏析”和“质疑”这两个角度引导学生发表个人阅读感受。以第1段为例。

首先，赏析。

学生小雷：“娇嫩”一词用得很好，我仿佛看到了瓜芽像刚出生的婴儿一样。

学生小昊：“探出头”借鉴课文《乡下人家》的表述，拟人的手法很生动。

学生小文：“每天”说明作者很喜欢这娇嫩的小黄瓜芽。

其次，质疑。

学生小凡：既然是买黄瓜种，怎么会只有一粒？

学生小明：小黄瓜芽探出头来有很多虫子吗？需要每天杀虫？

教师：既然是“我把它种到新的花盆里”，后面“种了不到三天”的“种了”是否重复？

从以上点评能够明显地看出，学生可以从语言的生动性方面赏析，从语言的准确性方面质疑，而“生动” 和“准确”不正是习作语言所要表达的基本要求吗？

（2）议：出示诊断，规范语言

对教师来讲，课堂如战场，不打无准备之仗。因此，教师的预设准备工作是必要的。结合课前预设和课后生成，案例分析式讲评的“点睛之笔”出现在此环节——师生“会诊”例文，规范语言。例如：

第1段：很欣喜地看到，小作者这次习作语言简练很多。“娇嫩”、“探”和“每天”形象地写出了小黄瓜芽的惹人喜爱。“种了不到三天”的“种了”是不是可以删掉？一粒小黄瓜种不到三天发芽和每天浇水、杀虫到底是怎么回事儿？

第2段：“终于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能够准确地描写小黄瓜苗的生长过程那就会更好；两个“我”连用感觉重复。

第3段：时间在过去，小黄瓜苗在成长。“可爱的”和“极不情愿”运用得很好，包含了作者对小黄瓜的喜爱之情。但是第一句不够通顺，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。

第4段：出乎意料的事情发生了，这就使文章更加吸引人。“发现”是动词，所以“的”应该改为“地”；“这真是一个奇迹”包含着作者的震惊。用感叹号会更好！

第5段：文章的最后一句感悟可以直接改为“一粒小小的瓜种包含着一种多么强的生命力啊”，以便直接点题。

这样的诊断，既是师生对例文赏析评议的感悟思考总结之所在，又是师生修改定稿习作的依据和准绳。有此评议环节，习作修改定稿呼之欲出，教师习作讲评课堂实效显著。

（3）改：遵循文意，集体修订

历经课堂的“评”和“议”，例文作者针对学生们的质疑一一说明，最终，师生集体修订的习作修改稿顺利地出炉：

一次，别人送给爸爸一粒浸泡好的“小可爱多黄瓜”种子。我把它种到阳台上的花盆里，不到三天，娇嫩的瓜芽就从土里探出头来。我每天给它浇水，偶尔也帮它杀杀虫、施施肥。

一片叶子、两片叶子……过了几天，终于看到小瓜苗的叶子渐渐伸长开始变成嫩绿的卷须，我高兴极了。稍作牵拉，我把黄瓜藤须缠绕在阳台的护栏上。

几个星期后，那嫩绿的瓜藤已经奇迹般地抱住了阳台的栏杆，藤上还结出了一个个毛茸茸的小黄瓜。哈哈，“小可爱多黄瓜”真是名副其实！小黄瓜成熟了，我美滋滋地把它们摘下来，藤还是一如既往的绿。后来，我们全家外出旅游，回来发现“小可爱多黄瓜”的大部分瓜藤都干枯了。伤心之余，我极不情愿地把干枯的瓜藤剪了下来，浇水、施肥。心想：我的“小可爱多黄瓜”还能活下来吗？

两天后，我猛地发现，剪过的黄瓜藤蔓竟然冒出了新绿，焕发出生机，这真是一个奇迹！我万分惊诧，却不知道这是为什么。妈妈告诉我：“植物的生命力很强，它是永远不会放弃的！”

树，砍了还能再生；草，烧了还能再长；在山顶上的一棵松树，不需要谁来灌溉，也可以茁壮生长。一粒小小的瓜种包含着一种多么强的生命力啊！

对比例文习作，此修改稿在尊重作者表达意图的前提下，从赏析和质疑的角度，通过“读、找、评、议、改”，使得例文语言的表达更加准确、生动。另外，直观的教学过程使得学生在课堂上真切地感受到习作语言变化的魅力。

这样的习作讲评，既能吸引学生的关注，又能调动学生的情绪，最重要的是触动了学生的语言神经！通过“读、找、评、议、改”这五个基本步骤，师生一起修改习作材料，学生从赏中学法，议中悟改，触类旁通，最终在习作语言方面收获颇多。

三、条理：拟定提纲 遵循有“道”

众所周知，在习作教学中，我们遵循的规律是先文通字顺，后布局谋篇。在习作前，拟定提纲可以帮助作者调整习作思维，彰显习作条理。因此，教会学生拟定提纲，学生习作时才可更加从容。

习作提纲一般包含三方面内容：题目、习作表达主题和习作内容（含段落结构安排）。习作主题是习作的灵魂，在拟定习作提纲式时，只有确立了习作主题，才能围绕习作主题去选择写作内容、确定重点、安排详略等。同理，习作内容只有紧紧围绕习作主题选择，才能鲜明、深刻地表达出作者的习作主题。对于小学生来说，经常犯的错误就是习作内容不能很好地表达习作主题。

教学五年级上册第一单元习作时，因字数要求400字，所以学生草稿完成后，我发现班里大部分学生的文章内容繁杂、条理性差。针对学生习作乱凑字数、条理不清的问题，本次习作讲评，我采用“拟定提纲”的方法，教会学生注意文章内在的条理性。

班里某学生的习作经教师的概括形成一个简略的提纲。

题目：《书——我的好朋友》

表达主题：书是我的好朋友

习作内容和习作结构安排：第一段，总写书是我的好朋友，可以解开心结；第二段，介绍读书有很多好处；第三段，介绍读书方法；第四至第七段，讲述读书故事（没有围绕主题展开）。

习作提纲是作者习作条理清晰与否的直观呈现。概括提纲后，作者习作时混乱的思维随着混乱的条理呈现出来。按照习作提纲三个要点，我在课堂上引导班级学生就“习作内容表现习作主题”这一准则进行了两次小组讨论汇报。

1. 第一次小组讨论

（1）“火眼金睛两看”

“火眼金睛两看”，具体而言：一是哪些习作内容没有表现习作的主题？二是哪些习作内容很好地表现了习作的主题？

（2）汇报交流

习作主题在第一自然段明确地写出：书是我的好朋友，可以帮我解开心结。全文一共七个自然段，但与习作主题有关的只有第二自然段。第三自然段读书方法明显与“书是我的好朋友”这一主题无关，第四至第七自然段中的读书故事也没有围绕题目展开。

2. 第二次小组讨论

（1）“妙手回春三改”

“妙手回春三改”，具体而言：一是与主题无关的习作内容果断删除，二是把与主题相关但不是重点的习作内容合并，三是添加具体表达习作主题的习作内容。

（2）汇报交流

第二自然段概括了读书的很多好处，建议与第一自然段合并；与主题无关的第三自然段内容删除；第四至第七自然段涉及能够表现习作主题的读书故事，需要重新选择。

在汲取了师生的意见后，该学生很快理清了习作思路，重拟了修改稿的提纲。

题目：《书——我的好朋友》

表达主题：书是我的好朋友

习作内容和习作结构安排。第一自然段：书是我的好朋友，可以教给我很多东西；第二、第三自然段：书教会我在别人需要帮助时帮助他人；第四自然段：书教会我要宽容说错话的人；第五自然段：总写读书的好处。

显而易见，这次拟定的习作提纲主题清晰，习作内容具体丰富，可以帮助作者根据表达的主题，选择恰当的习作内容，有条不紊地表达思想，最终为该学生的习作修改稿奠定了良好的基础。

本次习作讲评使该学生清楚了习作提纲对理清习作条理的重要性。此后，班里学生在习作训练时都会先有提纲后动笔，成竹在胸方成文。

我的好朋友的妈妈3范文第4篇

我生日那一天

到了3月18日，也就是我的生日。可热闹了，我的许多好朋友都来参加我的生日聚会。

那天下午，一放学，我就和我的好朋友一起来到我家，他们是来祝我生日快乐的，他们的书包都大得奇怪？？我不知道为什么？？到我家后，温柔的妈妈端出几盘糕点，我和朋友们先是大吃一顿。吃完后，都赞不绝口的说：“培范，你妈的手艺太好了！实在太好吃了”我听了美美的说：“当然，我妈妈的手艺我几乎每天都尝得到，不过都没今天的那么好吃，你们喜欢吃的话，下次再来我家”朋友们异口同声的说：“好。”这时我妈出来了，问道：“小朋友们好吃吗？？”朋友们说：“好吃，阿姨，你的手艺好好哦！！”我妈听了眉开眼笑的说：“哪有啊？？”汉初说：“没错，阿姨你的手艺确实很好，您就别谦虚了！！”我妈说：“哦！！你们慢慢玩”添成说：“恩,阿姨您去忙吧！！”

我们拿了篮球就往外跑，“哎呀~~~~~~~~~好疼啊！！！”原来伟君被汉初用球丢到了，我们连忙跑过去，伟君说：“没事。”大家的心终于放下了。他说：“让你们担心了。”我们说没事。玩着玩着，不知是谁说：“几点了？？我们该回去了”我说：“5点半。”他们说：“糟糕！！我们走了。”说完把书包里的东西拿了出来，哦，原来是礼物，我说是什么呢！他们异口同声的说：“祝你生日快乐。”“谢谢你们。”边拿礼物边说。大家说：“大家都是朋友，什么谢不谢的？？朋友生日能不送礼物吗？？”然后他们就急忙跑回家去了

那天，我超开心的，朋友的礼物我都保存得很好。因为我知道那不仅是礼物，还是一份友谊。

我的好朋友的妈妈3范文第5篇

我有一张可爱的脸。有一双亮晶晶的眼睛挂在脸上，长着小小的鼻子、小小的嘴巴。有一对3字行的耳朵带在我的头两旁，我还留着长头发。

我的爱好是游泳。小时候，我不会游泳，我的好朋友——林嘉琪，就在雍景园里的游泳池里尽心尽力的教会了我。

我的特长是唱歌和英语。小时候，我最喜欢唱歌给妈妈听，还经常得到妈妈的表扬和鼓励。在学校，我最喜欢的课是英语。而且，现在还当上了英语课代表。

我的性格是爱照镜子、爱学习、爱讲话、爱动、爱去旅游……但是不爱睡觉、不爱照相。如果用爱动和爱说话来说我的话，我就是睡觉很爱动和一睡下来就很爱讲话。